SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Versión: 02

Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
GUÍA DE APRENDIZAJE Código: GFPI-F-019

GUÍA DE APRENDIZAJE No. 001

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Formación: Código: 228106

Análisis y Desarrollo de
Sistemas de Información Versión: 102

Nombre del Proyecto:

SISTEMA INTEGRAL WEB
PARA GESTION DE
Código: 576887
PROCESOS EDUCATIVOS DEL
CEET

Fase del proyecto:

Análisis
Actividad (es) de MATERIALES DE FORMACIÓN
Aprendizaje: DEVOLUTIVO CONSUMIBLE
Actividad (es) del Proyecto:
Solucionar Algoritmos (Herramienta - (unidades
Analizar los requerimientos
no numéricos y equipo) empleadas
del sistema de información a
numéricos con su durante el
desarrollar aplicando
respectivo Ambiente de programa)
estándares de calidad.
pseudocódigo y formación
diagramas de flujo. ESCENARIO
Resultados de Aprendizaje: Competencia: El ambiente de Lápices 20,
Representar el bosquejo de Analizar los Ambiente NTIC, aprendizaje esferos 20,
la solución al problema requisitos del con suficiente debe estar marcadores
presentado por el cliente, cliente para iluminación, conformado 2, resma de
mediante la elaboración de construir el sistema ventilación y por: mínimo 20 papel
diagramas de casos de uso, espacios Equipos con los
apoyado en el análisis del de información. adecuados. siguientes
informe de requerimientos, requerimientos
al confrontar la situación mínimos:
prole mica con el usuario Sistema
según normas y protocolos operativo:
de la organización Windows,
Disco Duro:
400 GB Ram:
2GB como
mínimo
Procesador:

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Intel Core 2Duo

de 2,66 Mhz
Aplicaciones:
LPP, DFD o
PSint
Mesas y sillas,
Conexión a
Internet
permanente.
Duración de la guía ( en
horas): 6 horas

2. INTRODUCCIÓN

1. OPERACIONES CON NUMEROS ENTEROS

Número entero

Resta con negativos. La resta de dos números naturales no es un número natural cuando
el sustraendo es mayor que el minuendo, sino que su valor es negativo: en la imagen, sólo pueden
sustraerse 3 plátanos, por lo que se apunta un plátano «debido» o «negativo» (en rojo).

Los números enteros son un conjunto de números que incluye a los números naturales distintos
de cero (1, 2, 3, ...), los negativos de los números naturales (..., −3, −2, −1) y al 0. Los enteros
negativos, como −1 o −3 (se leen «menos uno», «menos tres», etc.), son menores que todos los
enteros positivos (1, 2, ...) y que el cero. Para resaltar la diferencia entre positivos y negativos, a
veces también se escribe un signo «más» delante de los positivos: +1, +5, etc. Cuando no se le

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escribe signo al número se asume que es positivo. El conjunto de todos los números enteros se
representa por la letra = {..., −3, −2, −1, 0, +1, +2, +3, ...}, que proviene
del alemán Zahlen («números», pronunciado [ˈtsaːlən]).

Los números enteros no tienen parte decimal.

−783 y 154 son números enteros

45,23 y −34/95 no son números enteros

Al igual que los números naturales, los números enteros pueden sumarse, restarse
,multiplicarse y dividirse, de forma similar a los primeros. Sin embargo, en el caso de los enteros
es necesario calcular también el signo del resultado.

Los números enteros extienden la utilidad de los números naturales para contar cosas. Pueden
utilizarse para contabilizar pérdidas: si en un colegio entran 80 alumnos nuevos de primer curso
un cierto año, pero hay 100 alumnos de último curso que pasaron a educación secundaria, en
total habrá 100 − 80 = 20 alumnos menos; pero también puede decirse que dicho número ha
aumentado en 80 − 100 = −20 alumnos.

También hay ciertas magnitudes, como la temperatura o la altura toman valores por debajo del
cero. La altura del Everest es 8848 metros por encima delnivel del mar, y por el contrario, la orilla
del Mar Muerto está 423 metros por debajo del nivel del mar; es decir, su altura se puede expresar
como −423 m.

La recta numérica[
Los números enteros negativos son más pequeños que todos los positivos y que el cero. Para
entender como están ordenados se utiliza la recta numérica:

Se ve con esta representación que los números negativos son más pequeños cuanto más a la
izquierda, es decir, cuanto mayor es el número tras el signo. A este número se le llama el valor
absoluto:

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El valor absoluto de un número entero es el número natural que resulta de quitarle el signo.
El valor absoluto de 0 es simplemente 0. Se representa por dos barras verticales «| |».

Ejemplo. |+5| = 5 , |−2| = 2 , |0| = 0.

El orden de los números enteros puede resumirse en:

El orden de los números enteros se define como:

 Dados dos números enteros de signos distintos, +a y −b, el negativo es menor que el
positivo: −b < +a.
 Dados dos números enteros con el mismo signo, el menor de los dos números es:
 El de menor valor absoluto, si el signo común es «+».
 El de mayor valor absoluto, si el signo común es «−».
 El cero, 0, es menor que todos los positivos y mayor que todos los negativos.

Ejemplo. +23 > −56 , +31 < +47 , −15 < −9 , 0 > −36

Operaciones con números enteros

Los números enteros pueden sumarse, restarse, multiplicarse y dividirse, igual que puede
hacerse con los números naturales.

Suma[

En esta figura, el valor absoluto y el signo de un número se representan por el tamaño

del círculo y su color.

En la suma de dos números enteros, se determina por separado el signo y el valor absoluto del
resultado.

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Para sumar dos números enteros, se determina el signo y el valor absoluto del resultado del
siguiente modo:

 Si ambos sumandos tienen el mismo signo: ese es también el signo del resultado, y su
valor absoluto es la suma de los valores absolutos de los sumandos.
 Si ambos sumandos tienen distinto signo:
 El signo del resultado es el signo del sumando con mayor valor absoluto.
 El valor absoluto del resultado es la diferencia entre el mayor valor absoluto y el menor
valor absoluto, de entre los dos sumandos.

Ejemplo. (+21) + (−13) = +8 , (+17) + (+26) = +43 , (−41) + (+19) = −22 , (−33) +
(−28) = −61

La suma de números enteros se comporta de manera similar a la suma de números naturales:

La suma de números enteros cumple las siguientes propiedades:

 Propiedad asociativa. Dados tres números enteros a, b y c, las sumas (a + b)

+ c y a + (b + c) son iguales.
 Propiedad conmutativa. Dados dos números enteros a y b, las sumas a + b y b + a
son iguales.
 Elemento neutro. Todos los números enteros a quedan inalterados al sumarles 0: a +
0 = a.

Ejemplo.

1. Propiedad asociativa:

[ (−13) + (+25) ] + (+32) = (+12) + (+32) = (+44)

(−13) + [ (+25) + (+32) ] = (−13) + (+57) = (+44)
2. Propiedad conmutativa:

(+9) + (−17) = −8
(−17) + (+9) = −8

Además, la suma de números enteros posee una propiedad adicional que no tienen los
números naturales:

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Elemento opuesto o simétrico. Para cada número entero a, existe otro entero −a, que
sumado al primero resulta en cero: a + (−a) = 0.

Resta
La resta de números enteros es muy sencilla, ya que ahora es un caso particular de la suma.

La resta de dos números enteros (minuendo menos sustraendo) se realiza sumando el

minuendo más el sustraendo cambiado de signo.

Ejemplos
(+10) − (−5) = (+10) + (+5) = +15
(−7) − (+6) = (−7) + (−6) = −13
(−4) − (−8) = (−4) + (+8) = +4
(+2) − (+9) = (+2) + (−9) = −7

Estrictamente, si a y b son dos enteros cualesquiera entonces

a - b = a + (-b), donde se entiende que (-b) es el opuesto o simétrico de b, que siempre

existe. Ese hecho asegura que la sustracción de enteros sea una operación binaria en
ℤ 1
.
Multiplicación
La multiplicación de números enteros, al igual que la suma, requiere determinar por
separado el signo y valor absoluto del resultado.

En la multiplicación (o división) de dos números enteros se determinan el valor

absoluto y el signo del resultado de la siguiente manera:

 El valor absoluto es el producto de los valores absolutos de los factores.

 El signo es «+» si los signos de los factores son iguales, y «−» si son distintos.

Para recordar el signo del resultado, también se utiliza la regla de los signos:

Regla de los signos

 (+) × (+)=(+) Más por más igual a más.

 (+) × (−)=(−) Más por menos igual a menos.

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 (−) × (+)=(−) Menos por más igual a menos.

 (−) × (−)=(+) Menos por menos igual a más.

Ejemplo. (+4) × (−6) = −24 , (+5) × (+3) = +15 , (−7) × (+8) = −56 , (−9) × (−2) =
+18.

La multiplicación de números enteros tiene también propiedades similares a la de números

naturales:

La multiplicación de números enteros cumple las siguientes propiedades:

 Propiedad asociativa. Dados tres números enteros a, b y c, los productos (a × b)

× c ya × (b × c) son iguales.
 Propiedad conmutativa. Dados dos números enteros a y b, los
productos a × b y b ×a son iguales.
 Elemento neutro. Todos los números enteros a quedan inalterados al multiplicarlos
por 1: a × 1 = a.

Ejemplo.

1. Propiedad asociativa:
1. [ (−7) × (+4) ] × (+5) = (−28) × (+5) = −140
(−7) × [ (+4) × (+5) ] = (−7) × (+20) = −140
2. Propiedad conmutativa:

(−6) × (+9) = −54

(+9) × (−6) = −54

La suma y multiplicación de números enteros están relacionadas, al igual que los números
naturales, por la propiedad distributiva:

Propiedad distributiva. Dados tres números enteros a, b y c, el producto a × (b + c) y

la suma de productos (a × b) + (a × c) son idénticos.

Ejemplo.

 (−7) × [ (−2) + (+5) ] = (−7) × (+3) = −21

 [ (−7) × (−2) ] + [ (−7) × (+5) ] = (+14) + (−35) = −21

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2. RESOLUCION DE ECUACIONES

Al resolver ecuaciones comúnmente acortamos el uso de la propiedad de la igualdad.

Observe en los siguientes ejemplos que al mover de un lado al otro signo de igualdad,
el signo cambia. ( En verdad, lo que pasa es que estamos sumando el opuesto a ambos
lados de la ecuación.)

Ejemplos:

A.
1. ¿ Es 6 una solución para la ecuación 3x - 1 = 2x +5?

3x -1 = 2x + 5
3(6)-1 = 2(6) + 5 <Se sustituyó el x por el 6>
18 - 1 = 12 + 5 <Se resuelve en ambos lados>
17 = 17

2. ¿Es 3 la solución de la ecuación 3x + 1 = 2x + 3 ?

3x + 1 = 2x + 3
3(3) + 1 = 2(3) + 3
9+1 =6+3
10 = 9 < 3 no es la solución >
B.

1. x-3 =9
x + -3 = 9
x + -3 +3 = 9 + 3 <añadir 3 elimina la resta y
x + 0 = 12 mueve todo excepto la variable x
x = 12 del lado izquierdo>

Recuerda que restar un número es igual que sumar su opuesto:

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6 - 7 = 6 + -7
x - 3 = x + -3

2. x-6=2

x + -6 = 2
x + -6 + 6 = 2 + 6
x+0=8
x=8

3. 4x = 16

4x = 16 <Utilizar la regla de la multiplicación. para dividir

4 4 ambos por 4>

x=4

4. x = 5
2
(2) x = 5(2) <Multiplica ambos lados por dos>
2

(2) x = 5(2) <al multiplicar el lado de la x se elimina el 2

2 con el 2 y queda la x sola>

x = 10

5. 2x+6 = 20

2x + 6 = 20
2x = 20 - 6 < Se pasa el 6 negativo para dejar
2x = 14 el 2x solo.>
2x = 14
2 2

x=7

6. 4x - 9 = 2x + 3
4x + - 9 = 2x + 3 <se agrupan términos semejantes>
4x - 2x = 3 + 9 <Se suma>
2x = 12 <Se divide entre 2 para despejar x>
2 2

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x=6

7. 3x + 9 = 2x - 3
3x + 9 = 2x + -3
3x - 2x = -9 + -3 <Al sumar queda la x sola por lo
tanto x = -12
x = -12

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

El aprendiz antes de comenzar a realizar los ejercicios y problemas de matemáticas propuestos en

esta guía, debe recodar los temas aquí tratados en la sección número 2 introducción. Estos temas,
son repaso por ser conocimientos ya adquirida en la formación básica del aprendiz.

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje.)

El aprendiz para contextualizar los temas tratados en esta guía, debe investigar por su cuenta, los
temas acá tratados y ponerlos en práctica en la secciones 3.3 y 3.4.

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

Ejercicios de operaciones con números enteros

1. Calcula

a) (–5) + (+4) b) (+8) + (–6)

c) (–3) + (–12) d) (+234) + (+123)

2. Efectúa las sumas siguientes:

a) (–7) + (–4) + (+2) + (+12) + (–3) + (–9) =

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b) (+2) + (–6) + (–5) + (+5) + (–9) + (+3) =

c) (–5) + (–4) + (+2) + (+8) + (–3) + (–1) =

d) (+7) + (–3) + (–2) + (–6) + (+5) + (+8) =

e) (–3) + (+7) + (–4) + (+2) + (–10) + (+6) =

3. Haciendo las operaciones, comprueba que se verifica la siguiente igualdad

escribiendo si es falsa o verdadera:

[(+5) + (–2)] + (–6) = (+5) + [(–2) + (–6)]

4. Halla:

a) [(+5) + (–3)] + [(–2) + (+6)] =

b) [(–4) + 7] + {(–3) + [(+8) + (–5)]} =

c) {[(+6) + (–3)] + (+4)} + [(–1) + (+7)] =

d). Sabiendo que una recta AB=+20, BC=+15, CD=+40, DE=–12, EF=+60, FG=–30,
halla la longitud de AG.

5. Calcula:

a) (+23) – (–15) b) (–12) – (–35)

c) (+8) – (+12)d) (–24) – (+15)

6. Halla:

a) (–4) + (–3) – (+2) =

b) (+8) – (–2) + (+6) =

c) (–5) + (–2) – (–6) =

d) (+6) + (–2) + (–5) =

e) (–5) + (+9) – (+6) =

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Resolución de Ecuaciones

1. 2x + 5 = 1 2. 3x = 21

3. 3x + 5 = 4x - 7 4. 3(x - 5) = 2(x + 2)

5. x = 27 6. 3x=6
9 5

7. x + 3 = x - 1 8. x+9=2
2 3 5

9. De: despeje t.

10. De: halle el valor de Vo, sabiendo que Vf= 34, a=5 y d=7

11. De halle el valor de l, sabiendo que 𝜋 = al valor de Pi y g =6,98 y T=0,5

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.
Problemas de la vida cotidiana.
 En un teatro las entradas de adultos, costaban $5. y la de niños $2. Concurrieron 326
espectadores y se recaudaron $1090. ¿Cuántos eran adultos y cuántos niños?
 A la edad que tiene Rosita se le multiplica por 5, y a este resultado se le agrega 3. Si al dividir
esta última suma entre 2 se obtiene 19. ¿Cuál es la edad de Rosita?
 Si 40 libros cuestan lo mismo que 20 cuadernos, y 18 lápices lo mismo que 4 borradores,
¿cuántos cuadernos nos pueden dar por 60 lápices, si el precio de 30 libros equivale a 40
borradores?
 Milagros pagó S/.8750 por un automóvil, S/.830 por cambio de llantas y S/.200 por afinarlo.
Después lo alquiló durante dos años a razón de S/.1500 por trimestre, y luego lo vendió por
S/.7750. ¿Cuánto ganó Milagros?
 A un paciente se le receta tomar una pastilla del tipo A cada 8 horas y dos pastillas del tipo B
cada 7 horas. Si empieza su tratamiento tomando los dos tipos de pastillas simultáneamente,
¿en cuántas horas como mínimo habrá tomado 18 pastillas?.
 Un comerciante vende polos, 200 polos a 8 por $2 y 300 polos a 5 por $3. ¿Cuál es la
diferencia de lo que recibió de la primera venta con la segunda?

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 ¿Cuándo son exactamente las 6:00 horas un reloj marca las 5:40 horas; se sabe que el reloj
siempre se retrasa 4 minutos cada 2 horas, ¿A que hora marcó correctamente la hora por
última vez?

3.5 Actividades de evaluación.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Representa procesos del

sistema a partir de la
EVIDENICAS DE construcción de algoritmos, Lista de ejercicios y problemas a
CONOCIMIENTO: como parte de la solución a desarrollar

Desarrollar los ejercicios de situaciones planteadas,

repaso de matemáticas y de utilizando lenguajes de
razonamiento lógico. programación orientados a
objetos

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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Materiales de formación devolutivos: Materiales de formación AMBIENTES DE

Talento Humano (Instructores)
(Equipos/Herramientas) (consumibles) APRENDIZAJE TIPIFICADOS

ACTIVIDADES DEL DURACIÓN

ESCENARIO (Aula,
PROYECTO (Horas) Laboratorio, taller, unidad
productiva) y elementos y
Descripción Cantidad Descripción Cantidad Especialidad Cantidad
condiciones de seguridad
industrial, salud ocupacional
y medio ambiente
El ambiente de aprendizaje
Equipos de 20 debe estar conformado
cómputo por: mínimo 20 Equipos
Analizar los con los siguientes
requerimientos del
sistema de
Lápices 20 requerimientos mínimos:
Impresora 1 Esferos 20 Sistema operativo:
información a
6 Marcadores 2 Técnico 1
desarrollar Windows, Disco Duro: 400
Equipos de Hojas de papel 2
aplicando
estándares de
cómputo 20 GB Ram: 2GB como
calidad. mínimo Procesador: Intel
Servidor 1 Core 2Duo de 2.66 Mhz,
Conexión a Internet
permanente.

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5. GLOSARIO DE TERMINOS

Número entero: Los números enteros son un conjunto numérico que contiene los
números naturales, sus inversos aditivos y el cero. Los enteros negativos, como −1 o −3 (se
leen «menos uno», «menos tres», etc.), son menores que todos los enteros positivos (1, 2,
...) y que el cero. Para resaltar la diferencia entre positivos y negativos, a veces también se
escribe un signo «más» delante de los positivos: +1, +5, etc. Cuando no se le escribe signo
al número se asume que es positivo.
Resolución de ecuaciones: En matemática, la resolución de una ecuación es el
procedimiento de cálculo para encontrar cuáles son los valores
(números, funciones, conjuntos, etc.) que cumplen la condición indicada como una
igualdad (una ecuación). Estos valores se suelen denominar raíces de la ecuación. La
resolución de ecuaciones polinómicas, o algebraicas, juega un papel importante en el
nacimiento y posterior desarrollo del álgebra. La rama de las matemáticas que las estudia
es la teoría de ecuaciones.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

 Selzer, Samuel (15 de septiembre de 1970). Álgebra y geometría analítica (2ª edición).
Buenos Aires: Nigar. p. 285.
 Bayley, R.; Day, R.; Frey, P.; Howard, A.; Hutchens, D.; McClain, K.
(2006). Mathematics. Applications and Concepts. Course 2 (en inglés). McGraw-Hill.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Néstor Guillermo Montaño Gómez

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