Instituto Superior de Formación Docente, Continua

y Técnica “Santa Catalina Labouré” Ñ-6

Provincia de Formosa - República Argentina

PROYECTO ÁULICO

Integrante: Recalde, Jonathan Ariel

4° Año Comisión: “A”

Carrera: Profesorado de Educación Secundaria en Física
Unidad Curricular: Práctica IV y Residencia Profesional
Profesores: Aranda, Rodrigo – Barrionuevo, Sonia – Colman, Exequiel –
Marín, Viviana
Clorinda - Formosa

2019
Encabezado:

Institución: Instituto Santa Catalina Labouré

Espacio Curricular: Física II

Nivel: Secundario

Curso: 3ro. División: V Turno: Mañana

Alumno Practicante: Recalde, Jonathan

Fecha de presentación:

Fecha de Ejecución:

Duración: 80 minutos

Docente Orientador: Colman, José

Tema de la Clase: Hidrostática

Carácter de la Clase: Enseñanza/Aprendizaje

Ciclo Lectivo: 2020

Objetivos:

Que el alumno sea capaz de:

 Conceptualizar los términos “densidad, presión, principio de pascal” mediante la

lectura de un texto y elaboración de un esquema.
 Aplicar las ecuaciones de hidrostática (densidad, presión, presión hidráulica)
mediante la resolución de ejercicios
 Desarrollar la autorregulación mediante la fijación de submetas.

Contenidos:

Conceptuales:

 Hidrostática: concepto
 Densidad: concepto, ecuación y ejemplos.
 Presión: concepto, ecuación y ejemplos
 Principio de pascal: concepto, aplicaciones.
Procedimentales:

 Observación y análisis de experimentos demostrativos.

 Análisis de experimentos realizados por alumnos mismos.
 Lectura del texto “hidrostática”
 Elaboración de un esquema teniendo en cuenta la información del texto.
 Aplicación de fórmulas para la resolución de ejercicios

Actitudinales:

 Respeto por el docente y los compañeros durante el desarrollo de la clase.

 Participación activa en clase aportando ideas.
 Valoración del trabajo cooperativo en la construcción de conocimientos.
 Predisposición para la realización de experimentos.
 Predisposición para trabajar de la manera propuesta por el practicante.

Actividades:

Inicio:

El practicante iniciará la clase solicitando a los alumnos que se ubiquen con un

compañero para trabajar en parejas, luego se entregará a cada grupo de trabajo una
fotocopia (ver anexo 1) la cual consistirá en una serie de preguntas y actividades, que
los mismos deberán completar y responder para propiciar el desarrollo de la
autorregulación.

Seguidamente el practicante realizará 2 experiencias, una demostrativa y la otra será

con la ayuda de voluntarios, con el fin de introducir el tema de la case y despertar el
interés de los alumnos, son las siguientes:

 En un recipiente se mezclaran distintos líquidos, como ser: agua, aceite,

detergente, vinagre; produciéndose de esta manera la estratificación de
densidades, luego se preguntara al grupo clase ¿Por qué los líquidos se ubicaron
en el recipiente de esta manera?
 Se pedirá a 6 estudiantes (3 hombres y 3 mujeres) que pasen al frente del salón,
además que formen parejas de 1 hombre con 1 mujer y a cada una de estas se les
entregara un artefacto (ver anexo 2) y cumplirán con las siguientes indicaciones:
la alumna deberá tomar la jeringa de menor tamaño y el alumno la de mayor
 tamaño, cuando el practicante les indique deberán presionar el embolo de la
jeringa para tratar de bajarlo. Y además se preguntará ¿Por qué ganaron el grupo
de las mujeres?

Las respuestas a estas preguntas quedarán abiertas (sin validación por parte del
practicante) para que cada pareja pueda corroborarlas con la ayuda del texto.

Tiempo estimado: 15 minutos.

Desarrollo:

A continuación el practicante entregará a cada pareja un texto (ver anexo 3) y se

llevará a cabo la lectura modelo de la misma, luego se pedirá a cada grupo que realice
una lectura silenciosa y subrayen las ideas principales, tarea para la cual se brindarán
unos minutos. Una vez finalizado el tiempo indicado se retomarán las preguntas
realizadas al final de los experimentos realizados al momento de inicio, esta actividad
tendrá el propósito de que los alumnos puedan rectificar y/o ratificar las respuestas que
dieron al inicio acerca de por qué se dio cada suceso que observaron.

Tiempo estimado: 25 minutos

Cierre y Evaluación:

Seguidamente se brindará a cada grupo una guía de actividades (ver anexo 4)

que deberán resolver para poder obtener la recompensa que estará plasmada al final de
las actividades. El practicante estará atento a los alumnos para brindar la ayuda que sea
necesaria para la realización de las actividades.

Por último se invitara a llevar a cabo una puesta en común, para ello se
realizarán algunas preguntas orientadoras a los alumnos, como ser: ¿se han cumplido los
objetivos que se propusieron? ¿Les resulta positivo trabajar de esta manera? ¿Han
podido manejar su frustración y cumplir sus objetivos de todas formas? ¿Les gustaría
seguir trabajando de esta manera? El practicante estará dispuesto a recibir los aportes y
sugerencias de los estudiantes, los cuales se tendrán en cuenta para las clases siguientes.

Tiempo estimado: 40 minutos

Criterios:
  Escucha atenta.
 Participación activa en clases.
 Correcta expresión oral y escrita.
 Correcta resolución de actividades.
 Predisposición para el trabajo en pareja.

Instrumentos:

 Observación directa.
 Lista de seguimiento.
 Corrección de las actividades.

Recursos:

Metodológicos:

 Preguntas orientadoras.
 Diálogo interactivo.
 Experimentos demostrativos y dirigidos para los alumnos.
 Estrategias disruptivas (recompensas, flexibles ante las sugerencias de los
alumnos).

Materiales:

 Fotocopias.
 Recipiente de plástico.
 Aceite, agua, detergente, vinagre.
 Jeringas.

Capacidades:

 Comprensión lectora mediante la lectura de un texto.

 Producción escrita por medio de la elaboración de un esquema.
 Autorregulación a través del cumplimiento de submetas para la obtención de
recompensas.
Bibliografía:

Docente:

Serway, R. Jewett, J. (2008): “Física para ciencias e ingeniería”. México, D.F:

Cengage Learning

Bauer, W. Westfall, G. (2011): “Física para ingeniería y ciencias”. México, D.F:

McGRAW-HILL.

Young, H. Freedman, R. (2009): “Física universitaria”. México: Pearson Educación.

Alumno:

Ferraro, M. Csik, A. Pisano, J (2010) “Física y Química”. Buenos Aires, Argentina:

lógicamente.

BONJORNO, José Roberto. (1996). “Física Volumen Único”. Brasil: FTD. Sao Paulo

MAIZTEGUI, Alberto – SÁBATO, Jorge. (2005) “Introducción a la Física I”: Kapeluz.

Buenos Aires.
Anexos:
Anexo 1: actividades dirigidas a fomentar en los alumnos la autorregulación
Las actividades que verán en esta fotocopia no tiene como objetivo calificarlos, la idea
es que puedan proponerse metas y/o submetas que les permita autorregular su interes y
enfocarse en cumplir dichas metas a pesar de que eso les conlleve un esfuerzo extra, al
final tendrán su recompensa. Ambos deben realizar esta actividad en sus carpetas.
1) Fijen metas para la clase de hoy, les brindo algunos ejemplos para que se guien:
copiar todo lo que aparece en la pizarra, entender la explicacion del profesor,
entender la explicacion del profesor y resolver algunas actividades, terminar las
actividades.
2) Respondan a las siguientes:
a. ¿creen que puedan cumplir con las metas que se propusieron? Justifiquen su
respuesta.
b. ¿creen ser capaces de cumplir con sus metas y lo que les propone el profesor,
incluso si no les gusta el tema de la clase, se sienten cansados o les resulta
dificil?
c. ¿Cómo les resultaria mas efectivo cumplir con sus metas? ¿fijando metas
generales como por ejemplo terminar todas las actividades y entregarlas? ¿o
creen que sea mas conveniente fijar pequeñas metas (submetas), por ejemplo
copiar del pizarron en 10 minutos o lo mas rapido posible?
d. ¿Podran manejar la frustracion, en caso de no poder realizar las actividaes
propuestas de inmediato, y seguir esforzandose para obtener la satisfaccion de
cumoplir con sus objetivos?
En las siguientes actividades les mencionaré cual será su recompensa por su dedicacion,
No se apresuren!!
Anexo 2: prensa hidráulica básica para que los alumnos realicen la experiencia de inicio
Anexo 3: texto acerca de los conceptos de hidrostática que se trabajarán durante la clase
Anexo 4: guía de actividades
A los objetivos, metas o submetas que se han propuesto al inicio de la clase les
propongo lo siguiente: terminar las actividades que verán a continuación y luego
obtendrán su recompensa (lo verán al final de la hoja).
1) Lean los siguientes enunciados con atención y apliquen la fórmula que
corresponda para resolverlos. Cuidado con las unidades!!
a. Una persona pesa 794,6 N; en sus zapatos posee una superficie de 83 cm2 en
cada uno ¿Qué presión ejerce sobre el piso?
b. ¿Qué superficie posee un cuerpo de 30 N si ejerce una presión de 1,96 kgf/cm2?
c. Un trozo de sustancia posee una masa de 3,6 kg y su volumen es de 3dm3 ¿Cuál
es su densidad?
2) Ahora presten atención a los siguientes enunciados y resuelvan:
a. Los émbolos de una prensa hidráulica son de 5 y 8 cm2 respectivamente, si la
fuerza es de 45kgf ¿Qué fuerza se obtiene en el mayor?
b. Un lavadero de automóviles utiliza una prensa hidráulica de 2 cm2 de embolo
menor sobre el cual se aplica una fuerza de 196,13 N. Si se emplea para levantar
automóviles de 19613,3 N ¿Cuál es la superficie que debe tener el embolo
mayor?
3) Realicen un esquema o cuadro (a elección) en el cual resuman la información
del texto.
Al finalizar con las actividades y entregarlas para su corrección, ustedes podrán:
 Utilizar celulares para recrearse.
 Charlar con su compañero de banco acerca de cualquier tema que deseen.
 Ir a la biblioteca a despejarse.
 Ir a la cantina a comprar alimentos o bebidas para traerlos hasta el aula y
compartir con tu compañero.
 Si sugieren realizar otra actividad no duden en consultarme.