Grupo: Docente: Ciclo escolar: Escuela: .

B1 Dosificación sugerida
Tiempo asignado: 14 semanas
Seman Horas
Páginas Tema / Subtema Aprendizajes esperados Sugerencias didácticas Recursos de aprendizaje
a sugeridas

Explique a los alumnos el sentido de esta

Exploro mis actividad: se trata de explorar los
12 y 13
conocimientos conocimientos que ya poseen sobre los temas
1 1 que verán en este ciclo escolar.
Explore los temas enlistados en la entrada del
15 Entrada de bloque bloque; puede ser a través de preguntas
detonadoras sobre qué entienden de cada uno.
Lean en el salón de clases los
artículos referentes a la salud de
los adolescentes disponibles en
el portal de la Organización
• Explique a los alumnos la actividad de inicio Mundial de la salud.
de esta secuencia, que consiste en que un -El embarazo en la adolescencia,
alumno arroja una pelota suave a otro y en que http://www.who.int/es/news-
la recibe debe decir una frase de un aprendizaje room/fact-
previo que empiece con la letra de su nombre. sheets/detail/adolescent-
Tema 1. Sujeto de Valora su responsabilidad ante Incentive a los alumnos a comentar las pregnancy
derecho y dignidad situaciones de riesgo y exige su preguntas de esta actividad, dando ejemplos de -Adolescentes: riesgos para la
humana derecho a la protección de la aspectos que generan una vida sana. salud y soluciones,
1/2 7 16 a 25
salud integral. • Pida a los alumnos que hagan una evaluación http://www.who.int/es/news-
Secuencia 1. Construir una de su propia salud mediante la actividad de la room/fact-
vida sana página 18. Exploren, mediante una lluvia de sheets/detail/adolescents-
ideas, los hábitos que pueden generarse a su health-risks-and-solutions
edad y que pueden llegar a ser un riesgo para -Violencia juvenil,
su salud física y emocional (p.e. fumar, tomar http://www.who.int/es/news-
alcohol, tener relaciones sin protección, pelear, room/fact-sheets/detail/youth-
aislarse de su familia y amigos, etcétera). violence
Promueva la participación para
que los alumnos comenten y
den sus opiniones acerca de las
lecturas.

Formación Cívica y Ética 2

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo
Grupo: Docente: Ciclo escolar: Escuela: .

Seman Horas
Páginas Tema / Subtema Aprendizajes esperados Sugerencias didácticas Recursos de aprendizaje
a sugeridas

Sugiera a los alumnos ver el

• Pida a los alumnos que, en equipos, video animado sobre la
Tema 2. Igualdad y
dialoguen sobre qué significa igualdad y cómo desigualdad de género “¿El
perspectiva de género
pueden promoverla entre todos; esto a partir de sueño imposible?”
Analiza las implicaciones de la
la lectura de la página 31 de su libro de texto. https://www.youtube.com/wa
Secuencia 2. La equidad equidad de género en situaciones
5y6 8 38 a 47 • Solicite a los equipos ilustrar en hojas blancas tch?v=k6BxVJVGH-4
de género en las cercanas a la adolescencia:
algunas acciones y consejos para promover la Una vez visto, que escriban un
relaciones amistad, noviazgo, estudio.
igualdad de género, respetando las diferencias,. breve análisis y un comentario a
Pida que integren un periódico mural para partir de los temas vistos en esta
compartirlo con la comunidad escolar. secuencia.

Sugiera a los alumnos ver el

• A partir de la lectura de la página 39 a la 42, video de la CNDH donde se
formule a los alumnos las siguientes cuestiones, promueve el derecho de los
Tema 3. Criterios para el motivando la participación y la discusión niños y adolescentes a la
ejercicio responsable de información:
Analiza críticamente información respetuosa y tolerante: ¿Por qué la información
la libertad: la dignidad, http://www.cndh.org.mx/Nin
para tomar decisiones autónomas es un derecho? ¿En qué nos ayuda poseer
los derechos y el bien os_Video/?video=DERE-
relativas a su vida como información en la vida diaria? ¿Cómo debe ser
7y8 8 48 a 49 común 20140716_CapsulaDalainformac
adolescente (sexualidad, salud, esta información? ¿De qué forma podemos
ion.mp4
adicciones, educación, asegurarnos de que la información que
Secuencia 3. La A partir de este video,
participación). poseemos es confiable? Mencionen ejemplos de promueva que realicen un video
información: una
herramienta para decidir información que puede ser útil para ellos en o un tríptico para divulgar la
este momento de su vida. importancia de conocer y ejercer
este derecho.

9 y 10 8 60 a 69 Tema 4. Criterios para el Analiza críticamente información • Realice una lluvia de ideas para que los Recomiende a los alumnos leer
ejercicio responsable de para tomar decisiones autónomas alumnos propongan diversas situaciones en las la nota “INAI emite
la libertad: la dignidad, relativas a su vida como que requieren más información confiable para recomendaciones para uso de
los derechos y el bien adolescente (sexualidad, salud, tomar decisiones: sobre sus derechos, redes sociales”, donde se hacen
común adicciones, educación, adicciones, salud sexual y reproductiva, entre sugerencias para un mejor
participación). otros. A partir de las fuentes sugeridas en las manejo de las redes sociales y el
Secuencia 4. Analizar páginas 51 y 52, busquen información de uso de los datos personales.
información para decidir utilidad para uno de los temas planteados. Comenten en plenaria la
utilidad de este artículo en su
Sinteticen lo más importante en su cuaderno.
vida cotidiana.
http://www.mvsnoticias.com/
#!/noticias/inai-emite-

Formación Cívica y Ética 2

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo
Grupo: Docente: Ciclo escolar: Escuela: .

Seman Horas
Páginas Tema / Subtema Aprendizajes esperados Sugerencias didácticas Recursos de aprendizaje
a sugeridas

recomendaciones-para-uso-de-
redes-sociales-619

Sugiera a los alumnos la lectura

de notas periodísticas que
• A partir de la lectura de las páginas 65 a la 67, abordan el tema de los
pida a los alumnos que reflexionen sobre la problemas que pueden generar
forma en que la publicidad influye en nuestras los estereotipos empleados en la
Construye una postura ante la vidas, partiendo de la siguiente cuestión: ¿Qué publicidad. Por ejemplo, el daño
Tema 5. Identidad
difusión de información que aspectos positivos y negativos se transmiten a a la autoestima generado por el
personal y cuidado de sí
promueven las redes sociales y través de la publicidad? estereotipo de la mujer delgada
11 y 12 8 70 a 81 los medios de comunicación y (https://www.elcorreogallego.e
Secuencia 5. Una postura
que influyen en la construcción • Solicite a los estudiantes que escriban media s/tendencias/ecg/publicidad-
crítica ante los medios
de identidades. página sobre sus reflexiones y que compartan medios-favorecen-trastornos-
su texto con el grupo, mediante la lectura en alimenticios-
voz alta. Incentive la participación de los adolescentes/idEdicion-2015-
compañeros para que hagan comentarios 08-10/idNoticia-947360/).
respetuosos sobre los textos leídos. Propicie la discusión en torno a
este problema u otro en el salón
de clases.

• Explique a los alumnos la importancia del Recomiende a los alumnos ver

contexto sociocultural y familiar para generar el el cortometraje sobre identidad:
Tema 6. Identidad Valora la influencia de personas, sentido de pertenencia y de identidad de un https://www.youtube.com/wa
colectiva, sentido de grupos sociales y culturales en la individuo. tch?v=97HSsCrRS-8
pertenencia y cohesión construcción de su identidad • Pida que exploren los elementos que Comenten en el salón de clases
social personal. Construye una postura constituyen su personalidad y la forma en que las siguientes preguntas y
14 2 90 a 95 crítica ante la difusión de éstos los vinculan con otras personas: gustos formulen otras:
Secuencia 6. Personas y información que promueven las musicales, deportivos y de otra índole; la ¿Qué le pasa a la protagonista?
comunidades que crean redes sociales y los medios de importancia de la familia, la escuela, los ¿Por qué se siente aislada? ¿Qué
identidad comunicación y que influyen en amigos, compañeros, etcétera. simbolizan las máscaras de los
la construcción de identidades. Solicite a sus alumnos que, mediante un dibujo, personajes? ¿Por qué al final ella
representen su identidad y su vinculación con dice la “la verdad la encontró”?
su entorno sociocultural y familiar, a manera de
infografía.

Explique a los alumnos que ésta es una sección

Tecnología en la
14 1 96 adicional del bloque. En ella se expone un
comunidad
proyecto particular para combatir el impacto de

Formación Cívica y Ética 2

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo
Grupo: Docente: Ciclo escolar: Escuela: .

Seman Horas
Páginas Tema / Subtema Aprendizajes esperados Sugerencias didácticas Recursos de aprendizaje
a sugeridas

las fake news o noticias falsas que buscan

desinformar a la sociedad.
Pida a los alumnos que lleven a cabo la
actividad propuesta en las páginas 76 y 77.

Supervise que los alumnos respondan esta

14 1 98 Me pongo a prueba sección para comprobar los aprendizajes
logrados durante este bloque.

Formación Cívica y Ética 2

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo