FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS

1. ASPECTOS GENERALES PARA EL DILIGENCIAMIENTO

Teniendo en cuenta el concepto de proyecto como una herramienta insustituible en la planeación

estratégica, la información básica de los proyectos se resumirá y registrará en el Formato Para la
Presentación de Proyectos cuya guía se presenta a continuación.

Para el diligenciamiento de los ítems contenidos en cada una de estas partes, tenga en cuenta las
siguientes recomendaciones generales:

 Sea preciso, conciso y evite abreviaturas.

 Diligencie toda la información.

INFORMACIÓN BÁSICA

INTEGRANTES:

1 Yuri Marcela Reita Aragón

2. NOMBRE PROYECTO

VIRTUAL KIDS

2.1 OBJETIVO GENERAL

Implementar una metodología de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés, para niños entre
edades de 6 a 10 años de la localidad 19 de ciudad Bolívar, zona rural corregimiento Quiba Alta y
Quiba Baja.

.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Diseñar una plataforma educativa para la enseñanza y aprendizaje del idioma inglés en niños
entre edades de 6 a 10 años.

 Buscar una herramienta metodológica que permita la enseñanza y aprendizaje del idioma
inglés a población infantil.

 Planificar la metodología de enseñanza y aprendizaje basada en la TICS.

 Buscar el apoyo financiero de la Red Nacional Ángeles Inversionistas.

 Ejecutar la metodología.

 Evaluar el conocimiento a través de la adquisición de la herramienta y la aplicación de pruebas

en los niños.

3. JUSTIFICACION TECNICA DEL PROYECTO

Actualmente nos enfrentamos a un mundo globalizado en el que se hace necesario profundizar en

el proceso de enseñanza y aprendizaje de una segunda lengua como el inglés, idioma al que la
población colombiana de bajos recursos tiene difícil acceso y sobre todo desde una edad
temprana.

El lenguaje es un componente esencial dentro del desarrollo de cada individuo, porque a través de
éste, es posible que cada persona pueda comunicar necesidades y acceder a información que con
la que pueda elegir y crear decisiones propias. El inglés es un idioma que permite traspasar
fronteras de educación y cultura, propiciando el acceso a mejores oportunidades educativas y
laborales en cualquier lugar del mundo.

En palabras de Truscott De Mejía, López Méndoza y Peña 2011:

“…En la carta Magna de los colombianos, más allá del bilingüismo y el multilingüismo evidente del
archipiélago de San Andrés, Providencia y Santa Catalina y delas comunidades nativas del país,
crece el optimismo frente a una educación que incluya una lengua extranjera como herramienta

imprescindible para comunicarse y desarrollar competencias interculturales que les permita a los
ciudadanos participar en sociedades y mercados laborales cada vez más exigentes y cambiantes.” 1

A lo largo de la historia han ido surgiendo diferentes modelos pedagógicos planteados por
diferentes teorías en el ámbito psicológico y filosófico, que reflejan las diferentes maneras de ver
la educación. Dentro de los principales modelos pedagógicos existen numerosas maneras de
conceptualizar el aprendizaje y cada una de ellas tiene a su vez, diferentes repercusiones en
función a qué efectos prácticos tiene ésta dentro de los niños.

El modelo pedagógico tradicional, es el más empleado a lo largo de la historia, el cual plantea que
el papel de la educación es la de transmitir conocimientos, interactuando dentro de la relación, el
alumno y el educador; en donde el primero recibe el conocimiento que el educador le transfiere
para posteriormente ser evaluado. Es básicamente, un profesor que da una enseñanza dentro del
aula de clase y finalmente evalúa al alumno.

El modelo conductista también considera que el papel de la educación es el transmitir

conocimientos, en la que se genera una acumulación de saberes en el alumno. Este modelo se
basa en el paradigma conductista que propone que “a todo estimulo le sigue su respuesta y la
repetición de esta se ve determinada por las posibles consecuencias de dicha respuesta.”
A nivel educativo se pretende el aprendizaje por modelamiento de la conducta, fijando la
información a través del refuerzo. Para este modelo, se elaborarían dos cartillas, una cartilla en las
que se explique la temática y otra, que trabaje el estudiante en el desarrollo de los temas
mediante ejercicios.

El Modelo educativo constructivista en la actualidad es el más utilizado porque centra su atención

en el alumno como protagonista dentro del proceso educativo, siendo un elemento imprescindible
en el aprendizaje en donde él es quien construye resultados en base a los contenidos y la
orientación del docente. (Castillero, 2020)

Este modelo es el seleccionado dentro del presente proyecto, en donde a partir de la

implementación de las herramientas TICS y con el apoyo de un instructor e l niño será el propio
constructor de su conocimiento, partiendo de dos fuentes:

1. Las indicaciones del instructor.

2. Los hallazgos propios que encuentre en la plataforma de estudio.

El instructor, será quien revise los hallazgos del aprendiz y realizará ajustes para reforzar su
conocimiento, lo que permitirá que el niño por medio de la exploración, adquiera conocimientos a
sus saberes previos.

1
(Trucostt De Mejía, López, & Peña, 2011)
 4. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA O NECESIDAD

La dificultad al acceso a la educación en Colombia por los diferentes fenómenos que se presentan
dentro de la población, es una problemática social latente en nuestro país y en cuanto a la
enseñanza de una lengua extranjera, para este caso inglés, la población infantil de bajos recursos
no tiene la posibilidad de contar con una enseñanza desde una edad temprana en donde los niños
se encuentran en su etapa de desarrollo. El propósito del proyecto es una lengua extranjera como
el inglés a una población de bajos recursos económicos que hace parte de la ciudad de Bogotá,
dentro de la localidad 19, pero que es un corregimiento de Ciudad Bolívar, las veredas Quiba Alta
y Quiba Baja.

El proyecto pretende brindar una oportunidad a una población infantil de bajos recursos
económicos de adquirir bases sólidas en el aprendizaje del idioma inglés en la niñez desde su
temprana edad, idioma catalogado universal por ser uno de los de mayor uso en el mundo y que
abre oportunidades en el ámbito educativo, laboral y cultural de cada individuo.

En palabras de Truscott De Mejía, López Méndoza y Peña 2011:

“En las últimas décadas, Colombia se ha convertido en un escenario importante para la enseñanza de
lenguas extranjeras y segundas lenguas, donde se hace evidente el creciente interés en torno al tema
del bilingüismo. Los albores de esta inclinación pueden atribuirse a dos eventos trascendentales: En
primer lugar, la apertura económica y su auge desde el comienzo de los años noventa que ha
implicado un vuelo completo en las relaciones de Colombia con el resto del mundo y que ha estado
acompañada de la valoración, cada vez mayor de las lenguas y las culturas extranjera, en particular
del inglés como lengua internacional….” 2

Este proyecto permite explorar un espacio donde la investigación educativa no ha fijado

suficientemente la atención, por lo que se espera que la implementación de este método de
aprendizaje en la población infantil del corregimiento de Quiba Alta y Quiba Baja, aporte
conocimientos base en la ejecución de estrategias para facilitar el aprendizaje del idioma inglés
que pueda ser generalizado a futuro en poblaciones infantiles que no cuenten con herramientas
para su aprendizaje.

Algo muy importante, es que se fomentaría el aprendizaje de una lengua extranjera en una
población vulnerable, que la haría incluyente a los beneficios y oportunidades que conlleva el
aprender otro idioma; pues si bien, en el Distrito Capital de Colombia existen localidades que
tienen bajo su jurisdicción corregimientos que muchos habitantes de la misma ciudad desconocen.
Veredas en zonas rurales que son ricas en flora, fauna y suelo; una paradoja entre el casco
urbano y rural, en donde existen familias campesinas que viven del producto del agro y que la
conforman un número considerable de población infantil, niños que han crecido con un
conocimiento empírico al que su entorno los ha llevado, y a quienes sumado el aprendizaje del
idioma inglés, en su edad adulta, porque no decirlo, tendrían una proyección internacional.

Actualmente los centros de investigación más importantes a nivel mundial se encuentran en

Estados Unidos y por ende, sus publicaciones se encuentran en idioma inglés, académicamente
para un estudiante que desea realizar una consulta, en muchas ocasiones es ineficiente debido al
desconocimiento del idioma.

Si bien es cierto, la constitución en Colombia existe la Ley 1651 de 2013, “Ley de Bilingüismo”,
que es una norma que adopta el bilingüismo como política pública en la educación actual, pero la
realidad muestra un país que se encuentra a una distancia abismal de dominar los dos idiomas,
español e inglés, debido a las barreras pedagógicas que existen actualmente y más para la
población de recursos limitados.

En palabras de Truscott De Mejía, López Méndoza y Peña 2011:

“…En segundo lugar, la Constitución Política de Colombia 1991 (título 1, artículo 7°, artículo 10) hizo
un reconocimiento explícito de Colombia como una nación multilingüe y pluricultural…” 3

(Trucostt De Mejía, López, & Peña, 2011).

3
(Trucostt De Mejía, López, & Peña, 2011)
 5. ANTECEDENTES Y DESCRIPCION DE LA SITUACION ACTUAL Y ESPERADA

Antecedentes conocidos sobre la evolución de la problemática presentada en Colombia, frente a

la falta de modelos pedagógicos en una lengua extrajera dentro de la población limitada en
recursos económicos, no fue encontrada como tal y en la IES se encuentra un link llamado
“Proyectos Pertinencia” en el que se desagregan unos temas dentro de los cuales se encuentra
Colombia Bilingüe 2014-2018, que al ingresar arroja que el contenido no se encuentra disponible
actualmente.

El modelo pedagógico de lenguas extranjeras ha sido adoptado por colegios privados dentro de su
currículo académico, porque han dado un valor muy importante al aprendizaje de otros idiomas
dentro de sus alumnos a una temprana edad.

En palabras de Truscott De Mejía, López Méndoza y Peña 2011:

“Tradicionalmente en Colombia el bilingüismo y la educación bilingüe se han asociado con colegios

bilingües de élite, establecidos a partir de los años diez y veinte del siglo pasado (de Mejía 2002). Sin
embargo, durante los últimos tiempos se ha visto la importancia de que la educación bilingüe tenga una
cobertura más amplia en el país, que cubra no sólo a los colegios privados, sino también a los públicos,
considerando la educación integral como un derecho de todos. De esta manera, se busca fortalecer la
educación pública hacia el mejoramiento de la calidad, contribuyendo a una mayor equidad social.” 4

La transición del bilingüismo a la educación pública ha generado múltiples problemas, entre ellos
se encuentra el uso de metodologías tradicionales que no cusan un efecto de interés de
aprendizaje por parte de los niños.

En palabras de Truscott De Mejía, López Mendoza y Peña 2011:

“El uso de metodologías tradicionales centradas en la estructura de la lengua más que en su funcionalidad
dificulta, en muchos casos, la motivación y el aprendizaje del estudiante. La ausencia de estrategias para el
manejo del aula dificulta los procesos de enseñanza-aprendizaje, lo cual adquiere especial importancia si
se tiene en cuenta la problemática social o disciplinaria que presentan muchos de los estudiantes”” 5

En un entorno dinámico en el que nos encontramos, exige que la educación vaya de la mano con
las tendencias a las que éste nos dirige, por ello, se hace cada vez más importante que el
gobierno promueva políticas en las que prevalezca la educación, un derecho fundamental y vital
para el desarrollo de un país, y que por otro lado, sea incluyente con la población de recursos
económicos limitados, que accede a la educación pública, con la expectativa de que sus niños
tengan un futuro con mejores condiciones. Por ello, crece la necesidad de prestarle importancia al
aprendizaje-enseñanza de una lengua extranjera como lo es el inglés, un idioma al que solamente
una minoría de la población ha tenido oportunidad de aprender.

Para llevar a cabo la financiación de este proyecto, se buscará el apoyo de fondos de inversión,
un grupo de empresarios, como Ángeles Inversionistas y otro tipo de inversionistas que cuenten
con solidez financiera y liquidez; a quienes se les presentará el plan de negocios para obtener el
apoyo financiero para la ejecución del proyecto Virtual Kids.

Para el desarrollo del presente proyecto, es importante contar con un espacio físico, dotado de
mobiliario y tecnología, en el que en dos horas diarias de lunes a viernes, un instructor de inglés
orientará al niño en su proceso de aprendizaje del idioma y en el uso eficiente de la plataforma.
Para ello, se hará un acercamiento con la Alcaldía Local de Ciudad Bolívar para poder instalar el
aula en un lugar de la vereda.

5
(Trucostt De Mejía, López, & Peña, 2011)
 6. ALCANCES DEL PROYECTO Y BENEFICIARIOS

6.1 ALCANCES DEL PROYECTO

Este proyecto espera obtener los siguientes productos:

1. Una plataforma educativa.

2. Una herramienta metodológica que permita la enseñanza y aprendizaje del idioma inglés
a población infantil entre edades de 6 a 10 años.
3. Bases sólidas de aprendizaje del idioma inglés en la niñez desde su temprana edad.
4. Inclusión social de la población infantil Colombiana de recursos limitados para que
adquieran beneficios y oportunidades con el aprendizaje de una lengua extranjera.
5. Licencias de evaluación de conocimiento avalado por una institución internacional.
6. Contribuir al desarrollo del país con la implementación del modelo de aprendizaje en los
colegios públicos.
7. Contar con un English Classroom, un espacio físico dotado de mobiliario y tecnología
para el aprendizaje de los niños.
8. Desarrollo cultural y educativo de la niñez Colombiana.

6.2 BENEFICIARIOS

Tipo de Duración No. No.

Tipo proyecto Lugar de Ejecución Física del
del Población Población
Población proyecto
proyecto Objeto Beneficiada
Verdeas Quiba Alta y Quiba
Baja de
Infantil Plataforma La Localidad 19 de Ciudad 1 año 100 50
educativa Bolivar en
Bogotá D. C.

Se debe describir la población a beneficiar con la ejecución del proyecto. Para esto es preciso:

 Tipo de Población: Infantil

 Tipo de proyecto: Implementar una metodología de enseñanza-aprendizaje del idioma
inglés, para niños entre edades de 6 a 10 años de edad.
 Lugar de Ejecución Física del proyecto: Localidad 19 de ciudad Bolívar, zona rural
corregimiento Quiba Alta y Quiba Baja.
 Duración del proyecto: 12 meses
 No. Población Objeto: 50
 No. Población beneficiada 80

7. METAS DEL PROYECTO (VERBOS)

No Unidad de
Proceso Magnitud Descripción Periodo
. medida
Plataforma Para que la niñez pueda interactuar A Agosto de
1 Diseñar 34,60%
educativa para su aprendizaje. 2021 (1 año)
Adecuada a la enseñanza y
Herramienta A Agosto de
2 Buscar 13,60% aprendizaje del idioma inglés a
metodológica 2021 (1 año)
población infantil.
Metodología Que permita la enseñanza y
A Agosto de
3 Planificar 17,60% basada aprendizaje del idioma inglés a
2021 (1 año)
TICS. población infantil

A Agosto de
4 Ejecutar 15,60% Metodología En la población infantil
2021 (1 año)

Conocimient A Agosto de
5 Evaluar 5,00% Con aplicación de pruebas
o 2021 (1 año)

English A Agosto de
6 Dotar 13,60% El espacio con mobiliario y tecnología
Classroom 2021 (1 año)

Alianza con la Alcaldía Local de

7 Establecer Aula Ciudad Bolívar para que se asigne un
espacio físico.
Aspectos a considerar para el diligenciamiento del cuadro:

Las metas del proyecto son los resultados concretos, medibles, realizables y verificables que se
esperan obtener con la ejecución del proyecto, representados en productos (bienes y/o servicios).

Las metas del proyecto se plantean para todo el período de duración del mismo dentro del Plan de
Desarrollo y se programan teniendo en cuenta la siguiente estructura en su formulación:

Proceso: Es el verbo en infinitivo que indica la acción a realizar; tal como: construir,
adecuar, capacitar, dotar, suministrar, atender, implantar, mantener, sistematizar. Ejemplo:
Capacitar

Magnitud: Cantidad o número de la acción identificada en el proceso. Puede expresarse

de manera absoluta (número) o relativa (porcentaje o percepción). Ejemplo: 100

Unidad de Medida: Es una cantidad estandarizada de una determinada magnitud, como

estudiantes, docentes, funcionarios, Mt.2, Km., hectáreas, parques.

Descripción: Permite complementar el propósito de la meta. Ejemplo: En formulación de

proyectos.

Periodo: Corresponde al tiempo en el que se espera cumplir la meta, en relación con el

horizonte total del proyecto. Ejemplo: En un año, 15 meses, 6 semanas, 15 días hábiles.

8. CRONOGRAMA DEL PROYECTO

Semestre 2020 -2
No. Actividad 1 mes 2 mes 3mes 4mes
Documento de presentación del proyecto X
Buscar apoyo financiero de fondos de inversión, la Red
1 Ángeles Inversionistas y otro tipo de inversionistas con el X
documento plan de negocios
Análisis de temáticas básicas – Delimitar las temáticas X
4 Habilitación aula Moodle X
5 X
6 Manual didáctico X
7 Pruebas de conocimiento y producto X
8 Creación de contenidos de multimedia X
9 Creación de Roles y usuarios pedagogos. X
10 Capacitación Técnica y manejo plataforma X
Ejecución de actividades, entregables y evidencias del
11 X
producto y desempeño de la plataforma.
12 Documento propuesta Alcaldía Local de Ciudad Bolívar X
13 Reunión Alcaldía Local de Ciudad Bolívar X
14 Verificación del espacio físico para las aulas de clase X
15 Mantenimiento infraestructura X
Compra dotación mobiliario y equipos tecnológicos de las
16 X
aulas
17 Adecuación aulas de clase X
 9. COSTOS Y FUENTES DE FINANCIAMIENTO

                         

Valor Unitario
(Incluido IVA)
a Contratar)
Descripción

porcentual
de medida

Valor total

Recursos
Actividad

Actividad

actividad

actividad
Cantidad
Servicio
(Bien o

Unidad

Meses

Otros
Valor

Total
Rol
No.

   
Presentación Elaboración del formato para presentación Pesos
  1 DP 1 $0 0,0% $0   $0  
del proyecto del proyecto (COP)

Buscar apoyo financiero de fondos de

Apoyo Pesos
  2 inversión, la Red Ángeles Inversionistas y DP 2 $12.400.000 16,5% $12.400.000   $12.400.000  
financiero (COP)
otro tipo de inversionistas.

Documento plan de negocios (Plan

Documento
financiero, plan comercial, mercadeo y Pesos
  3 plan de DP 2 $12.400.000 16,5% $12.400.000   $12.400.000  
ventas, plan académico, plan estratégico y (COP)
negocios
plan de acción)
Pesos
  4 Software Diseño y desarrollo del software Desarrollo 4 $12.800.000 17,0% $12.800.000   $12.800.000  
(COP)

Temática del Elaboración de requerimientos por el Pesos

  5 IP 4 $10.400.000 13,8% $10.400.000   $10.400.000  
curso instructor pedagogo (COP)

Diseño de manuales por parte del Pesos

  6 Manuales IP 1 $2.600.000 3,5% $2.600.000   $2.600.000  
Instructor Pedagogo (COP)

Diseño de pruebas por parte del Instructor Pesos

  7 Pruebas IP 1 $2.600.000 3,5% $2.600.000   $2.600.000  
Pedagogo (COP)

Contenidos de Diseño de material didáctico para las Pesos

  8 Desarrollo 4 $12.800.000 17,0% $12.800.000   $12.800.000  
multimedia lecciones (COP)
 Creación de
Creación de roles y usuarios por parte de Pesos
  9 Roles y Técnico 1 $1.500.000 2,0% $1.500.000   $1.500.000  
un técnico en sistemas (COP)
usuarios

Capacitación para el manejo de la

plataforma por parte del instructor Pesos
  10 Capacitación IP 1 $2.600.000 3,5% $2.600.000   $2.600.000  
pedagogo a los 5 pedagogos que dictaran (COP)
las clases

Entregables y Entregables y evidencias del producto y Pesos

  11 IP 1 $2.600.000 3,5% $2.600.000   $2.600.000  
evidencias desempeño de la plataforma (COP)

Elaboración del documento y presentación

Propuesta Pesos
  12 de la propuesta a la Alcaldía Local de DP 1 $0 0,0% $0   $0  
Alcaldía (COP)
Ciudad Bolívar

Reunión Concertar fecha de reunión con el alcalde Pesos

13 DP 1 $0 0,0% $0   $0
Alcaldía de la localidad 19 (COP)
   
Verificación
Inspección del sitio asignado por la alcaldía Pesos
14 del espacio DP 1 $0 0,0% $0   $0
para adecuación de las aulas de clase (COP)
físico
   
Mantenimient
Mantenimiento a la infraestructura y Líder Pesos
15 oy 1 $1.200.000 1,6% $1.200.000   $1.200.000
adecuación de las aulas de clase Mantenimiento (COP)
  adecuación  
Compra dotación mobiliario y equipos Pesos
16 Dotación DP 1   0,0% $0   $0
  tecnológicos de las aulas (COP)  
Líder Pesos
17 Adecuación Adaptación aulas de clases 1 $1.200.000 1,6% $1.200.000   $1.200.000
  Mantenimiento (COP)  

Total $75.100.000 100,0% $75.100.000   $75.100.000

   
                         
 10. OBSERVACIONES

Si lo estima pertinente, escriba en forma resumida aspectos relevantes que el evaluador del
proyecto deba conocer, en relación con particularidades que caractericen el proyecto y que deben
tenerse en cuenta en la formulación y/o ejecución del mismo.