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Referencias…………………………………………………………………………………………………… 16
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Apunte A:
I. ESTRATEGIAS PARA LA PROMOCION Y
PREVENCION DE LA SALUD
1. Generalidades.
De esta manera, podemos definir los Estilos de Vida Saludables (EVS) como los procesos
sociales, las tradiciones, los hábitos, conductas y comportamientos individuales, familiares
y comunidades que conlleva a las satisfacciones de las necesidades humanas para
alcanzar el bienestar y la vida. Si logramos visualizarlos de esta manera, serían
comportamientos saludables o protectores de la calidad de vida, que al asumirlos ayudan
a prevenir problemas biopsicosociales y mantener la satisfacción y desarrollo humano.
2. Promoción de la salud.
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Por su parte, la Organización Mundial de la Salud (OMS) ha entregado diferentes
recomendaciones señalando la importancia de la participación social en la toma de
decisiones, sumado a la necesidad que el estado desarrolle políticas integradas para
abordar los problemas de los grupos con mayor desventaja. La Promoción de salud, es
una piedra angular de la atención primaria y una función esencial de salud pública; el
fundamento de su desarrollo se materializa en la eficiencia con que reduce la carga de
morbilidad y mitiga el impacto social y económico de las enfermedades, dándose un
amplio consenso en cuanto a la relación existente entre promoción de la salud, desarrollo
humano y económico. Por lo tanto, es una estrategia vital para el mejoramiento de los
factores determinantes de la salud y la equidad, considerando aspectos sociales,
culturales, ambientales, etc., tanto para el individuo, como para toda la sociedad.
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Además de lo personal y lo conductual, tiene en cuenta como estrategia más global para
su aplicación y difusión cinco componentes básicos interrelacionados entre sí, tales como:
• Educación en Salud.
• Participación social.
• Abogacía.
• Intersectorialidad.
• Consulta Social.
Algunos de los factores protectores o estilos de vida saludables en los que la educación
para la salud hace énfasis son:
La participación social es considerada como una estrategia básica para consolidar los
sistemas democráticos, la construcción de la ciudadanía y capital social, entre otros,
mediante el ejercicio de los derechos de las personas y las comunidades, incluyendo su
opinión en la gestión de Salud.
3.3 Abogacía.
De forma Global, es hacer política sobre una idea o propuesta, es llamar la atención de la
comunidad y de quienes toman decisiones sobre un problema o tema de importancia
para ponerlo en agenda y actuar sobre éste y sus soluciones. Dicha estrategia, referida al
conjunto de acciones que deben desarrollarse para promover la salud de la población,
requiere del desarrollo de competencias y habilidades en el personal de salud para
facilitar los procesos participativos para el cambio en las políticas públicas.
Los acuerdos, la mayoría verbales, que son expresión positiva de la abogacía producto
de la interacción entre salud y el actor social visitado, requieren de un seguimiento con
ayuda memoria formalizadas, documentando y enviando, a cada actor visitado, los
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acuerdos y compromisos que se concluyeron. Este paso es importante para generar
procesos pues la abogacía permite decisiones y éstas requieren, en el lapso más corto,
reuniones para operacionalizaras.
3.4 Intersectorialidad.
La intersectorialidad ha sido una posible vía para abordar los actuales y complejos
problemas de salud que rebasan el campo de un servicio de salud. En ella se incluyen
sectores como: educación, vivienda, instituciones legales, organizaciones políticas,
municipalidades y otras organizaciones tanto públicas como privadas que puedan
aportar al bienestar de las personas. Se basa en la aplicación del conocimiento científico
a la solución de problemas prácticos a través de una cultura que provee métodos o
medios para controlar el entorno y mejorar las condiciones de vida al tiempo que brinda
posibilidades para el mejoramiento de los procesos de gestión en los sistemas y servicios
de salud.
• Publicidad.
• Imagen, Relaciones Públicas y campañas de comunicación.
• Patrocinio y mecenazgo.
• Marketing social corporativo.
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• Promoción.
• Merchandising.
• Marketing directo.
• Internet.
Para concretizar la comunicación integral existen, entre otras, herramientas tales como:
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Apunte B:
II. METODOLOGÍA PARA LA EDUCACION EN
ADULTOS
1. Introducción.
Como todos los fenómenos sociales significativos, surgió como respuesta a una necesidad
sentida tanto por los profesionales y autoridades como por los mismos adultos interesados
en seguir aprendiendo. Muchos autores conocidos actualmente como los grandes
inspiradores de este movimiento partieron de su experiencia, probando diferentes
métodos y analizando las causas de éxitos y fracasos.
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• Se sabe incompleto. Es consciente de que sabe muchas cosas, pero también tiene
conciencia de que ignora muchas otras.
• Aprende a partir de lo que ya sabe. Su escuela es enfrentar los retos que la vida le
presenta y las enseñanzas de sus mayores.
• Construye su aprendizaje a partir de su experiencia. La lucha por la subsistencia
diaria le ha enseñado mucho, por ello el aprendizaje de algo nuevo debe
construirse con base en lo que ya conoce, para de allí partir hacia nuevas cosas.
• Aprende de la práctica, hace reflexiones y con ellas vuelve a la práctica. Es capaz
de reflexionar sobre su realidad y volver a ella cambiando lo que deba ser
cambiado.
• Aprende de lo sencillo a lo complicado. Si se parte de lo concreto, de cosas
sencillas, es más fácil aprender.
Preguntas claves a resolver en el primer punto: ¿A quiénes va dirigido? ¿Quiénes son los
participantes? El primer paso busca determinar quiénes son los participantes, cuáles son
sus expectativas, recursos y necesidades y cuáles son sus temas generativos. El análisis del
grupo y de la tarea idealmente debería conducirnos a realizar con ellos lo que se llama un
perfil de necesidades de aprendizaje, de tal forma que sea más fácil llegar a un acuerdo
de lo que se hará y evaluará.
Estos dos primeros pasos buscan que el facilitador, en conjunto con los participantes,
realicen un Diagnóstico de Necesidades de Aprendizaje, lo que permite acordar qué y
cómo se abordarán los temas y cómo se evaluarán los logros.
Las personas no disponen de tiempo completo para las actividades educativas, sino que
éstas se insertan junto a una serie de otros compromisos adquiridos en las distintas áreas
que forman parte de sus vidas. Por esta razón, parte de la planificación de la intervención
educativa es la consideración del tiempo requerido para su implementación y en función
de ese tiempo disponible, ajustar los objetivos que son posibles de alcanzar.
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4. Decidir el lugar (¿dónde?)
Los lugares y salas donde se realizan los talleres condicionan de forma importantísima lo
que ocurre en ellos. Si el lugar es cálido y adecuado para adultos facilitará que se
dispongan a trabajar y a entregar lo mejor de sí. La luz, plantas, objetos o cuadros que
transmiten belleza son facilitadores importantes de la comunicación. La posibilidad de
espacios para distenderse, pasear y poder tomar café o bebidas fuera de horario es otra
característica positiva.
Este paso se refiere a la definición de contenidos que deben abordarse para responder a
los objetivos propuestos. La coherencia entre el objetivo y el contenido que se abordará
para su logro es clave para el éxito de la intervención.
En esta etapa se busca definir las mejores metodologías para abordar los contenidos y así
responder a los objetivos definidos. Dentro de las actividades educativas, Vella (2000)
sugiere el desarrollo en cada sesión de distintos tipos de tareas que permitan lograr mayor
efectividad en el diseño educativo. Específicamente, plantea el desarrollo de los
siguientes tipos de tareas:
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Para el logro de cada una de ellas, se recomiendan distintas estrategias metodológicas
tales como:
Por último, es recomendable antes de ejecutar la intervención diseñada revisar cada una
de las etapas previas y responder las siguientes preguntas:
De esta forma se reduce el riesgo de encontrarse con dificultades que pudieron ser
previstas, sin embargo, se debe recordar que el proceso educativo es sistémico y cambia
constantemente por lo que siempre es susceptible de corregir en función de las
necesidades de los participantes.
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Apunte C:
III. ASPECTOS CONCEPTUALES Y ESTRATEGIAS
DE PARTICIPACIÓN EN ATENCIÓN PRIMARIA
DE SALUD
1. Introducción.
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2. Estrategias de participación en la APS.
• Quiénes Participan:
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En síntesis, el diagnóstico permite comprender los problemas que plantea la realidad, de
tal manera de obtener los conocimientos necesarios para planificar acciones y soluciones
viables. Por lo anterior, podemos decir que diagnosticar es investigar, porque no se puede
actuar sobre algo que se desconoce.
• Objetivos Específicos:
La OIRS, se encuentra presente en todos los servicios públicos, reciben y canalizan las
solicitudes, reclamos y sugerencias de todos los usuarios y usuarias. Su propósito es
contribuir al mejoramiento de la atención de los usuarios y las usuarias en los
establecimientos de salud, facilitando el acceso a la información sobre el funcionamiento
y los servicios otorgados por el sistema de salud y otros órganos, servicios o empresas del
Estado, resguardando los derechos en salud de los ciudadanos y ciudadanas.
• Propósito:
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REFERENCIA.
▪ Villalbí J. R. Promoción de la salud basada en la evidencia. Rev. Esp. Salud Pública. Chile
2009
▪ SERRANO G., M. Isabel (1997). Educación para la salud en el siglo XXI. España.
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