UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS

FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES

ESCUELA DE PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DINAMICA Y ORIENTACIÓN GRUPAL PA-304

DINÁMICAS DE GRUPO
COMPENDIO

ELABORADO POR

REINA GABRIELA ÁVILA GÁLVEZ

KARINA NATHALY ANDRÉS RODRÍGUEZ

HAYDEE MARÍA MEJÍA MORENO

ASESORADO POR

DRA. ONEYDA RIVERA

DONADO AL INSTITUTO ESPAÑA JESUS MILLA SELVA

CUIDAD UNIVERSITARIA TEGUCIGALPA M.D.C.

MARZO DEL 2017
 DINÁMICAS DE GRUPO

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ............................................................................................................. 7
DINÁMICAS DE PRESENTACIÓN ..................................................................................... 9
1. CORAZONES .......................................................................................................................................... 9
2. PRESENTACIÓN PARA CONOCERSE Y APRENDERSE LOS NOMBRES ................................................. 10
3. IDENTIFICACIÓN CON UN ANIMAL ..................................................................................................... 10
4. ACENTUAR LO POSITIVO .................................................................................................................... 11
5. ¡LEVÁNTESE Y SIÉNTESE! .................................................................................................................... 12
6. LA PRESENTACIÓN .............................................................................................................................. 12
7. PELOTA AL AIRE .................................................................................................................................. 13
8. ME GUSTARÍA SER UN... ..................................................................................................................... 13
9. BINGO DE PRESENTACIÓN .................................................................................................................. 13
10. EPITAFIO ......................................................................................................................................... 14
11. MI TÍO, MI SOBRINO ...................................................................................................................... 14
12. AVISOS CLASIFICADOS .................................................................................................................... 15
13. JUEGOS DE TARJETAS ..................................................................................................................... 15
14. ACORDÁNDOSE DE LOS ANTERIORES ............................................................................................ 16
15. LA ENTREVISTA ............................................................................................................................... 16
16. LA TELARAÑA .................................................................................................................................. 16
17. FRASES INCOMPLETAS ................................................................................................................... 16
18. HAGO UN VIAJE .............................................................................................................................. 18
19. LA PELOTA PREGUNTONA .............................................................................................................. 18
20. LOS SALUDOS CON PARTES DEL CUERPO ...................................................................................... 19
21. PEDRO LLAMA A PABLO ................................................................................................................. 19
22. LOS REFRANES ................................................................................................................................ 19
23. LOS NOMBRES COMPLETOS ........................................................................................................... 20
24. BAILE DE PRESENTACIóN ................................................................................................................ 20
25. CANASTA REVUELTA....................................................................................................................... 21
26. VOLUNTARIOS PARA FORMAR UN GRUPO ................................................................................... 21

DINÁMICAS DE CONFIANZA Y COHESIÓN GRUPAL ........................................................ 23

27. CUIDADO ........................................................................................................................................ 23
28. EQUILIBRIO ..................................................................................................................................... 23

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 DINÁMICAS DE GRUPO

29. VOLEYVOZ ....................................................................................................................................... 24

30. LAZARILLO....................................................................................................................................... 24
31. BOTELLA LOCA ................................................................................................................................ 25
32. EL BALANCÍN ................................................................................................................................... 26
33. SALIR DEL CÍRCULO ......................................................................................................................... 26
34. EL PERRO Y EL GATO ....................................................................................................................... 26
35. DIRECTOR DE ORQUESTA ............................................................................................................... 27
36. EL GUI .............................................................................................................................................. 27
37. LA ESTRELLA .................................................................................................................................... 27
38. EL VIENTO Y EL ÁRBOL.................................................................................................................... 28
39. MUELLE HUMANO. ......................................................................................................................... 28
40. EL JARDINERO. ................................................................................................................................ 28
41. CONTROL REMOTO. ....................................................................................................................... 28
42. NARIZ CON NARIZ. .......................................................................................................................... 29
43. DRÁCULA O ERES TÚ EL AMOR DE MI VIDA. ................................................................................. 29
44. PAREJA DE ESTATUAS. .................................................................................................................... 29
45. PASEO LUNAR. ................................................................................................................................ 29
46. LA DUCHA ....................................................................................................................................... 30
47. COLECCIÓN. .................................................................................................................................... 30
48. ESQUÍ ALPINO................................................................................................................................. 30
49. EL LAVACOCHES. ............................................................................................................................. 30
50. ABRAZOS MUSICALES ..................................................................................................................... 31

DINÁMICAS PARA EL CONTACTO EMOCIONAL. ............................................................ 33

51. EL ENCUENTRO ............................................................................................................................... 33
52. POBRECITO GATITO ........................................................................................................................ 33
53. CONOCIMIENTO DE SI MISMO ....................................................................................................... 34
54. EL PLANO DE LA CIUDAD ................................................................................................................ 34
55. HISTORIA DE VIDA .......................................................................................................................... 34
56. DAR RESPUESTAS ........................................................................................................................... 35
57. PAISAJE DE EMOCIONES ................................................................................................................. 35
58. LA ESTRELLA O LA RED ................................................................................................................... 36
59. AMISTAD ......................................................................................................................................... 36
60. APRENDER DE LA DESGRACIA ........................................................................................................ 37

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 DINÁMICAS DE GRUPO

61. COMO EXPRESO MIS SENTIMIENTOS ............................................................................................ 38

62. RESPONDER A UNA ACUSACIÓN .................................................................................................... 38
63. PANTALLAS DE PROTECCIÓN ......................................................................................................... 39
64. GRUPO DE DISCUSIÓN.................................................................................................................... 39
65. LA RUEDA DE LA VIDA .................................................................................................................... 40
66. CONVERSACIÓN 1 A 0..................................................................................................................... 40
67. DAR Y RECIBIR AFECTO ................................................................................................................... 41
68. EL QUE SE ENOJA PIERDE ............................................................................................................... 41
69. EL REGALO DE LA ALEGRÍA ............................................................................................................. 42
70. ESCULPIENDO ................................................................................................................................. 43
71. EXPLOSIÓN DEL ANIMADOR .......................................................................................................... 44

DINÁMICAS DE COMUNICACIÓN.................................................................................. 46
72. GRAN FIESTA................................................................................................................................... 46
73. INTERFERENCIAS ............................................................................................................................ 47
74. ¿CÓMO ESTOY? .............................................................................................................................. 47
75. EXPRESAR DESEOS .......................................................................................................................... 48
76. LA HOGUERA .................................................................................................................................. 48
77. HABLAR DE SÍ MISMO .................................................................................................................... 48
78. HABLAR EN IDIOMA INVENTADO .................................................................................................. 49
79. HABLAR EN IDIOMA INVENTADO MÁS TRADUCCIÓN................................................................... 49
80. ECHAR LA BRONCA EN IDIOMA INVENTADO ................................................................................ 50
81. CONVERSACIONES INCOHERENTES ............................................................................................... 50
82. COMUNICACIÓN VERBAL/GESTUAL .............................................................................................. 50
83. COMUNICACIÓN VERBAL/GESTUAL A TRES .................................................................................. 51
84. ORDENARSE POR COMUNICACIÓN VERBAL/GESTUAL ................................................................. 51
85. EXPLICAR CON LOS DEDOS ............................................................................................................. 51
86. CAPOEIRA ....................................................................................................................................... 52
87. MANTENER LA MIRADA EN MOVIMIENTO.................................................................................... 52
88. MATAR CON LA MIRADA................................................................................................................ 52
89. BUSCAR CON LA MIRADA ............................................................................................................... 52
90. MIRADA CON/SIN ANTIFAZ ............................................................................................................ 53
91. MOSTRAR ESTADOS DE ÁNIMO ..................................................................................................... 53
92. BAILE DE EMOCIONES .................................................................................................................... 53

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 DINÁMICAS DE GRUPO

93. CREACIÓN DE CUENTO/HISTORIA ENTRE TODOS ......................................................................... 54

94. PASILLO DE APLAUSOS ................................................................................................................... 54

DINÁMICAS PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS ..................................................... 57

95. EL ESCUADRÓN ............................................................................................................................... 57
96. VARIANTES ..................................................................................................................................... 58
97. SILENCIO ......................................................................................................................................... 58
98. EL PARTIDO ..................................................................................................................................... 59
99. TELARAÑA ....................................................................................................................................... 60
100. AGUANTAR EL MURO ..................................................................................................................... 60
101. CONFLICTO DE NÚMEROS .............................................................................................................. 61
102. SALIR DEL CÍRCULO ......................................................................................................................... 61

DINAMICAS DE INTEGRACIÓN GRUPAL ........................................................................ 63

103. EL NUDO ......................................................................................................................................... 63
104. EL SÚPER CORREO .......................................................................................................................... 63
105. CUALIDADES DEL VECINO ............................................................................................................... 63
106. EL TRENECITO ................................................................................................................................. 64
107. EL LAGARTO Y LA LAGARTIJA ......................................................................................................... 64
108. SE MURIO CHICHO .......................................................................................................................... 65
109. EL GUIÑO EN EL OJO ....................................................................................................................... 65
110. LOS CELOSOS .................................................................................................................................. 65
111. LOS CUBIERTOS: ............................................................................................................................. 66
112. LOS LISTONES ................................................................................................................................. 66
113. MIMICA ........................................................................................................................................... 66
114. EL LAGARTO Y LA LAGARTIJA ......................................................................................................... 67
115. ALERTA PARES ................................................................................................................................ 67
116. PERSEGUIR ...................................................................................................................................... 67
117. RECOGER EL PAÑUELO ................................................................................................................... 68
118. EL APRETÓN DE MANO: ................................................................................................................. 68
119. EMPUJAR LA CORRIENTE ................................................................................................................ 68
120. EL PAÑUELO .................................................................................................................................... 69
121. DANZA DE LA SILLA: ....................................................................................................................... 69
122. LOS CONTRARIOS ........................................................................................................................... 69
123. EL SUPER CORREO .......................................................................................................................... 70

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 DINÁMICAS DE GRUPO

124. HABILIDAD ...................................................................................................................................... 70

125. COLECCIONANDO NOMBRES ......................................................................................................... 70
126. LOS MÁS LISTOS ............................................................................................................................. 71
127. LA RISA DE LA TELA......................................................................................................................... 71
128. EL GRAN PASTEL ............................................................................................................................. 71
129. PROHIBIDO DECIR SI Y NO.............................................................................................................. 71
130. TEATRO DE PALABRAS.................................................................................................................... 72
131. LA LOTERIA DE LOS NOMBRES ....................................................................................................... 72
132. FRIJOLES EN EL ESPEJO ................................................................................................................... 72
133. PINTORAS ....................................................................................................................................... 73
134. SUMA RAPIDA ................................................................................................................................ 73
135. IMITACIÓN ...................................................................................................................................... 73
136. LOS PROFESIONALES ...................................................................................................................... 74
137. LA MEMORIA .................................................................................................................................. 74
138. EL SAPO GOLOSO ............................................................................................................................ 74
139. DINAMICA EL CIEN PIES .................................................................................................................. 75
140. LA TRANSFORMACIÓN ................................................................................................................... 75
141. MERCANCIA DISPERSA ................................................................................................................... 75

LAS TÉCNICAS GRUPALES ............................................................................................. 78

142. LECTURA COMENTADA. ................................................................................................................. 78
143. TORMENTA DE IDEAS. .................................................................................................................... 79
144. MESA REDONDA ............................................................................................................................. 80
145. LA LIGA DEL SABER ......................................................................................................................... 80
146. DISCUSIÓN EN GRUPOS PEQUEÑOS .............................................................................................. 81
147. EL FORO .......................................................................................................................................... 82
148. DEBATE O CONTROVERSIA ............................................................................................................. 83
149. ENTREVISTA .................................................................................................................................... 84
150. EL SIMPOSIO ................................................................................................................................... 85
151. EL PHILLIPS 6.6 ................................................................................................................................ 86
152. EL PANEL ......................................................................................................................................... 87
153. SEMINARIO ..................................................................................................................................... 87
154. CONGRESO ...................................................................................................................................... 88
155. CONFERENCIAS ............................................................................................................................... 89

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 DINÁMICAS DE GRUPO

INTRODUCCIÓN

La dinámica de grupos tuvo su origen en Estados Unidos a finales de 1930, por la

preocupación de la mejora en los resultados obtenidos en el campo político, económico,
social y militar del país; la convergencia de ellas, así como la teoría de la Gestalt,
contribuyeron a fundamentar la teoría de la dinámica de grupos.

El psicólogo norteamericano de origen alemán Kurt Lewin fue el pionero en el estudio de

los grupos. Su teoría del campo del comportamiento fundamentó no solo el estudio del
comportamiento individual, sino también permitió la interpretación de fenómenos
grupales.

En la Educación de hoy se presentan nuevas oportunidades que influyen sobre el

aprendizaje de los alumnos, estas técnicas o mejor conocidas como dinámicas de grupos
permiten que las persona que las practiquen logren experimentar nuevos métodos que les
permita obtener mejores resultados en sus estudios.

En este trabajo expondré sobre los fundamentos Pedagógicos sobre la cual se basa la
aplicación la llamada “Dinámicas de grupos” de las cuales se establecen sus normas,
desarrollo, aplicación, y resultado que las mismas producen en las personas que las
practican, cabe destacar que cada una de estas técnicas sirven de apoyo y su efectividad va
a depender de la persona que la ejecute.

Las investigaciones realizadas en el campo de dinámica de grupo han permitido establecer

un cuerpo de normas practicadas, útiles para facilitar y perfeccionar la acción de los grupos.
Estas técnicas constituyen procedimientos fundados científicamente y suficientemente
probado en la experiencia. Estas experiencias son las que permite afirmar que una técnica
adecuada tiene el poder de activar los impulsos y motivaciones individuales y de estimular
tanto la dinámica interna, de manera que las fuerzas puedan estar mejores integradas y
dirigidas hacia las metas del grupo estas pueden ser utilizadas en forma complementaria,
integrándose recíprocamente en el desarrollo de una reunión o actividad de grupo.
(Barrera, 2009)

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 DINÁMICAS DE GRUPO

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 DINÁMICAS DE GRUPO

DINÁMICAS DE PRESENTACIÓN
Se trata de juegos muy sencillos que permiten un primer acercamiento y contacto.
Fundamentalmente están destinados a aprender los nombres y alguna característica
mínima. Son útiles cuando los participantes no se conocen y es el primer momento. Estas
dinámicas son apropiadas, como su nombre lo indica, para romper el hielo y las tensiones
del primer momento de los grupos nuevos. Ellas permiten que todos los participantes sean
tomados en cuenta y se presenten. Ellas favorecen un primer conocimiento de las personas,
sus valores e inquietudes; permiten formarse una idea más clara de quienes participan en
el grupo.

Estas dinámicas tienen como objetivo:

 Conocer a los integrantes de un nuevo grupo

 Aprender nombres
 Estimular la soltura de los participantes

1. CORAZONES

Objetivo: Ejercicio rompe hielo al integrar un grupo nuevo

Participantes: para 40 personas.
Preparación: En 20 hojas blancas se dibuja en el centro un corazón, utilizando marcador
rojo. Las hojas con corazones se rasgan en dos. Deben rasgarse de manera que queden sus
bordes irregulares, haciendo así un total de 40 partes, uno para cada participante.
Reglas:

a) Se colocan los papeles en el centro, (bien mezclados) sobre una mesa.

b) Se pide a los participantes que cada uno retire un pedazo de papel.
c) Luego, buscan al compañero o compañera que tiene la otra mitad, la que tiene
coincidir exactamente.
d) Al encontrarse la pareja, deben conversar por 5 minutos sobre el nombre, datos
personales, gustos, etc., experiencias, etc.
e) e. Al finalizar el tiempo, vuelven al grupo general, para presentarse mutuamente y
exponer sus experiencias.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

2. PRESENTACIÓN PARA CONOCERSE Y APRENDERSE LOS NOMBRES

Reglas: Se explica que va a haber una fiesta, y que cada cual debe llevar algo, pero que
empiece con la inicial de su nombre.
El primero comienza diciendo su nombre y lo que va a llevar a la fiesta. El segundo repite lo
que dijo el anterior, y luego dice su nombre y lo que va a llevar a la fiesta.
Por ejemplo:
1. Yo soy Pablo y voy a llevar la música
2. Él es Pablo y va a llevar la música y yo soy Ricardo y voy a llevar los refrescos.
3. Él es Pablo y va a llevar la música, él es Ricardo y va a llevar los refrescos y yo soy
Juana y voy a llevar el pastel
Y Así se repite sucesivamente hasta completar la cantidad de participantes. (Selah, s.f.)

3. IDENTIFICACIÓN CON UN ANIMAL

Destinatarios: Niños, jóvenes y adultos

Objetivo: Todas estas actividades ayudarán al grupo a conocerse e integrarse un poco más.
Material: Dibujos o recortes de revistas con figuras de animales. Se pegan en la pared para
ambientar el lugar. Algunos letreros con frases como éstas: "Porfiado como mula", "Lento
como tortuga", etc.
Desarrollo:
1. El animador invita al grupo a observar los dibujos y letreros y comenta:
A veces asociamos a las personas con animales por su forma de actuar o su aspecto
físico. Los animales pueden ayudarnos a describir un poco lo que somos nosotros.
Hoy queremos que cada uno piense en aquel animal con cuyas características se
siente de alguna manera identificado.
2. En un momento de silencio, cada uno piensa en el animal con el cual se identifica.
3. Se reúnen en equipos si el grupo es muy numeroso. Aquí cada uno se presenta y
luego da a conocer el animal con el cual se siente identificado. Los demás
aprovechan la ocasión para preguntar las razones por las que se sienten
identificados con determinado animal.
4. Juntos intentan identificar a personajes conocidos por todos con algún animal.
También pueden intentarlo con algunos grupos o instituciones, incluso pueden
hacerlo con el mismo grupo.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

5. También pueden realizar una pequeña competencia entre los equipos, elaborando
la mayor cantidad de mensajes donde utilicen animales en lugar de palabras. En una
reunión plenaria los equipos presentan sus mensajes y los demás tienen que
descifrarlos.
Evaluación: Esto se puede hacer apoyándose en estas preguntas: ¿Cómo se sintieron
durante la dinámica? ¿Qué fue lo que les resultó más sorprendente? ¿Qué descubrieron de
sus amigos?

4. ACENTUAR LO POSITIVO

Objetivo: Lograr que las personas puedan derribar las barreras impuestas por ellas mismas
debido a que no les permiten tener un buen concepto propio; mejorar la imagen de ellas
mismas mediante el intercambio de comentarios y cualidades personales.
Tamaño de Grupo: 20 participantes
Tiempo Requerido: 10 minutos.
Material: Ninguno Lugar: Un salón amplio que permita a los participantes estar sentados y
comentar.
Desarrollo:
1. Muchos hemos crecido con la idea de que no es "correcto" el auto elogio o, para el
caso, elogiar a otros. Con este ejercicio se intenta cambiar esa actitud al hacer que
equipos de dos personas compartan algunas cualidades personales entre ellos. En
este ejercicio, cada persona le da a su compañero la respuesta a una, dos o las tres
dimensiones siguientes sugeridas:
o Dos atributos físicos que me agradan de mí mismo.
o Dos cualidades de personalidad que me agradan de mí mismo.
o Una capacidad o pericia que me agradan de mí mismo.
2. Explique que cada comentario debe ser positivo. No se permiten comentarios
negativos. (Dado que la mayor parte de las personas no ha experimentado este
encuentro positivo, quizás necesiten un ligero empujón de parte de usted para que
puedan iniciar el ejercicio).
Evaluación: Se les aplicara unas preguntas para su reflexión: Cuantos, de ustedes, al hacer
el trabajo asignado, se sonrió ligeramente, miró a su compañero y le dijo, "Tú primero"
¿Fue difícil señalar una cualidad al iniciar el ejercicio?
¿Cómo considera ahora el ejercicio?

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 DINÁMICAS DE GRUPO

5. ¡LEVÁNTESE Y SIÉNTESE!

Objetivo: Animación, Concentración.

Desarrollo: Todos sentados en círculo. El coordinador empieza contando cualquier historia
inventada. cuando dentro del relato dice la palabra "quien" todos se deben levantar, y
cuando dice la palabra "no", todos deben sentarse. Cuando alguien (no se levanta o no se
sienta en el momento en que se dice "quien" o "no", sale del juego o da una prenda.
El coordinador puede iniciar la historia y señalar a cualquier participante para que la
continúe y así sucesivamente. El que narra la historia, debe hacerlo rápidamente para darle
agilidad; si no lo hace, también pierde.

6. LA PRESENTACIÓN

Objetivos: la utilidad de esta dinámica está orientada a la comunicación y el saber escuchar

a los demás. La dinámica tiene por objetivo ejemplificar las formas de comportamiento que
todos tenemos: algunas veces no ponemos atención, otras nos burlamos y otras más
prestamos mucha atención. Es importante que las personas que fueron apartadas
compartan su experiencia, pues seguramente se sintieron mal que no les prestaran
atención. Lo que nunca se debe hacer es ignorar o burlarnos de las personas que expongan
sus puntos de vista, en cualquier ocasión. lo que debemos aprender es a controlar nuestras
emociones, respetar a los demás cuando hablen y promover la comunicación en todo
momento.
Desarrollo: para su desarrollo es necesario apartar a tres personas del grupo, estas saldrán
del lugar donde sea la reunión y no deben oír nada de lo que se diga a los demás integrantes,
solo se les dirá que al entrar deben presentarse al grupo (nombre, edad, ocupación, etc.).
Al resto del grupo se le indica que cuando entre la primera persona todos comenzarán a
hablar entre sí sin poner atención a quien se esté presentando. A la segunda persona
tampoco se le pondrá atención, pero esta vez todos comenzarán a reírse sin parar. A la
última persona en entrar se le prestará toda la atención posible, y al final se le brindará un
aplauso. Una vez dicho esto irán entrando las personas que fueron separadas, una por una.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

7. PELOTA AL AIRE

Objetivos: aprender los nombres de los demás. Estimular la soltura de los participantes.
Materiales: una pelota
Desarrollo: los jugadores están de pie en el círculo de espaldas, menos uno que está en el
centro con una pelota en la mano. La persona del centro lanza la pelota al aire al tiempo
que en animador dice un nombre, quien tiró la pelota vuelve al circulo y la persona
nombrada debe agarrar la pelota antes de que caiga al suelo y a su vez lanzarlo al aire
mientras el animador dice otro nombre. El juego continúa hasta que todos han sido
presentados.
Una vez que todos han sido nombrados por el animador se motiva a que sigan jugando,
pero con la variante de que ellos mismos nombran a alguien.

8. ME GUSTARÍA SER UN...

Objetivos: permite a los chicos a desinhibirse y a aumentar su facilidad para hablar ante los
demás.
Desarrollo: primero nos sentamos todos en ronda y el animador comienza diciendo: "mi
nombre es fulano de tal si fuera un animal sería una lechuza"... "porque podría ver de
noche". El animador da un tiempo para que los participantes piensen en el animal que les
gustaría ser y el porqué. Se los anima a ser creativos, diferentes y únicos. El primero de los
chicos del círculo empieza y el siguiente tiene que decir su nombre, el animal que le gustaría
ser, por qué y tiene que repetir también lo que ha dicho su compañero de la derecha.

9. BINGO DE PRESENTACIÓN

Objetivos: memorizar los nombres liberando la timidez y las tensiones de las presentaciones
tradicionales.
Materiales: una pequeña ficha para que cada uno anote su nombre
Fichas más grandes (con renglones) para hacer los cartones del bingo.
Desarrollo: el animador entrega a cada participante una ficha y les pide que anoten su
nombre y la devuelven al animador. Luego se entrega un cartón en blanco en donde el
animador invita a los presentes a anotar el nombre de sus compañeros, a medida que el
animador los va leyendo, de las fichas entregadas por el grupo. Cada uno los anota en el
espacio que desee.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

Cuando todos tienen listo su cartón, el animador explica cómo se juega: a medida que se
vayan diciendo los nombres de los participantes hacen una marca en el cartón, donde
aparece ese nombre. La persona que complete primero una fila, recibe diez puntos.
El ejercicio se puede realizar varias veces.

10. EPITAFIO

Objetivos: esta dinámica pretende presentar a los participantes que se encuentran en un

retiro...
Materiales: papeles en forma de lapida
Desarrollo: cada uno escribe en su papel lo que sintetice su vida (sencillo, corto y claro) ej.:
“carlos, jamás se cansó de ayudar a los pobres”. Luego cada uno se lo prende del pecho y
caminan por la sala leyendo los epitafios de los demás. Se forman parejas y dialogan sobre
sus epitafios.
Epitafio: mensaje recordatorio que se inscribe en las tumbas, lo cual nos recuerda a quien
yace en el lugar.

11. MI TÍO, MI SOBRINO

Objetivos: conocerse y comunicarse más. Darse cuenta de la infinidad de detalles que nos
pasan desapercibidos en las personas, y que, sin embargo, para ellas son importantes.
Materiales: hojas y sobres para carta.
Desarrollo: contamos la historia: "un tío suyo se fue a Europa antes de que ustedes nacieran.
No lo conocen. ¿cómo los reconocerá cuando salgan a recibirle en el aeropuerto? Para que
los reconozca cada uno le escribirá una carta dándole una descripción de su personalidad
de modo que él pueda reconocerlos. Ahora bien, no vale indicar la ropa que llevarán, ni el
color de su pelo, ni el de sus ojos, ni la altura, ni el peso, ni el nombre. Tiene que ser una
carta más personal: tus aficiones, lo que haces, lo que te preocupa, los problemas que
tienes, qué piensas de las cosas, cómo te diviertes, lo que te gusta y lo que no te gusta, etc
..."
Se dan 20-30 minutos para escribirla. Se recogen todas las cartas. Y a cada uno se le da una
que no sea la suya. Y se le invita a leerla como si fuera la de su sobrino, y tiene que adivinar
a qué persona del grupo corresponde. Pueden dársele dos oportunidades. Tras adivinar a
quién corresponde, se pregunta qué datos son los que le han dado la pista o lo que nos han
despistado.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

12. AVISOS CLASIFICADOS

Objetivos: interesarse por el otro. Romper el hielo.

Desarrollo: cada cual recibe una hoja en blanco. Debe escribir un aviso clasificado de un
periódico ofreciéndose para algo o sencillamente como amigo. (10'''''''') se colocan los
clasificados en la pared y los participantes pasan a curiosearlos y a preguntar por la gente.
(20 minutos)
Resonancia: ¿cómo les pareció el grupo? ¿se quieren conocer más? ¿qué les faltó decir? Etc.
(20 minutos)

13. JUEGOS DE TARJETAS

Objetivos: facilitar la integración de los participantes. Memorizar los nombres.

Materiales: 1 tarjeta de cartulina, (20x10cm) para cada participante.1 marcador para cada
participante. Alfileres para fijar la tarjeta en la ropa. 1 tarjeta preparada a modo de ejemplo.
Desarrollo: se distribuye a cada participante una tarjeta, un marcador y un alfiler. Todos
colocan su nombre en la tarjeta de forma vertical. Se indica que busquen para 3 letras del
nombre, 3 adjetivos positivos que reflejen una cualidad personal y las escriban en la tarjeta
a continuación de la letra elegida (ver ejemplo). Luego se les pide que se la coloquen en un
lugar visible, en la ropa.
Después de esto, se les invita a desplazarse por el salón para leer los nombres y cualidades
de los otros. Pueden hacerse comentarios entre los participantes y circular libremente.
Luego de unos minutos se les pide formar un círculo para iniciar el ejercicio de
memorización.
Cada persona se presentará primero con su nombre y luego con uno de los adjetivos
escritos. Los siguientes participantes deben repetir el nombre y el adjetivo de los que se
presentaron antes
Ej.: A migable
N
A tenta

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 DINÁMICAS DE GRUPO

14. ACORDÁNDOSE DE LOS ANTERIORES

Objetivos: memorizar los nombres de los demás

Desarrollo: los participantes se sientan en círculo y se van presentando uno a uno. Por
ejemplo, el primero dice: "soy Andrés, tengo 10 años y lo que más me gusta es tocar la
guitarra". El siguiente se presenta y además tiene que repetir lo que ha dicho el anterior. Y
así sucesivamente. El tercero se presentará y además tendrá que repetir lo que dijeron el
primero y el segundo. Es una forma de desarrollar su memoria y conocer a los demás
participantes.

15. LA ENTREVISTA

Objetivos: conocer más profundamente a los participantes.

Desarrollo: se dividen los participantes en parejas. Cada uno tiene que entrevistar a su
pareja (nombre, familia, hobbies, etc.) Y presentarle al resto del grupo. Es otra forma de
conocer más a los participantes. También hay que presentar al animador.

16. LA TELARAÑA

Objetivos: presentarse de manera divertida

Materiales: una bola de estambre o hila
Desarrollo: se colocan todos los participantes en círculo y el guía toma una bola de hilo y
cuenta cómo se llama, que hace, hobbies, etc. Y cuando termina, le tira el hilo a cualquier
persona que quiera, pero sin soltar la punta, luego los demás hacen lo mismo y al tirarlo lo
sujeta de una punta y se va creando una especie de tela de araña, lo ideal es que después
se pueda desenredar.

17. FRASES INCOMPLETAS

Objetivo: este tipo de presentación da por supuesto algún conocimiento básico entre los
participantes, aunque también se puede utilizar a continuación de cualquiera de las otras
formas que aquí sugerimos.
Desarrollo:
1. Se les reparte la ficha con las frases incompletas y se les invita a completarlas con lo
primero que le venga a la mente, sin fijarse en lo que ponen los otros compañeros.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

2. Se reúnen libremente por parejas, preferentemente entre quienes menos se conozcan.

Se intercambian los papeles y cada uno, a través de las respuestas dadas, trata de hacerse
una idea del compañero en los siguientes puntos:
- ¿Qué opinión tiene de sí mismo el compañero?
- ¿Cuáles son sus deseos?
- ¿Sus miedos y dificultades?
- ¿Qué espera de la gente: padres, profesores, amigos?
- ¿Qué actitud tiene ante el estudio?
- ¿Le ves optimista, pesimista...? ¿por qué?
- Otros rasgos de su personalidad...
3. Cada uno devuelve su hoja al compañero y puede plantearle algunas preguntas para
completar su informe, pero sin dárselo a conocer.
4. Reunido todo el grupo, cada uno presenta a todos los informes que haya hecho del
compañero, mientras éste permanece callado. Al terminar la lectura del informe, los demás
opinan sobre el mismo: completan o discuten su contenido. Tras lo cual el interesado dará
su opinión sobre lo que ha oído de sí mismo, y a continuación responderá a las preguntas
que le hagan. Se procede de la misma forma con todos los participantes.
FRASES INCOMPLETAS
1. ¿Serías capaz de terminar estas frases?
- Yo sería feliz si...
- Los compañeros de mi grupo son...
- Nunca lo paso tan mal como cuando...
- Los profesores que tengo quisiera que...
- Mi mayor defecto es...
- En estos momentos lo que más necesito es...
- Quisiera que mis padres...
- La mayoría de mis compañeros no saben que yo...
- Sé que es una tontería, pero tengo miedo a...
- Me gustaría ser como...
- En este momento yo me siento...

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 DINÁMICAS DE GRUPO

- Cuando miro al porvenir...

2. ¿Por qué estudio? ¿Sólo para pasar los exámenes?
3. ¿Mis relaciones con los demás son... ¿Por qué?
4. La gente con la que me gusta tratar es así: ...
5. En el trabajo personal lo que tendría que mejorar es...
6. En mi grupo lo peor que hay es...
7. A mí lo que más me gusta en el trabajo es...
8. Lo que nunca me gustaría ser es...
9. Me gusta mostrar a los demás que soy...
10. Me considero: más sentimental, o más bien seco y frío...activo para hacer enseguida las
cosas, o lento...guardo mucho tiempo las cosas que me dicen o las olvido en seguida...

18. HAGO UN VIAJE

Objetivo: presentarse de manera divertida

Desarrollo: si el grupo es muy grande se hacen 2 equipos. Cada equipo tomará lugar aparte
de los demás equipos para desarrollar la actividad. Se elige un líder para cada equipo. El
animador empieza la frase del recorrido diciendo: “hago un viaje y llevo..." Diciendo
cualquier artículo, por ejemplo: “unas sandalias...”
El siguiente miembro del equipo repite: “hago un viaje con… (nombre del animador) y
llevo… “las sandalias” (mencionadas por el animador) y... (agrega otro artículo cualquiera)."
Continua así, repitiendo y añadiendo hasta que cada uno mencione su nombre y artículo
por el que será recordado durante el resto de la actividad.
Si después de unos intentos alguien no recuerda alguna parte, los demás deben de ayudarle.
La meta no es ganar o perder (y aún menos avergonzarle a alguien) pero sí que el grupo se
conozca.

19. LA PELOTA PREGUNTONA

El animador entrega una pelota a cada equipo, invita a los presentes a sentarse en círculo y
explica la forma de realizar el ejercicio.
Mientras se entona una canción la pelota se hace correr de mano en mano; a una seña del
animador, se detiene el ejercicio.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

La persona que ha quedado con la pelota en la mano se presenta para el grupo: dice su
nombre y lo que le gusta hacer en los ratos libres.
El ejercicio continúa de la misma manera hasta que se presenta la mayoría. En caso de que
una misma persona quede más de una vez con la pelota, el grupo tiene derecho a hacerle
una pregunta.

20. LOS SALUDOS CON PARTES DEL CUERPO

El animador invita a formar dos círculos (uno dentro del otro) con igual número de personas
y pide que se miren frente a frente. Es recomendable tener una música de fondo. Pide que
se presenten con la mano y digan su nombre, qué hace, que le gusta y que no le gusta.
Inmediatamente el animador da la señal para que se rueden los círculos cada uno en sentido
contrario, de tal forma que le toque otra persona enfrente. El animador pide que se saluden
dándose un abrazo y pregunten a la otra persona las mismas preguntas que hicieron antes,
después vuelven a girar de nuevo y esta vez se saludan con los pies, posteriormente con los
codos, los hombros, etc.

21. PEDRO LLAMA A PABLO

El objetivo de esta dinámica es lograr que los miembros de una reunión graben los nombres
de sus compañeros y logren, memorizar rostros y actitudes divertidas de los participantes.
Se forma un círculo con los participantes, todos ellos sentados. El jugador que está a la
cabeza comienza diciendo su nombre y llamando a otro jugador, ejemplo: "Pedro llama a
María", María responde "María llama a Juan", Juan dice "Juan llama a Pablo", etc. El que no
responda rápido a su nombre paga penitencia que puede ser: contar un chiste, bailar con la
escoba, cantar.

22. LOS REFRANES

Objetivo: Presentación y Animación

Materiales: Tarjetas en las que previamente se han escrito fragmentos populares; es decir,
que cada refrán se escribe en dos tarjetas, el comienzo en una de ellas y su complemento
en otra.
Desarrollo: Esta dinámica se usa en combinación con la presentación por parejas. Se
reparten las tarjetas entre los asistentes y se les pide que busquen a la persona que tiene

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 DINÁMICAS DE GRUPO

la otra parte del refrán; de esta manera, se van formando las parejas que intercambiarán la
información a utilizar en la presentación.

23. LOS NOMBRES COMPLETOS

Objetivo: Presentación, ambientación.

Materiales: Tarjetas, Alfileres.
Desarrollo: Unos doce participantes forman un círculo y cada uno de ellos se prende en el
pecho una tarjeta con su nombre. Se da un tiempo prudencial para que cada cual trate de
memorizar el nombre de los demás compañeros. Al terminarse el tiempo estipulado, todo
mundo se quita la tarjeta y la hace circular hacia la derecha durante algunos minutos, y se
detiene el movimiento. Como cada persona se queda con una tarjeta que no es la suya,
debe buscar a su dueño y entregársela, en menos de diez segundos. El que se quede con
una tarjeta ajena, de prenda. El ejercicio continúa hasta que todos los participantes se
aprendan los nombres de sus compañeros.

24. BAILE DE PRESENTACIÓN

Objetivo: Conocerse a partir de actividades afines, objetivos comunes o intereses

específicos.
Materiales: Una hoja de papel para cada participante. Lápices. Alfileres o Masking tape. Algo
para hacer ruido: radio, casetes, tambor o un par de cucharas.
Desarrollo: Se plantea una pregunta específica, como, por ejemplo: ¿Qué es lo que más le
gusta del trabajo que realiza?, la respuesta debe ser breve, por ejemplo: "preparar el
terreno para la siembra"; otro: "que estoy en contacto con la gente", otro: "que me permite
ser creativo", etc. En el papel cada uno escribe su nombre y la respuesta a la pregunta que
se dio y se prende con alfileres en el pecho o en la espalda. Se pone la música y al ritmo de
ésta se baila, dando tiempo para ir encontrando compañeros que tengan respuestas
semejantes o iguales a las propias. Conforme se van encontrando compañeros con
respuestas a fines se van cogiendo del brazo y se continúa bailando y buscando nuevos
compañeros que puedan integrar al grupo. Cuando la música para, se ve cuántos grupos se
han formados; si hay muchas personas solas, se da segunda oportunidad para que todos
encuentren a su grupo. Una vez que la mayoría se haya formado en grupos, se para la
música. Se da un corto tiempo para que intercambien entre sí él porque de las respuestas
de sus tarjetas; luego el grupo expone al plenario sobre la base de que afinidad que se
conformó, cual es la idea del grupo, porque eso es lo que más les gusta de su trabajo,)

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 DINÁMICAS DE GRUPO

25. CANASTA REVUELTA

Objetivo: Todos los participantes se forman en círculos con sus respectivas sillas. El
coordinador queda al centro, de pie. En el momento que el coordinador señale a cualquiera
diciéndole ¡Piña!, éste debe responder el nombre del compañero que esté a su derecha. Si
le dice: ¡Naranja!, debe decir el nombre del que tiene a su izquierda. Si se equivoca o tarda
más de 3 segundo en responder, pasa al centro y el coordinador ocupa su puesto.
En el momento que se diga ¡Canasta revuelta!, todos cambiarán de asiento. (El que está al
centro, deberá aprovechar esto para ocupar uno y dejar a otro compañero al centro).

26. VOLUNTARIOS PARA FORMAR UN GRUPO

Oportunidad: para cuando se va a explicar la formación de grupos. El mínimo de

participantes puede ser pequeño o grande.
Objetivo: mostrar la importancia de preparar el terreno antes de formar grupos,
despertando interés, motivando, creando inquietudes, etc.
Sin mayor motivación, pedir que salgan al frente (al escenario o al medio del círculo) 8
personas.
Preguntar a algunas personas del resto por qué no salieron. Preguntar a los voluntarios por
qué salieron. (Las respuestas sulen ser: por colaborar, porque los empujaron los vecinos,
por gustarles el riesgo, etc).
Mostrar la diversidad de objetivos, motivaciones y temores. Para formar un grupo es
necesario preprarar el terreno durante un buen tiempo (intereses, motivaciones,
inquietudes, etc.) y luego hacer una invitación clara a participar en X grupo que busca tales
objetivos. Entonces sí la gente viene sabiendo a qué y la seriedad del grupo se asegura
mejor.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

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 DINÁMICAS DE GRUPO

DINÁMICAS DE CONFIANZA Y COHESIÓN GRUPAL

Son técnicas destinadas a permitir a los/as participantes en una sesión o encuentro,
conocerse entre sí. Se trata de lograr un grado más en la presentación, llegando poco a poco
a un conocimiento más profundo y vital.

Antes de empezar la técnica hay que asegurarse de que se han entendido bien las consignas
de partida. Por lo demás, las técnicas son muy sencillas, pero facilitan crear un ambiente
positivo en el grupo, especialmente cuando los/as participantes no se conocen.

Es interesante que la evaluación prolongue la participación de todos y todas, que se ha dado

en la dinámica, haciendo, por ejemplo, un turno de palabra mediante rueda, destinado a
permitir a cada uno/a expresarse. Puede ser útil luego, según el grupo, hacer una breve
discusión general sobre el alcance de estas dinámicas. La construcción de la confianza
supone la creación de un clima favorable, en el que el conocimiento y la afirmación dejan
paso a un sentimiento de correspondencia.

El grado diverso o los matices de esa confianza, supone una configuración de interrelaciones
entre cada participante y los otros, y el grupo como tal.

27. CUIDADO

Objetivo: Favorecer la confianza en el grupo.

Desarrollo: Se hace un circuito con los objetos. Tres voluntarios que entrarán de uno en
uno. El Voluntario recorre el circuito con los ojos abiertos. Vuelve a recorrerlo, pero esta
vez, Con los ojos vendados. Sin que él se entere, quitamos los objetos del suelo. Los
Compañeros le “dirigen” simulando que aún están los objetos.

28. EQUILIBRIO

Definición: Se trata de que, por parejas, se consiga alcanzar el punto de equilibrio, y hacer
Movimientos cooperando.
Objetivos: Favorecer la confianza e uno/a mismo/a y el otro/a. Estimular la cooperación y
el Sentido del equilibrio.
Participantes: Grupo, clase, ... A partir de 10 años

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 DINÁMICAS DE GRUPO

Consignas de partida: Es importante invitar a que las parejas se formen entre personas
desproporcionadas
Físicamente: bajas con altas, gordas con delgadas, ... Siempre es posible alcanzar el
Equilibrio.
Desarrollo: las personas participantes se reparten por parejas. dentro de cada pareja los
integrantes se ponen frente a frente, dándose las manos, juntando los pies y uniendo las
punteras. A partir de esta posición y sin despegar los pies del suelo, cada integrante va
dejándose caer hacia atrás con el cuerpo completamente recto. Así hasta llegar a estirar
completamente los brazos y conseguir el punto de equilibrio dentro de la pareja. Una vez
alcanzado el equilibro se pueden intentar hacer movimientos cooperando y sin doblar los
brazos: una de las integrantes de la pareja dobla las piernas mientras la otra la sostiene, las
dos bajan, ...
Evaluación ¿cómo nos sentimos? ¿fue fácil encontrar el equilibrio? ¿qué ocurrió con parejas
muy desproporcionad as?

29. VOLEYVOZ

Definición: dos grupos que simulan ser jugadores o jugadoras de voleibol. El balón es la voz.
Se hacen los gestos de golpear, pero diciendo el nombre de la persona a la que envías el
balón.
Objetivos: desinhibición, conocimiento de los compañeros y compañeras. Participación
lúdica.
Participantes: a partir de los 6 años grupos de seis personas, dispuestos, o no, en el terreno,
como los jugadores/as de voleibol
Consignas de partida: hacer los gestos de voleibol.
Desarrollo se simula con gestos que se golpea la pelota, pero se hace con la voz.
Evaluación sentados/as comentamos lo experimentado, si ha habido vergüenzas, o que
alguien no ha participado por que no han dicho su nombre, si alguien se ha reído del resto,
etc.

30. LAZARILLO

Definición: es un juego de confianza donde un lazarillo debe llevar a un invidente a un lugar

previamente establecido.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

Objetivos: que los niños se integren, que sepan que sus compañeros confían tanto en ellos
que se arriesgan a que los dirijan, que generen comunicación no solo oral, porque
lógicamente no pueden permanecer en silencio, aunque se les diga en las instrucciones,
que se imaginen lo que es ser invidente y de ese modo comprendan a personas con
capacidades diferentes.
Participantes: tiene que ser un número par porque deben ser parejas, de cualquier edad,
porque aun los niños lo pueden hacer.
Material: puede hacerse dentro o fuera del salón, necesitamos las vendas o mascadas o
velillos para cubrir los ojos y el material a traer de regreso o los papelillos que comprueben
que se llegó a la meta o lugar establecido.
Consignas de partida: el lazarillo no debe quitarse la venda hasta que llegue de regreso con
el material o papelillo, o hasta que llegue a su asiento, el que le guía ha de procurar estar
en silencio y evitar que caiga su invidente en ningún momento.
Desarrollo: en un grupo de cualquier tamaño se aplica al separar a los integrantes por
parejas, se vendan los ojos de uno de los participantes y el otro lo tiene que llevar a un lugar
sin decir nada, el niño con los ojos vendados puede darle la mano a su lazarillo o solo ponerla
sobre su hombro, como desee, así que solo presionando el brazo o llevándole de la la mano
lo puede guiar, de preferencia que sea fuera del aula hacia ella o a la dirección, se puede
pedir que traigan algo para comprobar que llegaron al lugar, por ejemplo, un papelito o un
material de un área del salón. Puede durar cuanto quiera el docente o hasta que se logre
llegar a un lugar determinado donde se puede pedir que el lazarillo sea ahora el invidente.
Evaluación: Comentarios en el grupo de las sensaciones, incidencias, si se logró el objetivo,
como se sentirían al ser invidentes y que han de hacer si se encuentran con uno.
NOTAS: Es divertido ver como los niños intentan explicar que hay escaleras o que hay alguna
pendiente en el terreno, escalones o cualquier desnivel u objeto con el que pueda golpearse
su invidente.

31. BOTELLA LOCA

Objetivo: Generar conocimiento y confianza en el grupo.

Desarrollo: Las personas se colocan en pequeños círculos hombro con hombro. Uno de los
participantes se coloca en el centro del círculo y con los ojos cerrados y los pies juntos se
deja caer sobre los demás, éstos han de cogerlo y volverlo a lanzar sobre otro del círculo.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

Observaciones: Después es positivo que la persona lanzada explique sus sensaciones, si ha

tenido miedo, inseguridad, etc…
Las condiciones para que esta técnica esté bien hecha son:
 Las personas deben dejarse caer en los brazos de otro.
 No gastar bromas.
 El grupo debe estar conjuntado.

32. EL BALANCÍN

Objetivo: Desarrollar el conocimiento y la confianza de un grupo por medio de la relajación.

Desarrollo: Las personas se colocan por parejas. Hay que colocarse hacia atrás unidos por
las muñecas y con los brazos rectos. Mientras uno flexiona las rodillas, el otro se estira y al
subir la otra persona las va doblando.
Observaciones: Antes de que las personas se coloquen por parejas hay que advertirles que
tengan el mismo peso aproximadamente.

33. SALIR DEL CÍRCULO

Objetivo: Desarrollar la confianza grupal.

Desarrollo: Todas las personas se colocan en un círculo y cogidos de la mano. Una persona
se colocará dentro del círculo e intentará salir de él. El resto del grupo debe impedírselo,
agachándose, juntándose, etc… pero sin mover los pies del suelo.
Observaciones: Esta técnica también se utiliza para evitar tensiones en el grupo. Hay que
ponerse o abrirse dependiendo de las características de la gente con la que se esté
trabajando.

34. EL PERRO Y EL GATO

Objetivo: Generar confianza en las personas de un grupo.

Desarrollo: Las personas se colocan formando un circulo. El animador tendrá dos objetos.
Pasa uno de los objetos a la persona colocada a su derecha, y dirá: “ Esto es un perro “, y
este le dirá: “¿un qué?” Y el animador le responde “ un perro”, y luego se lo pasa al siguiente
diciendo lo mismo, pero ahora, cuando el tercero le pregunte ¿un qué?, el segundo se lo
preguntara al animador y cuando este le dé la respuesta “un perro” este se la dirá al tercero,

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 DINÁMICAS DE GRUPO

y así sucesivamente. Por el otro sentido del círculo, lo haremos igual, pero diciendo “Esto
es un gato”, y pasando el otro objeto.
Material: Dos objetos.
Observaciones: Esta técnica también sirve para crear distensión y evitar el ambiente tenso
en el grupo.

35. DIRECTOR DE ORQUESTA

Objetivo: Conocer al grupo.

Desarrollo: Una persona del grupo sale fuera de la sala, los demás elegirán a un director de
orquesta que elegirá los movimientos que el resto del grupo debe realizar, cuando entre
tendrá que adivinar quién es el director, si lo hace, el director será el que salga fuera.
Observaciones: Es una técnica que anima al grupo.

36. EL GUI

Objetivo: Generar confianza al grupo.

Desarrollo: Se forman dos grupos de igual número de personas, uno dentro y otro fuera
crean círculos; excepto uno del círculo exterior que no tiene compañero. Éste tiene que
guiar a uno del círculo interior que están sentados para que se vaya a su sitio. Su compañero
del exterior tiene que impedir que se levante y se vaya.
Material: Sillas
Observaciones: Hay que tener cuidado que ningún componente se haga daño.

37. LA ESTRELLA

Objetivo: Generar confianza al grupo.

Desarrollo: En un círculo todos agarrados de las manos y con los pies juntos nos vamos
numerando: 1,2,1,2… Cuando el animador dice 1 los que tengan este número echan el
cuerpo para delante sin mover los pies y los números hacia atrás. Cuando el número cambia
se hará a la inversa.
Observaciones: Motiva hacia la confianza entre el grupo.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

38. EL VIENTO Y EL ÁRBOL.

Objetivo: Confianza y cooperación en el equipo

Desarrollo: Se sitúan a los participantes en círculo con las piernas estiradas, en el centro se
sitúa la persona que hace de árbol que permanecerá rígida, sus brazos penden a lo largo de
su cuerpo y se mantiene totalmente derecho para no caerse. Los demás participantes
deberán de conseguir moverle y al final dejarle caer

39. MUELLE HUMANO.

Objetivo: Confiar en la persona que le toco como pareja

Se trata de dejarse caer contra otra persona cada vez más lejos. El grupo se divide por
parejas. Los/as integrantes de cada pareja se colocan frente a frente con las palmas de las
manos tocándose. Dan un paso hacia atrás y sin separar los pies del suelo se dejan caer
hacia delante hasta apoyarse nuevamente en las palmas de las manos. Van repitiendo lo
mismo cada vez desde un poco más atrás hasta que sea posible.

40. EL JARDINERO.

Objetivo: Edificación de la intimidad en tiempo favorable

Desarrollo: Los/as jugadores/as se sitúan en dos filas frente a frente a dos metros de
distancia aproximadamente, representando a los árboles de una avenida. La primera
persona que hace de jardinero/a tiene que situarse en un extremo de la avenida (pasillo)
con los ojos vendados, debiendo ir en busca de un caldero (u otro objeto) que se encuentra
en el otro extremo de la avenida. Este trayecto debe hacerse sin tocar los árboles.
Sucesivamente van saliendo nuevos/as jardineros/as, hasta pasar todo el grupo.

41. CONTROL REMOTO.

Objetivo: La construcción de la confianza y de un clima favorable

Desarrollo: Se divide el grupo en dos, de forma que cada cual tenga su pareja. Una mitad
ocupa el centro y se tapan los ojos. La otra mitad, a una cierta distancia son los/as lazarillos.
Tendrán que guiar a su pareja tan sólo llamándola por su nombre y sin poder tocarla.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

42. NARIZ CON NARIZ.

Objetivo: Confianza en la pareja

Desarrollo: Por parejas a una distancia de un metro aproximadamente. Una persona de
cada pareja se tapa los ojos y se va adelantando poco a poco, intentando tocar con la punta
de su nariz la de su compañero/a, que permanecerá inmóvil con los ojos abiertos y sin poder
hablar. Tan sólo puede guiar al otro/a soplando suavemente para indicar su posición. Luego
pueden cambiar los papeles o hacerlo los/as dos al mismo tiempo con los ojos tapados.

43. DRÁCULA O ERES TÚ EL AMOR DE MI VIDA.

Objetivo: Crear un momento de relajación y diversión

Desarrollo: Todo el grupo con los ojos cerrados se pasea por la zona de juego. El animador/a
nombra a una o dos personas Dráculas. Cuando cualquier persona choca con otra le
pregunta: "¿Eres Drácula?"; si no lo es, contestará negativamente diciéndole su nombre, y
ambas continúan paseando. Si es un/a Drácula no contesta con su nombre, sino dándole un
mordisco en el cuello a la vez que da un gran grito. A partir de ese momento, al ser
contagiosa la mordedura, se convierte en un/a nuevo Drácula. El juego continúa hasta ser
todos/as Drácula.

44. PAREJA DE ESTATUAS.

Objetivo: Generar un clima de confianza

Desarrollo: Se divide a los participantes en grupos de tres, una de las personas adopta una
posición como si fuera una estatua. Otra con los ojos tapados, tiene que descubrir la
postura, para posteriormente imitarla. Una vea que cree haberlo conseguido, la tercera
persona le destapará los ojos para comprobar resultados. A continuación, se van cambiando
los papeles.

45. PASEO LUNAR.

Objetivo: Poder dar al grupo un momento de relajación

Desarrollo: En grupos de tres, una de las personas se coloca en el centro con las manos
cogiéndose a la cintura. Las otras dos se colocan a ambos lados, tomándose por los brazos.
A continuación, la persona del centro dará saltos lentamente, mientras que las dos de los
lados la sostendrán con las manos, elevándola un poco más alto y acompañándola en la

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 DINÁMICAS DE GRUPO

toma de tierra, tratando de que vaya más lejos con un movimiento como si volara a cámara
lenta.

46. LA DUCHA

Objetivo: generar en el equipo un momento de relajación

Desarrollo: Se forman grupos de cuatro personas. Una persona se mete en el centro,
mientras que las otras, colocadas alrededor, la hacen un ligero masaje con los dedos desde
la cabeza hasta los pies, haciendo el rumor de la ducha. Se hacen tres pases de champú con
la palma de la mano y tres pases de ducha. Se cambian los roles hasta que todos estén
duchados.

47. COLECCIÓN.

Objetivo: El equipo podrá obtener una mejor cohesión

Desarrollo: Se divide el grupo en dos subgrupos, A y B. Todas las personas A cierran los ojos,
mientras que las B colocan diversos objetos. Todas las A deben de recoger el mayor número
posible de objetos, siguiendo las indicaciones verbales de B. Una vez realizado cambiar los
roles.

48. ESQUÍ ALPINO.

Objetivo: Crear un espíritu de cooperación.

Desarrollo: Los participantes se colocan frente a frente en zig-zag, a lo largo de la zona de
juego, dejando un pasillo de dos metros aproximadamente. Las manos las colocan a la altura
del pecho con la palma de la mano hacia delante. Comienza un jugador, simulando la bajada
de un esquiador alpino, con los ojos cerrados y por medio del pasillo. Debe intentar hacer
el recorrido lo más rápido que pueda, sabiendo que la bajada es en zig-zag, al final se coloca
en un lateral del final del pasillo para que salga otro jugador.

49. EL LAVACOCHES.

Objetivo: Darse como equipo los implementos faltantes como un abrazo, simulando ser un
coche.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

Desarrollo: El grupo forma en dos filas mirándose una a otra, cada pareja se convertirá en
una parte de una máquina de un lavacoches, haciendo los movimientos adecuados.
Acarician, frotan y palmean al “coche”, cuando llega al final se incorpora a la máquina
mientras otro inicia el juego.

50. ABRAZOS MUSICALES

Objetivo: abrazar a cada miembro del grupo

Desarrollo: Una música suena al mismo tiempo los participantes danzan por la habitación.
Cuando la música se detiene, cada persona abraza a otra. La música continua y los
participantes bailan por parejas, cuando la música se detiene se abrazan de tres en tres y
bailan por tríos, así sucesivamente hasta llegar a un abrazo de todos.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

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 DINÁMICAS DE GRUPO

DINÁMICAS PARA EL CONTACTO EMOCIONAL.

Son dinámicas que favorecen el contacto con el cuerpo e inducen al trabajo con el mundo
interior, los sentidos y emociones. Llevan al redescubrimiento de nuestras propias
capacidades a partir de lo que sentimos. Permiten tomar conciencia que estamos en
condiciones de incorporar lo afectivo a nuestra vida diaria y que esto es un paso importante
en nuestro desarrollo personal.

51. EL ENCUENTRO

Objetivo. Establecer una comunicación real. Ayudar a los participantes a que tomen
conciencia de la verdadera reacción de unos en relación con los otros, a través de expresar
los sentimientos por medio del cuerpo.
Desarrollo. El Facilitador invita a dos de los participantes a que se pongan de pie, uno en
cada extremo de la sala, silenciosos y mirándose a los ojos. Les pide que caminen muy
lentamente, uno en dirección del otro. Sin que haya nada planeado, cuando estas dos
personas se encuentren, deberán expresar lo que sienten impedidos a hacer. Podrán
continuar el encuentro durante el tiempo que ellos decidan.
Terminado el encuentro, el ejercicio prosigue, con otros dos participantes. Al final de la
experiencia, se hacen comentarios, no sólo por parte de los protagonistas, sino también de
los observadores. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede
aplicar lo aprendido en su vida.

52. POBRECITO GATITO

Objetivo. Ilustrar la búsqueda de "caricias. Animar y energizar a un grupo fatigado.

Desarrollo. El instructor indica a los participantes que se sienten en el piso en círculo.
El instructor selecciona a un participante y le indica que él será el gato.
Asimismo, le menciona que deberá caminar en cuatro patas y deberá moverse de un lado a
otro hasta detenerse frente a cualquiera de los participantes y hacer muecas y maullar tres
veces. El instructor explica a los participantes que cuando el gato se pare frente a ellos y
maúlle tres veces, la persona deberá acariciarle la cabeza y decirle "pobrecito gatito", sin
reírse. El que se ría, pierde y da una prenda, sale del juego o le tocará el turno de actuar
como "gato". (Se debe establecer una de las tres normas y decir la condición al principio del

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 DINÁMICAS DE GRUPO

ejercicio). El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo
aprendido en su vida.

53. CONOCIMIENTO DE SI MISMO

Objetivo: Conocerse como un ser individual y único

Presentación personal al grupo (requiere un tiempo previo para la reflexión), de aspectos
como:
• FÍSICO: cinco cosas que me gustan de mí mismo, y cinco que no me gustan.
• PSICOLÓGICO: ¿En qué ocasiones acostumbro, deseo o me es posible demostrar mis
conocimientos, habilidades, destrezas, virtudes…? ¿Cuáles son mis temores?
• MORAL: ¿Cuándo, ¿cómo, por qué, me siento … feliz, en paz, gozoso?,
• SOCIAL: ¿Cómo expreso mi deseo de compartir con los demás? ¿Qué prejuicios tengo en
mis relaciones? ¿Qué personas me molestan? ¿Qué personas admiro?
• PROFESIONAL: Experiencias en las que he tenido éxito, y por el contrario, aquellas en las
que no. ¿Me gusta trabajar… en equipo, a solas, aislado, con música, bajo presión, relajado,
en grandes grupos, …? ¿Me gustan los riesgos? ¿Soy intuitivo, analítico, primario,
secundario, ¿Me gusta planificar lo que hago? ¿Aprendo de mis experiencias? ¿Cuál es mi
objetivo en la vida? Puesta en común, de contraste entre la apreciación personal y la que el
grupo tiene de uno.

54. EL PLANO DE LA CIUDAD

Objetivo: Identificar la influencia social que se tiene en la formación de la personalidad

Sobre un plano de la ciudad, extendido en el mural, cada miembro del grupo va colocando
un “pincho” o una “banderita” en el lugar donde vive. En el momento de colocarlo, ha de
referenciar varias cuestiones propias de su personalidad que han sido influidas por ese
contexto social donde vive. Estas características se escriben en un pequeño papel, el cual
se fija al mural con el pincho del sujeto. En la puesta en común se comparten elementos
comunes de la influencia de cada uno, y se matizan las diferencias.

55. HISTORIA DE VIDA

Objetivo: Dar a conocer los momentos más emotivos que marcaron un giro en su vida

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 DINÁMICAS DE GRUPO

Se entrega a cada sujeto un folio, que está dividido en 12 (3x4) casillas. Se comparten
revistas gráficas, lapiceros, tijeras y pegamento. Cada sujeto deberá representar en el folio
la historia de su vida, buscando doce momentos clave, y escribiendo en una palabra, en
cada casilla, esos momentos. Luego seleccionará en las fotografías de las revistas algún
fragmento que pueda simbolizar cada momento, pegándolo en cada casilla. En la puesta en
común, cada uno hace una presentación de la historia de su vida, en doce momentos,
mediante el folio en el que lo ha simbolizado.

56. DAR RESPUESTAS

Objetivo: Dar a conocer los sentimientos propios del individuo

Responder empáticamente al otro es como adivinar: ¿Te sientes… porque necesitas…?
Cada uno elige expresiones que le rechina escucharlas. La escribe en la pizarra, y junto a
ella, en silencio, un miembro del grupo (quien así voluntariamente desee hacerlo), ha de
escribir una frase con la que dar una respuesta empática a dicha frase. Por ejemplo: >
Expresión: “De todas las madres del mundo por qué me ha tenido que tocar la peor” Frase:
“¿Te sientes enfadada con tu madre porque necesitas libertad e independencia para tomar
decisiones?” > Expresión: “¿Por qué entras en mi habitación y coges mi reloj? “ Frase: “¿Te
sientes molesta porque necesitas respeto y privacidad? Podemos dar 4 posibles respuestas:
1.- echar la culpa al otro 2. echarme yo la culpa 3. empatizar con mi necesidad, ej. “Me
siento…..porque necesito…..” 4. empatizar con el otro a través de la pregunta: ¿te
sientes……porque necesitas………? Una puesta en común, permitirá profundizar y
reflexionar las situaciones presentadas.

57. PAISAJE DE EMOCIONES

Objetivo: Dar a conocer las emociones más frecuentes

Divididos en pequeños grupos de 4-5 personas, se elige e interpreta una emoción. Los
miembros del grupo salen frente a los demás, y representan con el cuerpo, en silencio, su
papel en la emoción elegida, conformando entre todos un cuadro escénico que simboliza
esa emoción. Los miembros del grupo van saliendo uno a uno por orden y van
representando cada miembro se integra en el cuadro viviente para dar forma a un paisaje
emocional que refleje la emoción que han elegido. Una vez finalizado los demás grupos
tienen que adivinar de qué emoción se trata.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

58. LA ESTRELLA O LA RED

Objetivo: Identificar las cualidades individuales de los participantes

El grupo está sentado en círculo sin dejar espacios vacíos. El ovillo lo tiene el dinamizador
y se lo lanza a otra persona del grupo sujetando el extremo. Justo antes de lanzarlo dice en
voz alta: “Me llamo ..................... y quiero ofreceros mi .................................... (una cualidad
personal positiva)”. Quien recibe el ovillo dice su nombre y una cualidad positiva que quiere
ofrecer al grupo. Cuando termina lanza el ovillo a otra persona sujetando el hilo de manera
que quede más o menos tenso (sin que llegue a tocar el suelo). Cuando todos hayan recibido
el ovillo quedará formada una estrella de tantas puntas como participantes. Es importante
tener en cuenta que: a) No se puede lanzar el ovillo ni a los dos de la derecha ni a los dos
de la izquierda. b) Hay que tener agilidad. No hay que pararse a pensar profundamente cuál
de nuestras numerosas cualidades ofrecemos al grupo, sino cualquiera que imaginemos que
pueda resultar valiosa para los demás y para el grupo. c) Si alguna persona se queda
bloqueada a la hora de decir una cualidad suya, se puede invitar a otro del grupo que lo
conozca, a que la diga. Es conveniente evaluar la actividad, expresando cómo se ha sentido
cada uno, resaltando cómo dentro de cada uno de nosotros existen potencialidades, a veces
ocultas, que vamos a ir poniendo en práctica. La imagen de estrella suele ser bastante
motivadora: a) Todos somos necesarios para mantener la red tensa, si uno suelta, se afloja
un poco la red. Es un trabajo realizado entre todos; el clima de clase dependerá de todos y
cada uno de nosotros. b) La red tiene también un simbolismo de seguridad, como la de los
trapecistas en el circo: con una red tejida de nombres, rostros y cualidades puestas al
servicio de que el grupo funcione, podemos sentirnos más seguros que en solitario. c)
Siguiendo con este símil, la red puede ser el colchón que amortigüe las situaciones
conflictivas en nuestro grupo, dando seguridad a todos aquellos que deseen ser escuchados
y atendidos.

59. AMISTAD

Objetivo: Concientizar sobre el valor de la amistad y las cualidades que necesitan

desarrollarse para fomentar esta.
Tiempo: Duración: 35 Minutos
Tamaño del grupo: Hasta 25 Participantes
Lugar: Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes estén
cómodos.
Material: Hojas blancas y lápiz para cada participante.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

Desarrollo. El instructor solicita a los participantes que respondan por escrito en una hoja
blanca las siguientes preguntas:
II. Describe las características de un buen amigo.
III. Indica como demuestras que eres amigo de alguien.
¿Crees que es importante tener amigos? ¿Por qué?
¿Crees que tienes cualidades para ser un buen amigo? Si la tienes ¿cuáles son y que otras
cualidades quisieras tener?
IV. El instructor recoge las hojas y lee varias de ellas al azar, sin decir el nombre del autor.
V. El instructor, en sesión plenaria, abre un debate sobre las ideas expuestas.
VI. El instructor maneja una reflexión sobre " lo que yo puedo hacer hoy, para comenzar a
darme la alegría de ser amigo, y empezar a sembrar está alegría en mi trabajo, familia y
amistades ".
VII. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo
aprendido en su vida.

60. APRENDER DE LA DESGRACIA

Objetivo: Reflexionar, aceptar y aprender de las vivencias problemáticas, dolorosas y/o

conflictivas.
I. El Facilitador solicita a los participantes que seleccionen a una persona de los asistentes
que le inspire confianza.
II. El Facilitador les indica que se sienten frente a frente y piensen una situación
problemática, dolorosa o desagradable, la cual uno de ellos debe relatar a su compañero,
mientras lo escucha atentamente, sin comentarios ni críticas, sólo expresando su
comprensión. Una vez que ha terminado, la persona que escucha deberá preguntarle qué
piensa que le pudo haber enseñado esta circunstancia.
III. Al terminar esta actividad, se cambian los papeles, y se realiza el mismo procedimiento.
IV. Se comenta en grupo el ejercicio.
V. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo
aprendido a su vida.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

61. COMO EXPRESO MIS SENTIMIENTOS

Objetivo: experimentar la creatividad e inventiva trabajando en grupo

Diagnosticar relaciones de pareja.
Desarrollo: el facilitador pide a los participantes que digan los sentimientos que
experimentan con más frecuencia (Tormenta de Ideas). El los anota en hoja de rotafolio.
Estos suelen ser: Alegría, Odio, Timidez, Inferioridad, Tristeza, Satisfacción, Bondad,
resentimiento, Ansiedad, Éxtasis, Depresión, Amor, Celos, Coraje, Miedo, Vergüenza,
Compasión, etc.
El Facilitador integra subgrupos de 5 personas y les indica que cada uno de los miembros
deberá expresar a las otras personas tantos sentimientos como pueda (10 minutos).
Al terminar de expresar los sentimientos todos los miembros del subgrupo se analizan
cuáles son los sentimientos que mejor expresan y en cuales tienen mayor dificultad.
También se les puede solicitar detectar la postura emocional de la persona con relación a
cualquiera de los siguientes modelos:
Asertividad: Agresivo, Asertivo y No asertivo
Análisis Transaccional: Adulto, Padre y Niño
El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido
en su vida.

62. RESPONDER A UNA ACUSACIÓN

Objetivo: Regulación emocional

Tiempo: 25 minutos
Esta dinámica es ideal para que los profesores eduquen a sus alumnos en control emocional.
En el aula, el profesor debe leer en voz alta el comienzo de esta historia.
“Va Pepe muy contento por el parque, cuando de repente ve a Rafa viniendo a su encuentro.
Rafa tiene una mirada muy rara. Pepe se pregunta qué le estará pasando. Se acercan y se
saludan, pero inmediatamente Rafa comienza a gritar. Dice que Pepe le ha hecho quedar
muy mal con los otros chicos del barrio, que es mal amigo, que tiene la culpa de todo lo que
le pasa. Entonces Pepe…”.
Una vez leído el cuento, los alumnos deben pensar de forma individual cómo actuarían se
encontrarán en la situación en la que está Pepe. Después, se comparten las respuestas y se
clasifican en dos grupos: las que permiten la conciliación y buscan un camino pacífico y las

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 DINÁMICAS DE GRUPO

que promueven un mayor conflicto. En forma de debate, se llega a la conclusión de por qué
las primeras son mejores que las segundas.

63. PANTALLAS DE PROTECCIÓN

Objetivo: Empatía
Duración: 25 minutos
A través de esta actividad se pretende que el alumno verbalice sus ideas, creencias, valores
y variables relacionadas con la inteligencia emocional. Conocer al otro y que nos explique
sus ideas y creencias es ideal para respetarle y comprender su estilo de vida. El objetivo de
esta dinámica es que produzca una comunicación eficiente y respeto por parte de todos los
miembros del grupo.
El profesor, por tanto, presenta gran variedad y cantidad de fotos o recortes de revista e
invita a cada participante a que elija dos. Por turno, cada alumno describe a los demás el
significado que para ellos tienen las fotos que han escogido, qué les sugieren, qué valores y
qué ideas se reflejan en las imágenes y cuál es el motivo de la elección.

64. GRUPO DE DISCUSIÓN

Objetivo: Autoconciencia y trabajo en equipo

Tiempo: 30 minutos
El objetivo de esta dinámica es crear un grupo de debate para discutir y encontrar una
solución conjunta. El participante debe compartir sus ideas, creencias y pensamientos sobre
algún tema que se haya propuesto y que trate la temática de la inteligencia emocional o la
educación en valores. Por ejemplo:
Ser voluntario es una buena manera de aprender a ser responsables ¿Por qué sí y por qué
no?
La única persona con la que compito es “yo mismo”. ¿Por qué sí y por qué no?
Si formo parte de un grupo, las necesidades del grupo deben ser más importantes que mis
deseos. ¿Por qué sí y por qué no?

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 DINÁMICAS DE GRUPO

65. LA RUEDA DE LA VIDA

Objetivo: Autoconocimiento
Duración: 20 minutos
La rueda de la vida es una herramienta muy utilizada en coaching, pues permite que
conozcamos nuestros deseos o necesidades. Nos da la posibilidad de tener una visión clara
y plasmada en papel sobre qué aspectos consideramos importantes en nuestra vida y
queremos trabajar. Ahora bien, la ruda de la vida es una técnica flexible que puede
adaptarse a la situación que más nos interese. Por ejemplo, para nuestro desarrollo
personal o bien para buscar trabajo y saber qué competencias necesitamos trabajar.
Para llevar a cabo esta dinámica entregamos una hoja de papel que contiene un círculo con
espacio para escribir las variables que deseamos trabajar. Estos espacios serán rellenados
por los participantes. Por ejemplo, si se trabaja la felicidad, los participantes deben apuntar
los aspectos que consideran más importantes: pareja, amistades, trabajo, ocio, etc. Después
éste evalúa del uno al diez cada aspecto para saber en qué momento considera que se
encuentra.
Con esta herramienta la persona se hace más consciente de las áreas que necesita trabajar
para lograr una vida más plena, y es posible diseñar las acciones necesarias para cada punto
que ha elegido. Por ejemplo, si el participante piensa que su relación de pareja está en un
número bajo, puede diseñar distintas estrategias para mejorarla: comunicación, pasar más
tiempo juntos. etcétera. Esta actividad es idónea para adolescentes y adultos.

66. CONVERSACIÓN 1 A 0

Objetivo: Escucha activa y comunicación interpersonal

Duración 15 minutos
Tal y como concluye una investigación realizada por Albert Mehrabian, en una conversación
cara a cara el componente verbal solamente representa un 35%. Por tanto, más del 65% es
comunicación no verbal, es decir, la comunicación de nuestras emociones, la postura
corporal, el contacto visual o los gestos. Esta actividad pretende desarrollar la escucha
activa y mejorar la comunicación interpersonal.
Para llevarla a cabo, es necesario colocar una fila de sillas en forma de círculo. Delante de
cada silla hay que colocar otra silla, de manera que los participantes se sienten uno delante
de otro. La idea es que cada participante permanezca sentado durante dos minutos y luego
pase a la siguiente silla.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

En esos dos minutos que están sentados, primero habla uno de los dos participantes que
está sentado de frente, mientras el otro escucha de forma activa, es decir, prestando
atención al lenguaje no verbal (emociones, gestos, etc.). Después de un minuto, los roles se
cambian y el otro habla mientras su compañero le escucha de forma activa. Pasados los dos
minutos, cada participante se cambia de silla. Lógicamente, un miembro de la pareja irá en
una dirección y el otro en otra.

67. DAR Y RECIBIR AFECTO

Objetivo: vivenciar los problemas relacionados con dar y recibir afecto.

Desarrollo: i. El instructor presenta el ejercicio, diciendo que, para la mayoría de las
personas, tanto dar como recibir afecto, es asunto muy difícil. Para ayudar a las personas a
experimentar la dificultad, se usa un método llamado bombardeo intenso.
Ii. Las personas del grupo dirán a la persona que es el foco de atención todos los
sentimientos positivos que tienen hacia ella. Ella solamente oye.
III. La intensidad de la experiencia puede variar de diferentes modos, Probablemente, la
manera más simple es hacer salir a la persona en cuestión del círculo y quedar de espaldas
al grupo, escuchando lo que se dice. O puede permanecer en el grupo y le hablan
directamente.
IV. El impacto es más fuerte cuando cada uno se coloca delante de la persona, la toca, la
mira a los ojos y le habla directamente.
V. Al final habrá intercambio de comentarios acerca de la experiencia

68. EL QUE SE ENOJA PIERDE

Objetivo: reconocer la diferencia entre experimentar sentimientos de enojo y

conceptualizar racionalmente lo que ocurre en una situación de enojo.
Desarrollo: i. El instructor solicita a los miembros del grupo, que completen verbalmente
algunas oraciones señaladas en el rotafolio, relacionadas con situaciones de enojo, por
ejemplo: a) llego a enojarme cuando.... b) Cuando me enojo yo digo... c) Cuando me enojo
yo hago... d) Cuando alguien se encuentra cerca de mí y está enojado, yo.... e) Consigo
controlar mi enojo mediante... f) Etc. (Frases incompletas que, de preferencia, se anotan en
el rotafolio).
II. Se genera una discusión, tomando como punto de partida. las expresiones manifestadas
por los participantes.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

III. Cada participante, hace un estimado de las ocasiones en que llega a sentirse enojado,
molesto o irritado (por semana o por día).
IV. Estos estimados, se anotan en el rotafolio y se discuten grupalmente acerca de la
cantidad de enojo que puede experimentar una persona.
V. Se llega a conclusiones.

69. EL REGALO DE LA ALEGRÍA

Objetivo: promover un clima de confianza personal, de valorización personal, y un estímulo

positivo, en el seno del grupo.
Desarrollo: i. El instructor formará subgrupos y proporcionará papel a cada participante.
Ii. El instructor hará una exposición, como la siguiente: "Muchas veces apreciamos más un
regalo pequeño que uno grande. Muchas veces nos quedamos preocupados por no ser
capaces de realizar cosas grandes y no nos preocupamos por hacer cosas menores, y que
tienen mayor valor."
III. El instructor les comunica a los participantes que escriban un mensaje para cada
compañero del grupo. El mensaje da diferentes reacciones a los participantes ya sean
positivas o negativas.
IV. El instructor presentará sugestiones, procurando que cada participante envíe su mensaje
a todos los miembros del grupo incluyendo a las personas que no les caen bien. Sus
indicaciones serán las siguientes: 1.- Procuré ser específico, diciendo, por ejemplo: "Me
gusta tu manera de reírte, cada vez que te diriges a alguien lo haces con mucho respeto"
ahí ya te estas expresando correctamente. 2.- Procure escribir un mensaje especial que se
dirija amablemente al participante para poder aplicarlo a los demás. 3.- Incluya a todos,
aunque no los conozca lo suficiente, Busque algo positivo de cada uno de los participantes.
4.- Procure decir a cada uno lo que observó dentro del grupo, sus puntos altos, sus éxitos,
y hágalo siempre en primera persona, o sea "A mí me gusta " o " Yo siento "etc. 5.- Dígale a
la otra persona lo que encuentra en ella que lo vuelve a usted muy feliz.
V. Los participantes podrán, firmar el mensaje si ellos lo desean.
VI. Escritos los mensajes, se doblarán, se pondrá en el lado de afuera el nombre del
participante al que va dirigida la carta y serán colocadas en una caja para ser recogidos.
VII. Después de que todo hayan leído sus mensajes, se procede a hacer los comentarios
sobre las reacciones de los participantes

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 DINÁMICAS DE GRUPO

70. ESCULPIENDO

Objetivo: proporcionar un medio no verbal para la expresión de sentimientos hacia otra

persona.
Desarrollo: i. En lo que se ilustra aquí, la intervención de la escultura la introduce el
instructor como parte de la interacción y de la vida del grupo. Si el instructor nota que un
participante tiene dificultad para expresar su sentimiento a otra persona y que esta
conducta está interfiriendo con el individuo o con el funcionamiento del grupo, le pide a la
persona que necesita expresar sus sentimientos, que se ponga en el centro del círculo con
el otro participante. El participante hacia el cual deben expresar los sentimientos (A) se le
pide que asuma el papel de escultura y al participante que expresará sus sentimientos (B),
asumirá el papel de escultor.
II. El instructor señala a "B" que haga una escultura con "A", la cual refleje la forma en que
B lo sienta a él y a su conducta. Debe darle a A la expresión fácil, los gestos y la postura del
cuerpo que ilustrarán la retroalimentación. Se pide a A mantener la posición después de
que B termine.
III. Luego indica a B que se esculpa a sí mismo en relación a sus sentimientos sobre B y a
mantener esa posición. Hace que A y B reflejen con su posición, su relación con el otro. Si A
o B no mantienen la posición, el instructor le pide a otro participante actuar como "doble"
para recordar gestos, posturas o expresiones.
IV. El instructor, usando la hoja de papel o cartón como un espejo imaginario, lo mueve
alrededor de las estatuas A y B y le pide a A, que describa lo que ve en el espejo, hablando
primero de sí mismo y luego describiendo a B. Esto se repite con B. El instructor puede
ajustar el espejo imaginario si A o B están perdiendo algún factor importante de la estatua.
V. Luego el instructor les pide a A y B que vuelvan a su postura original. Los ayuda a hablar
sobre la experiencia, discutiendo las motivaciones y los sentimientos de B al esculpir a A y
los que tuvo éste durante ese tiempo. Le puede pedir al grupo que sugiera algunas
conductas importantes que A y B no trataron.
Variaciones: i. Si el instructor lo cree adecuado, puede pedirle a b que vuelva a esculpir a a
y a sí mismo en la forma en que le gustaría que fuera la relación.
Ii. El instructor puede querer usar esta intervención para trabajar sobre algunos temas
referentes al grupo entero, pidiéndole a dos participantes que ilustren ese tema mediante
la talla de esculturas, y que el grupo afirme o niegue esa percepción del tema.
III. El instructor puede pedirle al grupo que ayude a modelar la imagen del grupo, el énfasis,
el humor, etc. Un participante se pone al centro del círculo y cada uno de los participantes,

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 DINÁMICAS DE GRUPO

por turno, modifica la escultura hasta que exista un consenso no verbal de que la estatua
representa al grupo como es.
IV. Otra posibilidad sería el esculpir inmediatamente después de una experiencia de parejas
para permitirles a los dos ilustrar el crecimiento de su relación como resultado del ejercicio.
V. Todos los participantes pueden pasar para hacer la estatua del grupo. Las posiciones
relativas de los individuos pueden discutirse en términos de subgrupos y de cohesión.

71. EXPLOSIÓN DEL ANIMADOR

Objetivo: causar impacto en los participantes a través de una dramatización exagerada, a

fin de sentir mejor las reacciones de los individuos.
Desarrollo: i. El instructor aprovecha el debate o la discusión sobre un tema cualquiera, lo
detiene, de improviso, y dice con energía: "¡ustedes no están interesados lo suficiente!
Estoy enfermo y cansado de ver ese comportamiento, ese desinterés. En caso de que no lo
hagan con mayor seriedad, ¡interrumpo, ahora mismo, este debate!"
II. El grupo, así desconcertado repentinamente, manifestará reacciones que pueden ser de
aprobación y sobre todo de reprobación de esa actitud violenta del instructor.
III. Momentos después, el instructor, ya calmado y tranquilo, dirá que estaba dramatizando
con el propósito de ver las reacciones de los miembros del grupo.
IV. Solicitará a los participantes que manifiesten sus reacciones de temor, de culpa y de
inocencia, frente a la explosión del instructor.
V. Conviene destacar que la aplicación de este ejercicio exige cierta madurez y preparación
del grupo.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

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 DINÁMICAS DE GRUPO

DINÁMICAS DE COMUNICACIÓN
Son juegos que buscan estimular la comunicación entre los participantes e intentan romper
la unidireccional de la comunicación verbal, en la que normalmente se establecen unos
papeles muy determinados. Estos juegos buscan favorecer la escucha activa en la
comunicación verbal y, por otra parte, estimular la comunicación no-verbal (expresión
gestual, contacto físico, mirada...) para favorecer nuevas posibilidades de comunicación.

72. GRAN FIESTA

Esta actividad deberá realizarse en un espacio amplio. Se necesitarán sillas, una por
persona. Además, también se emplearán cartulinas o papel continuo, diferentes lápices
de colores (rotuladores, lápices de madera, ceras, etc.).

Definición: trabajar por grupos una idea que debe de ser plasmada mediante el dibujo.
Terminando en una puesta en común.
Objetivo: potenciar la relación entre los miembros del grupo. Promover el trabajo en grupo.
Respeto hacia el trabajo de los demás. Desarrollar la capacidad de representación.
Desarrollar la creatividad e imaginación.
Consignas de partida: el grupo deberá saber antes de comenzar la actividad, que deberán
respetar el turno a la hora de hablar, a la misma vez que todos los componentes del grupo
deberán aportar su opinión, es decir, todos deberán de participar.

Desarrollo: se hará un circulo entre todos los componentes del grupo y se empezará con
una historia. Esta historia tratará de ponerles en situación, contándoles que vivimos en un
reino, en el que el rey quiere realizar una fiesta por la entrada de la primavera; pero como
este rey ya ha hecho muchas fiestas no tiene ni remota idea de cómo realizarla. Por lo que
ha pedido a su pueblo que le entreguen ideas para realizarla. Esto deberá presentarse
antes de la fecha de la fiesta, así el rey realizará la fiesta que más le guste. Con todo el
mundo y una vez explicada la situación, se realizarán pequeños grupos de cinco personas
aproximadamente.

Los grupos se harán atribuyendo a cada persona una palabra, estas serán: ancianos del
pueblo, hombres, mujeres, niños y animales. Los ancianos formarán un grupo y así todos.
Cada grupo deberá intentar plasmar en el papel grupal, teniendo en cuenta el papel que le
ha tocado representar dentro del reino.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

Evaluación: el/la responsable de la actividad irá observando como los grupos trabajan, si la
gente participa, los comentarios realizados entre los niños y las niñas, viendo las diferentes
intervenciones, quienes son los que intervienen.

73. INTERFERENCIAS

Objetivo: valorar las dificultades de la comunicación si no se hace en unas Condiciones

adecuadas.
Desarrollo: se redactarán, antes de empezar la dinámica por parte del educador, cuatro
frases que luego tendrán que ser trasmitidas por los participantes en la técnica. Se forman
cuatro grupos y de cada grupo hay uno/a que emite el mensaje, otro/a que lo recoge
escribiéndolo, otro/a que hará de repetidor del mensaje y otros/as harán interferencias a
la comunicación de otros equipos. En una sala los cuatro equipos se disponen de la siguiente
manera: el emisor subido en una silla y de frente a una distancia relativamente corta el
receptor también subido/a en una silla. A mitad de camino entre ambos está el repetidor
que intentará ayudar a los dos anteriores en la transmisión del mensaje.
El resto de participantes que harán de interferencia se colocarán en fila entre el emisor y el
receptor de los equipos contrarios, manteniéndose en el medio el repetidor que n pueden
moverse de su sitio. Las interferencias se harán dando voces y moviendo las manos de tal
forma que eviten que el equipo contrario transmita el mensaje de forma adecuada. Se da
un tiempo determinado para que transmitan cada uno el mensaje asignado que debe tener
más o menos la misma dificultad y luego se leen los mensajes para ver si se ha transmitido
adecuadamente. Se establecerá un pequeño debate sobre las dificultades que han tenido
al transmitir los mensajes.

74. ¿CÓMO ESTOY?

Definición: observación del compañero, mediante el tacto, para conseguir descifrar la

posición que adopta.
Objetivos: mejora de la percepción espacial. Promover la comunicación táctil.
Participantes: grupo, clase, ... A partir de 8 años.
Material: vendas para los que hacen de ciegos.
Consignas de partida: el/la ciego/a no debe abrir los ojos o quitarse la venda hasta adoptar
la postura del compañero/a estatua.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

Desarrollo: por tríos un ciego/a, una estatua y la otra evalúa. El ciego/a, palpando, debe
colocarse en la misma posición que la estatua; cuando crea que ya está abre los ojos y
corrige sí es preciso. Puede ser una postura exacta, una simétrica, o libre, pero conservando
uno o varios elementos de la estatua. Rotación de papeles.
Evaluación durante: la que observa debe comprobar la semejanza entre ambas posturas, la
del ciego/a y estatua.
Al final: dificultades surgidas. ¿cómo se solucionaron?
Notas una variante puede ser hacerlo por parejas eliminando el papel del/a observador/a.

75. EXPRESAR DESEOS

Objetivo: Describir metas, sueños etc.

En rueda, pasando en orden de uno en uno un objeto tipo peluche o un paraguas abierto,
cada participante expresa un deseo, lo más auténtico posible.
También se puede hacer lanzando el objeto unos a otros, expresando el deseo al pasarlo.

76. LA HOGUERA

Objetivo: Que los participantes puedan dejar atrás sus fallas y decepciones
En rueda, tirar al centro todo aquello que a cada uno le limita y de lo que quiere
desprenderse, como si se tratara de una hoguera que lo quema todo. Decirlo en voz alta
cada vez que se lanza algo: "Miedo", "Angustia", "Timidez", "Vanidad", "Complejos",
"Exigencia", "Ira", etc. Cada persona lo suyo, tanto como quiera.
Después, imaginar que en la hoguera quedan las brasas y de ahí tomar aquello que a cada
uno le resulte útil, relacionado o no con lo que ha tirado: "Valentía", "Confianza",
"Seguridad", "Tolerancia", "Paciencia", etc.

77. HABLAR DE SÍ MISMO

Objetivo: Conocerse entre compañeros

Andando por la sala, cada vez que pare la música ponerse por parejas y según la consigna,
contar uno al otro:
- algo que sabe hacer muy bien
- algo que sabe hacer muy mal

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 DINÁMICAS DE GRUPO

- el sueño de su vida
- sus manías
- algo que nunca haría
- algo prohibido que le gustaría hacer
Cualquier otra propuesta que encontremos adecuada al perfil del grupo. Es una dinámica
que requiere cierta cohesión y confianza entre los miembros del grupo, sobre todo si las
consignas son "comprometidas".

78. HABLAR EN IDIOMA INVENTADO

Objetivo: Crear un clima cálido donde lo único que importa es la persona

Andando por la sala, cada vez que pare la música agruparse el número de personas que
indique el facilitador y según la consigna, hablando en idioma inventado:
- saludar a los demás
- preguntar y decir qué hora es
- explicar el tiempo que hace
- explicar la última peli que haya visto cada uno
- compartir lo mal que van las cosas con la crisis
- quedar para ir a tomar una copa
- ponerse de acuerdo para ir de vacaciones

79. HABLAR EN IDIOMA INVENTADO MÁS TRADUCCIÓN

Objetivo: Lograr un equilibrio y comunicación entre compañeros de aula

Por parejas, empiezan dos parejas saliendo frente al resto del grupo que hará de público.
Una persona explica algo en idioma inventado y su pareja lo traduce, tras lo cual una
persona de la otra pareja responde en idioma inventado y su pareja lo traduce.
Se puede añadir una tercera pareja, un "mediador" o cualquier otra figura que dé juego.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

80. ECHAR LA BRONCA EN IDIOMA INVENTADO

Objetivo: Lograr una interacción de equipo

En rueda, empieza una persona echando la bronca a la de su derecha en idioma
inentendible, la "bronqueada" se justifica también en idioma inentendible. Luego es el
turno de ésta de echarle la bronca a la de su derecha y así hasta pasar todos.
Resulta divertido verlo más que hacerlo todos a la vez que es otra opción, poniéndose por
parejas.

81. CONVERSACIONES INCOHERENTES

Objetivo: Lograr un intercambio y comunicación entre equipo

Andando por la sala, cada vez que pare la música ponerse por parejas, tríos o cuartetos
según se indique para establecer conversaciones incoherentes. Ej.: "Esta mañana me he
planchado los huevos fritos", "No me digas, yo he salido corriendo zanahoria abajo", "Es
que las nubes me mojaban los mejillones", etc.

82. COMUNICACIÓN VERBAL/GESTUAL

Objetivo: Crear una codependencia saludable entre los miembros

Por parejas, empieza una pareja saliendo frente al resto del grupo que hará de público. Una
de las dos personas explica verbalmente -sin gesticular- algo significativo o irrelevante para
ella según queramos enfocar la dinámica con un propósito de trabajo personal o divertido.
La otra persona de la pareja gesticula, expresa con su cuerpo y realiza todos los
movimientos correspondientes a la explicación.
Cambiar luego de roles y tras ello, sale otra pareja para realizar el ejercicio.
En caso de aplicarlo como trabajo personal, ayuda a la persona que narra su historia a verla
desde la posición de observadora, separando la emoción de la vivencia, contemplándola
desde otra perspectiva.
Si es para diversión, la gesticulación y expresión corporal del que escenifica puede resultar
muy cómica especialmente para el público.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

83. COMUNICACIÓN VERBAL/GESTUAL A TRES

Objetivo: Crear una codependencia saludable entre los miembros

Por tríos, empieza un trío saliendo frente al resto del grupo que hará de público. Una de las
tres personas explica verbalmente -sin gesticular- algo en jerigonza (idioma inventado), una
segunda lo traduce al castellano y la tercera gesticula, expresa con su cuerpo y realiza todos
los movimientos correspondientes a la explicación.
Cambiar de roles y tras ello, sale otro trío para realizar el ejercicio.
Resulta especialmente cómico

84. ORDENARSE POR COMUNICACIÓN VERBAL/GESTUAL

Objetivo: Crear una codependencia saludable entre los miembros

Indicar a los participantes que se pongan en fila de acuerdo a una consigna y para ello, se
puede hacer que sea sólo con gestos sin hablar o hablando.
Las consignas para ponerse en fila pueden ser, de manera creciente o decreciente:
por edad / por número de DNI / por la primera letra de la calle donde viven / por la primera
letra del color que más les gusta / por el número de trabajos que han tenido / por el número
de parejas que han tenido / otras

85. EXPLICAR CON LOS DEDOS

Objetivo: Lograr la comprensión y coordinación entre sus miembros

Por parejas sentada o de pie una persona frente a la otra, levantar ambas las manos a la
altura del pecho aprox. y utilizando desde las puntas de los dedos hasta toda la mano,
explicar una a otra cómo está, en qué está, qué le ocupa, mostrándolo en las manos de la
pareja, con los toques y movimientos oportunos. Tras un tiempo y al dar la señal, cambiar
de pareja y seguir la dinámica.
Puede haber una que explica y una que escucha, las dos explican, las dos escuchan, con lo
cual puede ser un buen ejercicio para tomar conciencia de cómo es la comunicación y la
escucha.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

86. CAPOEIRA

Objetivo: Obtener una interrelación en lo miembros

Por parejas, al ritmo de la música (de percusión) moverse de manera que el movimiento de
uno se acople al movimiento del otro. Por ejemplo: si uno levanta los brazos, el otro puede
pasar los suyos por los lados del primero / si uno levanta una pierna, el otro puede echar su
cuerpo hacia un lado o atrás / si uno se agacha, el otro puede hacer un movimiento por
encima del primero / etc. De forma dinámica, siguiendo el ritmo de la música.
Se trata de una dinámica de comunicación corporal, en la que interviene el imponer/ceder
de cada persona.
Se puede cerrar con una rueda para compartir cómo se ha sentido cada uno y si se ha
situado más en una posición que en otra, más en imponer o en ceder.

87. MANTENER LA MIRADA EN MOVIMIENTO

Objetivo: Proporcionar una comunicación positiva

Por parejas, cada persona se mueve o baila a su aire por el lugar manteniendo todo el
tiempo la mirada en la pareja sin perderla de vista.
Se puede hacer también por tríos, alternando la mirada entre los dos compañeros a seguir
con la vista.

88. MATAR CON LA MIRADA

Objetivo: Proporcionar una comunicación positiva

En rueda, el facilitador hace un ruido al oído de cada persona y sólo a una le dice asesina.
Luego se ponen todas en marcha por el lugar, mirándose todo el tiempo a los ojos, la que
es asesina, con mucha precaución para que nadie se dé cuenta, va guiñando el ojo a las
demás matándolas. La persona muerta cae al suelo haciendo un sonido como tal y si alguien
descubre quien mata, lo dice en voz alta descubriéndola.

89. BUSCAR CON LA MIRADA

Objetivo: Proporcionar una comunicación positiva

Andando por la sala, buscar a alguien con la mirada, fijarla sobre esa persona y no apartarla.
Las miradas pueden coincidir o no coincidir y por tanto es diferente al juego MANTENER

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 DINÁMICAS DE GRUPO

90. MIRADA CON/SIN ANTIFAZ

Objetivo: Proporcionar una comunicación positiva

Repartir antifaces a cada participante e indicar que se lo pongan.
Andando por la sala, al cruzarse con alguien, cada uno habla desde sus diferentes roles,
desde la máscara, expresando lo bueno o lo malo que es en tal u otro tema, lo bien o lo mal
que le va, hablando de cosas superficiales y banales, etc. Repetir con diferentes personas.
Cuando el facilitador da la señal, todos retiran el antifaz y sin hablar, cuando se cruzan con
alguien toman contacto visual (si surge algún tipo de contacto físico también corresponde),
desde lo auténtico, sosteniendo la mirada, mostrándose cada uno como es, con lo que hay,
con la emoción del momento, sin tapar ni manipular ninguna cosa.
Para esta dinámica, el facilitador debe tener claro que es la máscara y que es lo auténtico
para poder transmitirlo a los participantes.

91. MOSTRAR ESTADOS DE ÁNIMO

Objetivo: Proporcionar una comunicación positiva

Según las personas andan por el lugar, sin hablar y sólo mirándose, indicar que expresen:
sorpresa / alegría / euforia / pereza / miedo / cansancio / asco / timidez / enfado / rabia /
cualquier otro estado de ánimo que encontremos adecuado al perfil del grupo.

92. BAILE DE EMOCIONES

repartir cartulinas, rotuladores y cuerdecita de goma elástica para todos los participantes y
dejarles unos minutos para que creen una máscara, haciendo agujeros para los ojos y la
boca. Una vez confeccionada, cada uno se la pone y empieza a desplazarse al son de la
música por todo el espacio.
Cuando el facilitador lo indique, al cruzarse con otra máscara, primero uno y luego el otro
muestran mediante su baile la emoción que le sugiere la máscara de la otra persona (alegría,
miedo, tristeza, enfado, etc.).

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 DINÁMICAS DE GRUPO

Finalizado el baile, los participantes se juntan por parejas y se susurran uno al otro al oído
la emoción que les provoca la máscara del compañero. Ir cambiando de pareja y seguir con
la dinámica.
Conviene cerrar con una rueda para compartir y dar espacio a lo que ha sentido cada uno y
contrastar la intención con la que ha hecho su máscara y lo que le han mostrado y dicho los
demás, especialmente si hay mucha diferencia.

93. CREACIÓN DE CUENTO/HISTORIA ENTRE TODOS

Objetivo: Crear un ambiente de respeto y calidez

En rueda, empezar a contar un cuento/una historia y pasar un ovillo de lana o cuerda -
sujetando la punta- a un/una participante que se encuentre en frente, no justo a los lados.
Esta persona continúa el cuento/la historia y sujetando la lana/cuerda que le une a quien le
ha pasado el ovillo, lo pasa de nuevo a alguien que esté en la zona frente a ella. Cada vez
que se pasa, cada lana/cuerda que une a dos personas debe quedar tensa y de esta manera
se irá creando un cuento/una historia formando a la vez entre toda una especie de telaraña.
La última persona da final al cuento/la historia y manteniendo sujeta su parte de
lana/cuerda cada uno, con una música dar movimiento entre todos a la telaraña sin soltar
la lana/cuerda y sin desplazarse demasiado cada cual del lugar donde se encuentra en la
rueda. Pueden salir de uno en uno, o de dos en dos -dejando su extremo de lana/cuerda a
una de las dos personas de su lado en la rueda- para ponerse en uno de los espacios que
delimitan las lanas/cuerdas de la telaraña y bailar. Se puede ir cambiando de espacio en la
telaraña.
Al finalizar la música, recoger la lana/cuerda desde el último hacia el primero que la pasó
reconstruyendo el ovillo. Esta vez, antes de pasarlo, decir una cualidad que se admira o que
le inspira la persona a quien se le devuelve el ovillo. Se puede proponer expresar otra cosa
u otra consigna que interese más según el grupo.
Se trata de una dinámica que necesita tiempo y que puede resultar muy creativa a la vez
que cohesiona y permite expresar aquello que se quiera poner de manifiesto en el grupo.

94. PASILLO DE APLAUSOS

Objetivo: Retribuir las cosas positivas de los miembros

Se reparten las personas en dos filas, quedando una enfrente de la otra con el mismo
número de participantes cada una, formando un pasillo. De una en una, pasa cada persona

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 DINÁMICAS DE GRUPO

por el pasillo, desde el principio del mismo, y los demás le aplauden y le dicen cosas
positivas.
Si el pasillo es largo, puede hacer sólo el recorrido de ida. Si es corto porque el grupo es
pequeño, puede hacer el recorrido de ida y de vuelta. Al acabar de pasar, vuelve a su sitio
o se pone al final desplazándose la fila un lugar.
Las personas pasan alternando una de una fila y luego otra de la otra fila.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

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 DINÁMICAS DE GRUPO

DINÁMICAS PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Son juegos en los que se plantean situaciones de conflicto, o que utilizan algún aspecto
relacionado con éstas. Permiten experimentar personalmente, con situaciones sacadas de
la realidad, las distintas alternativas que tenemos para resolver los problemas con que nos
enfrentamos. Desarrolla un importante grado de confianza en las potencialidades y
capacidades personales y ayuda a recuperarlas y ponerlas a disposición nuestra”. (Brown,
1995)

95. EL ESCUADRÓN

Definición: cada equipo debe hacer una nave voladora usando dos hojas de papel (de
tamaño a4) y tiene que hacer que vuele y atraviese una distancia para llegar a un objetivo.
Objetivos: la creatividad, el trabajo en equipo y la comunicación.
Participantes: grupo, clase, ...a partir de los 10 años en grupos entre 3 y 5 personas
Material: hojas de papel bond, tamaño a4, 1 aro de cincuenta centímetros de diámetro
Consignas de partida: cada grupo va a hacer una nave voladora esta nave tiene que recorrer
una distancia de 5 metros y debe atravesar un aro de 50 cm. De diámetro. Tienen tres
intentos para lograr su cometido
Desarrollo: se forman los grupos (3 a 5 personas) se les entrega los papeles, se les imparte
la consigna advertir sobre la solicitud de una hoja adicional (adultos), el grupo concluye la
prueba cuando logra que su nave vuele y atraviese el aro (tiene hasta 3 intentos) los
intentos de cada grupo no pueden ser consecutivos (a fin de fomentar la participación de
todos) el juego termina una vez que todos los grupos han cumplido la prueba.
Evaluación:
o El moderador debe aplaudir los aciertos.
o Felicitar a todo el escuadrón por el logro del objetivo.
o El equipo debe aplaudir los aciertos.
o Felicitar al primer grupo que cumplió con el objetivo.
El moderador preguntara de manera abierta: pedir opiniones
o ¿qué podemos sacar de aprendizaje de este juego?
o ¿cuál ha sido el momento más difícil?
o ¿qué se siente ver que los otros grupos pasan y nuestro grupo se queda?
o ¿que sentimos ahora que todos hemos cumplido con el objetivo?

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 DINÁMICAS DE GRUPO

El moderador debe hacer un cierre reflexivo sobre lo que ha hecho que cada grupo llegue a
su objetivo: en términos de comunicación, trabajo en equipo y sobre todo motivación.

96. VARIANTES

Variante para adultos (negociación): si malogran alguna hoja de papel se les entrega
otra nueva, pero además una hoja adicional, la cual necesariamente debe incluirla en su
diseño (es el costo por malograr una hoja).
Definición: desde un circulo deben presentarse voluntarios para ubicarse dentro del mismo
y se debate las motivaciones.
Objetivos: demostrar como las personas, aunque actúen de la misma manera, pueden estar
partiendo de motivaciones diferentes y comprender actitudes aparentemente
incomprensibles.
Participantes: menos de 30 personas.
Desarrollo: se pide que cinco o seis personas se presenten voluntariamente al centro del
círculo. Luego deberán decir al grupo los motivos por los que se han presentado
voluntariamente. El resto del grupo escucha. Seguidamente se pide a quienes no se han
presentado voluntariamente que expongan públicamente sus motivos para no hacerlo.
Este ejercicio puede hacerse de otro modo: se pide a quienes no se han presentado
voluntariamente que digan porque creen que se han presentado los otros y viceversa
Evaluación: las motivaciones son muy personales nadie es dueño de la verdad, sino que
cada cual puede poseer una parte de la misma debemos ser menos jueces y más humanos
muchas veces proyectamos en los demás nuestras propias motivaciones.

97. SILENCIO

Objetivos: estimular la creatividad y la imaginación a la hora de resolver conflictos.

Favorecer la
Observación y la capacidad de saber ponerse en el lugar el otro/a.
Participantes: grupo, clase, a partir de 8 años.
consignas de partida: ver las propias de un juego de rol (ficha tipo). Dividir el grupo en
subgrupos de tres personas: una hará de observadora, otra de maestra y otra de alumna.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

Desarrollo: el escenario es una clase. El maestro/a llama al alumno a la pizarra para hacer
un ejercicio o algo similar. El alumno/a no responde. A partir de aquí el juego continuará
desde las consignas de cada rol (ver notas).
Después de unos 10 minutos se procede a la evaluación. Tras ésta se puede volver a repetir
una o dos veces sólo con una pareja y el resto del grupo como observador, para intentar
posibles soluciones u otras formas de enfrentar el conflicto.
Evaluación: ¿cómo nos hemos sentido? ¿sabes qué sentía el otro7a' ¿cuál es el/los
conflictos/s? ¿qué situaciones se han dado? Lluvia de ideas sobre posibles actitudes a
adoptar. Selección de ellas. Maestro/a: el alumno/a al que llama nunca ha dado
"problemas". Le ha llamado tres veces y no ha habido la más mínima respuesta. Tendrá que
intentar que salga o bien que le responda, ya que es una situación incómoda ante la clase.
Alumno/a: la noche anterior ha habido una fuerte disputa familiar en tu casa. La situación
es muy tensa y sólo tienes ganas de llorar, pero no has tenido más remedio que asistir a
clase. Has oído tu nombre, pero sabes que si sales a la pizarra no podrás aguantar las
lágrimas. Sólo darás expiaciones si alguien saber ser cercano, inspirarte confianza y llegar a
ti.

98. EL PARTIDO

objetivos: estimular la creatividad y la imaginación a la hora de resolver conflictos.

Aprender a respetar la diferencia y a superar las discriminaciones por razones de sexo.
Participantes: grupo, clase, a partir de 8 años.
Consignas de partida: ver las propias de un juego de rol (ficha tipo). Dividir el grupo - clase
en tríos: uno hará de observadora, otro de niño y otro de niña. Irán invirtiendo sus papes a
una señal del animador.
Desarrollo: el escenario es el patio de un recreo. Una niña pide al capitán entrar en el equipo
de futbolito de su clase, que hasta ahora siempre ha sido sólo de niños. A partir de aquí el
juego continuará desde las consignas propias de cada rol: - capitán: sabes que ella juega
bien, pero piensas que el fútbol de los chicos no es igual al de las chicas. Ella no tendría la
fuerza necesaria para jugar como vosotros. Además, ¿qué te dirían los demás chicos de tu
equipo y de otros equipos si dejaras que entrara? - chica: llevas tiempo jugando al fútbol
con las chicas, pero piensas que no tiene por qué seguir habiendo equipos de chicas o
chicos, que pueden ser mixtos. En tu barrio ya has jugado muchas veces con los chicos y
siempre has metido o cedido buenos goles como delantera. No estás dispuesta a permitir
que no te dejen entrar al equipo por el hecho de ser chica, en lugar de por tu capacidad de

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 DINÁMICAS DE GRUPO

jugar al fútbol. Después de 5-10 minutos se puede invitar a cambiar los roles y comenzar de
nuevo. Sí otra vez hasta que todos/as hayan pasado por los tres roles.
Evaluación: ¿cómo nos hemos sentido? ¿sabes que sentía el otro/a? ¿cómo te sentirías si
te niegan hacer aquello que quieres por el hecho ser mujer, hombre, blanco, negro? ¿sabes
de situaciones en la vida real en que ocurra esto? Si llegáis a un acuerdo de formar un equipo
de chicas y chicos y sois seleccionados para un certamen con otros colegios en el que dicen
que no pueden participar las chicas, ¿qué haríais? ¿qué posturas tomaríais como clase?

99. TELARAÑA

Objetivos: desarrollar la capacidad colectiva de tomar decisiones y resolver conflictos.

Fomentar la necesidad de cooperar. desarrollar la confianza del grupo.
Participantes: grupo, clase, a partir de 12 años. Materiales: cuerda y un espacio que tenga
dos postes, dos árboles, entre los que se pueda construir la telaraña.
Consignas de partida: utilizando la cuerda, construir una telaraña entre dos lados (árboles,
postes,) de unos dos metros de ancho. Conviene hacerla dejando muchos espacios de varios
tamaños, los más grandes por encima de un metro.
Desarrollo: el grupo debe pasar por la telaraña sin tocarla, es decir, sin tocar las cuerdas.
Podemos plantearle al grupo que están atrapados en una cueva o una prisión y que la única
salida es a través de esta valla electrificada. Hay que buscar la solución para pasar los
primeros con la ayuda de los demás; luego uno a uno van saliendo hasta llegar al nuevo
problema de los/as últimos/as.

100. AGUANTAR EL MURO

Objetivos: favorecer la resistencia a la manipulación. Desarrollar la capacidad colectiva de

tomar decisiones y resolver conflictos.
Participantes: grupo, clase, a partir de 11 - 12 años.
Consignas de partida: el animador/a plantea que vamos a tratar el tema de la
desobediencia. No dar más explicaciones que las precisas. A partir de planteado el conflicto
es el grupo quien tiene que decidir su solución y cuándo termina el juego. Esto puede
conducir a que dure poco o que se haga realmente largo. Eludir la tentación de acabarlo el
animador/a.
Desarrollo: se invita a todo el grupo a colocarse frente a un muro (una pared,) a corta
distancia. Se les indica que el muro se aguanta gracias a su fuerza y que si apartan la vista

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 DINÁMICAS DE GRUPO

del muro, éste se caerá. Una persona queda fuera del grupo e intentará convencer a los
demás para que dejen de mirar el muro. Los/as que vayan dejándolo pueden ayudarle. El
juego terminará cuando todos/as dejen de mirar el muro y estén de acuerdo en terminar el
juego.
Evaluación: se puede comenzar planteando una discusión sobre el concepto de obediencia
- desobediencia. ¿cómo os habéis sentido? ¿qué significaba el muro para quienes han
quedado hasta el final? ¿a quién hay que desobedecer o a quién obedecer? ¿por qué? ¿qué
dificultades entraña mantener esta postura en la vida real?

101. CONFLICTO DE NÚMEROS

Objetivos: favorecer la colaboración y comunicación. Estimular la búsqueda de soluciones

creativas a los conflictos.
Participantes: grupo, clase, a partir de 8 años.
Materiales: tarjetas con números del 1 al 0 (tantas como participantes).
Desarrollo: todas las personas se colocan la tarjeta con su número en el pecho. El
animador/a va diciendo números de diversas cifras. Los/as participantes intentarán formar
estos números entre ellos/as pudiendo utilizar fórmulas matemáticas: sumas, restas,
multiplicaciones, divisiones; y sobre todo la imaginación (un número al lado del otro, hay
que intentar evitar que queden participantes aislados.
Evaluación: ¿cómo se dio la colaboración? ¿qué roles se dieron? ¿qué soluciones?

102. SALIR DEL CÍRCULO

Objetivo: estimular a la hora de resolver conflictos.

Se forma un círculo en el que todos los participantes, en pie, traban fuertemente sus brazos.
Previamente se ha sacado del grupo una persona, o tantas como veces se quieran repetir la
experiencia, a las que se aleja del grupo. La consigna que se les da es que una a una será
introducida dentro del círculo, teniendo dos minutos para "escapar sea como sea". A las
personas que conforman el círculo se les explica que tienen que evitar las fugas "por todos
los medios posibles", pero que llegado el caso en que una de las personas presas pide
verbalmente que se le deje abandonar el círculo, éste se abrirá y se le dejará salir.
Posteriormente se procederá a la evaluación buscando determinar cuál era el conflicto,
cómo se han sentido las participantes, analizando los métodos empleados por cada parte y
buscando correspondencias en la sociedad y en nuestra realidad cotidiana.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

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 DINÁMICAS DE GRUPO

DINAMICAS DE INTEGRACIÓN GRUPAL

Las dinámicas de integración grupal pueden usarse tanto con niños, como con adultos. A pesar de que cada
una tiene sus objetivos específicos, este tipo de dinámicas se caracterizan por lo siguiente:

o Promueven la creación de un ambiente divertido, lo que anima a que las personas a participar,
además de asumir un papel activo durante la actividad.
o Ayudan a que las personas se conozcan más a sí mismas, es decir, aumentan el
autoconocimiento.
o Contienen una lección. Las personas que participan en este tipo de dinámicas acaban
aprendiendo algo nuevo, ya sea de sí mismos, de sus compañeros o algún conocimiento teórico.

103. EL NUDO

Objetivo: lograr mayor integración del grupo y lograr liderazgo.

Desarrollo: Se separa a una persona del grupo y esta no debe ver lo que sucede con los
demás. Luego todos los integrantes forman un círculo tomados de las manos y se enredan
lo más posible, pero sin soltarse. La persona que fue apartada, entonces regresará y tratará
de deshacer el nudo que se creó con los demás integrantes. Si lo deshace, gana y puede
dársele un premio, pero si no lo deshace, pierde y se le puede poner un castigo.

104. EL SÚPER CORREO

Objetivo: que el grupo pueda interactuar y logren concentración como grupo.

Formación: cada jugador adopta el nombre de una ciudad. En el centro del círculo está el
dueño del correo.
Desarrollo: el dueño del correo dice: -Carta de (el nombre de la ciudad) para (nombre de
otra ciudad). Inmediatamente los jugadores que tengan estos dos nombres procuran
cambiar de lugar. El dueño del correo trata de tomar uno de los lugares. Si lo logra, adopta
el nombre de la ciudad del jugador que el jefe quiera hacer mover a todos los jugadores,
debe decir: -Carta para todas las ciudades. - Entonces todos deben cambiar de lugares, este
mismo juego puede hacerse con números o nombres de frutas.

105. CUALIDADES DEL VECINO

Objetivo: el jugador pueda observar y pronunciar las cualidades de sus compañeros.

Formación: en círculo.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

Desarrollo: el dirigente comienza el juego diciendo: "Mi vecino es..." (Aquí dice una
cualidad). Todos los jugadores deben decir cualidades que comiencen con la misma letra
que comienza la palabra dicha por el dirigente. Por ejemplo, si el dirigente dice "Mi vecino
es valiente", todos los demás jugadores dirán palabras con la letra V, añadiéndolas a la frase
"Mi vecino es...". No se puede repetir palabras. Terminada la primera ronda, el dirigente
escoge otra letra, y así continua el juego.

106. EL TRENECITO

Objetivo: integrar a cada participante y que estos puedan formar un tren y así poder realizar
la dinámica.
Desarrollo: Se le da a cada uno el nombre de una parte del tren: silbato, manivela, vagón,
puerta, combustible, rieles, etc. Quien coordine el juego dirá: -El tren va a partir, pero no
puede porque le falta un(a): y dice una parte del tren, entonces esta se colocará detrás de
la última persona del tren. Así se irá llamando a todas y cada una de las partes y luego todos
juntos correrán y perderá el que se suelte Este juego también se puede usar para formar
equipos, formando varios trenes y varios partes de tren iguales, que busquen cada una su
máquina.

107. EL LAGARTO Y LA LAGARTIJA

Objetivo: los miembros puedan trabajar en pareja y logren mayor confianza como pareja y
grupo.
Formación: Se forman dos círculos de igual número de integrantes, uno dentro del otro.
Desarrollo: Cada uno de los integrantes debe tener una pareja del otro círculo. El animador
canta lo siguiente: "Un lagarto y una lagartija salieron a tomar el sol, en invierno porque
hace frío y en verano porque hace calor" (poniéndole ritmo, aunque puede ser cualquier
otra canción o alguna grabación) y el círculo de adentro gira hacia la derecha y el de afuera
gira a la izquierda. La idea es que cada vez que la música se detenga, las parejas se deben
buscar tomarse de los brazos y agacharse juntos. La última pareja que se agache sale del
juego. Gana la pareja que quede al final. (grupal, 2013)

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 DINÁMICAS DE GRUPO

108. SE MURIO CHICHO

Formación: Se necesitan cuatro voluntarios que formarán un cuadro separados unos dos o
tres metros según lo permita el lugar, uno a cada esquina.
Desarrollo: el animador llega con uno de ellos diciéndole: hay compadre, ¿qué crees?, se
murió chicho (llorando, es muy importante el realismo con que se haga). Y el otro responde:
¿Y de que se murió, compadre? (también llorando con mucho sentimiento). Se murió de...
(Cualquier cosa), anda y dile a... (el nombre del jugador de la derecha). Este hace lo mismo,
y después el otro va y le dice al siguiente, todo debe ser con el mayor realismo posible.
Pasando todos, repite, pero ahora como borrachitos, con el mismo diálogo (aunque pueden
agregar de su cosecha) y la misma secuencia. Después pueden hacerle como norteños,
como afeminados, riéndose, en fin todo depende de la imaginación.

109. EL GUIÑO EN EL OJO

Material: sillas para la mitad de los jugadores. Formación: jugadores en círculo, sentados.
Una silla libre. Detrás de cada silla esta un jugador de pies, con las manos en el respaldar.
Desarrollo: el jugador que está detrás de la silla vacía, guiña el ojo a uno de los que están
sentados. Este, al recibir la señal, ira a sentarse en la silla vacía. El jugador que e detrás del
que recibió la señal, procura impedir que su compañero cambie de lugar, tocándolo en el
hombro, pero sin salir de lugar. Si queda solo, deberá hacer señal a otro. Y así continua el
juego.

110. LOS CELOSOS

Formación: Se forman dos equipos de igual número de integrantes, uno de hombres y otro
de mujeres.
Desarrollo: Un jugador en el centro, y todas mujeres sentadas con un hombre (el esposo
celoso) detrás para evitar que se muevan. En el momento en que el jugador del centro guiñe
un ojo a una de ellas, estas deben correr hacia él. Su esposo debe evitar que están se
muevan y evitar que lo “abandone” su mujer. Si no puede evitarlo, pierde y ocupa el lugar
en el centro y tratara de buscar otra pareja y el que estaba en el centro ocupa el lugar detrás
de la mujer. Se puede invertir, hombres sentados y mujeres celosas.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

111. LOS CUBIERTOS:

Desarrollo: Es un juego muy divertido y sencillo. El animador les dice que cuando mencione
cuchillos todos se paran, cuando diga cucharas todos se sientan y cuando diga cubiertos
todos se cambian de lugar. El que se equivoque se va saliendo del juego. Gana quien quede
hasta el final.

112. LOS LISTONES

Desarrollo: Se piden voluntarios (6 a 10, dependiendo de la cantidad de jóvenes). A estos se

les pide que abandonen el lugar, a cada uno por separado se le asigna el mismo color de un
listón (por ejemplo, rojo), pero sin que ninguno sepa el color del otro. Se les pide que pasen
al salón, y se explica que el juego consiste en lo siguiente: este juego se llama los listones y
cada uno de ustedes se les ha asignado un color de listón, ahora formen un círculo y
tómense de los brazos fuertemente, de tal manera que cuando yo mencione el color de un
listón, el que tenga ese color se va a colgar de los brazos de sus los compañeros que tiene a
los lados (el animador puede hacer un ejemplo con algún color). La idea es que al momento
de mencionar el color dado (en este caso rojo) todos intentarán colgarse y se caerán. Este
juego es muy divertido, pero solo se puede hacer una vez en un mismo grupo, pues todos
sabrán de que se trata.

113. MIMICA

Formación: los jugadores se dividen en dos grupos. Cada grupo escoge una acción que debe
desarrollarse con gestos.
Desarrollo: un grupo va hacia otro y pregunta: _ ¿De donde viene? _ De Nueva Cork _ ¿Que
trajeron? _ Limonada _ Dénos un poco. El grupo interrogado inmediatamente comienza la
representación del tema escogido. El equipo contrario intenta tres veces adivinar que
acción es. Si lo logra, los que dramatizan huyen hacia el refugio perseguidos por los otros.
Los que sean apresados, pasan al grupos en tres intentos no logran descubrir lo que se
realiza, deberá correr al refugio, perseguido por el contrario. La victoria será del grupo que
al final del tiempo establecido, tenga mayor número de jugadores.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

114. EL LAGARTO Y LA LAGARTIJA

Formación: Se forman dos círculos de igual número de integrantes, uno dentro del otro.
Desarrollo: Cada uno de los integrantes debe tener una pareja del otro círculo. El animador
canta lo siguiente: "Un lagarto y una lagartija salieron a tomar el sol, en invierno porque
hace frío y en verano porque hace calor" (poniéndole ritmo, aunque puede ser cualquier
otra canción o alguna grabación) y el círculo de adentro gira hacia la derecha y el de afuera
gira a la izquierda. La idea es que cada vez que la música se detenga, las parejas se deben
buscar tomarse de los brazos y agacharse juntos. La última pareja que se agache sale del
juego. Gana la pareja que quede al final.

115. ALERTA PARES

Formación: dos equipos con igual número de jugadores en dos filas paralelas, distantes de
diez a quince metros. Los jugadores se numeran por pares, par uno, par dos, par tres, etc.,
y estos se están con las manos entrelazadas.
Desarrollo: uno de los pares, de cualquier equipo, se coloca en el punto central determinado
y grita un número. Los pares en ambos grupos que tengan el número citado, deben
inmediatamente cambiar el partido. No es necesario, sin embargo, ocupar el lugar dejado
vació. Basta llegar a la otra fila. El par que está en el centro, trata de aprisionar a uno de los
pares que van corriendo. Si lo logra ocupara su lugar, y el par apresado gritara otro número.
Si uno de los pares suelta las manos, reemplazara automáticamente al par que estaba en el
centro.

116. PERSEGUIR

Material: cualquier objeto.

Formación: jugadores dispersados por el campo. Uno de los jugadores tendrá el objeto en
la mano. Cerca de él, un perseguidor.
Desarrollo: el perseguidor se lanza a perseguir al jugador que tiene el objeto en la mano.
Este corre y pasa el objeto aun compañero, quien, a su vez, lo pasa a otro. Así continua el
juego. El perseguidor trata de agarrar al que el objeto, y el otro comienza la persecución.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

117. RECOGER EL PAÑUELO

Material: un pañuelo.
Formación: dos equipos colocados detrás de líneas paralelas, a una distancia de ocho a diez
metros y, numerados de manera que los números estén frente a frente en línea diagonal.
En el centro, se coloca un pañuelo.
Desarrollo: el dirigente grita un número, e inmediatamente los representantes de ambos
bandos que tengan el número llamado, intentan recoger el pañuelo y regresar a su fila. Si
el uno logra recoger el lienzo, el otro debe correr detrás del antes de que llegue a su lugar.
Si alguno logra llegar a su fila con el lienzo y sin ser tocado, el equipo marca dos puntos.

118. EL APRETÓN DE MANO:

Formación: los jugadores formaron dos filas. A una distancia de diez metros se traza una
línea sobre la cual está el perseguidor, de espaldas a las filas.
Desarrollo: el perseguidor grita: "¡El ultimo fuera!". El último jugador de cada fila parte
inmediatamente, corriendo, y se para delante del perseguidor, uno a la derecha y el otro a
la izquierda, intentando darse un apretón de mano. En el momento en que los jugadores
pasan la línea sobre la cual está el perseguidor, este basta que toque con la mano a uno de
ellos. Si lo logra el que haya sido tocado ocupa el lugar del perseguidor, y este el suyo. Si no
lo logra, el perseguidor grita nuevamente: "¡el último fuera!" y prosigue el juego. Los
jugadores que solo sean tocados, ocupan el primer lugar en sus respectivas filas.

119. EMPUJAR LA CORRIENTE

Formación: se traza una línea en el suelo. Los jugadores se colocan frente a frente a uno y
otro lado de la línea, formando una corriente, de la siguiente manera: mano derecha, e
izquierda del adversario. Desarrollo: el juego consiste en hacer que el adversario pise la
línea divisora de los equipos, atrayéndolo con ambas manos. Cada vez que un jugador pisa
la línea, se marca un punto para el equipo contrario. Gana el equipo que al final del tiempo
previsto tenga mayor número de puntos.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

120. EL PAÑUELO

Material: un pañuelo y otros objeto cualquiera.

Formación: uno de los jugadores se queda en el centro del círculo formado por los demás
jugadores. Todos sentados. El del centro tendrá los ojos vendados con el pañuelo, y cercano
a el, el objeto escogido.
Desarrollo: uno de los jugadores de la rueda se acerca al objeto para robarlo. El guarda, con
los ojos vendados, grita: "¡Alto"! e indica la dirección de donde proviene el ruido. Si acierta,
el ladrón volverá a su lugar, y el otro intenta la suerte. En caso de que el guardia no acierte,
el ladrón recoge el objeto y lo esconde, colocando las manos en las espaldas, en lo que será
imitado por todos los demás. El guarda se quita entonces la venda y trata de adivinar quién
lo robo. Si adivina, será nuevamente guarda: en caso contrario, cederá su lugar al ladrón.

121. DANZA DE LA SILLA:

Material: sillas suficientes para todos los jugadores, menos uno. Formación: las sillas son
colocadas en fila, alternadamente, en direcciones contrarias. Los jugadores se colocan de
espaldas. Debe haber un jugador más que el número de sillas.
Desarrollo: al don de una música, los jugadores siguen el camino de la roza, es decir, rodean
las sillas. Repentinamente la música se detiene. Los jugadores tratan de sentarse sin alterar
las posiciones de las sillas. El que no logre sentarse será excluido y se saca también una silla.
A si prosigue el juego. Será ganador el último que quede sentado en la última silla.

122. LOS CONTRARIOS

Material: pañuelo.
Formación: 4 jugadores sostienen las puntas del pañuelo. Juegan cuatro cada vez los demás
observan y esperan su turno. Se señala un dirigente.
Desarrollo: el juego consiste en hacer siempre lo contrario de lo que manda el jefe. Si, por
ejemplo, manda: - ¡tener firme! Los cuatros jugadores deben soltar el lienzo. El jugador que
no ejecute las ordenes al contrario o se demore para hacerlo, será reemplazado por uno de
los espectadores. Será vencedor el que dure más tiempo recibiendo y cumpliendo las
ordenes en la formación señalada.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

123. EL SUPER CORREO

Formación: cada jugador adopta el nombre de una ciudad. En el centro del circulo esta el
dueño del correo.
Desarrollo: el dueño del correo dice: -Carta de (el nombre de la ciudad) para (nombre de
otra ciudad). Inmediatamente los jugadores que tengan estos dos nombres procuran
cambiar de lugar. El dueño del correo trata de tomar uno de los lugares. Si lo logra, adopta
el nombre de la ciudad del jugador que el jefe quiera hacer mover a todos los jugadores,
debe decir: -Carta para todas las ciudades. - Entonces todos deben cambiar de lugares, este
mismo juego puede hacerse con números o nombres de frutas.

124. HABILIDAD

Material: cintas de dos colores y alfileres.

Formación: los competidores se dividen en dos grupos con el mismo número de jugadores.
Se colocan alineados un frente al otro. Cada grupo tendrá pegado a la espalda un color de
cinta.
Desarrollo: dada la señal los adversarios se enfrentaran intentando obtener el mayor
número posible de cintas de sus adversarios. Se debe establecer un tiempo límite. Será
vencedor el equipo que logre obtener mayor número de cintas de sus adversarios.

125. COLECCIONANDO NOMBRES

Material: pedazos del papel donde están escritos los nombres de personajes célebres, o
artistas, o conocidos. Una hoja de papel y lápiz para cada jugador.
Formación: los jugadores se colocan en círculo, con la hoja de papel y el lápiz en la mano.
En la espalda de cada uno está pegado un pedazo de papel con el nombre de un personaje.
Desarrollo: dada la señal de comenzar, cada jugador trata de descubrir el mayor número
posible de nombres. Cada nombre que descubre lo escribe en su hoja. Se da un tiempo
límite para el juego, al final del cual ser vencedor el que tenga escritos mayor número de
nombres.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

126. LOS MÁS LISTOS

Material: un silbato.
Formación: los participantes forman un gran círculo.
Desarrollo: antes de comenzar, el dirigente debe explicar que cuando pite tres veces es para
formar grupos de cinco personas con las manos cogidas. Dos pitos, 6 personas; 1 pito, ocho
personas. Dada la señal de comenzar, todos los participantes empiezan a girar en torno de
la sala. Al sonar el pito conforme a lo señalado se forman los grupos. Los que sobre serán
prisioneros de los demás grupos hasta nueva oportunidad. El juego será tanto más
interesante cuanto más rápido pite el dirigente.

127. LA RISA DE LA TELA

Material: un lienzo o un pedazo de paño.

Formación: todos sentados en círculo. El dirigente está en el cetro del círculo.
Desarrollo: el dirigente lanza la tela hacia arriba. Mientras la tela este en el aire todos deben
reírse. En el momento en que el lienzo toque el suelo, todos deben quedar serios. Los que
se rían pagan penitencia. El dirigente debe variar la manera y la velocidad de la tirada de la
tela.

128. EL GRAN PASTEL

Material: pedazos de papel. Lápiz y papel para cada jugador.

Formación: los jugadores forman un círculo. En la espalda de cada uno se pegara un pedazo
de papel con el nombre de uno de los ingredientes de un pastel.
Desarrollo: el juego consiste en leer y anotar el nombre de la persona y el ingrediente que
trae. Será vencedor el jugador que al término de cinco minutos tenga más completa la lista
de ingredientes.

129. PROHIBIDO DECIR SI Y NO

Material: granos de maíz o frijoles.

Formación: cada jugador tiene en su poder cierta cantidad estipulada de granos.
Desarrollo: el juego consiste en que los jugadores hagan preguntas unos a otros, que sean
respondidas correctamente pero sin emplear las palabras SI y NO. Cada vez que una persona

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 DINÁMICAS DE GRUPO

pronuncie una de estas dos palabras paga un grano a su interlocutor. Vence el que al final
tenga mayor cantidad de granos.

130. TEATRO DE PALABRAS

Material: pedazos de cartulina o papel y lápiz o pluma.

Formación: se escribe en las cartulinas palabras que puedan ser teatralizadas, como por
ejemplo, orquesta, ciclista, cargador de agua, etc. En seguida se cortan todas las letras de
la palabra y se aumentan todas con el mismo número, de modo que cada palabra tendrá un
número especial. Entonces se distribuyen las letras entre todos los participantes.
Desarrollo: a la señal de comenzar, los jugadores se agrupan por palabra, y verificado cual
es la palabra, ensayan la mímica correspondiente para presentarla ante la comisión jurado,
que escoge el grupo que mejor teatralizo su palabra.

131. LA LOTERIA DE LOS NOMBRES

Material: hojas cuadriculadas, y en número suficiente para todos los participantes.

Formación: los participantes se sitúan a voluntad en la sala y reciben la hoja al entrar.
Desarrollo: a la señal de comenzar, cada participante consigue la firma de todos
participantes, acomodándolas colocándolas en forma horizontal y vertical como un cartón
de lotería. Cuando se agota el tiempo previsto, el dirigente comienza a llamar a las personas
por sus nombres sin ningún orden. Cada participante copara en su hoja los nombres
anotados y marca con una cruz a los llamados. El participante que primero logre llenar una
de las columnas tanto horizontal como vertical, será el ganador.

132. FRIJOLES EN EL ESPEJO

Material: un espejo, un plato con determinado número de granos de fríjol, una ponchera y
una cuchara.
Formación: equipos de dos personas. Pueden competir varios equipos a un mismo tiempo
o uno solo cada vez.
Desarrollo: una de las personas sostiene el espejo y el plato con los frijoles. La otra sostiene
con la mano izquierda la ponchera sobre la cabeza y con la derecha la cuchara. El juego
consiste en pasar los frijoles del plato a la ponchera, orientándose únicamente por el espejo
que está al frente. Cada fríjol colocado en la ponchera vale un punto. Y cada fríjol que caiga

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 DINÁMICAS DE GRUPO

al suelo descuenta un punto que será descontado del total colocado en la ponchera. Se
debe delimitar el tiempo entre uno o dos minutos para cada pareja. Gana la pareja que
tenga mayor número de puntos positivos.

133. PINTORAS

Material: hojas de papel y lápiz para todos los participantes.

Formación: a voluntad.
Desarrollo: el dirigente apaga la luz y pide que cada uno pinte una casa en la hoja que tiene.
Después, que añada un árbol al lado de la casa, un jardín alrededor de la casa, sol, nubes y
aves volando. Se enciende nuevamente la luz y se hace una exposición de las pinturas. Los
resultados son imprevisibles.

134. SUMA RAPIDA

Material: tablero y tiza.

Formación: los participantes se dividen en dos equipos colocados en la fila detrás de una
línea de partida a unos cinco metros del tablero. El primer participante de cada equipo
tendrá una tiza en la mano.
Desarrollo: a la señal de comienzo, el primer jugador de cada equipo sale corriendo y escribe
en el tablero un número de tantas cifras cuantas se haya determinado con anterioridad.
Vuelve hasta su equipo, da la tiza al segundo, este va el tablero y escribe otro número con
igual número de cifras, y así sucesivamente. El número no puede ser decena o centena
redonda, ni puede haber repetición de números. El último participante del equipo hará la
suma de todos los números. Ganará el equipo que termine primero y cuyas suma este
correcta.

135. IMITACIÓN

Formación: los jugadores están libres en el campo o sala. Se escoge uno que será el
perseguidor.
Desarrollo: el perseguidor escoge uno de los jugadores y sale en su persecución. El
perseguido puede hacer lo que quiera, andar en un solo pie, corre en cuclillas, andar en
cuatro pies, subir en alguna cosa, en fin, todo lo que pueda, y el perseguidor debe imitar
todas las actitudes del perseguido. El perseguidor puede cambiar repentinamente de

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 DINÁMICAS DE GRUPO

perseguido y este, a su vez, puede también hacer de todo para enredar al perseguidor.
Cuando el perseguido se alcanzado, será perseguidor. Se puede también colocar más de un
perseguidor.

136. LOS PROFESIONALES

Formación: se escoge un líder. Cada jugador escoge una profesión, sin repetir, y finalmente
el líder escoge la suya.
Desarrollo: el líder da la señal, y cada uno comienza a ejercer su profesión en mímica,
también el líder. En determinado momento el líder cambia su profesión por cualquiera de
las otras. Inmediatamente aquel profesional ejercerá la profesión del líder, y todos los
demás para las suyas, hasta que el líder vuelva nuevamente a su profesión original. El juego
se vuelve tanto más divertido cuanto mayor es la habilidad del líder para cambiar de
profesión.

137. LA MEMORIA

Formación: los jugadores están a voluntad en la sala.

Desarrollo: escogido el primer jugador, este sale de su lugar y toca cualquier objeto que
este en la sala, y al mismo tiempo le dice el nombre. Vuelve a su lugar y toca a otro jugador.
Este a su vez toca el objeto que había tocado el anterior, le dice el nombre, y toca el otro
objeto, diciendo también el nombre de este. Vuelve a su lugar y toca al otro compañero,
que procede de la misma manera. El jugador debe tocar y decir el nombre de todos los
objetos tocados anteriormente, y añadir uno. Será vencedor el jugador que recuerde el
mayor número posible de objetos y en orden.

138. EL SAPO GOLOSO

Material: una caja de cartón con cinco pequeños agujeros de 5cm. de diámetro y otra caja
mucho más pequeña, cuya tapa esta levantada en parte, y asegurada por un pedacito de
madera, 10 pequeñas piedras para cada participante.
Formación: los jugadores, cuantos los deseen, están a 5 metros de distancia del sapo y de
sus hijos. El sapo es la caja menor medio abierta, y los hijos son los agujeros en la caja más
grande.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

Desarrollo: cada jugador, por turnos, lanza las diez piedritas, una cada vez, tratando de
colocarlas en la boca del sapo o la de sus hijos. La piedrita que toque al sapo vale diez
puntos, y la que toque a los hijos, 5 puntos cada una. Un monitor cuenta los puntos al final
de cada jugada. Cuando todos hayan jugado sus piedritas, será vencedor aquel que haya
logrado mayor número de punto.

139. DINAMICA EL CIEN PIES

INTEGRANTES: 20 a 30 personas.
OBJETIVOS: Despertar en las personas su aspecto físico y motriz. Mediante varias formas de
aprender jugando.
Desarrollo: El animador comienza cantando: El cien pies no tiene pies, no tiene pies si los
tiene pero no los vez; el cien pies tiene pies. A medida que el animador canta los integrantes
repiten la letra del disco, por supuesto tienen que decirla con el mismo ritmo. Cuando el
animador dice en este caso: cien pies tienen 10 pies, todos los integrantes en este caso
forman grupos de 5 personas y por ende quedan formados los 10 pies de cien pies. Se sigue
con el mismo disco y diversos números. La persona que quede fuera del grupo es eliminada
del juego.

140. LA TRANSFORMACIÓN

Material: papel y lápiz. Formación: los jugadores forman dos o más equipos con igual
número de participantes, en columnas o filas como resulte mejor.
Desarrollo: el jefe entrega una hoja de papel al primer jugador de cada fila. En la hoja hay
una palabra escrita que es la misma en todas las hojas. El primer jugador de cada columna
escribe debajo de la palabra, otra palabra, cambiando solamente una letra de la palabra
primitiva. Pasa la hoja al que le sigue, quien lo hará lo mismo; pero ahora, sobre la palabra
ya transformada. Son faltas: cambiar más de una letra, repetir una palabra ya escrita,
aumentar letras, escribir una palabra sin sentido y cometer errores de ortografía. Vencerá
el equipo que primero entregue la hoja al jefe y que no tenga más de dos faltas.

141. MERCANCIA DISPERSA

Material: 2 sillas y 10 objetos, 5 de cada clase, y 2 vendas para los jugadores.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

Formación: se colocan las sillas, una en cada extremo de la sala, y se esparcen los objetos
por el espacio comprendido entre ambas. Los dos jugadores que compiten observan bien la
colocación de los objetos. Cada una de las sillas será el lugar de depósito de la mercancía
de cada jugador.
Desarrollo: los jugadores son vendados y comienzan a recoger su mercancía y a colocarla
en su depósito, es decir, debajo de la silla. Un jugador puede perjudicar al otro dispersando
sus mercancías cuando ya está en el depósito, o cambiándolas de lugar en el espacio entre
ambos. Transcurridos 5 minutos, se quitan las vendas los jugadores, y aquel que tenga
mayor número de mercancías en su depósito será el vencedor.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

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 DINÁMICAS DE GRUPO

LAS TÉCNICAS GRUPALES

Las técnicas grupales son aquellas actividades grupales, cuyo objetivo es realizar una tarea,
resolver un problema o desarrollar un proyecto contando con la colaboración de todos los
integrantes del grupo. Las técnicas de grupo son, por tanto, ejercicios que van dirigidos a la
tarea del grupo, a la consecución de los mismos objetivos que reúnen a las personas. Las
técnicas grupales se usan dependiendo de las necesidades que el coordinador perciba en el
grupo. Como estímulo a la participación activa y a la aceptación de la temática del contenido
propuesto, es decir, se aplican para motivar al grupo hacia la reflexión y el trabajo eficaz.

Para superar problemas internos y poder contrarrestar el normal desgaste producido por la
interacción y la convivencia, así como el agotamiento producido par el trabajo hacia el
objetivo; especialmente si éste no está bien organizado o si el liderazgo sólo se centra en
las tareas sin atender a las necesidades afectivas.

Para evaluar la eficacia o la capacidad del grupo como colectivo en acción, de forma que, al
realizar un ejercicio grupal evaluativo, todos queden informados del resultado. Para
solucionar un conflicto puntual, tal como el estancamiento en la locomoción hacia el
objetivo o una dificultad de relación entre las personas que forman el grupo.

Una vez que se tienen claros los objetivos a lograr, a la hora de elegir la técnica hay tres
parámetros que el coordinador ha de considerar:

 Si la técnica es la adecuada para el objetivo que se persigue, y dentro de él, para una
meta concreta.
 Si se puede poner en práctica “con ese grupo” concreto y con cada uno de sus
miembros.
 Si él, se va capacitado para presentarla al grupo, ponerla en práctica y controlar su
desarrollo.

142. LECTURA COMENTADA.

Objetivo: Útil en la lectura de algún material extenso que es necesario revisar de manera
profunda y detenida (Atención). Proporciona mucha información en un tiempo
relativamente corto.
Explicación del procedimiento: Consiste en la lectura de un documento de manera total,
párrafo por párrafo, por parte de los participantes, bajo la conducción del instructor. Al
mismo tiempo, se realizan pausas con el objeto de profundizar en las partes relevantes del
documento en las que el instructor hace comentarios al respecto.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

Tiempo estimado de duración: Depende del texto a leer y de las pausas que se lleven a cabo
durante su lectura.
Materiales y/o recursos: Texto.
Recomendaciones:
 Seleccionar cuidadosamente la lectura de acuerdo al texto.
 Procurar que lean diferentes miembros del grupo y que el material sea claro.
 Hacer preguntas para verificar el aprendizaje (atención) y hacer que participe la
mayoría

143. TORMENTA DE IDEAS.

Objetivo: Cuando deseamos y necesitamos obtener una conclusión grupal en relación a un

problema que involucra a todo un grupo. Cuando es importante motivar al grupo, teniendo
en cuenta la participación de todos los alumnos, bajo reglas determinadas.
Explicación del procedimiento: El coordinador selecciona un problema o tema, definiéndolo
de tal forma que todos lo entiendan. Se pide ideas por turno, sugiriendo una idea por
persona, dando como norma de que no existen ni ideas buenas ni malas, sino que es
importante la aportación de las mismas. El coordinador debe dar confianza al grupo, aunque
en algunos momentos puede creerse que son ideas disparatadas. Las aportaciones deben
anotarse en la pizarra o en el papelógrafo. Si existiera alguna dificultad para que el grupo
proporcione ideas, el coordinador debe de propiciar con preguntas clave como: ¿Qué?,
¿Quién?, ¿Dónde?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Por qué? Identificar las ideas pertinentes. Una vez
que se ha generado un buen número de ideas, éstas deben de ser evaluadas una por una.
Luego se marcan para hacer fácil su identificación. Priorizar las mejores ideas. Los
participantes evalúan la importancia de cada aportación de acuerdo a los comentarios del
grupo, pero teniendo en cuenta el problema definido al inicio de la sesión. Hacer un plan
de acción. Una vez que se han definido las soluciones, es necesario diseñar un plan de acción
y así proceder a la implementación de las soluciones.
Tiempo estimado de duración: Es variable, depende de las aportaciones de los alumnos (no
es conveniente que la sesión dure más de 30 minutos).
Materiales y/o recursos: Pizarra o papelógrafo.
Recomendaciones:
 Es recomendable usarla al inicio del planteamiento de alguna sesión de trabajo.
 Se puede integrar a otras técnicas como la expositiva, discusión en pequeños
grupos.
 El coordinador debe tener un amplio control del grupo y de alguna manera
familiarizado con el problema, aunque no necesariamente.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

144. MESA REDONDA

Objetivo: Resulta muy adecuada para:

- Identificar un problema y explorarlo desde diferentes puntos de vista.
- Motivar al grupo para que no tome decisiones basadas en puntos de vista
fragmentarios o incompletos.
- Permitir al grupo la adquisición de una visión contrastada del tema en
cuestión.
Materiales y/o recursos: Mobiliario.
Explicación del procedimiento: Un grupo de 3-6 expertos intervienen ante un auditorio de
forma sucesiva, sosteniendo puntos de vista divergentes o contradictorios y entablando
discusiones entre ellos para confrontar o rebatir argumentos en uno u otro sentido.
Cada experto hará uso de la palabra durante 10 minutos aproximadamente. El coordinador
cederá la palabra a los integrantes de la mesa redonda en forma sucesiva, y de manera que
se alternen los puntos de vista opuestos o divergentes.
Una vez finalizadas las exposiciones de todos los expertos, el coordinador hace un breve
resumen de las ideas principales de cada uno de ellos, y destaca las diferencias más notorias
que se hayan planteado. Para ello habrá tomado notas durante las exposiciones.
Con el objeto de que cada expositor pueda aclarar, ampliar, especificar o concretar sus
argumentos y rebatir los opuestos, el coordinador los invita a hablar nuevamente durante
unos dos minutos cada uno. En esta etapa los expositores pueden dialogar si lo desean
defendiendo sus puntos de vista.
Minutos antes de expirar el plazo previsto, el coordinador da por terminada la discusión y
expone las conclusiones haciendo un resumen final que sintetice los puntos de coincidencia
que pudieran permitir un acercamiento entre los diversos enfoques, y las diferencias que
quedan en pie después de la discusión.
El coordinador invita al auditorio a efectuar preguntas a los miembros de la mesa sobre las
ideas expuestas. Estas preguntas tendrán sólo carácter ilustrativo, y no se establecerá
discusión entre al auditorio y la mesa. Las personas del auditorio tendrán derecho a una
sola intervención.
Tiempo estimado de duración: En cuanto a la duración, es aconsejable que no se extienda
más de 60 minutos para permitir luego las preguntas que desee realizar el auditorio durante
el lapso de tiempo que se considere prudente.

145. LA LIGA DEL SABER

Objetivo: Evaluar la asimilación y comprensión de cualquier tema trabajado. Resulta

motivadora para el alumnado.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

Materiales y/o recursos: Tarjetas con las preguntas y tarjetas de CORRECTO/INCORRECTO.

Mesas y sillas para disponer a los diferentes equipos
Explicación del procedimiento: La dinámica se basa en simular un concurso trasmitido por
radio o por televisión. Los pasos a seguir son los siguientes:
 Se forman varios equipos según el número de alumnos.
 El coordinador prepara de antemano una serie de preguntas sobre el tema que se
está tratando.
 Se establece el orden de participación de los grupos. El equipo que responda a
mayor número de preguntas correctamente es el que gana.
 Empieza el coordinador con una de las preguntas que tiene elaborada. Cada equipo
tiene un tiempo límite para responder (de 1 a 3 minutos).
 Cada equipo tiene un representante para cada pregunta. En caso que el
representante no pueda responder, los miembros del equipo tienen la posibilidad
de discutir entre sí para dar la respuesta dentro del límite de tiempo acordado con
anterioridad.
 Cada respuesta correcta significa dos puntos, cuando es contestada por el
compañero que le correspondía por el equipo, y de un punto cuando es respondida
en la segunda oportunidad por el equipo.
 En caso que al equipo que le corresponda no conteste correctamente, cualquiera de
los otros equipos que lo solicite primero, lo puede hacer. Se gana un punto.
 Las preguntas no deberán ser formuladas sobre la memorización de conceptos, sino
presentar problemas o situaciones concretas, cuyas respuestas requieran de la
aplicación correcta de los conceptos, conocimientos, leyes, reglamentos, etc.
 El coordinador puede poseer dos tarjetas donde se diga: correcto o incorrecto.
 Una vez que un equipo haya dado su respuesta, le pregunta al resto si es correcto o
no.
Tiempo estimado de duración: Se puede realizar en 2-3 horas, dependiendo del tema a
evaluar.

146. DISCUSIÓN EN GRUPOS PEQUEÑOS

Objetivo: El método de discusión es útil para proporcionar y difundir información y

conocimiento, y al mismo tiempo, motivar al grupo a actuar y a cristalizar el propio
pensamiento. Una vez logrado esto, esta técnica ayuda a la formación de la opinión y al
consenso del grupo. También se usa cuando es necesario desarrollar una atmósfera de
grupo ya que, a su vez, alienta y estimula a los miembros a aprender más sobre problemas
e ideas y desarrolla un grupo central de gente con el fin de conducción o liderazgo.
Materiales y/o recursos: Mobiliario.
Tiempo estimado de duración: Es variable, depende del grupo.
Explicación del procedimiento:

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 DINÁMICAS DE GRUPO

- El grupo mayor se subdivide en varios grupos relativamente pequeños.

- La formación de subgrupos puede darse arbitrariamente, o bien, son
elegidos por el coordinador.
- Una vez formados los subgrupos se inicia la discusión del tema.
Anteriormente se establece el tiempo destinado a la discusión y se elaboran
algunas reglas que deben ser tomadas en cuenta en el transcurso del
trabajo.
- Una vez transcurrido el tiempo establecido se finaliza la discusión. Si el
problema aún no ha sido resuelto, el grupo decide si se alarga el lapso o se
concede la oportunidad de una nueva reunión.

147. EL FORO

Es una exposición de un tema determinado que realizan generalmente cuatro estudiantes:

un mantenedor y tres ponentes. Se trata de un tema dividido, por lo general en tres
subtemas, pero esto no quiere decir que él número de ponentes no pueda aumentar, ni que
haya más subtemas. El foro es una exposición de grupo.
Preparación:
Una vez conocidos los temas, se reúnen todos los integrantes del grupo y determinan, en
asocio del profesor, el tiempo exacto que van a emplear, teniendo en cuenta que hay que
distribuirlo en tres partes: presentación de la actividad, exposición de los ponentes treinta
minutos y para las preguntas del auditorio.
Para la presentación se dedican generalmente cinco minutos, para la exposición de los
ponentes treinta minutos y para las preguntas del auditorio, de diez a quince minutos.
En una reunión previa del grupo debe nombrarse el mantenedor, dividir el tema en tantas
partes cuantos ponentes haya, asignar un subtema a cada ponente, acordar el orden de
exposición, etc.
Debe prepararse el tema estudiado y consultando libros, revistas, periodicos y toda clase
de publicaciones relacionadas con el tema.
En una reunión previa los integrantes escriben la totalidad de los que van a decir en la
realización del foro.
Los integrantes deben hacer todas las preparaciones en conjunto, no individualmente.
Realización:
Los participantes se sientan cómodamente frente al auditorio.
El mantenedor abre la sección anunciando el tema general, diciendo el interés que éste
tiene para todos los asistentes; debe anunciar el tiempo que cada ponente tiene para
hablar, e informar el nombre de cada uno de los subtemas y el del respectivo ponente que
lo va a tratar.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

El mantenedor cede el turno de la palabra al primer ponente, y agradece a éste al terminar

de hablar.
El mantenedor expone la idea principal tomada de los que ha dicho el ponente. Luego sede
la palabra al segundo ponente, después al tercero, al cuarto, etc.
El auditorio va anotando las posibles preguntas que ira a formular.
El mantenedor pregunta a los ponentes que el auditorio formule preguntas (los ponentes
siempre deben de estar de acuerdo).
El mantenedor invita al auditorio a hacer preguntas advirtiendo que se hagan con claridad
y que sean concretas, dirigidas a cada ponente según corresponda, llamándolo por su
nombre. Los ponentes responden solamente las preguntas relativas al tema de exposición
y cuando no tiene la respuesta a alguna pregunta, debe confesarlo sinceramente.
Si uno delos ponentes cree que la pregunta esta respondida con la suficiente claridad por
parte de su compañero, puede contestarla él o pedir al auditorio que la responda.
Los ponentes piden a las personas que interrogan dar su nombre.
El mantenedor cierra la sesión a terminarse el tiempo previsto, enumerando algunas
conclusiones generales, agradeciendo a los ponentes su colaboración y al publico la forma
coma han correspondido.
El mantenedor debe aprender de memoria el nombre y el interés del tema general, el
mismo que los nombres de los subtemas y los de las personas que lo van a exponer. Deben
llevar algunas hojas de papel en blanco para tomar apuntes en el momento de las
exposiciones.

148. DEBATE O CONTROVERSIA

El debate es una actividad oral que consiste en la discusión de un tema por parte de dos
grupos:
Defensores y atacantes. El grupo de personas que defiendan un tema deben estar
convencidos del lado positivo, y los atacantes deben estar convencidos del lado negativo.
Toma la palabra el primer representante del grupo defensor, enseguida le discute sus
puntos de vista el primer representante del grupo atacante, luego el segundo integrante
del grupo defensor, defiende las tesis planteadas por su compañero y discute los puntos de
vista de su opositor y plantea su tesis, así sucesivamente. El planteamiento, la defensa y el
ataque deben hacerse con buenas bases de sustentación.
En este ejercicio se adquiere habilidades para aprender a discutir, a respetar las ideas de
los demás, a encontrar la verdad y la razón donde estén sin egoísmo ni terquedad. Además
se aprende a ser noble, sincero y leal.
El tiempo de duración es generalmente de sesenta minutos, pero a veces puede durar más
de una sesión.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

Debe haber un coordinador que calme los ánimos cuando los integrantes estén muy
exaltados, y hagan que la discusión se desarrolle en un orden lógico y no se aparten del
objetivo y del tema. Al iniciar la reunión debe hacer una presentación del tema o sea una
introducción, presentar asimismo a los debatientes y explicar la técnica que se va a seguir.
Al finalizar el debate o la controversia, el secretario leerá las conclusiones o las ideas más
importantes expuestas por cada grupo debatiente.
Generalmente los debatientes son: tres a favor del tema y tres en contra.

149. ENTREVISTA

Generalidades:
La vida social y la vida profesional exige a todo individuo culto habilidades para entrevistar
a los demás, y a su vez, para ser entrevistados ellos mismos. Esto se ha convertido ya en
una necesidad ser entrevistado; cuando un universitario va a recibir su grado necesita
realizar varias entrevistas con su presidente de tesis.
Cuando un individuo hace o dice algo interesante o fuera del común, os demás van a
entrevistarlo, cuando una persona va a solicitar un puesto, generalmente tiene que
someterse a entrevistas.
Algunas características de la entrevista son:
Generalmente solo dos personas hablan.
Generalmente hay muchas preguntas y respuestas en torno a un solo tema.
La entrevista tiene un propósito definido que puede ser: Obtener información, darla, guiar,
dar o recibir indicaciones o recomendaciones, etc.
Preparación:
Determine el tiempo de la entrevista
Escoja un tema que sea muy interesante para todos, adecuado a las capacidades suyas y a
las de los demás, y de mucha actualidad.
Determine con claridad el propósito de la entrevista y téngalo presente en todo momento.
Estudie y organice claramente las ideas en un plan de preguntas.
Haga un resumen de ese plan dejando solo las ideas que van a servir de base para hacer las
preguntas.
Memorice esas ideas principales.
Realización:
 Las dos personas de la entrevista deben ponerse de acuerdo en el tiempo que van a
emplear y respetarlo con la mayor preescisión posible.
 Si usted es el entrevistador, inicie la actividad diciendo el interés que tiene el tema.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

 Es preferible no llevar a la entrevista ningún papel para tomar notas. Debe ponerse
atención a las respuestas y reconstruir luego a solas la entrevista.
 Esfuércese por hacer preguntas concretas y claras.
 Si usted es el entrevistador, válgase de hechos para sustentar sus afirmaciones.
 Las dos personas deben hablar despacio, con claridad y cortesía, y escucharse con
mucha atención.
 Si usted es el entrevistador no piense constantemente en la otra pregunta que va
hacer, (puede que de la conversación surjan otras muy interesantes que no había
preparado y, naturalmente, debe hacerlas.escuche atentamente y espere que
termine la respuesta a la pregunta anterior.
 Finalice la actividad enumerando las conclusiones de la entrevista y agradeciendo a
la persona entrevistada.
 Destaque el interés y la importancia de las respuestas que le ha dado su interlocutor.
Puntos Guías
El tiempo corriente para una entrevista es de quince a veinticinco minutos. La introducción
de una entrevista debe ser de unos tres o cuatro minutos de conversación sobre temas que
produzcan confianza, aunque no estén conectados con el tema central de la entrevista.
Es importante estar sentados porque estas posiciones ayuda mucho a darle mayor
sinceridad y más espontaneidad a la expresión.
No es conveniente llevar papel a la entrevista ni para leer en él ni para escribir en él. Esto
influye negativamente en él animo de las personas sobre todo en la que está siendo
entrevistada.
Hay que tener presente el no salirse del tema. Para eso es necesario pensar constantemente
en el objetivo y en el tema de la entrevista.
Las conclusiones pueden sé r sobre el tema tratado o sobre aspectos externos a él, pero
siempre, basados en la exposición de la idea central de todo el tema.
Nota:
En el mundo periodístico se suele llamar ENTREVISTA a lo que en realidad es pura y simple
ENCUESTA, es decir, una serie de preguntas y respuestas, sin tema definido, sin objetivo
determinado. La mayoría de esas preguntas son insignificantes y a veces impertinentes.
Podrían citarse aquí también las famosas RUEDAS DE PRENSA, impuestas por el periodismo
americano. Se trata de una mecanización masiva de la entrevista, cuyo valor sólo es
informativo.

150. EL SIMPOSIO

Se denomina simposio a un grupo de charlas, discursos o exposiciones verbales presentados

por varios individuos sobre las diversas fases de un solo tema. El tiempo y el tema los
controla a menudo un moderador. Si el método es empleado correctamente, las charlas

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 DINÁMICAS DE GRUPO

deberán limitaren a no más de veinte minutos y el tiempo total del simposio no deberá
exceder de una hora. Esta forma de expresión oral es muy parecida al foro. Los integrantes
del simposio exponen individualmente y en forma sucesiva durante unos quince minutos o
veinte. Sus ideas pueden coincidir o no, lo importante es que cada uno de ellos ofrezca un
aspecto particular del tema de modo que al finalizar éste, quede desarrollado en forma
relativamente integral y con la mayor profundidad posible.
Preparación:
Elegido el tema o cuestión que se desea tratar, el organizador selecciona los expositores
más apropiados, que pueden ser entre tres y seis. Cada uno de ellos debe enfocar un
aspecto particular que responda a su especialización. Así, por ejemplo, el tema general "la
delincuencia juvenil", podría ser tratado en un simposio donde los expositores
desarrollarían sucesivamente los aspectos: familiar, social, religioso, jurídico, psicológico,
biológico, etc.
Es conveniente realizar una reunión previa con los miembros del simposio para
intercambiar ideas, establecer el mejor, calcular el tiempo de cada expositor, etc.
Además de esta reunión previa de planificación, los integrantes del simposio y el
organizador, así como el coordinador, si no lo es el mismo organizador, se reunirán unos
momentos antes de dar comienzan para cerciorarse de que todo esta en orden y ultimar
todos los detalles.
Desarrollo
El coordinador inicia el acto, expone claramente el tema que se ha de tratar; así como los
aspectos en que éste se ha dividido, explica brevemente el procedimiento que se va a
seguir; hace la presentación de los expositores y cede la palabra al primer expositor; de
acuerdo al orden establecido en la reunión de preparación.
Luego cede la palabra a los demás expositores. Si la exposición hecha al comienzo fue muy
superficial, puede en cada caso referirse a la personalidad del disertante cuando llega el
momento de su participación.
Una vez terminadas las exposiciones el coordinador hace un breve resumen o síntesis de
las principales ideas expuestas. También puede sugerir que el auditorio haga preguntas a
los miembros del simposio, sin dar lugar a discusiones.

151. EL PHILLIPS 6.6

Esta técnica de trabajo en grupo, llamada algunas veces "Técnica de Fraccionamiento",

consiste en un intercambio de ideas, en pequeños grupos de seis personas, durante seis
minutos de un tema escogido de antemano por un mismo moderado que puede ser el
profesor. Esta técnica es muy apropiada para aplicar en clase de español, ya que el alumno
por naturaleza, es muy dado a hablar y exponer su propio pensamiento.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

Vamos a suponer un curso de treinta alumnos. El profesor lo divide en pequeños grupos de

seis alumnos cada uno. Durante seis minutos cada grupo dialoga sobre un problema que es
preciso solucionar; la manera de rendir un informe sobre una obra leída, la forma de calificar
la materia de español, la forma más adecuada para conseguir libros para la biblioteca, cómo
aprender ortografía, etc.
Cada grupo elige su líder o relator, quien además de tomar nota de las conclusiones, se
encarga también de conceder la palabra y controlar el tiempo de las intervenciones de sus
compañeros.
Pasados los seis minutos, durante los cuales todos los alumnos han hablado, se reúnen toda
la clase con el moderador, y el relator de cada grupo informa sobre la actividad realizada y
sobre las conclusiones a las que se ha llegado.

152. EL PANEL

Un grupo de personas expone en forma de dialogo un tema frente a un auditorio; su

duración es de sesenta minutos. Esta técnica se emplea cuando las personas son versadas
en el tema y están dispuestas a informar al auditorio. Cuando el auditorio tiene iguales
experiencias a las de los expertos. Cuando en un grupo surge la necesidad de escuchar a
otras personas con experiencia sobre el mismo tema.
Los integrantes son: un coordinador, un secretario relator y de cuatro a seis debatientes. El
secretario debe hacer e resumen de todo lo expuesto. De este resumen parte la discusión
del auditorio con los expositores. El tiempo de intervención es de uno a dos minutos.

153. SEMINARIO

Estudio sistemático de un tema planteado por un grupo. Es la reunión de un numero

pequeño de miembros que se unen para efectuar la investigación de un tema elegido. Se
trata de lograr el conocimiento completo y especifico de una materia.
Los miembros se subdividen para el trabajo concreto y la exposición del tema. Estos
deberán adquirir por fuera los conocimientos en una forma individual y luego compartirlos
con sus compañeros de trabajo. La investigación va asesorada por un especialista en la
materia escogida.
La labor de un seminario consiste, pues, en investigar, buscar información, discutir en
colaboración, analizar hechos, exponer puntos de vista, reflexionar sobre los problemas
suscitados, confrontar criterios en un ambiente de ayuda reciproca para poder llegar a las
conclusiones del tema.
Los integrantes son no menos de cinco ni más de doce. El director es un miembro que
coordinar la labor, pero no la resuelve personalmente. Un secretario toma notas de las
conclusiones parciales y finales. Las sesiones de los seminarios suelen dar dos, tres, cuatro

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 DINÁMICAS DE GRUPO

horas seis preciso, hasta que la exposición quede clara y él dialoga sea sin presión de
tiempo.
El seminario puede trabajar durante días y meses hasta dar por terminada su labor.
El planteamiento de un seminario supone una minuciosa preparación y distribución de
trabajo, así como sesiones de evaluación para determinar la eficacia de la labor realizada.
En la primera sesión del seminario se planifica el desarrollo de las tareas. Estarán presente
todos los participantes quienes luego se subdividirán en subgrupos del seminario.
La extensión del seminario depende del número y profundidad de temas que van a tratarse,
así como el tiempo disponible. Toda sesión de seminario concluye con una sesión de
resumen y evaluación del trabajo.

154. CONGRESO

Su finalidad es la de impartir información, intercambia opiniones, averiguar hechos,

identificar situaciones, resolver problemas, planear tomas de decisiones, etc. Un congreso
es un contacto e intercambio de experiencia y opiniones entre el grupo de personas
calificadas en determinadas esferas, donde se analizan problemas basándose en la
información proporcionada por conductores competentes.
Los congresos son variantes del simposio. Puede también exponer ideas fundamentales de
las nuevas investigaciones o descubrimientos, ya que en realidad es un contacto entre
especialistas con frecuencia a nivel internacional.
Los integrantes son los delegados de grupos, asociaciones, etc. Todos estos delegados
deben ser participantes y no únicamente oyentes. El tiempo es uno o varios días.
En el planeamiento, una comisión delegada por el organismo interesado elabora un
programa, luego compromete a expositores de renombre para exposiciones parciales.
Planea los programas respectivos de las sesiones plenarias y las sesiones de trabajo, se
determinan las fechas de la sesión de clausura. Se preparan equipos y guías de conducción
y orientación. Se prevé la información de grupos pequeños para activar el interés y lograr
la participación de los asistentes.
El congreso se abre con una cesión donde se presentan los objetivos. Se da lugar a la lectura
de una serie de temas, se insiste en la responsabilidad de los asistentes y el papel que
desempeñan los asesores y técnicos.
Hay varias sesiones plenarias. La plenaria inaugural informa de la finalidad el evento, motiva
a los asistentes sobre los logros que se esperan y anuncia la discusión de una serie de
problemas de interés general. La sesión plenaria sirve para el estudio y presentación de
trabajos preliminares a las conclusiones. La sesión plenaria final para la elaboración de
conclusiones finales y documentos del congreso.
En las sesiones de trabajo donde el grupo se divide por especialidades, se exponen trabajos
simultáneos y los participantes asisten a la sesione que más interesa. En la sesión de trabajo

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final se estudian los temas ya discutidos y se afirman conclusiones. El congreso termina con
una sesión de clausura donde los participantes concretan decisiones y compromisos para
llevarlos a cabo.

155. CONFERENCIAS

La conferencia es una disertación hecha ante un público. Tiene como fin informar, explicar,
persuadir, incitar a la hacino, etc. Toda conferencia exige un tratamiento detenido y más o
menos profundo. La vida actual y futura de todo estudiante le exige a cada paso la necesidad
de dar conferencias.
La conferencia debe tener en cuenta los siguientes factores: el expositor, el contenido de la
exposición, las circunstancias de la exposición, los canales de la comunicación y el auditorio.
El Expositor:
Un buen expositor trata de comunicar más ideas que palabras, pues sabe que la mayoría de
veces, ideas muy importantes pierden su valor por el abuso de palabras sin mucho
contenido. Es decir, deben evitar el verbalismo.
Escoge el tema teniendo presente que debe despertar interés y poseer fuentes de
información fáciles de consultar. Hacer un plan de la conferencia teniendo en cuenta la
introducción, el desarrollo y las conclusiones.
Su lenguaje no debe ser ambiguo sino concreto y especifico, correcto y apropiado al tema
y al auditorio. Debe hablar a una velocidad normal y controlar el tono de la voz.
Además, es necesario que al dirigirse al auditorio mire a todas las personas que lo
conforman y evite mirar al vació. Su habilidad intelectual y el dominio del tema determinan
la serenidad de la exposición y motivan al auditorio.
El Contenido de la Exposición:
Una conferencia deberá tener un propósito bien definido. Toda la exposición estará
sostenida por una idea expuesta en
lenguaje claro y sencillo. Una conferencia seria tiene en cuenta tanto los puntos tratados
como la manera de exponerlos. El tema debe ser limitado y concreto, no general y vago, y
adecuado al tiempo previsto. Las ideas de desarrollo deben exponerse en orden y estar
sustentadas con hechos: ejemplos o datos que muestren la evidencia de esas ideas o
afirmaciones, las conclusiones deben servir para aclarar, resumir y mover a los demás a la
acción.
Circunstancias de la exposición
Estas se presentan en la relación con la hora y el lugar. Por esto es muy importante que el
expositor tenga en cuenta esto que se refiere más directamente a las costumbres y
características del auditorio. De ello depende, en gran parte, el éxito o el fracaso de una
conferencia.

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 DINÁMICAS DE GRUPO

Canales de la Comunicación:
Son aquellos medios por los cuales se transmiten de una manera más efectiva las ideas a
los demás la voz, los movimientos de la lengua, los dientes, los labios, cuerdas vocales y
aparato respiratorio, el comportamiento físico (los gestos y otros movimientos del cuerpo)
y las ayudas audio-visuales, que sirven para captar mejor el mensaje.
El Auditorio:
La comunicación es un proceso social, se supone que expositor-auditorio son términos
correlativos: no existe el uno sin el otro. El expositor al preparar su conferencia debe tener
en cuenta a su presunto auditorio. Mientras más lo conozcan y ajuste sus ideas y
expresiones a él, más efectiva será la comunicación.

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