Guía 2 - 2021 Noveno Area Stem

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ
Aprobado por resolución municipal 461 de 25 de febrero de 2009

NIT. 811039369-3 DANE. 105360000083 - Itagüí WE
LIVE EDUCATIONAL EXCELLENCE
GUÍA DE APRENDIZAJE
SC-CER 326600
Guía: _2_ MARCO EDUCATIVO STEM Año: _2021_

ÁREA MARCO EDUCATIVO
STEM SOCIALES Y VALORES, TÉCNICAS DIMENSIONES
HUMANIDADES RECREACIÓ
N Y ARTES
( SELECCIONE X
CON UNA X)
GRADO NOVENO
SEMESTRE Primero
FECHAS
18/01/2021 a 29/01/2021
inicio -entrega
METODOLOGÍA PREGUNTA O PROBLEMA
ÁREA DE
CIENCIAS TECNOLOGÍA MATEMATICAS
IDÓNEIDAD:
AZB Analiza la Utiliza los números
reproducción reales (sus operaciones,
(asexual, sexual) de relaciones y
distintos grupos de propiedades) para
seres vivos y su resolver problemas con
importancia para la expresiones polinómicas.
preservación de la (DBA 1)
vida en el planeta.
Conceptos Reproducción, Números Reales,
Sistema operaciones
reproductor sexual combinadas, jerarquía
y asexual, métodos de las operaciones.
anticonceptivos,
enfermedades de
transmisión sexual.
Principal: Carrera 50 A # 37 B – 60 Barrio la Independencia. Teléfono: 2770630

Escuelita: Calle 35 # 38 – 99 Barrio san José. Teléfono: 2777616. Itagüí
http://www.sanjoseitagui.edu.co email: rectoriaiesanjose@gmail.com
ESTRUCTURACIÓN DE LAS ÁREAS DEL MARCO EDUCATIVO Y SUS ACTIVIDADES
CIENCIAS
Tema: la reproducción
SC-CER 326600

El sistema reproductor masculino y femenino
Observa detenidamente el vídeo y revisa la siguiente bibliografía para entender a profundidad estos
sistemas:
Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=SK9HLrUD2vk
Bibliografía: https://issuu.com/patsyplaza/docs/ccnn_8 libro: página 54 a la 61.
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Imagen de: http://enfevenereas.blogspot.com/2009/03/mapa-conceptual.html
Actividad
Indaga, analiza y explica

SC-CER 326600

SC-CER 326600

TECNOLOGÍA
SC-CER 326600
ACTIVIDADES DE MATEMÁTICAS PARA ESTA QUINCENA

PRIMERA SEMANA: 18 AL 22 ENERO
Trabajaremos el tema: ”01/01 NUMEROS REALES”
Los números reales son el conjunto que incluye los números naturales, enteros,
racionales e irracionales. Se representa con la letra ℜ.
La palabra real se usa para distinguir estos números del número imaginario i, que es
igual a la raíz cuadrada de -1, o √-1. Esta expresión se usa para simplificar la
interpretación matemática de efectos como los fenómenos eléctricos.
Características de los números reales
Además de las características particulares de cada conjunto que compone el

superconjunto de los números reales, mencionamos las siguientes características.
Orden:
Todos los números reales tienen un orden:
1 > 2 > 3 > 4 > 5…

…-5 < -4 < -3 < -2 < -1 < 0
En el caso de las fracciones y decimales:
0,550 < 0,560 < 0,565
3 4 5 6 7
, , , ,
15 17 18 19 20
Integral
La característica de integridad de los números reales es que no hay espacios vacíos en

este conjunto de números. Esto significa que cada conjunto que tiene un límite superior,
tiene un límite más pequeño. Por ejemplo,
Infinitud
Los números irracionales y racionales son infinitamente numerosos, es decir, no tienen

final, ya sea del lado positivo como del negativo.
Expansión decimal
Un número real es una cantidad que puede ser expresada como una expansión decimal
infinita. Se usan en mediciones de cantidades continuas, como la longitud y el tiempo.

Cada número real se puede escribir como un decimal. Los números irracionales tienen
cifras decimales interminables e irrepetibles, por el ejemplo, el número pi π es
aproximadamente 3,14159265358979...
Clasificación de los números reales
Números naturales
De la necesidad de contar objetos surgieron los números naturales. Estos son los
números con los que estamos más cómodos: 1, 2, 3, 4, 5, 6, ...hasta el infinito. El
conjunto de los números naturales se designa con la letra mayúscula N.
Todos los números están representados por los diez símbolos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6. 7, 8, y

9, que reciben el nombre de dígitos.
Ejemplo
Los números naturales nos sirven para decir cuántos compañeros tenemos en clases, la
cantidad de flores que hay en un ramo y el número de libros que hay en una biblioteca.
Números enteros
El conjunto de los números enteros comprende los números naturales y sus números
simétricos. Esto incluye los enteros positivos, el cero y los enteros negativos. Los
números negativos se denotan con un signo "menos" (-). Se designa por la letra
mayúscula Z y se representa como:
z= {…−5 ,−4 ,−3 ,−2 ,−1,0,1,2,3, .. }
Un número simétrico es aquel que sumado con su correspondiente número natural da

cero. Es decir, el simétrico de n es -n, ya que:
n + (-n) = 0
5 + (-5) = 0
27 + (-27) = 0
Los enteros positivos son números mayores que cero, mientras que los números
menores que cero son los enteros negativos.
Los números enteros nos sirven para:
 representar números positivos: ganancias, grados sobre cero, distancias a la derecha;

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 representar números negativos: deudas, pérdidas, grados bajo cero y distancias a la

izquierda.
Ejemplos
En el polo Norte la temperatura está por debajo de 0ºC durante casi todo el año, entre
-43 ºC y -15ºC en invierno. Una persona compra un vehículo por 10.000 pesos pero solo
tiene 3.000 pesos.
3.000 – 10.000 = -7.000
Esto significa que queda debiendo 7.000 pesos.
Números racionales
Los números fraccionarios surgen por la necesidad de medir cantidades continuas y las
divisiones inexactas. Medir magnitudes continuas tales como la longitud, el volumen y el
peso, llevó al hombre a introducir las fracciones. El conjunto de números racionales se
designa con la letra Q:
Q= { pq p , q ∈ Z , q ≠ 0}
Ejemplos
Un pastel dividido entre tres personas se representa como 1/3 un tercio para cada
persona; una décima parte de un metro es 1/10 m= 0,1m.
Números irracionales
Los números irracionales comprenden los números que no pueden expresarse como la
división de enteros en el que el denominador es distinto de cero. Se representa por la
letra mayúscula I.
Aquellas magnitudes que no pueden expresarse en forma entera o como fracción que
son inconmensurables son también irracionales. Por ejemplo, la relación de la
circunferencia al diámetro el número π=3,141592…
Las raíces que no pueden expresarse exactamente por ningún número entero ni
fraccionario, son números irracionales:
Propiedades de los números reales
1. La suma de dos números reales es cerrada, es decir, si a y b ∈ ℜ, entonces a+b ∈ ℜ.

2. La suma de dos números reales es conmutativa, entonces a+b=b+a.
3. La suma de números es asociativa, es decir, (a+b)+c= a+(b+c).

4. La suma de un número real y cero es el mismo número; a+0=a.
5. Para cada número real existe otro número real simétrico, tal que su suma es igual a
0: a+(-a)=0
6. La multiplicación de dos números reales es cerrado: si a y b ∈ ℜ, entonces a . b ∈ ℜ.
7. La multiplicación de dos números es conmutativa, entonces a . b= b. a.
8. El producto de números reales es asociativo: (a.b).c= a.(b .c)
9. En la multiplicación, el elemento neutro es el 1: entonces, a . 1= a.
10. Para cada número real a diferente de cero, existe otro número real llamado el
inverso multiplicativo, tal que: a . a-1 = 1.
11. Si a, b y c ∈ ℜ, entonces a(b+c)= (a . b) + (a . c)
Se te propone la siguiente dosificación de actividades por día según la asignación horaria de

matemáticas, pero bien puedes adaptar su realización al horario que dispongas, todo en la
plataforma Classroom.
Día 1: Visualiza los videos propuestos y resume los conceptos más importantes en tu cuaderno.
Debes poner mucha atención a los conceptos, los ejemplos y los ejercicios allí explicados, recuerda
que esta es el medio por el cual recibimos la explicación de la clase.
Día 2: Observa atentamente las diapositivas en modo presentación, realiza un resumen en tu

cuaderno, especialmente de los conceptos y ejemplos que allí se presentan.
Día 3: Visualiza la OVA y explora todos los menús a través de las flechas, tomando nota de los
conceptos importantes e interactuando y resolviendo las actividades propuestas, ingresa y realiza los
ejercicios de práctica para comprobar la evolución de tu aprendizaje.
Día 4: Ingresa al link de la plataforma que corresponde a material de repaso, en el podrás encontrar
diversos archivos que te servirán de repaso.
Día 5: Actividades de énfasis y aplicación.
SEGUNDA SEMANA: 25 AL 29 ENERO
Trabajaremos el tema: “02/01 JERARQUIA DE LAS OPERACIONES Y OPERACIONES COMBINADAS”

en classroom
Jerarquía de operaciones
En matemáticas, la jerarquía de operaciones se refiere al orden en que se deben realizar
las operaciones matemáticas. Imaginemos la siguiente situación:
2+3x4-5÷5
Podríamos hacer el siguiente cálculo:
 primero sumamos 2 + 3, luego multiplicamos por 4, a eso le restamos 5, y finalmente
dividimos por 5.
 O podríamos sumar 2 más 3, restar 4 y 5, multiplicar eso resultado y dividir al final
por 5.
En cualquiera de los dos casos, el resultado es diferente. Por eso, existen unas reglas o
instrucciones que se deben seguir para que una serie de operaciones matemáticas
siempre sea resuelta de la misma forma. De esta forma, en la expresión 2 + 3 x 4 -5 ÷
5 el resultado correcto es 13 porque:
 primero se realizan las multiplicaciones/ divisiones: 3 x 4 = 12, 5 ÷ 5 =1
 luego se realizan las sumas y restas en el sentido de izquierda a derecha:
2 + 12 = 14, 14 - 1 = 13.
SC-CER 326600
Clave para desarrollar la jerarquía de operaciones
Regla mnemotécnica para recordar la jerarquía de las operaciones.

Las operaciones matemáticas se realizan de la siguiente forma:
 Los cálculos se hacen de izquierda a derecha.
 Si hay paréntesis u otros signos de agrupación, se realizan primero esas operaciones.
 El siguiente orden es resolver los exponentes.
 El próximo paso es evaluar las multiplicaciones y divisiones.
 Finalmente se realizan las sumas y restas indicadas.
Para recordar el orden de las operaciones, nos podemos valer de una regla
mnemotécnica
PEMDAS: Paréntesis, Exponentes, Multiplicaciones/Divisiones, Adiciones/Sustracciones.
Signos de agrupación en la jerarquía de operaciones
Los signos de agrupación indican que las operaciones dentro de ellos se realizan en
primer lugar. Estos son:
 paréntesis ( )
 corchete [ ]
 llaves { }
Las barras de fracciones —, las barras de valores absolutos | | y el símbolo de raíz √
también califican como signos de agrupación.
Por ejemplo, 5 x (3 + 4), esto indica que primero tenemos que sumar lo que está dentro
del paréntesis y luego ese resultado se multiplica por 5:
5 x (3 + 4) = 5 x (7)= 5 x 7= 35
Cuando aparecen varios signos de agrupación, el orden de resolución es el siguiente:
primero los paréntesis, seguido de corchetes y al final las llaves, es decir desde adentro
hacia afuera.
{[(3+4) + (4-3)] x (2 + 1)}
Primero resolvemos las operaciones dentro de los paréntesis:
{[7 + 1]x 3}
Luego, se resuelven las operaciones dentro de los corchetes:
{[7+1] x 3}= {8 x 3}
Finalmente, se desarrollan las llaves:
{ 8 x 3 } = 24
7+5
Ejemplo
3+1
En este caso tenemos una barra de fracción, asi que realizamos las operaciones sobre y
bajo la barra primero:
12
7+ 5 = 12 y 3 + 1 = 4, nos queda la fracción 12/4 que es igual a 3: =3
4

Operaciones de suma y resta en que no hay signos de agrupación
En este caso se realizan las operaciones en el orden que se presentan:
5+3-4+2-6+2⇒
5 + 3 = 8,
8 - 4 = 4,
4 + 2 = 6,
6 - 6 = 0,
0+2=2
Ejemplo
1) 32-19+40-20+30-50
Hacemos las operaciones paso por paso:
32-19=13,
13+40=53,
53-20=33,
33+30=63,
63-50=13
2) 60-40+108-104+320-133-45
Hacemos las operaciones paso a paso:
60 - 40 = 20,
20 + 108 = 128,
128 - 104 = 24,
24 + 320 = 344,
344 - 133 = 211,
211 - 45 = 166.
Operaciones de suma y resta en que hay signos de agrupación
Se realizan primero las operaciones dentro de los paréntesis hasta que sólo queda un
número:
678 - [(34 + 28) + (73 - 15) - (12 + 43)]⇒
34 + 28 = 62, 73 - 15 = 58, 12 + 43 = 55,
luego se resuelven las operaciones dentro del corchete:
62 + 58 = 120, 120 -55 = 65,
Finalmente se realiza el resto de las operaciones;
678 - 65 = 613.
Operaciones de multiplicación en que no hay signos de agrupación
Cuando no hay signos de agrupación, se realizan primero las multiplicaciones, seguido
de las sumas y las restas:
3x4+5x6⇒
3 x 4 = 12, 5 x 6 = 30,
12 + 30 = 42
Ejemplo
15 - 5 x 3 + 4, primero se realiza la multiplicación:
5 x 3 = 15;
luego las sumas y las restas en el orden que aparecen:
15 -15 + 4 ⇒15 - 15 = 0,
0 + 4 = 4.
Operaciones de multiplicación con signos de agrupación
En estos casos se realizan primero las operaciones encerradas en los signos de
agrupación, y luego las operaciones indicadas:
(5 - 2) 3 + 6 (4 - 1) ⇒ las operaciones dentro de los paréntesis:
5 - 2 = 3,
4 - 1 = 3;
ahora se realizan las multiplicaciones correspondientes:
(3 )3 = 9 y 6 (3) = 18; finalmente se suman los dos términos obtenidos:
9+18= 27
Ejemplo
(20 - 5 + 2)(16 - 3 + 2 - 1)⇒ 20 - 5 = 15, 15 + 2 = 17;
16 - 3 = 13, 13 + 2 = 15, 15 - 1 =14;
luego multiplicamos los resultados obtenidos de los paréntesis:
SC-CER 326600
17 x 14=238
Operaciones de división o multiplicación en que no hay signos de agrupación
En estos casos se realizan primero las divisiones y multiplicaciones, y luego las sumas y
restas:
12 ÷ 3 x 4 ÷ 2 x 6; las divisiones son 12 ÷ 3 = 4 y 4 ÷ 2 = 2;
luego la expresión queda como 4 x 2 x 6 = 48.
Ejemplo
10 ÷ 5 + 4 - 16 ÷ 8 - 2 + 4 ÷ 4 - 1⇒ primero realizamos las divisiones:
10 ÷5 = 2, 16 ÷ 8 = 2, 4 ÷ 4 = 1;
continuamos las operaciones indicadas en orden: 2 + 4 - 2 - 2 + 1 - 1
2 + 4 = 6, 6 - 2 = 4, 4 - 2 = 2, 2 + 1 = 3, 3 - 1 = 2.
La respuesta final a 10 ÷ 5 + 4 - 16 ÷ 8 - 2 + 4 ÷ 4 - 1 es 2.
Operaciones de división o multiplicación con signos de agrupación
En estos casos se realizan primero las operaciones encerradas en los signos de
agrupación, y luego las operaciones indicadas:
150 ÷ (25 x 2) + 32 ÷ (8 x 2)⇒ primero realizamos las operaciones dentro de los
paréntesis:
25 x 2 = 50, 8 x 2 = 16;
luego realizamos las divisiones:
150 ÷ 50 = 3, 32 ÷ 16 = 2;
Finalmente hacemos la suma:
3 + 2 = 5.
Ejemplo
200 ÷ (8 - 6) (5 - 3)⇒ realizamos las operaciones entre paréntesis:
8 - 6 = 2, 5 - 3 = 2;
luego realizamos la división:
200 ÷ 2 = 100;
y finalmente la multiplicación:
100 x 2 = 200
La respuesta final a 150 ÷ (25 x 2) + 32 ÷ (8 x 2) es 200.
Operaciones con raíces √
El símbolo de radical √ también funciona como un signo de agrupación, por lo que se
deben realizar primero las operaciones abrazadas por este símbolo:
Primero desarrollamos la suma debajo de la raíz cuadrada:

12 + 13 = 25; sacamos la raíz cuadrada de 25:
√25 = 5; a continuación se realiza la multiplicación:
4 x 5 = 20;
terminamos con la suma:
3 + 20 = 23.
Operaciones con exponentes
Las expresiones con exponentes también tienen prioridad sobre las otras operaciones.
60 - 3 x 4 + (1 + 1)2.
Realizamos la operación dentro del paréntesis:
(1+ 1)2 = 22 = 4;
Continuamos con la multiplicación:
3 x 4 = 12; terminamos las operaciones en el orden indicado:
60 - 12 + 4 = 52

Se te propone la siguiente dosificación de actividades por día según la asignación horaria de
matemáticas, pero bien puedes adaptar su realización al horario que dispongas. Todo en la
plataforma Classroom
Día 1: Visualiza los videos propuestos y resume los conceptos más importantes en tu cuaderno. Son
en total 30 minutos de video, los dos primeros te recuerdan como plantear sistemas de ecuaciones,
lo cual aprendimos finalizando junio y el tercero es un repaso de un mismo ejercicio solucionado por
los tres métodos.
Día 2: Observa atentamente las diapositivas en modo presentación, realiza un resumen en tu

cuaderno, especialmente de los conceptos y ejemplos que allí se presentan.
Día 3: Visualiza la OVA y explora todos los menús a través de las flechas, tomando nota de los
conceptos importantes e interactuando y resolviendo las actividades propuestas, ingresa y realiza los
ejercicios de práctica para comprobar la evolución de tu aprendizaje.
Día 4: Ingresa al link de la plataforma que corresponde a material de repaso, en el podrás encontrar
diversos archivos que te servirán de repaso
Día 5: Evaluación del aprendizaje vía classroom, mediante evaluación la cual se realizará el 29 de
ENERO. Recurre a la docente en caso de dudas, en lo posible vía whatsapp en los horarios
establecidos.
CONEXIONES DE LOS APRENDIZAJES A PARTIR DE LA METODOLOGÍA

SELECCIONADA (40%)
Situación problema – uso del método anticonceptivo
Un grupo de estudiantes de último semestre presentan como parte de su tesis de

grado los siguientes resultados relacionados con el uso de métodos anticonceptivos en
63 adolecentes, los resultados muestran que el 3% de los estudiantes usan píldoras
anticonceptivas, el 49% condón, la temperatura basal el 3%, coito interrumpido el 9%
y el 30% no utiliza ningún método.
CIENCIAS
1. Organiza los datos elaborando una tabla donde organices cada uno de los
métodos anticonceptivos y su respectivo porcentaje (%).
Responde:
2. ¿Por qué crees que la mayoría de los adolescentes del estudio prefieren el
uso del condón?
3. ¿Cuántos adolecentes no han utilizado métodos anticonceptivos?
4. ¿La decisión de utilizar algún método anticonceptivo es un acto
responsable? Justifica tu respuesta.
MATEMÁTICAS
SC-CER 326600
1. Construye una tabla para expresar las respuestas de las dos siguientes
preguntas
A. Sabemos que una fracción representa una parte de un todo, si tomamos
como el todo el grupo de estudiantes encuestados, ¿Que fracción del total
representa cada método seleccionado por los estudiantes? (debes expresarlo
en fracción irreductible).
B. De acuerdo a las fracciones halladas en el ítem anterior, a que numero

Entero corresponde la cantidad de estudiantes que utiliza cada método.
2. ¿Cuántos estudiantes utilizan métodos de barrera y hormonales?
3. ¿En cuántos estudiantes superan los que usan el condón a los que utilizan el
coito interrumpido?
4. ¿Cuál es la diferencia entre los que usan métodos anticonceptivos y los que no
los usan?
5. ¿Es posible hacer uso de números irracionales u obtener resultados en este

conjunto numérico en alguno de los cálculos de esta situación? Justifique su
respuesta.
TECNOLOGÍA
Autovaloración del Estudiante (10%)
PREGUNTA Calificación
numérica entre 1.0
y 5.0
Leo de manera detallada toda la guía y la rúbrica de

1 evaluación; además solicito asesoría cuando lo creo
necesario.
Trabajo autónomamente todos los puntos de la guía, no
2 me copio del trabajo de mis compañeros evitando
compartir información sin autorización.
3 Hago el esfuerzo por comprender el tema planteado,
apoyándome en diversas fuentes. Para ello elaboro un
rastreo bibliográfico siguiendo las orientaciones de los
docentes y nunca copio información textual en la

elaboración de la guía y en caso de hacerlo cito las
fuentes.
Cumplo con las actividades asignadas, de manera
4
participativa, organizada y las envío a tiempo.
5 Aplico lo aprendido en el contexto.
Total de mi autoevaluación (Suma tu calificación y divide por 5)
RUBRICA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Aprendizajes de 1.0 A 2.9 3.0 A 3.9 4.0 A 4.5 4. 6 A 5.0 Valoración del Docente
las áreas de
idoneidad nota
BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR Retroalimentación
(50%) obtenida
No diferencia Explica los Identifica Explica la
Analiza la
los tipos de sistemas de riesgos y importancia
reproducción
reproducción reproducción consecuencias de la
(asexual,
en plantas y sexual y físicas y aplicación de
sexual) de
no propone su asexual en psicológicas de medidas
distintos grupos
aplicación de animales y un embarazo preventivas
de seres vivos y
acuerdo con reconoce sus en la de patologías
su importancia
las efectos en la adolescencia. relacionadas
para la
condiciones variabilidad y con el
preservación de
del medio preservación sistema
la vida en el
donde se de especies reproductor.
planeta.
realiza.
ABZ
Utiliza los Difícilmente Utiliza con Utiliza los Propone

números reales logra utilizar dificultad los números reales diversas
(sus números números y sus formas o
operaciones, reales y reales para propiedades modelos de
relaciones y racionales resolver para resolver resolución de
propiedades) para diseñar cálculos ejercicios que situaciones
para resolver estrategias de combinando combinan problema
problemas con solución de diversas operaciones usando los
expresiones situaciones operaciones números
polinómicas. problema reales
(DBA 1)
Los elementos Presenta Presenta Muestra en
aportados no escasos elementos en forma muy
apuntan a la elementos en su camino de clara los
PRODUCTO DE solución de la su proceso de construcción de productos
LA CONEXIÓN situación construcción resultados que solicitados en
DE ACUERDO A problema, de resultados aportan a la la guía,
LA reto o que se solución de la aportando
METODOLOGÍA pregunta o proponen en propuesta elementos
ESCOGIDA proyecto la guía presentada en adicionales
(40%) propuesto la guía que incluso
no aparecen
dentro de la
guía

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Indaga, analiza y explica

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ACTIVIDADES DE MATEMÁTICAS PARA ESTA QUINCENA

Trabajaremos el tema: ”01/01 NUMEROS REALES”

Características de los números reales

Además de las características particulares de cada conjunto que compone el

Todos los números reales tienen un orden:

1 > 2 > 3 > 4 > 5…

En el caso de las fracciones y decimales:

0,550 < 0,560 < 0,565

La característica de integridad de los números reales es que no hay espacios vacíos en

Los números irracionales y racionales son infinitamente numerosos, es decir, no tienen

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Clasificación de los números reales

Todos los números están representados por los diez símbolos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6. 7, 8, y

z= {…−5 ,−4 ,−3 ,−2 ,−1,0,1,2,3, .. }

Un número simétrico es aquel que sumado con su correspondiente número natural da

Los números enteros nos sirven para:

 representar números positivos: ganancias, grados sobre cero, distancias a la derecha;

 representar números negativos: deudas, pérdidas, grados bajo cero y distancias a la

3.000 – 10.000 = -7.000

Esto significa que queda debiendo 7.000 pesos.

Propiedades de los números reales

1. La suma de dos números reales es cerrada, es decir, si a y b ∈ ℜ, entonces a+b ∈ ℜ.

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Se te propone la siguiente dosificación de actividades por día según la asignación horaria de

Día 2: Observa atentamente las diapositivas en modo presentación, realiza un resumen en tu

Día 5: Actividades de énfasis y aplicación.

SEGUNDA SEMANA: 25 AL 29 ENERO

Trabajaremos el tema: “02/01 JERARQUIA DE LAS OPERACIONES Y OPERACIONES COMBINADAS”

Clave para desarrollar la jerarquía de operaciones

Regla mnemotécnica para recordar la jerarquía de las operaciones.

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Primero desarrollamos la suma debajo de la raíz cuadrada:

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Día 2: Observa atentamente las diapositivas en modo presentación, realiza un resumen en tu

CONEXIONES DE LOS APRENDIZAJES A PARTIR DE LA METODOLOGÍA

Situación problema – uso del método anticonceptivo

Un grupo de estudiantes de último semestre presentan como parte de su tesis de

B. De acuerdo a las fracciones halladas en el ítem anterior, a que numero

2. ¿Cuántos estudiantes utilizan métodos de barrera y hormonales?

5. ¿Es posible hacer uso de números irracionales u obtener resultados en este

Autovaloración del Estudiante (10%)

Leo de manera detallada toda la guía y la rúbrica de

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RUBRICA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Utiliza los Difícilmente Utiliza con Utiliza los Propone

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