CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN

En el Nivel Inicial se asume un proceso de evaluación redimensionado sobre la base de

criterios de participación democrática, criticidad, creatividad, justicia, en articulación con el
proceso educativo. Estos criterios fundamentan en el Nivel el qué, para qué, cómo, cuándo y
con qué evaluar.

¿Para qué evaluar?

En el Nivel Inicial, y desde esta perspectiva procesual en el marco de una estrategia

globalizadora, se evalúa para obtener informaciones articuladas que posibiliten una valoración
justa y fundamentada acerca del proceso que desarrolla cada niño o niña.

¿Qué evaluar?

En el Nivel Inicial se evalúa todo cuanto el niño o la niña lo que experimenta y hace. Se tiene
en cuenta qué hace, cómo hace, para qué lo hace, con qué, con quién o quienes, cómo se ha
sentido, cuáles estrategias creó o inventó, qué opina de la actividad, cuáles cambios propone,
qué cambios se han experimentado, cómo se involucra en las actividades; su modo de actuar,
cómo puso en juego sus conocimientos previos para la obtención de sus nuevos aprendizajes,
qué tipos de relaciones establece con los materiales, las personas, el entorno.

Desde esta perspectiva se da un seguimiento a los logros y dificultades en un proceso continuo

y articulado.

En ese proceso de evaluación y autoevaluación la educadora o el educador reflexionan acerca

de su práctica educativa, de sus modos de intervención pedagógica, tanto a nivel de la
participación durante la realización de las actividades, como de sus intenciones al diseñar
ambientes adecuados, crear y readecuar materiales y equipos, así como de la concepción
misma de evaluación que asume.

En este Nivel, la evaluación educativa es esencial para el proceso educativo, porque la

observación permanente constituye un elemento fundamental para ir estableciendo en el
proceso los cambios y adecuaciones que se demandan.

¿Cómo evaluar?

Para llevar a cabo el proceso de evaluación es importante tener muy en cuenta el modo en
que ésta se realiza, ya que los procedimientos que se emplean, el diseño de los ambientes, los
materiales, los instrumentos, la actitud de la educadora o el educador, la actitud de los niños y
las niñas, entre otros factores, repercuten y se manifiestan en el proceso de evaluación.

El clima afectivo en el cual se lleva a cabo este proceso es fundamental, pues incide en las
xpectativas que sobre sí mismo o misma tiene el niño o la niña del Nivel. Desde esta
perspectiva, la evaluación es un proceso humanizado.

Las condiciones para llevar a cabo la evaluación han de estar concebidas del modo más natural
posible, de acuerdo al ambiente educativo cotidiano, para que conduzcan al establecimiento
de relaciones sanas para un proceso de evaluación en la perspectiva del crecimiento de todos y
todas.

La evaluación se orienta desde la confianza, seguridad y entusiasmo compartido, ya que en el

Nivel Inicial es una labor cooperativa. Toma en cuenta las potencialidades iniciales, así como
los esfuerzos realizados en el proceso de autoafirmación, realización y desarrollo de acciones
tendientes a promover capacidades en un tiempo y espacio dinámico y determinado.

¿Cuándo evaluar?

Desde esta perspectiva de proceso, la evaluación en el Nivel puede realizarse en cualquier

momento en que se considere oportuno. Este carácter de continuidad hace que en el Nivel la
evaluación de proceso sea parte de la práctica educativa cotidiana.

Se diseñan estrategias diversificadas para obtener información que sirva de base para un
diagnóstico inicial de cada niño o niña, como punto de partida para orientar su proceso
posterior. De esta manera se pueden adoptar medidas pertinentes y retroalimentar el proceso
educativo a través de la evaluación sistemática.

¿Con qué evaluar?

En el Nivel Inicial se toman en cuenta medios, instrumentos y procedimientos variados, acorde

a las exigencias propias del proceso. Entre estos tenemos:

 Observaciones sistemáticas
• Escalas de observaciones
• Registros anecdóticos
• Diarios
• Listas de control o de cotejo
• Escalas de valoración Análisis de las producciones de ¡os niños y de las niñas
• Juegos de simulación y dramatización
• Expresión corporal
• Producciones plásticas y visuales
• Producciones orales Intermedios orales con los niños y las niñas.
• Diálogos
• Entrevistas