I

REPUBLICA DOMINICANA

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)
DEPARTAMENTO DE POST-GRADO EN EDUCACION
ASIGNATURA
INVESTIGACION CUALITATIVA
TITULO
´´Falta de recursos para evaluar los indicadores de logro en los aprendizajes del área de Educación Física
del segundo ciclo del Nivel primario de cuarto grado de la Escuela Primaria Lucia De La Cruz,
municipio Sánchez, Provincia Samaná año escolar 2019-2020´´.
PARTICIPANTES
Biamnelly María Rodríguez Francisco
Marian Esthersy Gómez
MATRICULAS
2020-02703
2020-02468
FACILITADORA
REYNA TAVERAS

MARÍA TRINIDAD SÁNCHEZ, NAGUA

REPUBLICA DOMINICA
JULIO DEL 2020
 II

´´Falta de recursos para evaluar los indicadores de logro en los aprendizajes del

área de Educación Física del segundo ciclo del Nivel primario de cuarto grado de la

Escuela Primaria Lucia De La Cruz, municipio Sánchez, Provincia Samaná año

escolar 2019-2020´´.
 III

ÍNDICE

Presentación
Introducción
CAPÍTULO I: Marco general de la investigación
1.1 Planteamiento del problema.

1.1.1 Descripción y formulación

1.2 Objetivos de la investigación

1.2.1 Objetivo general

1.2.2 Objetivos específicos

1.3 Justificación

CAPITULO II: Marco conceptual y teórico de la investigación

2.1 Marco conceptual.

2.2 Definición de términos relacionados en la investigación

2.3 Conceptualización de medios y recursos

2.4 Conceptualización de indicadores de logros

3.1Marco teórico

3.2 Medios y recursos

3.3 Indicadores de logro

3.4 Indicadores de logro de 4to grado del nivel primario.

3.5 Evaluación de los indicadores de logro y como intervienen las precariedades existentes.

3.6 Factores que influyen en esta problemática.

3.7 Hipótesis

CAPITULO III: Marco metodológico de la investigación

 IV

4.1 Enfoque y tipo de investigación

4.2 Población

4.3 Técnicas e instrumentos a utilizar

4.4 Variables de la investigación

Conclusiones

Recomendaciones

Bibliografía
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INTRODUCCIÓN

La evaluación de aprendizaje, es un aspecto muy importante en el sistema educativo. Los resultados

de las evaluaciones se utilizan para obtener información sobre los estudiantes y los programas y también

para tomar decisiones importantes que van a afectar la forma en el accionar de las personas que forman

parte de este. Por lo tanto, es muy importante que estas evaluaciones sean válidas y apropiadas según su

propósito. 

Por consiguiente; cualquier sistema de evaluación de los aprendizajes tiene por finalidad contribuir

a la mejora de la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje, por tanto, debe darse antes, durante

y después de estos procesos permitiendo la regulación de las interrelaciones, detectar las dificultades que

se van presentando, averiguar las causas y actuar oportunamente sin esperar que el proceso concluya;

por tanto, es de naturaleza formativa. De la misma manera, la evaluación de los aprendizajes asume que

su objeto lo constituyen los criterios e Indicadores de Logros de cada área curricular, que funcionan

como parámetros de referencia para determinar los progresos y dificultades de los educandos. Dichos

criterios se constituyen en la unidad de recopilación, registro, análisis y comunicación del proceso

evaluativo, dándole así su naturaleza de criterio; para los Indicadores de Logros.

Los recursos en este mismo sentido forman parte de la conducción del proceso de enseñanza y

aprendizaje y posteriormente conforman la ayuda idónea del docente en tomar las riendas de los

procesos evaluativos. En cada área del conocimiento estos se hacen esenciales, ya que por su utilización

se logran grades estrategias de enseñanza. La implementación de estos es aliada al surgimiento de

conocimientos por la manipulación y por ende a la evaluación sistemática del mismo.

El área de Educación Física a su vez, se compone parte esencial del proceso educativo de nuestro

país. Su integración es relacionada directamente a la manipulación de recursos que se manejan para

 VI

hacer emerger los indicadores de logro propuestos. Los indicadores de logro a su vez se despliegan e

unas cualidades exigentes del área, pero estos necesitan de los recursos y medios necesarios para poder

emerger aprendizajes significativos de la misma.

Está en el nivel primario es de suma importancia, sus características en las funciones del infante se

hacen en cada momento una forma de concienciar al nuevo ciudadano de la sociedad, en la importancia

del conocimiento de su físico y en lo importante que es el mantenimiento de un cuerpo en forma. La

sociedad es un hecho de cambios y comenzar a fomentar esos cambios se estimulan desde las áreas

curriculares.

El mismo dilema está en la gran mayoría de centros educativos del país, que propician la importancia

del área, pero se olvidan de enfatizar en lo que esta necesita para promover los aprendizajes requeridos.

Por ese mismo caso pasa la Escuela Primaria Lucia De La Cruz, como centro mencionado padece

precarias condiciones para promover los aprendizajes de los estudiantes en esta área del conocimiento.

Especialmente nos referimos a los indicadores de 4to grado, los cuales se han visto afectados en su

progresión por la falta de recursos y las vías para hacer una evaluación efectiva de los mismos.

Esta investigación va destinada la exposición de las precariedades que atraviesan los maestros de esta

área, haciendo señalamiento de este grado como ejemplo de ella. Dando de manera direccional un

amplio despliegue de la importancia de la proporción de estos recursos didactas destinados a la

producción de aprendizajes y destrezas en esta parte esencial del conocimiento que nos brinda nuestro

currículo.
 7

CAPÍTULO I

MARCO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

En el Pacto Nacional para la Reforma Educativa se asume la educación de calidad como la

herramienta más poderosa para realizar las transformaciones requeridas en la educación dominicana, de

la cual la evaluación de los aprendizajes a partir de los indicadores de logros es un componente muy

importante para promover los cambios que la sociedad espera de la educación en la República

Dominicana.

Esto se ha realizado de acuerdo con los compromisos asumidos a propósito del Plan Decenal de

Educación 2008-2018, desde donde se establece la necesidad de revisar y actualizar permanentemente el

currículo, de manera tal que responda a las demandas formativas de los ciudadanos, en un contexto

altamente cambiante, complejo y retador.

Esto se ha realizado de acuerdo con los compromisos asumidos a propósito del Plan Decenal de

Educación 2008-2018, desde donde se establece la necesidad de revisar y actualizar permanentemente el

currículo, de manera tal que responda a las demandas formativas de los ciudadanos, en un contexto

altamente cambiante, complejo y retador.

En este sentido, la República Dominicana, ha revisado y actualizado sus diseños curriculares y el

Nivel Inicial ha sido objeto de cambios en muchos de sus componentes entre los que cabe destacar los

indicadores de logro, los cuales Álvarez (2009), define como pistas, señales, rasgos de la competencia
 8

que evidencian el dominio de la misma y su manifestación en un contexto determinado. Las actividades

e instrumentos de evaluación estarán estrechamente relacionados con esos indicadores de logros.

Viéndose evidenciado de esta forma, la evaluación de los aprendizajes es una de las partes

fundamentales en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por tal razón, la composición que debe poseer

para consagrar tales fines evaluativos se deben evidenciar en la aplicación de estrategias que deben ir

acompañadas de recursos y medios para aflorar estos aprendizajes.

El área de Educación Física, un área que en muchas ocasiones es dejada aun lado en el nivel de

importancia, en la actualidad educativa dominicana se ha visto expuesta a no lograr cumplir con los

medidores de aprendizajes propuestos. La falta de medios y recursos para que los infantes se apropien de

las competencias previstas en los documentos educativos dominicanos, se hacen cada día un tema que

causa alarma entre los docentes que imparten esta área.

Estos problemas se evidencian en un porciento significativo de nuestras escuelas, y así mismo ocurre

en la Escuela Primaria Lucia de La Cruz. Este centro educativo al igual que otros de nuestra zona

presentan el inconveniente de no poseer las herramientas, llámense recursos y los medios requeridos

para evaluar los aprendizajes de manera eficaz en esta área de estudio.

Viéndose está obligada a que su docente sea artista creando lo que se pueda para poder llevar el

proceso, a pesar de no contar con los recursos y los medios para ejecutar la conducción de los procesos

de enseñanza y aprendizaje, y posteriormente la evaluación de los mismos. Problemas que van desde

una simple pelota, hasta un juego de ajedrez propuesto en los indicadores de logro de este siclo como

parte de las cosas que estos tienen que aprender en el curso posterior.

La gestión hace lo que puede en conseguir algunos recursos, pero en su intento no logran en conjunto

hacer visibles todos los recursos necesarios. Por la cantidad significativa de factores que hacen
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imposibles los medios y recursos necesarios para que el docente se ve frente a un trabajo acorde con los

indicadores pedidos en su plan de trabajo.

Este es un problema que involucra a responsables directos de cuarto grado de primaria, ya que con el

fallo de uno de ellos es difícil sostener los demás. Los infantes en procura de recorrer espacios de juegos

se ven privados a estos por las obras inexplicables de las autoridades. Generalizando la educación y

colocándola en tiempos donde solo se le daba prioridad a la alfabetización e ignorando la subida

acelerada de los tiempos y consigo la educación de los integrantes de estos nuevos tiempos.

1.3.1 DESCRIPCIÓN Y FORMULACIÓN

1. ¿Cómo evalúan los docentes los aprendizajes en el área de Educación Física a partir de los

indicadores de logros en el 2° ciclo del Nivel Primario de 4to grado con las precariedades

existentes en la escuela Lucia de la Cruz en el municipio de Sánchez, Provincia Samaná año

escolar 2019-2020?

2. ¿Cuáles son las características sociodemográficas de los docentes que imparten el área de

Educación Física en el 2° ciclo del Nivel Primario de 4to grado en la escuela Lucia de la Cruz en

el municipio de Sánchez, Provincia Samaná año escolar 2019-2020?

3. ¿Cuáles factores intervienen para que la evaluación de los indicadores logro no sea la adecuada

por la falta de recursos y los medios el área de Educación Física en el 2° ciclo del Nivel

Primario de 4to grado en la escuela Lucia de la Cruz en el municipio de Sánchez, Provincia

Samaná año escolar 2019-2020?

1.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

1.4.1 OBJETIVO GENERAL

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Exponer la falta de recursos para evaluar los indicadores de logro en los aprendizajes del área de

Educación Física del segundo ciclo del Nivel primario de cuarto grado de la Escuela Primaria Lucia De

La Cruz, municipio Sánchez, Provincia Samaná año escolar 2019-2020.

1.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Describir cómo evalúan los docentes los aprendizajes en el área de Educación Física a partir de los

indicadores de logros en el 2° ciclo del Nivel Primario de 4to grado con las precariedades existentes

en la escuela Lucia de la Cruz en el municipio de Sánchez, Provincia Samaná año escolar 2019-

2020.

2 Conocer las técnicas de evaluación utilizadas por los docentes del área de Educación Física en el 2°

ciclo del Nivel Primario de 4to grado, Escuela Primaria Lucia De La Cruz, en el municipio de

Sánchez, provincia Semana, año escolar 2019-2020.

3 Identificar los factores intervienen para que la evaluación de los indicadores logro no sea la

adecuada por la falta de recursos y los medios el área de Educación Física en el 2° ciclo del Nivel

Primario de 4to grado en la escuela Lucia de la Cruz en el municipio de Sánchez, Provincia Samaná

año escolar 2019-2020.

1.3 JUSTIFICACIÓN

La evaluación tiene como finalidad proporcionar una visión de todo el proceso educativo, que

permite tomar decisiones con el objetivo de mejorarlo. La misma admite valorar las informaciones

recibidas para poder llevar a cabo una retroalimentación que permita a los estudiantes el logro de las

competencias. (Montenegro, 2016).

En este orden, se realiza esta investigación encaminada a investigar las precariedades en

materiales, recursos y medios que los docentes del área de educación física se enfrentan para evaluar
 11

con las exigencias propuestas los indicadores de logro de los aprendizajes de los estudiantes de

cuarto grado del nivel primario en la Escuela Primaria Lucia De La Cruz en el año escolar 2019-

2020.

Este estudio tiene mucha utilidad y aportará elementos significativos para la educación

dominicana, ya que por muchas causas los docentes de la educación física en la mayoría de los

centros educativos del país, se ven expuestos a la falta de herramientas, recursos y medios para la

conducción de los procesos de enseñanza y aprendizaje y posteriormente la evaluación de los

indicadores de logro propuestos en los diferentes grados, en especial al que nos referimos en este

estudio.

También se hace destacar que en esta se podrá ver de forma objetiva como son llevados a cabo

los procesos en la obtención de resultados de los indicadores de logros basados en las indicaciones

curriculares expuestas y proporcionadas en el área de Educación Física. Verificando de manera

objetiva como se hacen los procesos de obtención de resultados en la evaluación del cuarto grado del

nivel primario. Y claramente como esta se ve agrietada por las injerencias existentes en la

actualidad.

Este trabajo puede constituirse en el punto de partida para conocer las necesidades que imperan

en esta área de estudio. Y de como tomar acciones para mejorar las vías que hacen llegar los

recursos y medios para la conducción del proceso de enseñanza y en consiguiente la evaluación de

aprendizajes por la guía de los indicadores de logro ya establecidos.

En el ámbito social la investigación se considera pertinente porque con la evaluación de los

aprendizajes a partir de los indicadores de logros los beneficiarios directos serán los niños, así como

las familias y los propios centros educativos. En el plano metodológico este estudio se estima
 12

conveniente porque para obtener las informaciones deseadas se aplicarán instrumentos validados

previamente por especialistas en el área de metodología y redacción.

En conclusión, este estudio puede contribuir al logro efectivo de los procesos evaluativos de esta

área. Planteando el problema de este centro educativo como referencia de las necesidades que

lideran las prácticas de esta área en la mayoría de centros del país. Necesidades que golpean el

desarrollo de las competencias planteadas en el currículo de Nivel Primario debido a que los

indicadores de logros caracterizan las competencias y se refieren a sus aspectos clave. Enlazando los

conocimientos que deben poseer los estudiantes para su promoción y desenvuelta en las actividades

de la vida cotidiana.

CAPITULO II

MARCO CONCEPTUAL Y TEORICO DE LA INVESTIGACIÓN

2.1 MARCO CONCEPTUAL.

La educación dominicana se encuentra regida por los documentos legales emanados desde el

Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD), el cual se encarga de la planificación,

gestión, administración y elaboración del modelo educativo a implementar en la educación dominicana. 

Con un total de 18 Regionales y 105 Distritos Educativos, dentro de los cuales se encuentra el

Distrito Educativo 14-02, del cual la Escuela Primaria Lucia de la Cruz forma parte. En el cual se

contextualiza esta investigación con la finalidad de investigar Falta de recursos para evaluar los

indicadores de logro en los aprendizajes del área de Educación Física del segundo ciclo del Nivel

primario de cuarto grado de la Escuela Primaria Lucia De La Cruz, municipio Sánchez, Provincia

Samaná año escolar 2019-2020

 13

Este está dentro es uno de los centros de educación primaria que componen la cabecera de nuestro

distrito educativo. Formando jóvenes en los grados pertenecientes al nivel primario, siendo la educación

física parte de esta enseñanza que se imparte en este centro.

La enseñanza en la educación física nos da apertura a la coordinación en las competencias que busca

la avanzada carrera de acomodarnos a los nuevos tiempos. Por ello, esta ciencia educativa nos da la

bienvenida a un mundo apropiado para que el estudiantado se enriquezca de los beneficios que ofrece las

enseñanzas físicas y de deportes.

2.2 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS RELACIONADOS EN LA INVESTIGACIÓN

Aprendizajes: Adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio o la

experiencia, en especial de los conocimientos necesarios para aprender algún arte u oficio. (Saavedra,

2016).

Didáctica: Es el arte de enseñar. Como tal, es una disciplina de la pedagogía, inscrita en las ciencias

de la educación, que se encarga del estudio y la intervención en el proceso enseñanza-aprendizaje con la

finalidad de optimizar los métodos, técnicas y herramientas que están involucrados en él. (Benavides,

2015).

Docentes: La palabra deriva del término latino docens, que a su vez procede de docēre (traducido al

español como “enseñar”). Es aquel individuo que se dedica a enseñar o que realiza acciones referentes a

la enseñanza. (Guzmán, 2017).

 14

Educación: Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las

personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen.

(López, 2016).

Educación Física: es aquella disciplina que abarca todo lo relacionado con el uso del cuerpo

humano, ayudando a la formación integral de cada ser humano. Conjunto de disciplinas, especialmente

escolares, que tienen como fin el desarrollo del cuerpo mediante la práctica del deporte. (Mora, 2015).

Evaluación: Se refiere a la acción y a la consecuencia de evaluar, un verbo cuya etimología se

remonta al francés évaluer y que permite indicar, valorar, establecer, apreciar o calcular la importancia

de una determinada cosa o asunto. (Acevedo, 2016)

Evaluación de Aprendizaje: Es el proceso pedagógico, sistemático, instrumental, analítico y

reflexivo, que permite interpretar la información obtenida acerca del nivel de logro que han alcanzado

los estudiantes, en las competencias esperadas, con el fin de formar juicios de valor y tomar decisiones

para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje y definir la promoción y la certificación. (Betances,

2016).

Indicadores de logros: son instrumentos que permiten, por un lado, dar cuenta de la situación de

un Sistema Educativo y al mismo tiempo, rendir cuenta de dicho estado a la comunidad educativa.

(Estévez & Pérez 2016).

Nivel Primario: es la que asegura la correcta alfabetización, es decir, que enseña

a leer, escribir, cálculo básico y algunos de los conceptos culturales considerados imprescindibles,

denominadas competencias básicas y competencias clave. (García, 2016).

Técnicas: Son procedimientos y actividades realizadas por los participantes y por el facilitador

(maestro) con el propósito de hacer efectiva la evaluación de los aprendizajes. (Sánchez, 2015).
 15

Técnicas de Evaluación: Son las herramientas que usa el profesor, necesarias para obtener

evidencias de los desempeños de los alumnos en un proceso de enseñanza y aprendizaje. (Montenegro,

2016)

Recursos: cualquier instrumento u objeto que sirva como canal para transmitir entre un interactuante

y otros. Estos pueden ser el medio visual: transparencias, artículos periodísticos, un papelógrafo, medios

auditivos y el medio audiovisual: televisión, computadoras.

2.4 CONCEPTUALIZACIÓN DE INDICADORES DE LOGROS

Cada vez que nos enfrentamos al complejo acto de evaluar desde el sujeto que domina el saber

experto al sujeto que está en el proceso de aprendizaje del saber o mejor aún en ese diálogo permanente

de saberes, parece que la tarea de cualificar se compromete desde diferentes dimensiones (objetividad

y/o subjetividad, conocimiento y/o competencias, valores y/o estructuras, etc.); en tal sentido, algunos

autores definen el concepto de Indicadores de Logros de la siguiente forma:

Para Acevedo (2016); los Indicadores de Logros, son descriptores de estos momentos que en

algunas ocasiones pueden ser cuantitativos, aproximándose al concepto de indicador formal o de índices.

Mientras que para Álvarez (2017); los Indicadores de Logros; son una medida que nos permite ir

observando el avance en el cumplimiento del desarrollo de capacidades que proporciona un medio

sencillo y fiable para medir logros, reflejar los cambios vinculados con una intervención o ayudar a

evaluar los resultados.  

 16

Los Indicadores de Logros; se refieren a sus aspectos clave. Ellos son pistas, señales, rasgos de la

competencia que evidencian el dominio de la misma y su manifestación en un contexto determinado.

(Benavides, 2015)

Los Indicadores de Logros; informan sobre importantes características del sistema o de una

actividad educacional, y su objetivo es monitorear sus progresos. (García, 2016)

Por lo que, podemos expresar dentro de nuestro punto de vista; que los indicadores de logros; son

estructuras pedagógicas que nos permiten estimar los momentos del proceso de aprendizaje por el

educando, así como de otras connotaciones referidas a las relaciones con los saberes, sus

funcionalidades, las actitudes frente al aprendizaje, etc.

3.1 MARCO TEÓRICO

3.2 INDICADORES DE LOGROS.

Cada vez que nos enfrentamos al complejo acto de evaluar desde el sujeto que domina el saber

experto al sujeto que está en el proceso de aprendizaje del saber o mejor aún en ese diálogo permanente

de saberes, parece que la tarea de cualificar se compromete desde diferentes dimensiones (objetividad

y/o subjetividad, conocimiento y/o competencias, valores y/o estructuras, etc.); en tal sentido, algunos

autores definen el concepto de Indicadores de Logros de la siguiente forma:

Para Acevedo (2016); los Indicadores de Logros, son descriptores de estos momentos que en

algunas ocasiones pueden ser cuantitativos, aproximándose al concepto de indicador formal o de índices.
 17

Mientras que para Álvarez (2017); los Indicadores de Logros; son una medida que nos permite ir

observando el avance en el cumplimiento del desarrollo de capacidades que proporciona un medio

sencillo y fiable para medir logros, reflejar los cambios vinculados con una intervención o ayudar a

evaluar los resultados.  

Los Indicadores de Logros; se refieren a sus aspectos clave. Ellos son pistas, señales, rasgos de la

competencia que evidencian el dominio de la misma y su manifestación en un contexto determinado.

(Benavides, 2015)

Los Indicadores de Logros; informan sobre importantes características del sistema o de una actividad

educacional, y su objetivo es monitorear sus progresos. (García, 2016)

Por lo que, podemos expresar dentro de nuestro punto de vista; que los indicadores de logros; son

estructuras pedagógicas que nos permiten estimar los momentos del proceso de aprendizaje por el

educando, así como de otras connotaciones referidas a las relaciones con los saberes, sus

funcionalidades, las actitudes frente al aprendizaje, etc.

3.2 MEDIOS Y RECURSOS

La complejidad en la definición de lo que es un medio educativo, pues abordan un amplio sentido

conceptual y contextual. Pues nos alude al papel tan central que juegan estos en la educación. Así lo

define Renato May: …cualquier instrumento u objeto que sirva como canal para transmitir entre un

interactuante y otros. Estos pueden ser el medio visual: transparencias, artículos periodísticos, un

papelógrafo, medios auditivos y el medio audiovisual: televisión, computadoras.

 18

Su complejidad nos adelanta la ardua tarea del docente en el apoderamiento de su contexto para

realizar su labor. Los medios y los recursos son la muestra de la creatividad que impera en la mente del

verdadero maestro.

Así queda de igual forma se presentan los recursos en la vida diaria del docente para dar continuidad

a la conducción de los procesos a su cargo. Así lo define Gimeno Sacristán (1981) señala que si

consideramos a los medios como recursos instrumentales estamos haciendo referencia a un material

didáctico de todo tipo, desde los materiales del entorno a cualquier recurso audiovisual, ordenadores...

de ahí que, según este autor, un medio didáctico es "cualquier forma de recurso o equipo que sea usado

normalmente para transmitir información entre personas".

Viendo las concepciones de estos dos elementos claves en la conducción del proceso de enseñanza y

aprendizaje, nos damos cuenta de cómo estos se involucran en las actividades cotidianas del docente, en

especial de la evaluación de los indicadores propuestos en nuestro currículo. Dándoles así una vía para

ejecutarlos con viabilidad que se espera por el proceso evaluativo.

Para evaluar el nivel de dominio de las competencias específicas se establecen indicadores de

logros estos se refieren a aspectos que constituyen pistas, señales y rasgos se evidencian el nivel

de dominio en un contexto determinado.

Las actividades e instrumentos estarán estrechamente relacionados con los indicadores de logros

de esta forma se permite evaluarse con mayor eficacia. El domino de las competencias en dicho

caso si los docentes evalúan los aprendizajes de los estudiantes en el área de educación física a

partir de los indicadores de logros ya sea la falta de recurso y o materiales didácticos dificultan la

aplicación de los indicadores de logros en su evaluación para poder afirmar que se han logrado los

aprendizajes esperados para cada nivel.

Es el centro educativo Lucia De La Cruz de la comunidad de Aguas Buenas perteneciente al

 19

municipio de Sánchez provincia Samaná el mayor problema para aplicar los indicadores de logros

es que no contamos con los recursos necesarios.

De esta manera los indicadores de logros no son estadísticas neutrales, sino que implican una

visión de la realidad educativa. Par dicho problema se ha llevado a cabo esta investigación.

Recursos necesarios o faltantes en el centro educativo Lucia de la Cruz, dentro de los que podemos

mencionar:

 Pelotas

 Balones

 Conos

 Cuerdas

 Aros

 Bate

 Guante

 Ajedrez

 Mallas

Ya que la evaluación es un proceso que informan hasta qué punto los estudiantes han desarrollado

las competencias en el currículo según segura (2009) la evaluación de los aprendizajes es un

proceso constante de producción de información.

3.4INDICADORES DE LOGRO DE 4TO GRADO DEL NIVEL PRIMARIO.

Dentro de la gama que nos ofrece nuestra revisión actualizada del currículo nos presenta los

indicadores a lograr en 4to grado del Nivel Primario. Este nos adentra en las competencias y las

evidencias que indicaran que se han logrado obtener resultados en la práctica del área de educación

física.
 20

El área de Educación Física, cuenta con un despliegue de funciones claramente dispuestas a utilizar

dentro del currículo de este nivel. El nivel cuenta con unos indicadores de logro ajustados a los

requerimientos de los conocimientos pertinentes en las edades que los estudiantes de 4to deberán poseer.

La muestra de estos indicadores se consolida en verificar que las faltas de recursos dificultan

sustancialmente la marcha eficaz del proceso educativo de esta área de estudio.

Aquí en la siguiente tabla se muestran los contenidos al junto de sus indicadores, verificándose que su

afianzamiento va relacionado a las deficiencias encontradas en las practicas del área en el centro

educativo Lucia De La Cruz.

Contenidos (mediadores) conceptuales y Indicadores de logro de 4to grado del Nivel

procedimentales Primario.
Conceptos: - Es capaz de realizar con destreza muchas y

variadas formas de movimiento.

- Habilidades Motrices Básicas: - Participa regularmente en actividades que

Locomotoras (caminar, rodar, reptar, correr, promueven estilos de vida activos y saludables.

saltar (horizontal, vertical y en profundidad), - Combina diferentes habilidades motrices

marchar, salticar, trepar). básicas en la realización de diversas actividades

Manipulativas (lanzar, atrapar, picar, rodar, jalar, físicas. - Evidencia mejora en el desarrollo de sus

empujar, mover y golpear objetos con ayuda de capacidades físicas durante la realización de las

otros implementos, golpear, patear, atrapar, actividades motoras en las que participa.

controlar objetos con diferentes partes del - Utiliza su energía corporal en la ejecución del

cuerpo). movimiento.

De control corporal (girar, flexionar, balancear). - Realiza ejercicios de caminar, correr y saltar, en

- Capacidades físicas: Coordinativas (equilibrio, parejas, tercetos y grupos, con aumento y

acoplamiento, orientación, diferenciación, disminución de velocidad, con o sin tiempo

 21

reacción, adaptación, ritmo). Condicionales medido y con ayuda de implementos (sogas,

(velocidad (Gestual, de reacción, de bancos, cajones, tubos verticales, aros, pelotas,

desplazamiento), flexibilidad, resistencia entre otros).

aeróbica). - Realiza ejercicios a manos libres en base a

- Gimnasia general. movimientos simétricos y asimétricos, flexiones y

- Juegos cooperativos y de oposición. extensiones, balanceos, circunducciones,

- Juegos tradicionales y populares. elevación de piernas y saltos.

- Ajedrez (el tablero, las piezas). - Crea, realiza y organiza en colaboración con su

grupo, series sencillas de movimiento, utilizando

Procedimientos: su cuerpo, el de los demás o diferentes

- Exploración y experimentación con el cuerpo de implementos.

diferentes formas (redonda, cuadrada, alargada, - Rueda, lanza, pica y rebota pelotas en series y

asimétrica, abierto cerrado, lleno- vacío), secuencias de movimientos.

individual, con un compañero y en grupo.

- Explorar formas y movimientos en diferentes - Realiza movimientos corporales vinculándolos

niveles, individual y/o grupo. con acciones, objetos, animales y otros

- Ejecución de movimientos relacionados con las elementos, utilizando su energía en forma global

formas y toma de consciencia del apoyo, peso y o segmentaria.

contacto, con respecto al suelo, al compañero y al - Realiza carreras con y sin obstáculos, con y sin

grupo. - Utilización de la energía corporal en control del tiempo de forma individual o grupal. -

forma global y segmentaria. Ejecuta diversas formas de salto y los combinas

- Exploración del movimiento corporal con giros y equilibrios aplicando técnicas básicas.

vinculando acciones, objetos, animales, plantas e - Realiza diferentes formas de lanzamientos de

 22

ideas. objetos y/o implementos aplicando técnicas

- Realización de acciones motrices respondiendo sencillas y protegiendo su cuerpo, el de los demás

a principios básicos al caminar, correr, saltar, y su entorno.

rodar, marchar, girar, lanzar, atrapar, picar, - Realiza rodadas al frente y hacia atrás en

empujar, batear, patear en diferentes planos y superficies planas, siguiendo normas de

direcciones, a diferentes ritmos y velocidades. seguridad.

- Ejecución de movimientos a manos libres - Realiza, crea y reproduce juegos tradicionales y

(rodadas, posiciones invertidas y paradas de no tradicionales de persecución, colaboración,

manos). relevos, saltos y lanzamientos.

- Creación y realización de series de movimientos - Crea y ejecuta juegos de correr utilizando las

utilizando diversos implementos: aros, cuerdas, técnicas básicas en la carrera de relevos (carrera,

bastones, pañuelos, globos, pelotas, entre otros. pase y recepción del testigo y llegada).

- Realización de combinaciones de movimientos - Realiza juegos para el reconocimiento de las

(saltos, equilibrios y giros). casillas, filas, columnas y diagonales del tablero

de ajedrez. - Crea y ejecuta juegos en los que

aprende los nombres, disposición en el tablero y

movimiento de las piezas.

- Identifica y aplica posturas corporales, acciones

motrices y ejercicios que benefician su salud.

Al presentar esta tala alusiva a parte de la maya curricular en esta área nos adentramos a los

compromisos en conocimientos que el docente debe de tener en cuestión de contenidos, unos contenidos

ligados a fuertes resultados que se ven empañados por las precariedades que se enfrentan en este centro

educativo.
 23

Cada contenido o mediador nos idealiza a la realización de un proceso acoplado de recursos que el

docente de Educación Física debe poseer y administrar de la mejor manera para lograr los indicadores de

logro que propone nuestro currículo. Siendo así que, con solo ver las exigencias en los contenidos, nos

da una clara idea de las circunstancias difíciles que atraviesa este centro de estudios primarios en la

actualidad.

3.5 EVALUACIÓN DE LOS INDICADORES DE LOGRO Y COMO

INTERVIENEN LAS PRECARIEDADES EXISTENTES.

Estévez & Pérez (2016); hacen referencia a que resulta, que en muchas ocasiones cuando hablamos

de un mismo estudiante, pero desde diferentes asignaturas parece que estuviéramos refiriéndonos a

personas diferentes. En algunos casos muy diferentes. Ello no es solamente porque no compartamos las

mismas concepciones de aprendizaje o de inteligencia, sino porque los instrumentos de evaluación y los

dispositivos de evaluación resultan en muchos casos contradictorios.

La evaluación como un proceso formal dentro de los procesos de enseñanza y aprendizaje, nos

compromete a ejecutar planes en mejora de todos aspectos relacionados a esta área. La enseñanza en la

educación física es delimitada por artefactos ligados a la estimulación de la ejercitación al físico y al

deporte. Evaluar estos aspectos componen un sin número de aplicaciones planificadas de los fines y

alcances del área en este aspecto.

En si llevar el proceso con la falta de los recursos necesarios en una odisea difícil, más aún llevar una

planificación acorde con las competencias establecidas en esta área. Pues cuando un contenido te manda

a poseer a la mano recursos como una simple pelota, llevar a cabo este procedimiento se hace difícil

para el maestro. El docente se ve de frente con una realidad desalentadora en la que tiene que

abastecerse de la improvisación de algunos recursos para poder llevar a cabo su trabajo en el aula o

medio de ejercitación física.

 24

El problema abruma y empaña el proceso evaluativo, teniendo que recurrir a lo que se ´´pueda´´ para

poder continuar con la rutina de clases y lograr éxito dentro de la situación en la que se encuentra este

grado.

Por consiguiente, la evaluación se ve afectada y en gran escala las competencias específicas del área,

dándoles la clara visión de que se hace denotar que los recursos que se necesitan en este grado fortalecen

dichas competencias y hacen de esta la consolidación de los logros en la evaluación.

3.6 FACTORES QUE INFLUYEN EN ESTA PROBLEMÁTICA.

La implementación de técnicas efectivas afianzadas en los recursos que necesita esta área son

esenciales para la formación del infante en estos grados del nivel primario. Los infantes desarrollan la

confianza y habilidades genéricas, especialmente las de colaboración, comunicación, creatividad,

pensamiento crítico y apreciación estética. Estos, junto con el fomento de valores y actitudes positivas

en educación física, proporcionan una buena base para el aprendizaje de los estudiantes a lo largo de

toda la vida.

Viendo desde esta perspectiva la importancia de las competencias físicas en esta área, hay diversos

factores que influyen en esta problemática en la Escuela Primaria Lucia De La Cruz, factores que se

involucran de manera directa para causar dichos males en la evaluación y posible obtención de los

indicadores de logro.

Enumerar las directrices que desvinculan la practica en la buena conducción del proceso de enseñanza

y aprendizaje en esta área son bastantes, mencionar factores que debilitan el proceso evaluativo de los

indicadores de logro son extensos. Dentro de los factores que encontramos podemos mencionar los

siguientes:

 Factor de iniciativa. Como su nombre lo describe este factor es causante de no enfrentar

constantemente la situación que se atraviesa en este centro educativo del cual trata esta
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investigación. Iniciativas que se lleven a cabo con el objetivo de exponer dichos problemas de

materiales, recursos y de la creación de medios en este referido centro.

 Gerencia educativa. Este se ve plagado por el ocio de no responder a las necesidades básicas de

uno de los sectores bases del país. Desde la cúpula del Ministerio de Educación de nuestro país

debe existir una gerencia que gestione la solución de las necesidades de este centro y de muchos

más con este mismo inconveniente.

 Factor económico. Este es el gran problema de este centro, ya que lo poco que se les

proporciona no es suficiente para poder satisfacer las necesidades y los recursos que se necesitan

en el área de educación física. Siendo así, que se tiene que hacer lo que pueda con lo que llegue y

cuando llegue. Este al junto de la gerencia educativa se enlazan creando un problema colosal en

este sentido.

 Factor demográfico. Mayormente se ve que en la mayoría de las ocasiones en nuestro país no se

toman en cuentan las escuelas con menos población estudiantil. Por ende, las que están en sitios

más arraigados de nuestros municipios se ven frente a recibir lo que sea y seguir como si nada

bajo una enseñanza tradicional en espacios que no son acorde a la educación de los nuevos

tiempos. En la comunidad de Aguas Buenas, pasa esto.

Al visualizar estos factores que principalmente intervienen en la problemática planteada en dicho

centro educativo, nos damos cuenta de cuanto necesitamos la intervención de ellos para mejorar las

practicas que se proponen en nuestro currículo en esta área. La intervención efectiva de estos puede

ayudar al docente a manejar de mejor manera la conducción evaluativa de los indicadores de logro.

3.7 HIPÓTESIS

Intervenir los factores que influyen en las precariedades de recursos existentes en el área de Educación

Física en la Escuela Primaria Lucia De La Cruz en el presente año escolar.

 26

CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO DE LA INVESTIGACIÓN

4.1 ENFOQUE Y TIPO DE INVESTIGACIÓN

La presente investigación se llevó a cabo siguiendo un enfoque cualitativo, de tipo acción; ya que su

objetivo principal es ir describiendo, dando así paso a la acción y participación en el caso o problema

estudiado, con el fin de aportar soluciones y visualizando al autor como un agente funcional en ella y no

solo un espectador.

Esta buscara exponer las causas que intervienen en la falta de recursos para evaluar los indicadores

de logro de 4to grado del Nivel Primario en la Escuela Lucia De La Cruz, poniendo así nuestra

participación en el caso.

4.2 POBLACIÓN

La población de la presente investigación está compuesta por la matrícula de estudiantes de 4to grado

de la Escuela Primaria Lucia De La Cruz, compuesta por 14 estudiantes cursantes de este grado en el

año escolar 2019-2020. De los cuales se despliega la composición investigativa presentada, siendo la

población afectada en la adquisición de competencias específicas de esta área y posteriormente las

grietas en la acomodación de los indicadores de logro en el proceso de evaluación.

4.3 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS A UTILIZAR

El análisis de fuentes bibliográficas e informes, formaron parte de la exposición y de la descripción

del instrumento de esta investigación.

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Análisis de documentos, libros e internet: Con este análisis se buscará recolectar información a

través de fuentes de autores confiables que proporcionaron informaciones oportunas sobre el tema en

cuestión. 

Observación directa: Permitirá observar como llevan las evaluaciones en esta área a pesar de las

precariedades en la falta de recursos para la evaluación y obtención de los indicadores de logro

propuestos en nuestro currículo del Nivel Primario.

4.4 VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN

Variable dependiente. Falta de recursos para evaluar los indicadores de logro. Variable

independiente. Evaluación de los aprendizajes de 4to del segundo ciclo del nivel primario frente a la

falta de recursos para la obtención de los indicadores de logro propuestos en la Escuela Primaria Lucia

De La Cruz.
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CONCLUSIONES

Luego de la investigación realizada acerca de la exposición Falta de recursos para evaluar los

indicadores de logro en los aprendizajes del área de Educación Física del segundo ciclo del Nivel

primario de cuarto grado de la Escuela Primaria Lucia De La Cruz, municipio Sánchez, Provincia

Samaná año escolar 2019-2020.

Luego de abordar este caso investigativo se han obtenido las siguientes conclusiones:

Los docentes de esta área en Educación Física padecen consecuencias graves en la proporción de

recursos para la ejecución del proceso de enseñanza y aprendizaje para su posterior evaluación. Los

indicadores de logro se ven lesionados por la incapacidad de las vías, y de los materiales que se

requieren para la ejecución de actividades físicas y de juego.

Las características sociodemográficas de los docentes acuñan a una población de rasgos capaces de

sobrellevar los procesos y obtener los resultados que se prevén en las disposiciones curriculares desde

sus alcances. La capacidad de alcance hace del área una nueva meta evaluativa en el surgimiento de

competencias para la vida de los infantes.

Existen varios factores que inciden directamente en para crear esta problemática. Estos factores se

suman a las precariedades de la calidad educativa creando de esta forma los desbalances presentados en

el caso. Estos hacen la tarea del docente más difícil y en ocasiones imposible, dando la situación de

presentar desbalances en los resultados que se esperan en los indicadores.

En conclusión, en la misma se expuso y se argumentó de la situación por la que atraviesa la Escuela

Primaria Lucia De La Cruz, en el presente año escolar tomando como eje principal el 4to grado del

Nivel Primario. En la misma se enfatizó en la presentación de la situación y en las soluciones que se

pueden encontrar para mejorar este caso y de manera general aportar para resolver otros.
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RECOMENDACIONES

Le Educación Física en si ayuda al surgimiento de destrezas y de los cambios de habito en la vida de

los estudiantes. Por tal razón, se deben tomar iniciativas en enfatizar el área, reforzando los mecanismos

y los recursos viables para poder llevar a cabo de manera exitosa los procesos subyacentes en el proceso

educativo y posteriormente lograr los objetivos en las competencias planteadas.

Luego de concluida la investigación realizada exponiendo Falta de recursos para evaluar los

indicadores de logro en los aprendizajes del área de Educación Física del segundo ciclo del Nivel

primario de cuarto grado de la Escuela Primaria Lucia De La Cruz, municipio Sánchez, Provincia

Samaná año escolar 2019-2020, se sugieren las siguientes recomendaciones:

Al distrito educativo. Motivar en los aspectos sociodemográficos relacionados con la falta de recursos

en el área de Educación Física en el referido centro educativo. De esta manera se puedan hacer gestiones

que procuren sanear la situación e intervenir para promover el aprendizaje de manera eficaz por medio

de la aplicación de los recursos que requiere esta área.

A los técnicos distritales del área. Coordinar acciones conjuntas para canalizar de manera directa los

problemas que enfrentan los docentes y que procuren de esta manera crear planes para resolver estos

problemas en las directrices del distrito y que de esta manera se lleve un plan a mediado plazo por

sector, incluyendo específicamente este centro.

Verificar los resultados evaluativos e identificación de alcance de los indicadores de logro en la Escuela

Primaria Lucia De La Cruz. Ejecutar el acompañamiento a la gestión del centro para crear vías de

solución en este caso.

A la gestión del centro. Supervisar de manera continua esta situación, aportar y ejecutar planes de

mejoramiento en las evaluaciones y pedidos de necesidades.

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Docentes. Realizar un diagnóstico en lo correspondiente al impacto que ha tenido la evaluación de los

aprendizajes en esta área con esta significativa deficiencia para obtener los logros de los infantes.

Presentar en un documento formal la situación y coordinar soluciones con los agentes de gestión

pertinentes.
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BIBLIOGRAFÍA

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