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SESION DE APRENDIZAJE: USO DE LA C , S y Z MOMENTOS Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos

AREA COMUNICACIN CALOGRAFIAS Y ORTIGRAFIA RECURSOS


Da :__/__/__ Cartulina o papelotes Plumones

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS Los nios realizan actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. Se toma la asistencia de los nios en orden. LOS NIOS ESCRIBEN CORRECTAMENTE LAS PALBRAS CON S Y C. Se coloca palabras incompletas en tarjetas luego se les pide a los nios que lean y menciones que letra se completar en ella la s o c terminado de completar con participacin de los nios. Se realiza las siguientes interrogantes: Estar correctamente? Quien fallo en colocar la letra incorrecta? Porque? Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios leen y trabajan segn las indicaciones dadas. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra. Uso de la s Se utiliza S en los siguientes casos: Al terminar las palabras en so y oso, cuando son adjetivos. Ejemplos: ambicioso, inmenso, adverso, etc. Las palabras pueden llevar los prefijos: semi, sin, dis, sub, su, abs, super, sobre, des. Ejemplo: desigualdad, descontento, discriminar, disgusto, sinsabor, subtitulo, submen, supuesto, sufijo, supermercado, superdotado, sobrentendido, sobrenatural, absuelto, abstenerse, semicrculo, semiduro. Uso de la c Cuando se presentan los siguientes casos: En las formas plurales de las palabras terminadas en z.Ejemplo: raz (forma plural: races), arroz (forma plural: arroces). Cuando los sustantivos tienen su terminacin en cimiento.Ejemplo: nacimiento, conocimiento, yacimiento, etc. En los siguientes casos de sufijos: icia, cida, cidio/a, ecer, cion, ecito/ecillo, aceo, cito.Ejemplos: conocida, suicidio, amanecer, humedecer, acaricia, pececito, pececillo, camioncito, animacin, interrogacin, etc. Uso de la z Las palabras que son adjetivos con las terminaciones az y dizo.Ejemplos: capaz, eficaz, corredizo, escurridizo, etc. Con los sufijos azo, aza, los cuales forman aumentativos y despectivos.Ejemplo: (carro, carrazo), (hacha, hachazo), (comida, comidaza), (camisa, camisaza), etc. Con los siguientes sufijos: izar, izo.Ejemplo: minimizar, canalizar, finalizar, coloniz, organiz, ameniz, etc.

Hoja de aplicacin Texto de consulta

Construccin del nuevo saber

Pizarra Plumones Mota

Conclusin Evaluacin Extensin

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin. Para casa: Escribe 10 palabra que tengan s,c y z

Cuaderno Lpiz Colores

Da:__/__/__

Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos

SESION DE APRENDIZAJE: USO DE G Y J AREA COMUNICACIN CALI Y ORTO. Los nios dialogan en grupo respetando la opinin de sus compaeros. LOS NIOS HAECN USO CORRECTO DE LA G Y J EN ORACINES Y TEXTOS. Se coloca por grupos tarjetas con palabras que tengan g y j luego en la pizarra se coloca papelote con un texto que lleva las palabras donde los nios leern y completaran luego responden: que dice el texto? Esta correctamente escrito las palabras que ha colocado? Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabaja segn las indicaciones dadas.

Papelote Cartulina Plumones

Recuerda uso de la ge:


La "g" tiene sonido suave delante de las vocales "a", "o", "u". Ej.: Gato, goma, gusano. Hoja de aplicacin

Construccin del nuevo saber

La "g" tiene sonido fuerte cuando va delante de las vocales "e", "i". Ej.: General, gente, girar, colegio. Si la "g" tiene que sonar suave delante de "e", "i", deber llevar una "u" que no se pronuncia entre la "g" y la "e" o la "i". Ej.: Guerra, hoguera, guisante, monaguillo. Si, en el caso anterior, tiene que sonar la "u", se le colocar diresis (). Ej.: Cigea, vergenza, pingino, lingista. La "g" suena siempre suave delante de "l", "r" en las slabas "gla", "gle", "gli", "glo", "glu", "gra", "gre", "gri", "gro", "gru". Ej.: Glndula, glicerina, globo, grabado, grillo, grosor, grupo. Texto de consulta de expresiones

Pizarra Plumones Mota

REGLAS DEL USO DE LA J.


o o o o o o o o o
2. Ante a, o, u, con sonido spero como: 1-Juan. 2-juguetes. Los verbos terminados en jear y en jer como: 1-tejer. 2-callejear. Las voces o palabras que comienzan por eje como: 1-ejecucin. 2-ejercicio . Algunas palabras que terminan con sonido spero, como: 1-reloj. 2-carcaj.

o o o

Conclusin Evaluacin Extensin

Copian en su cuaderno en orden manteniendo la limpieza. Hacen la meta cognicin de lo aprendido en hoja de aplicacin. Para casa: Forma oraciones con las palabras que tienes en tu hoja de aplicacin.

Cuaderno Lpiz Colores

DIA:__/__/__

Situacin SESION DE APRENDIZAJE: LOS DOS PUNTOS AREA COMUNICACIN CALIGRA. comunicativa Se dialoga con los nios sobre el comportamiento que demuestran en la hora del recreo. PROPOSITO LOS NIOS IDENTIFICAN LOS DOS PUNTOS EN LECTURAS. Activar los Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios leen y sealan los saberes prrafos que llevan los dos punto: previos Responden: para que servir estos puntos? Crees que es importante el uso de estos puntos? Porque? Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra. Dos puntos Los dos puntos son un signo de puntuacin representado por dos puntos alineados verticalmente (:). No debe confundirse con los dos puntos () que van, en algunos casos, sobre la letra u conocido como diresis

Hoja de aplicacin Lapiz

Construccin del nuevo saber

Los dos puntos se usan en los siguientes casos

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Antes de una cita textual en estilo directo (ntese que en este caso la primera palabra de la cita se escribe con mayscula):

Introduciendo una explicacin o una causa:

Luis XIV dijo: Yo me voy, Francia se queda.

Me quedo en casa: llueve y estoy cansado

Texto de consulta de expresiones

Antes de una enumeracin: Una alimentacin equilibrada debe contener alimentos variados: fruta, verdura, carne, pescado, etc.
Cuaderno Lapiceros Colores

Conclusin Evaluacin Extensin

Copian en su cuaderno en forma ordenada, Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin de lo comprendido. Para casa: Busca en texto un prrafo donde haya los dos puntos y copia en tu cuaderno en orden.

Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos

SESION DE APRENDIZAJE: EL ARTICULO AREA COMUNICACIN DIA:__/__/_ Los nios trabajan en orden segn las indicaciones de la profesora. LOS NIOS ESCRIBE EL ARTICULO EN RACIONES Y TEXTOS Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Que palabras han escrito? En el texto que sobre sale? Para que servir el articulo? Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

Hoja de aplicacin Texto de consulta Comunicacin

EL ARTCULO Construccin del nuevo saber

El artculo se antepone al sustantivo para anunciar su gnero, su nmero y su funcin gramatical. Con frecuencia el artculo determina la extensin del sustantivo

Delante de nombres femeninos que empiezan por a, o ha, usamos la forma el; por ejemplo: el hada, el agua, el ncora.

Las formas del artculo son: el, la, lo, para el masculino, femenino y neutro del singular, respectivamente: los, las, para el plural masculino y femenino

Pizarra Plumones Mota

Determinados Masculino el los

Indeterminado s Femenino la las Neutro Masculino Femenino lo uno una unos unas

Conclusin Evaluacin Extensin

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Forma oraciones haciendo uno correcto del artculo.

Cuaderno Lpiz Colores

Situacin SESION DE APRENDIZAJE: GENERO Y NUMERO DE LOS SUSTANTIVOS comunicativa AREA:COMUNICACIN DIA:___/___/____ Se dialoga con los nios sobre sus emociones e inquietudes. PROPOSITO LOS NIOS FORMAN ORACIONES TENIENDO EN CUENTA EL GENERO Y NUMERO DE LSO SUSTANTIVOS. Activar los Se coloca imgenes con palabras los nios leen y responde: saberes previos

Laminas

Que imgenes estn en la lamina? Que palabras son? La vaca es femenino o masculino? Mesa? Cuantos arboles hay? Es singular o plural? Se les entrega hoja de aplicacin trabajan segn las indicaciones. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra. Los sustantivos Son variables en gnero y nmero Concepto

Hoja de aplicacin

Segn el significado, el sustantivo nombra entidades como personas, animales, cosas, sentimientos o ideas: madre, golondrina, tren,
paz, belleza. Segn la forma, el sustantivo tiene gnero y

nmero: el gato/la gata/los gatos/las gatas Construccin del nuevo saber

Clasificacin por nmero


Segn el nmero, en castellano, los sustantivos se clasifican en: 1. Sustantivos singulares: si el nmero de objetos a los que hace referencia el nombre es nico. En singular, los sustantivos no tienen ningn morfema de nmero. 2. Sustantivos plurales: si el nmero de objetos a los que hace referencia el nombre son varios o ms de uno.
CLASIFICACIN POR GNERO

Los sustantivos masculinos


Generalmente, los nombres que se refieren a personas y animales masculinos son de gnero masculino. Ejemplos: el toro el padre el hombre el gato En general, los sustantivos que terminan en las letras -n, -o, r, -s , -e o -l (NORSEL) son masculinos. Ejemplos: el galn el puente el perro el parachoques el bailador el general

Texto de consulta De comunicacin

Excepciones:

la fuente

la imagen

la nube

Los sustantivos que terminan en -ma, -pa o -ta que son de origen griego generalmente son masculinos. Ejemplos: el clima el drama el problema el cometa el idioma el programa el diadema el mapa el sistema el diagrama el planeta el telegrama el dilema el poema el tema Excepciones: la cima la dama la trama

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Los sustantivos femeninos


Generalmente, los sustantivos que se refieren a personas y animales femeninos son de gnero femenino. Ejemplos: la vaca la madre la mujer la perra
Aplicacin

En general, los sustantivos que terminan en -a son femeninos y requieren el artculo la. Ejemplos: la casa la ropa la cobija la computadora Excepcin: el da

La mayora de los sustantivos que terminan en -umbre, -ie, in, -dad, -tad o -is son femeninos. Ejemplos: la especie la serie la costumbre la muchedumbre la educacin la formacin la ciudad la facultad la crisis la tesis Excepciones: el pie el avin el anlisis el puente el camin el nfasis
Cuaderno Lpiz Colores

Conclusin Evaluacin Extensin

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Escribe oraciones teniendo en cuenta el gnero u nmeros de los sustantivos.

Situacin comunicativa SESION DE APRENDIZAJE: ADJETIVO DETERMINATIVO Y CALIFICATIVO AREA COMUNICACIN DIA:_____/_____/____ PROPOSITO Los nios trabajan segn las indicaciones segn las normas del aula. Activar los LOS NIOS FORMAN ORACIONES CON ADJETIVO DETERMINATIVO Y saberes CALIFICATIVO previos Se coloca en la pizarra ejemplos de los adjetivos en carteles. Elena es una nia guapa. Los nios leen y responde: que leen en cada cartel? Las oraciones son iguales? En que varan? Se le entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra. Adjetivo Es una parte de la oracin que acompaa al sustantivo o nombre para determinarlo o calificarlo Los adjetivos se clasifican en calificativos y determinativos Los adjetivos calificativos Los adjetivos determinativos

Cartulina Colores

Hoja de aplicacin Lpiz

Activar los saberes previos

Pizarra Plumones

son los que expresan una cualidad del sustantivo (inteligente, verde, traidores, etc.)

Son aqullos que delimitan la extension en que se toma el sustantivo estableciendo una relacin con las personas gramaticales (sus amigos), la posicin (esos amigos) o la cantidad (tres amigos)..

Texto de consulta de travesas Pagina 66 y 67 84 y 85

La belleza de la flor natural es insuperable. Esta vistosa flor alegra nuestros sentidos. Tengo un coche moderno. Tengo un coche antiguo

Mi lpiz es de color verde. El lpiz mo es de color verde Mis lpices o los lpices mos. Tus plantas o la planta tuyo. Sus chaquetas o las chaquetas suyas.
Nuestros pases. Sus casas o las casas suyas.

Cuaderno Lapiceros Colores

Conclusin Evaluacin Extensin

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Escribe oraciones teniendo en cuenta los adjetivos calificativos y

Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos

demostrativos SESION DE APRENDIZAJE:GENTILICIOS AREA COMUNICACIN Los nios realizan sus trabajos en orden con orientacin que le da su maestra. LOS NIOS ESCRIBE ORACIONES TENIENDO CUENTA LOS GENTILICIOS. Se rescata los saberes previos mediante las siguientes preguntas? Cuando somos de la sierra? Que nos dicen? A los que son de costa? Y cuando vamos a otro pas que nos dice porque? Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra. GENTILICIOS
DIA:__/__/__

Lluvia de ideas

Hoja de aplicacin

Construccin del nuevo saber

Los gentilicios son adjetivos calificativos, que designan la procedencia de las personas o cosas, sealando el pas, el pueblo, provincia, estado, la regin o el continente.

Texto de consulta de travesas pagina 65

Bogot (bogotano/a) Plutn (plutoniano/a) Albacete (albaceteo /-a, albacetense) Alejandra (alejandrino/a) Aguascalientes (aguascalentense o hidroclido ) canadiense de Canad 2) andaluz Andaluca 3) brasilero de Brasil 4) rabe de Arabia 5) mexicano; Mxico 6) espaol ; Espaa 7) uruguayo ; Uruguay 8) montevideano; Montevideo 9) malvinense ; Malvn 10) europeo - Europa
Ejemplos Regulares Castilla = castellano; Soria = soriano; Sevilla = sevillano. lava = alavs; Gijn = gijons; Barcelona = barcelons; Len = leons. Castelln = castellonense; Melilla = melillense; Almera = almeriense. Extremadura = extremeo; Madrid = madrileo; Albacete = albaceteo. Alicante = alicantino; Bilbao = bilbano; Salamanca = salmantino.

Pizarra Plumones Mota

Concusin Evaluacin Extensin

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin. Para casa: Escribe los gentlicos que son procedentes el origen de tu familia.

Cuaderno Lapicero Colores

Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos

DIA:__/__/__

SESION DE APRENDIZAJE: FAMILIA DE PALABRAS AREA COMUNICACIN Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a las indicaciones. LOS NIOS FORMAN FAMLIA DE PALABRAS EN TEXTO Y ORACIONES. Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Responde: que palabras han completado ustedes que traen en su cartuchera? Si colocan una fruta ser la correcta si o no porque? Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

Hoja de aplicacin

FAMILIAS DE PALABRAS
Activar los saberes previos Todas las palabras que producen de la misma raz forman parte de la misma familia de palabras o familia lxica. Carne: carnicera, carnicero, carnvoro, carnaza forman parte de la misma familia lxica. Las palabras de una misma familia lxica se forman aadiendo prefijos y o sufijos a la raiz: Ej: trozo > trocito > destrozar Completa: Las palabras florido, floristera, florista, florecilla y florero pertenecen a la familia de _____________ Las palabras pelillo, peluquero, pelambrera y peludo pertenecen a la familia de _______________ Las palabras ___________, _____________, ____________ y ____________ Pertenecen a la familia de campo. Las palabras ___________, _____________, ____________ y ____________ Pertenecen a la familia de campana.

Texto de consulta de expresiones

Texto de consulta de travesas pagina 11

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En cada uno de estos grupos de palabras hay una que no pertenece a la misma familia lxica, rodala.
Hoja, deshojar, ojo, hojarasca, hojita Escribir, escritura, escuela, escritor Caballo, cabello, caballero, caballera, caballito. Subraya en cada familia de palabras de la que se derivan las dems. Subraya la raz en esa palabra. Cabezota, cabecear, cabezn, cabeza, cabecilla. Dormir, dormitorio, dormiln, dormida, adormecer. Estrellita, estrella, estrellado, estrellar. Chocolatera, chocolatero, chocolate, chocolatina. Carretilla, carretero, carretera, carro, carreta. Caminante, caminata, camino, encaminar Conclusin Evaluacin Extensin

Cuaderno Lpiz Colores

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa:

Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos

SESIN DE APRENDIZAJE TERMINO EXCLUIDO REA COMUNICACIN Los nios realizan sus actividades permanentes. LOS NIOS ANALIZAN LA PALABRA QUE NO PERTENE AL GRUPO. Se coloca en carteles palabras y en ella la que no pertenece Los nios leen y responden: que palabras estn en los carteles? Cual es el intruso porque? Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas.

Cartulina Plumones Mota

TRMINO EXCLUDO
DEFINICIN: Es aquella palabra que no pertenece o se aleja demasiado del campo semntico comn y central de un conjunto de trminos. METODO DE SOLUCIN: Determinar el significado de la palabras ( premisa y alternativa) Delimitar el campo semntico del ejercicio, identificando las relaciones significativas entre las palabras Excluir el termino ajeno a la relacin CLASES: A) DE SINONIMIA: Se excluye el trmino que no es sinnimo de los dems Ej.: INCRIMINAR: a) Acusar b) Imputar c) Sindicar d) Recriminar e) Inculpar B) DE AFINIDAD SEMNTICA: Se excluye la palabra que no comparte el sema coincidente de los dems. Ej.: DERROCAMIENTO: a) Transpiracin b) Insercin c) Despido d) Exhalacin e) Lava C) DE GNERO A ESPECIE: Se excluye el trmino que no sea una especie perteneciente al gnero de la premisa Ej.: INSTRUMENTO a) Piano b) Violn c) Tambor d) Charango e) Guitarra
EJERCICIOS 1. ASTUTO: A) Pcaro B) Ladino C) Tunante D) Bribn E) Suspicaz 2. ALHAJA A) Aro B) Arete C) Collar D) Esclava E) Cofre Hoja de aplicacin

Construccin del nuevo saber

Pizarra Plumones Mota

Conclusin Evaluacin Extensin

Cuaderno Lapiceros Colores

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Busca el trmino excluido de las palabras que llevas en tu hoja de aplicacin.

Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos

SESION DE APRENDIZAJE: RECTAS AREA MATEMATICA DIA:__/__/__ Los nios realizan sus actividades respetando la opinin de sus compaeros. LOS NIOS RECONOCE LOS DIFERENTES RECTAS Se pega imgenes de figuras donde haya rectas.
Imgenes

Responden: en la casa y en el edificio hay rectas y lneas? Son rectas o curveadas? Se les entrega el texto de matematiza del MED leen la pagina 192 y 193 y responden: que tipo de rectas ven en ella? Son iguales? Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra Una r e c t a es una s u c e s i n i n f i n i t a d e p u n t o s , situados en una m i s m a direccin. Una r e c t a tiene u n a s o l a d i m e n s i n : l a l o n g i t u d . Las r e c t a s se nombran mediante d o s d e s u s p u n t o s o por u n a l e t r a minscula. Dos puntos determinan una recta .

Texto del MED pagina 192 y 193

Hoja de aplicacin Lpiz

Construccin del nuevo saber

Pizarra Plumones Mota

Clases de recta
Las r e c t a s s e c a n t e s se cortan en u n p u n t o .

Las r e c t a s

paralelas

no se cortan en n i n g n

punto.

Dos r e c t a s son p e r p e n d i c u l a r e s cuando al cortarse forman c u a t r o n g u l o s iguales de 9 0 .

Cuaderno Lpiz Colores

Conclusin Evaluacin Extensin

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin. Para casa: Copia la pagina 193 del texto de matemtica. Pega figuras donde haya rectas secantes paralelas y perpendiculares.

Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos

SESION DE APRENDIZAJE : LOS POLIGONOS AREA MATEMATICA DI:__/__/_ Los nios escuchan las recomendaciones que se les da. LOS NIOS FORMA FIGURSA DE POLIGONO Se les entrega el texto del ME D leen la pagina 49 y 50 y luego se les entrega materiales los nios forman figuras de la pgina 50 y pegan en su cuaderno Responden: que figuras han formado son iguales? Tienen la misma forma y medida? Un polgono tiene lados vrtices y ngulos? Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra. Un p o lg o no es la regin del plano limitada por tres o ms segmentos. Elementos de un polgono

Texto del MED pagina 49 59 y 51 Hoja de aplicacin

Construccin del nuevo saber

Lados Son los s e g m en t os que lo limitan. Vrtices Son los p u n t os donde concurren d os l a d o s . ngulos interiores de un polgono Son los determinados por dos l a d o s c o n s e cu t i v o s .

Texto de consulta de matemtica

Pizarra Plumones Mota

tringulo equiltero: polgono regular de 3 lados, cuadrado: polgono regular de 4 lados, pentgono regular: polgono regular de 5, hexgono regular: polgono regular de 6 lados, heptgono regular: polgono regular de 7 lados, octgono regular: polgono regular de 8 lados,... y
as sucesivamente

Conclusin Evaluacin Extensin

Cuaderno Lapiceros Colores

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa Copian la pgina 51 del texto de matemtica.

Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos

SESION DE APRENDIZAJE: MULTIPLICACION PROPIEDADES AREA: MAT. Los nios dialogan con sus compaeros respetando la opinin de cada uno. LOS NIOS RESUELVE EJERCCIOS DE MULTIPLICACION. Se les entrega el juego de la yupana a los nios se pone a jugar resolviendo la multiplicacin segn las indicaciones de su profesora. Que nmeros han resuelto? Que tipo de ejercicio han resuelto? Que se hace para multiplicar? Se les entrega el texto de matemtica del MED leen la pagina 62 y resuelven en su cuaderno de la pagina 63 Se les explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

Hoja de aplicacin Texto del MED Yupana Juego de multiplicaci

La multiplicacin es una suma en la que todos los sumandos son iguales o es un adicin abreviada que consiste en repetir un factor, tantas veces como indica el otro factor.
Construccin del nuevo saber
Pizarra Plumones

Texto de consulta de expresiones Y constructiva

Conclusin Evaluacin Extensin Situacin comunicativa


Hoja de aplicacin Texto del MED pagina 65 Cuaderno Lapiceros Colores

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: resuelve la pgina 65 del texto del MED de matemtica en el cuaderno.

Situacin comunicativa SESION DE APRENDIZAJE: PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACION AREA MAT. Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus PROPSITO responsabilidades. Activar los LOS NIOS REALIZAN EJERCICIO APLICANDO SUS PROPIEDADES. saberes Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las previos indicaciones dadas. Que nueros han resuelto? En cada ejercicios los resultados han cambiado? Que ejerci se resolvi igual hubo cambio de posicin de nmeros? Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

DA:__/__/_

Hoja de aplicacin

Propiedades de la multiplicacin
La multiplicacin de nmeros naturales y decimales cumple las siguientes propiedades: Propiedad Conmutativa: el orden de los factores, no altera el producto 4x8=8x4 32 = 32
Propiedad asociativa: en una multiplicacin podemos reemplazar dos o ms

Texto de consulta Constructiva

Construccin del nuevo saber

factores por su producto y el resultado total no se ver alterado. Para el siguiente ejemplo: 7 x 2 x 4

Pizarra Plumones Mota

Elemento neutro: cualquier nmero multiplicado por 1, da como resultado el mismo nmero. 225 x 0 = 0 x 225 Propiedad distributiva de la multiplicacin con respecto a la adicin: para multiplicar un nmero por una suma de varios trminos, multiplicamos el nmero por cada uno de los sumandos.

Conclusin Evaluacin Extensin

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Resuelve los ejercicios que llevas en tu hoja de aplicacin aplicando las propiedades de la multiplicacin.

Cuaderno Lpiz Colores Hoja de aplicacin

Situacin comunicativa SESION DE APRENDIZAJE: OPERACIONES COMBINADAS AREA MATEMATICA Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus PROPOSITO responsabilidades. Activar los LOS NIOS RESUELVE DIVERSOS EJERCICIOS DE NUMEROS APLICANDO LOS saberes SIGNO +, -, X. previos Se le entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Resuelve segn te indica las flechas. Que nmeros han resuelto? Que fue primero que resolvieron? Luego que hicieron? Les fue fcil ubicarlos? Se explica y se amplia sus conocimientos Construccin del nuevo saber

Da:__/__/_

Hoja de aplicacin Lpiz Colores

Texto del MED pagina 67y 68

OPERACIONES COMBINADAS Las operaciones combinadas son aquellas en las que aparecen varias operaciones aritmticas para resolver. Para obtener el resultado correcto deben seguirse las siguientes reglas:
Pizarra Plumones Mota

Operaciones combinadas sin parntesis


Combinacin de sumas, restas y productos.

32-5+43-8+52= Realizamos primero los productos por tener mayor prioridad. = 6 - 5 + 12 - 8 + 10 = Efectuamos las sumas y restas.
Operaciones combinadas con parntesis

Aplicacin

15 - 4) + 3 - (12 - 5 2) + (5 + 16 : 4) -5 + (10 - 23)=

Realizamos en primer lugar las operaciones contenidas en ellos.

Hoja de aplicacin

= (15 - 4) + 3 - (12 - 10) + (5 + 4) - 5 + (10 - 8 )=

Quitamos parntesis realizando las operaciones.

= 11 + 3 - 2 + 9 - 5 + 2 = 18

Conclusin Evaluacin Extensin

Cuaderno Lpiz Colores

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa; Resuelve los ejercicios que llevas en tu hoja de aplicacin y del texto de matemtica la pagina 67 y 68

Situacin comunicativa SESION DE APRENDIZAJE: ECUACIONES AREA MATEMATICA DIA:__/__/__ Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus PROPOSITO responsabilidades. Activar los LOS NIOS RESUELVE DIVERSOS EJERCCIOS DE ECUACIONES saberes Se coloca en la pizarra ejemplos de ecuacin. previos X 5 = 6 x =16-5 x = 11 x + 23 = 20 x=23-20 x= 3 Los nios observan y responde: que nmeros estn ellos carteles? Cual es la que cambia en cada proceso? Cuanto es el valor de x en ambos ejercicios? Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Pega en su cuaderno corregido y revisado. Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra. Construccin del nuevo saber
Una ecuacin es una aseveracin matemtica que tiene una expresin en el lado izquierdo del signo igual (=) con el mismo valor que la expresin en el lado derecho

Cartulina Plumones

Hoja de aplicacin

La ecuacin se soluciona al encontrar el valor de la incgnita x que hace que los dos lados de la ecuacin tengan el mismo valor.

Formula de ecuacin: x + a =b , x-a=b

Usa la propiedad de la resta de la ecuacin para encontrar el valor de x en ecuaciones de suma. La propiedad de la resta de la ecuacin enuncia que los dos lados de una ecuacin se mantienen igual si se resta el mismo nmero a cada lado.

Pizarra Plumones Mota

Ejemplo: 50 + x = 120 50 + x - 50 = 120 - 50 0 + x = 70 x = 70


La solucin de una ecuacin es encontrar el valor de la incgnita x. Para encontrar el valor de x podemos utilizar la propiedad de la suma de la ecuacin que dice: Los dos lados de una ecuacin se mantienen igual si se suma el mismo nmero a ambos lados. Aplicacin

Texto de consulta de diverso textos de matematica

Conclusin Evaluacin Extensin

Ejemplo: x - 50 = 70 x - 50 + 50 = 70 + 50 x - 0 = 120 x = 120


Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Los nios y nias copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin. Para casa: Resuelve los ejercicios de ecuacin que llevas en tu hoja de aplicacin.

Hoja de aplicacin Cuaderno Lpiz Colores

Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos

SESION DE APRENDIZAJE: ECUACIONES DE MULTIPLICACION Y DIVISION AREA MATEMATICA DIA:______/___/_____ Los nios realizan trabajos en orden respetando la opinin de cada uno. LOS NIOS RESUELVE EJERCIOS DE ECUACIO APLICANDO LA MULTIPLICACION Y DIVISION. Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Trabajan y responden. Que nmeros han resuelto? Que han aplicado? Se les explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra. ECUACIONES DE LA FORMA: ax= b, x = b y a x + a = c, b x-a =c b

Hoja de aplicacin

Pizarra Plumones Mota

Construccin del nuevo saber

Pegar pensamat pagina 175 y 177

Texto de consulta de pensamat de 4to grado

Texto de consulta de constructiva de 4to grado

Cuaderno Lapicero Colores

Conclusin Evaluacin Extensin

Copian en su cuaderno en forma ordenada con letra clara y legible. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin.

Para casa: resuelve la hoja de ecuaciones que llevas en tu cuaderno. Situacin comunicativa SESION DE APRENDIZAJE: ANIMALES INVERTEBRADOS AREA CENCIA Y AM. Se dialoga con los nios sobre sus inquietudes que tiene en conocer ms de PROPOSITO cambios de su cuerpo. Activar los LOS NIOS IDENTIFICAN Y RECONOCEN SUS CARACTERISCAS DE LOS saberes INVERTEBRADOS. previos Se les entrega el texto de ciencia y ambiente los nios leen la pagina 71 y 72 y hacen un anlisis de comparacin de los animales vertebradas e invertebrados. Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios que animales no tienen hueso? El ser humanos donde se ubica? Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra. ANIMALES INVERTEBRADOS

DIA:__/__/__

Texto del MED PAGINA 71 Y 72

Construccin del nuevo saber

Un invertebrado es cualquier animal que carezca de columna vertebral o espina dorsal.

Entre los invertebrados hay desde animales simples, como esponjas, hasta animales avanzados, como insectos, cefalpodos y moluscos. Los invertebrados fsiles ms antiguos se remontan al periodo precmbrico.

Pizarra Plumones Mota

Los invertebrados se dividen bsicamente en: Moluscos, procordados, vermdeos, gusanos, equinodermos, celenterados, artrpodos y protozoos, de los que se describirn sus caractersticas bsicas y grupos ms importantes.

Los invertebrados se clasifican en varios grupos:


Los artrpodos Los moluscos Los gusanos Los equinodermos Las medusas Las esponjas Los artrpodos se caracterizan porque tienen su cuerpo y sus patas articulados, es decir, divididos en piezas que se mueven. Los grupos ms importantes son: Los insectos. Los arcnidos. Los crustceos. Los miripodos. Despus de los insectos, los moluscos son los invertebrados mas abundantes. Todos ellos tienen el cuerpo blando. Suelen tener una concha externa, como el caracol; aunque a veces la concha

Texto de consulta de diverso autores de ciencia y ambiente

es interna, como el calamar; o no tienen concha, como la babosa. Se dividen en tres grupos: Los gasterpodos Los bivalvos Los cefalpodos LOS GUSANOS TIENEN LAS SIGUIENTES CARACTERSTICAS. Tienen el cuerpo alargado y blando, generalmente formado por anillos. Suelen vivir en suelos hmedos o en el agua Algunos gusanos son parsitos y se alimentan de sus victimas como la tenia que vive en el intestino humano. LOS EQUINODERMOS TIENEN LAS SIGUIENTES CARACTERSTICAS: Son animales marinos con simetra radial, como la que tienen la rueda de una bicicleta o una margarita. Se desplazan por el fondo del mar gracias a una especie de pequeos pies que poseen en la parte inferior del cuerpo. Las estrellas de mar tienen un esqueleto externo formado por placas calizas encajadas entre si. Los erizos tienen el cuerpo cubierto de pas. LAS MEDUSAS TIENEN LAS SIGUIENTES CARACTERSTICAS: Son animales casi transparentes que flotan en el agua. Su cuerpo es blando y tiene forma de paraguas. En la parte inferior esta la boca rodeada de unos brazos que sirven para acercar el alimento. Tienen sustancias txicas en su piel, que provocan serias irritaciones a los baistas. Una de las ms frecuentes en nuestras costas es la medusa Aurelia. La esponja tiene las siguientes caractersticas: Tiene el aspecto de una planta, pero en realidad la esponja es un animal muy sencillo. Las esponjas son animales con forma de saco, con un agujero superior y muchos poros laterales. Viven en el agua, generalmente sujetas a las rocas. Filtran el agua a travs de sus poros y retienen las sustancias que les sirven de alimento. La ms conocida es la esponja de bao.

Pizarra Plumones Mota

Hoja de aplicacin

Texto de consulta

Cuaderno Lpiz Colores laminas

Conclusin Evaluacin Extensin

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin. Para casa: Dibuja los animales invertebrados

Situacin comunicativa SESION DE APRENDIZAJE: MECANISMO DE REPRODUCCIN DE PLANTAS AREA CIENCIA Y AMBIENTE DIA:_____/____/____ PROPOSITO Los nios trabajan en orden segn las indicaciones dadas. Activar los LOS NIOS RECONOCEN SU REPRODUCCIION DE LAS PLANTAS. saberes Se les entrega el texto de ciencia y ambiente a los nios leen la pagina 75 y 76 previos responden: que producto esta en los vasos? Que paso con el olluco? Los nios por grupos realizan el experimento y dejan en un rincn del aula y da y a da van observando y van anotando lo que pasa. Cada planta ser igual? Que plantas se reproducen por semillas? Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

Hoja de aplicacin Texto del MED pagina Pagina 75 76

MECANISMO DE REPRODUCCIN DE PLANTAS


Pizarra Plumones Mota

Construccin del nuevo saber

La reproduccin asexual, tambin llamada reproduccin vegetativa , consiste en que de un organismo se desprende una sola clula o trozos del cuerpo de un individuo ya desarrollado que, por procesos mitticos, son capaces de formar un individuo completo genticamente idntico a l. Se lleva a cabo con un solo progenitor y sin la intervencin de los ncleos de las clulas sexuales o gametos Casi todas las plantas, a excepcin de determinados vegetales de los reinos inferiores, se reproducen mediante dos mtodos: sexual, y asexual o vegetativo. El agricultor o jardinero puede intervenir artificialmente en esas propiedades para su propio beneficio, si conoce los mecanismos y caractersticas especficas de las especies que le interesa reproducir

En las plantas fanergamas (con flores y semillas) se encuentran los mecanismos de reproduccin sexual
Conclusin Evaluacin Extensin Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Copia la pagina 76 del texto del MED.

Texto de consulta De ciencia y ambiente de 4to grado

Cuaderno Hoja de trabajo Lpiz Colores

Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos

DIA:__/__/__

SESION DE APRENDIZAJE: LAS PLANTAS Y SUS PARTES AREA CIENCIA Y AMBIENTE Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIOS IDENTIIFCAN QUE ES UNA PLANTA. Se coloca en la pizarra una lamina de la planta y en ella observan y responde: que es? Que tiene la planta? Tiene vida la planta? Por donde respira la planta? Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. LAS PLANTAS Y SUS PARTES
Las plantas son seres vivos capaces de fabricar su propio alimento. Gracias a ellas, los dems seres vivos pueden alimentarse y respirar

Texto de consulta de ciencia y ambiente Hoja de aplicacin

La raz
Crece bajo tierra. Se ramifica en otras races ms finas hasta llegar a ser unos pelos que absorben el agua y las sales minerales que hay en el suelo y que la planta necesita para producir su alimento o savia bruta

El tallo
Crece partiendo del suelo hacia arriba. Conforme se eleva le salen otros tallos o ramas que sujetarn las hojas, las flores y los frutos. Por dentro, tiene tubitos o conductos que le sirven para que circulen las sustancias que necesita. Los tallos pueden ser herbceos (delgados, flexibles y de color verde) o leosos (propios de los rboles y los arbustos)

Las hojas se realiza la fotosntesis, la respiracin de la planta y el desprendimiento al aire de oxgeno, otros gases y agua. Tambin almacenan alimentos, como los azcares, vitaminas, minerales, etc.

Pizarra Plumones Mota

Construccin del nuevo saber

Las flores Las flores son los rganos reproductores. La corola es la parte vistosa de la flor y est formada por ptalos, de colores variados. Esto atrae a los insectos y, al posarse sobre ellas, su cuerpo se impregna de polen, lo transporten a otras flores y ayuden a que se produzca la fecundacin. Son necesarias para fabricar el fruto y la semilla. Las flores tienen dos partes: la corola y el cliz

El fruto
La flor se transforma cuando ha sido fecundada. Los ptalos y otras partes, se marchitan y se caen. El ovario engorda poco a poco transformndose en el fruto. Los vulos se van convirtiendo en semillas Los frutos y las semillas comestibles aportan al ser humano una buena cantidad de sustancias nutritivas, como vitaminas, protenas, fibras y azcares.

Conclusin Evaluacin Extensin

Copian en su cuaderno en forma ordenada.

Cuaderno Lpiz Colores

Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos

Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: dibuja la planta e indica sus partes. SESION DE APRENDIZAJE: CICLO VITAL DE LAS PLANTAS AREA CIENCIA Y AMB. Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a las indicaciones. LOS NIOS RECONOCEN EL CILO VITAL DE LAS PLANTA Se le entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Observa lee y completa luego responde: que ven en ella? Que hace la planta? Toda planta nace de una semilla? Donde crecen con mayor rapidez en la huerta o en una maceta? Se les explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

Hoja de aplicacin Lpiz Colores

Texto de consulta De ciencia y ambiente

Construccin del nuevo saber

El ciclo vital de las plantas es una serie de cambios que ocurren mientras viven. NACER Toda planta que t has visto o que exista, lo primero que ha hecho es nacer. Naciendo es como la planta inicia el proceso de su vida o ciclo vital. Pero ninguna planta se origina por s misma, sino que nace de otra planta que viene a ser la planta madre. En los frutos maduros de la planta madre estn las semillas. Cada semilla, si tiene las condiciones apropiadas, se convertir en una nueva planta. Existen plantas como los helechos que se reproducen por esporas que son una especie de semillas. De la misma manera todo helecho ha nacido de una de las esporas del helecho madre. CRECER. Desde el momento mismo que la semilla ha germinado la planta empieza su crecimiento. Las plantas crecen durante toda su vida. Para poder crecer las plantas necesitan alimentarse o nutrirse. Al proceso por el cual las plantas fabrican su propio alimento se llama fotosntesis REPRODUCIRSE Como ya viste, toda planta se origina de otra. Esto ocurre porque toda planta tiene la capacidad de dar origen a otras plantas que son su hijas y que a su vez tendrn plantas hijas. MORIR. La muerte es la finalizacin de la vida de una planta y por lo tanto tambin es la ltima etapa de su ciclo vital. Cada especie tiene su propio tiempo de vida y luego muere Al morir la planta se seca o se pudre y sus restos son utilizados por otros seres vivos. Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin. Para casa: Dibuja el ciclo vital de las plantas.
Pizarra Plumones Mota

Conclusin Evaluacin Extensin

Cuaderno Lpiz Colores

Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos

DIA:__/__/_

SESION DE APRENDIZAJE: FUNCIONES DE LA PLANTA AREA CIENCIA Y AMB. Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIOS IDENTIFICAN LAS FUNCIONES QUE CUMPLE LA PLANTA. Se les entrega hoja de informacin los nios leen y escriben: que funcin cumple la planta? Cual es la funcin mas importante? Que pasara si no cuenta con todo ese proceso? Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

Hoja de aplicacin

La planta y sus funciones


Construccin del nuevo saber
El conocimiento de las funciones especficas de cada una de las partes de la planta, permiten al aficionado crear las condiciones que estas necesitan para desarrollarse. Todas las plantas, al igual que el cuerpo humano, tienen sus partes bien definidas y cada una de ellas cumple una funcin especfica:

Texto de consulta

Estructura y funcin de las plantas


Funcin
Flor
Es el aparato reproductor de la planta, que se propaga por semillas, est formada por hojas modificadas, primarias en la que se forman los gametos masculinos y femeninos, y secundarias, que protegen a las primarias. La flor posee dos partes, la corola, formada por ptalos, y el cliz, que contiene los rganos sexuales y los spalos

HOJA

Pizarra Plumones Mota

Es un rgano, y brota del tallo o de las ramas, su crecimiento es limitado y su forma laminar. Posee aberturas situadas principalmente en la epidermis del envs (la cara opaca de la hoja), las estomas, franqueadas por clulas reniformes. Por la hoja circula la savia, y se produce la fotosntesis. La hoja se une al tallo por el pecolo. La forma de las hojas es muy variada, las lanceoladas, tienen forma de punta de lanza, las aciculares, tienen forma de aguja, las aserradas o dentadas, tienen dientes en los bordes, las espinosas, tienen los dientes

Aplicacin

TALLO

Es la estructura de soporte de la planta, adems transporta los lquidos, a travs de los vasos conductores. En el tallo estn las yemas, de las cuales nacen hojas y ramas. Los tallos pueden ser leosos o herbceos. Los leosos son propios de rboles y arbustos, son tallos gruesos y endurecidos. Los herbceos, son delgados flexibles y verdes, en ellos se produce tambin la fotosntesis

RAIZ

Conclusin Evaluacin Extensin

Constituye el rgano de la planta, es subterrneo en general, y se encarga de absorber el agua y las sales minerales del suelo. El extremo de la raz est protegido por un pequeo abultamiento llamado cofia, que le sirve de proteccin para abrirse camino en la tierra. La mezcla de sales minerales y agua que absorbe la planta se llama savia bruta, y sube por el tallo. La raz sirve adems como anclaje para la planta. A la vez, las races de los rboles y plantas, fijan la tierra, evitando que se desprenda en caso de lluvias, etc.

Cuaderno Lpiz Colores

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hija de aplicacin Para casa:

Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos

Busca mayor informacin de las funciones de la planta.


DIA:__/__/__

SESION DE APRENDIZAJE: UTILIDAD DE LAS PLANTAS AREA CIENCIA Y AMB. Los nios realizan trabajos en el aula segn las indicaciones de su profesora. LOS NIOS VALORAN LA IMPORTANCIA QUE NOS SIRVE EN NUESTRAS VIDAS. Se coloca en la pizarra imgenes de plantas:

Laminas Lluvia de ideas Hoja de aplicacin Papelotes Plumones Mota

Los nios observan y responden: que ven en ella? Las plantas en que es til para el hombre? Que pasara si no hubiera rboles? Se le entrega hojas de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Por grupos dibujan en papelotes plantas tiles como alimento y como industria y explica un poco. Exponen sus trabajos y se corrige algunos errores. Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra con participacin de los nios. Construccin del nuevo saber
Utilidad de las plantas
Son muchos los beneficios que el hombre obtiene de las plantas. Los podemos clasificar en cinco apartados: plantas alimenticias, forestales, medicinales, industriales y ornamentales. Plantas alimenticias En la primera fotografa observamos frutas para los hombres como la naranja, el limn y las cerezas, que son muy ricas en vitaminas. En la segunda fotografa vemos plantas forrajeras como la alfalfa y el trbol que son el principal alimento de las vacas y otros animales. Los hombres tambin comemos: - Patatas y legumbres, como el garbanzo, la juda, la lenteja, etc., que son ricas en caloras y proporcionan sales y protenas. - Cereales, como el arroz, el trigo (del que se obtiene el pan), el maz, el centeno, etc. - Las ensaladas, como el tomate y la lechuga. - Las verduras, como las espinacas, la cebolla y la coliflor. Son grandes fuentes de vitaminas. rboles forestales Los bosques nos proporcionan muchos beneficios: son reguladores del clima y proporcionan oxgeno respirable. De los rboles obtenemos madera, lea, carbn, corcho, resinas y pasta de papel. Son rboles forestales el pino, el haya, la encina, el alcornoque y otros. Plantas medicinales, aromticas y estimulantes Contienen substancias qumicas que poseen virtudes mdicas. Son de tres clases: - Medicinales, como la malva, el tilo, la adormidera y el ricino. - Aromticas, como el ans, la hierbabuena, el tomillo, el organo y el laurel. - Estimulantes, como el t, la manzanilla y el caf. Plantas industriales Son las plantas que facilitan materias primas para la industria. Son de tres clases: - Textiles, de las que se obtienen fibras utilizadas para fabricar tejidos. En el dibujo observamos el lino, el camo y el algodn. - Azucareras, como la remolacha y la caa de azcar. - Oleoginosas, de las que se obtienen aceites, como el olivo, el girasol, la soja y la colza. Plantas ornamentales o de adorno En la fotografa vemos un campo de tulipanes. En las casas tenemos macetas con plantas de adorno. Tambin en los parques y jardines hay mucha variedad de rboles, arbustos y plantas menores. Son plantas ornamentales el rosal, la violeta, el clavel, la begonia, el tulipn, las palmeras, etc. Pizarra Plumones Mota

Aplicacin

Texto de consulta de ciencia y ambiente

Conclusin Evaluacin Extensin

Cuaderno Lpiz Colores

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa:

Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos

Dibuja algunas plantas que te son tiles como medicina. SESION DE APRENDIZAJE: PRIMEROS POBLADORES AREA PERSONAL SOCIAL
Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIOS ANALIZAN SOBRE LOS PRIMEROS HOMBRES QUE HABITARON EL CONTINENTE. Se le colca en la pizarra lamina de los primeros pobladores.

DIA:__/__/_

Lamina Aula virtual Video en internet

Los nios observan y responden: que ven en ella? Como se vestan los hombres? Que coman ellos? Donde vivan? Se les lleva al aula virtual en ellos observan un video sobre los primeros pobladores de Amrica y del Per. Se les entrega hoja de aplicacin los nios lene sobre los primero pobladores y responde segn los comprendido del video observado Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

Hoja de aplicacin Lpiz

LOS PRIMEROS POBLADORES


Construccin del nuevo saber
Los nmadas Hace unos 40 mil aos llegaron a Amrica los primeros pobladores. Era un grupo de nmadas proveniente de Asia, que pudo llegar a Amrica cruzando el estrecho de Bering . Formando grupos Al inicio se establecieron en grupos pequeos, cerca de Zacoalco y Chapala. Con el tiempo descubrieron la agricultura y as formaron las primeras aldeas. Sus casas eran de un piso, con paredes de carrizo cubierto de barro y el techo de palma o

Pizarra Plumones Mota

Aplicacin

Los primeros pobladores viajaron en sencillas balsas a travs de las islas del Pacfico Sur hasta llegar a la Antrtida, cuando no estaba cubierta de hielo, y de all pasaron a Amrica del Sur. Texto del MED Pagina 162 163

Los primeros Pobladores Vivieron en la Edad Prehistrica conocida como el Paleoltico Edad de Piedra El medio ambiente era hostil Vivan en grupos pequeos (aprox. 40 individuos) No tenan organizacin social Vivan como nmadas buscando comida (frutos, caza, pesca) Elaboraban herramientas de piedras o Los primeros pobladores cazaban mediantes varias tcnicas: los cazadores de mamuts se dividan en dos grupos; unos distraan al animal y otros arremetan para herirle en el vientre o en las piernas. Lazaban lluvias de puntos de piedras sobre el animal. Provocaban estampidas para despearlos Se disfrazaban con pieles de animales para mezclarse entre ellos y matarlos.

Conclusin Evaluacin Extensin

Cuaderno Lpiz Colores Borrador

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin

Situacin comunicativa PROPOSITO Construccin del nuevo saber

Para casa: lee la pgina 162 163 del texto del MED y copia en tu cuaderno. SESION DE APRENDIZAJE: CULTURAS IMPORTANTES DEL PERU AREA P.S. Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo segn las indicaciones. LOS NIOS ANALIZA LA IMPORANCIA DE LAS CULTURAS EN EL PERU. Se les entrega el texto de personal social leen la pagina 168,169 responden: que culturas son? cada cultura hacia los mismo? Donde utilizaron los colores? Se les explica y es amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

DIA:__/__/__

Texto del MED

Principales Culturas Peruanas


CULTURA CHAVIN.Considerada por J.C. Tello la cultura matriz del Per, por que corresponde a la etapa formativa de nuestra historia La agricultura fue la base de su desarrollo, utiliz diversas tcnicas hidrulicas para una agricultura de riego.

Hoja de aplicacin

Aplicacin

El maz fue la base fundamental de su agricultura y alimentacin

Pizarra Plumones Mota

En los muros sobresale las cabezas clavas. El famoso Lanzn. Otros monolitos encontrados all son los denominados Estela de Raimondi y el Obelisco Tello.

CULTURA PARACAS

El sabio J.C. Tello descubridor de esta cultura en 1925. El rea desrtica donde se desenvolvi esta cultura no fue impedimento para los logros que alcanz En quechua, Paracas significa lluvia de arenas, que es precisamente tpica de esta zona. Los mantos de Paracas concitan esta atencin por su antigedad milenaria, por mantener su colorido y maravillosa belleza

Se consideran por otra parte importantes los avances de esta cultura en el campo de la medicina, pues lograron dominar la tcnica de la trepanacin de crneos y de momificacin de cadveres.

CULTURA NAZCA

Tuvo su rea principal en la provincia del mismo nombre, al sur del departamento de Ica. La base fundamental fue la agricultura, desarrollada a pesar de la escasez de agua con obras hidrulicas,
Las lneas de Nazca eran puntos de observaciones astronmicas, sumamente tiles para la agricultura. La cermica Nazca es de una belleza extraordinaria. En ella figuran plantas, animales, cabezastrofeos, seres antropomorfos (es decir, de forma humana), diseos geomtricos, etc

Aplicacin

Pizarra Plumones Mota

Se ubic en la Costa Norte, abarcando los

CULTURA MOCHICA

valles de Chao, Vir, Moche y Chicama. Hoja de aplicacin

En su cermica encontramos la ms amplia y hermosa documentacin sobre los ms diversos aspectos de la vida de la pocaEn los huacos figuran los nobles con sus vestidos y adornos lujosos, rodeados de servidores. Por lo comn son vasijas esfricas de base plana, con asas en forma de estribo

La arquitectura fue principalmente de adobe, secada al sol y no quemado en hornos. Su templo ms importante fue la huaca del Sol, de Moche.

Laminas

CULTURA TIAHUANACO

Esta cultura esta ubicada a orillas del Lago Titicaca, a una altura cercana a los 4,000msnm Practicaban la agricultura, la caza y sobre todo la ganadera. De la carne y la papa de los que hacan charqui y chuo respectivamente

Cuaderno Lpiz Colores Borrador Tajador

Conclusin Evaluacin Extensin

El monumento ms conocido de la cultura Tiahuanaco es la llamada Puerta del Sol, un imponente bloque monoltico de aproximadamente 4 m Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa:

Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos

Trabajo monogrfico presenta sobre las culturas mas antiguas del Per SESION DE APRENDIZAJE: EL IMPERIO INCAICO ARE A PERSONAL SOCIAL Se observa a los nios el respeto que deben tener entre ellos. LOS NIOS ANALIZAN SOBRE EL IMPERIO INCAICO Se les entrega el texto de personal social lene la pagina 174 y 175 y responden: que ven en ella? Quien fundo el imperio incaico? Que sucedi con loa conquista del inca? Con la conquista que lograron? Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra. : EL IMPERIO INCAICO
El imperio incaico era inmenso. Se extenda desde el sur de Colombia hasta la regin de las actuales ciudades de Santiago de Chile y Mendoza y, en sentido este - oeste, desde la selva amaznica hasta la costa del Pacifico El imperio incaico reuna bajo una administracin y una lengua comn, el quechua, a varios millones de personas que pertenecan a diferentes pueblos

Texto del MED pagina 174 y 175

Pizarra Plumones

Construccin del nuevo saber

La capital del imperio se estableci en la ciudad de Cuzco, donde residan el rey y los funcionarios. Desde all, los funcionarios planificaban la construccin de puentes y caminos para facilitar las comunicaciones, controlaban el trabajo de los pueblos sometidos en las tierras y las minas, decidan la realizacin de obras de riego para aumentar el rea cultivable y dirigan la guerra.

Aplicacin

El tahuantinsuyo fue el territorio ocupado por el imperio Inca que era inmenso. Tawantisuyo significa la tierra de las cuatro regiones y se refiere a la cuatriparticin que los incas hicieron de los territorios bajo su dominio a partir de la propia divisin del Cuzco, su capital. El Tahuantinsuyu comprenda el Antisuyu, hacia el este en direccin a la selva hasta la frontera con Brasil; el Cuntisuyu, hacia el poniente en direccin al ocano Pacfico pasando por Puno, Arequipa y Mollendo; el Chinchasuyu, al norte, en direccin a Tmbez en la frontera con Ecuador; y el Collasuyu, en direccin al sur hasta Chile.

Pizarra Plumones Mota

Conclusin Evaluacin Extensin

Cuaderno Lpiz Clores

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Escribe la historia de manco capac y mamas ocllo y los hermanos ayer.

Situacin comunicativa PROPSITO Activar los saberes previos

Dibuja el Tahuantinsuyo. SESION DE APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DE AMRICA VIAJES DE COLON AREA PERSONAL SOCIAL DIA:___/___/___ Se dialoga con los recordndoles sus normas y el respeto que deben tener ellos. LOS NIOS IDENTIFICAN EL DESCUBRIMEINTO DE AMERICA Y SU VIAJE DE COLON. Se presenta lminas a los nios.

Laminas Videos en internet Aula virtual

Los nios observan y responde: que ven en ella? Cuantos barcos hay? Quien descubri Amrica? Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

Hoja de aplicacin

DESCUBRIMIENTO DE AMRICA VIAJES DE COLON


Construccin del nuevo saber
Cristbal Coln fue un marinero que siempre apoyo la teora de que la Tierra era redonda y que si se navega siempre hacia el Oeste se podra llegar a las Indias

Pizarra Plumones Mota

El 2 de agosto de 1492 partieron del puerto de Palos tres carabelas fuertes y preparadas para un largo viaje "Santa Mara", "Pinta" y la "Nia". Al salir fueron a las islas canarias, para coger alimentos, hombres lo que les hiciese falta Texto de cnsul de personal social

Viajaron durante muchos meses por el Ocano Atlntico con muchos problemas al final En la noche del 11 al 12 de Octubre el viga Rodrigo de Triana avist tierra con un poderoso grito, lo que calm a todos los marineros y al propio Coln ya que haban decidido regresar si no se encontraba tierra en tres das.

Conclusin Evaluacin Extensin

El Da de la Raza se denomina al 12 de Octubre en conmemoracin al descubrimiento de Amrica. Signific una nueva era en la antigua, un gran paso para la humanidad y el nacimiento de una nueva raza, la mestiza, que fue la fusin de espaoles e indios. Recordamos siempre esta aventura lanzada por el enigmtico Coln, de quien hasta hoy da, se tienen dudas de su origen, pero se tiene guardada histricamente su hazaa: la de completar la faz de la tierra y mostrar al mundo, lo que antes faltbale descubrir Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin

Cuaderno Lpiz Colores

Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos

Para casa: SESION DE APRENDIZAJE: LA CONSQUISTA VIAJES DE PIZARRO AREA: P.S. Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIOS ANALIZAN SOBRE LA CONSQUITA DEL TAHUANTINSUYO Se les lleva al aula virtual en observan el video de la conquista. Observan y luego completan la hoja de aplicacin Que vieron en el video? Que paso con el Tahuantinsuyo? Quienes vinieron al PERU? Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

Aula virtual video de la conquista En internet Hoja de aplicacin

LA CONSQUISTA VIAJES DE PIZARRO


La Conquista del Per (1532-1533) es el proceso histrico de anexin del Imperio incaico al Imperio espaol. Pizarra Plumones Mota

Construccin del nuevo saber

El primer contacto entre un espaol y un inca se dio durante el gobierno de Huayna Cpac, cuando unos chasquis (mensajeros incaicos) trajeron a un espaol hacia el inca, se comunicaron a travs mediante seas y luego lo dejaron ir Sin embargo, fue a principios de 1532 que un ejrcito incaico se top con un ejrcito espaol, durante la guerra civil entre los dos herederos al trono cuzqueo, Huscar y Atahualpa, hijos del recin difunto Emperador Inca, Huayna Cpac En este encuentro, Atahualpa fue tomado preso por Francisco Pizarro y semanas despus fue ejecutado. Sin embargo, la resistencia inca continu hasta 1574.

Texto de consulta de personal social

Aplicacin

Conclusin Evaluacin Extensin

Los Socios Y Los Primeros Viajes: Francisco Pizarro se asoci con Diego de Almagro y con el clrigo Hernando de Luque con la pretensin de llegar a las tierras del Per. En el primer intento (1524) se tuvieron que volver por falta de medios. Tambin se frustr la segunda expedicin; qued Pizarro, con otros 13 hombres. Cuando volvieron a Panam con muestras de riqueza, el Gobernador no les prest mucha atencin y Pizarro regres a Espaa. El 26 de julio de 1529 negoci, en Toledo, con la Corona, el ttulo de Gobernador. Se volvi a embarcar hacia Panam en 1530, con sus hermanos Hernando, Gonzalo y Juan, y con su to Francisco Martnez Alcntara. Sali de Panam a finales del mismo ao hacia Per con 3 navos, 180 hombres y 37 caballos La Captura de Atahualpa: En Tumbes, Pizarro no encontr las facilidades que haba tenido Corts en Mxico; no hubo regalos ni emisarios ni espontneas muestras de amistad, pero s hall un camino que conduca hacia la sierra. Entr en la ciudad de Cajamarca el 15 de noviembre de 1532 y, en una breve entrevista con Atahualpa, ste les inst a que le devolvieran las tierras tomadas y aplazaran la entrevista para el da siguiente. Cuando al otro da llego el Inca con su guardia personal y se empez a impacientar, los espaoles cayeron sobre ellos sin previo aviso, matndoles y apresando a Atahualpa. A Atahualpa se le acus de traicin al acuerdo, fue condenado a muerte 23 de julio de 1533, antes de morir Atahualpa se bautizo.

Cuaderno Lpiz Colores

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa:

Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos

Dibuja los viajes de Pizarro. SESION DE APRENDIZAJE: JESUS ENVIA EL ESPIRITU SANTO AREA RELIGION Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIOS COMENTA SOBRE EL ESPIRITU SANTO Se coloca imgenes sobre el espritu santo.

Laminas Hoja de aplicacin Lpiz

Construccin del nuevo saber

Los nios observan y responden: que ven en ella? Que nos enva Jess? Cuando Jess se bautizo que le envi su Dios Padre? Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

JESUS ENVIA EL ESPIRITU SANTO

El Espritu Santo, la tercera persona de la Santsima Trinidad, es Dios. Verdadero Dios como lo son el Padre y el Hijo. Es el Amor del Padre y el Hijo

Pizarra Plumones Mota

El Espritu Santo vino el da de Pentecosts y nunca se ausentar. Cincuenta das despus de la Pascua, el Domingo de Pentecosts, los Apstoles fueron transformados de hombres dbiles y tmidos en valientes proclamado res de la fe; los necesitaba Cristo para difundir su Evangelio por el mundo.

El Espritu Santo est presente de modo especial en la Iglesia, comunidad de quienes creen en Cristo como el Seor. Su presencia da gracia a los fieles para unirse ms a Dios y entre s en amor sincero, cumpliendo sus deberes con Dios y los dems.

Conclusin Evaluacin Extensin

QU SON LOS DONES DEL ESPRITU SANTO? Los dones del Espritu Santo son disposiciones permanentes, infundidas por Dios, que hacen al hombre dcil, para seguir los impulsos del Espritu Santo. CULES SON LOS DONES DEL ESPRITU SANTO? Los dones del Espritu Santo son: Sabidura, entendimiento, Consejo, Fortaleza, Ciencia, Piedad y Temor de Dios

Biblia Hoja de aplicacin

Copian en su cuaderno en forma ordenada Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: lee la cita bblica y copia en tu cuaderno.

Cuaderno Lpiz Colores Borrador

Hechos 2, 1-4

Romanos 8, 26

Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos

SESION DE APRENDIZAJE: EL BAUTISMO AREA RELIGION DIA:__/__/__ Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIOS ANALIZA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL BAUTISMO. Los nios observan las imgenes que esta en la pizarra.

Laminas Lluvia de ideas Hoja de aplicacin

Que ven en ella? Quien se esta bautizando? Porqu JESUS se bautizo grande y bebe? Quienes se han bautizado y quienes no? Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
QU ES EL BAUTISMO?

Texto de religin de la odec

Construccin del nuevo saber

Conclusin Evaluacin Extensin

Es un sacramento instituido por la iglesia, el cual se ofrece a las personas para hacerlas miembros de ella, hermanos de Jess, hijos de Dios y herederos del cielo. Es la puerta que abre el acceso a los otros sacramentos ya que por este somos liberados del pecado y as mismo preparados para recibir a Cristo, a la iglesia y a su misin, hacindonos parte de ella. POR QU ES IMPORTANTE EL BAUTISMO? La iglesia necesita de muchas personas para poder crear aqui en la tierra el Reino de Dios, un lugar lleno de amor, paz, perdn y todo lo lindo que pueda existir en la Tierra. De no Bautizarnos se acrecentara el mal en el mundo, el odio, la envidia y todo lo opuesto al Reino de Dios, empezando a formar parte de nuestras vidas y as hacindonos partcipes de ellos. EL BAUTISMO COMO SACRAMENTO El Bautismo es un sacramento ya que nos proporciona un encuentro con espiritual con Dios, o sea que no lo vemos ni lo tocamos pero si lo sentimos en nuestro corazn, aunque no estemos conciertes de ello. En la aplicacin del Bautismo se utilizan los diferentes signos. EL AGUA: como elemento purificador. As como el agua nos quita el sucio de las manos tambin nos quita el sucio del alma. EL ACEITE O CRISMA: nos suaviza la piel y el alma para hacernos defensores de la fe en Dios y su gracia. EL CIRIO: la luz simboliza la claridad que Cristo nos proporciona para que veamos por donde caminamos y no andemos perdidos entre tinieblas, oscuridad y fro. Adems de que nos indica que nuestro corazn debe tener una llama de amor y paz siempre prendida, buscando iluminar a quienes nos rodean. VESTIMENTA BLANCA: Cuando vamos a una fiesta queremos estar limpios y arreglados, pues que mejor fiesta que el Bautismo para vestir de blanco, no solo por fuera sino por dentro tambin, ya que la blancura es un smbolo de pureza y paz. Copian en su cuaderno en forma ordenada Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin

Pizarra Plumones Mota

Cuaderno Lpiz Colores

Para casa: Situacin Dibuja a JESU QUE ESTA BAUTIZANDO Y PEGA FORTO DE TU BAUTIZO. comunicativa SESION DE APRENDIZAJE: LA SAGRADA FAMILIA DE JESUS ARE ARELIGION PROPOSITO Se observa a los nios el comportamiento y se recuerda que den cumplir las Activar normas dela aula. Los saberes LOS NIOS RECONOCEN A LA FAMILIA DE JESUS COMPARA CON SU FAMILIA. previos Se le coloca una lmina en la pizarra.
Lamina

Los nios observan y responden. Que ven en la lamina? Que es una familia? Jess creci en una familia de peleas o de amor? Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Se amplia sus conocimiento escribiendo en la pizarra.
En la Sagrada Familia Dios nos muestra la forma de comportarnos de acuerdo al rol que nos toca vivir a cada uno, teniendo a los integrantes de ella como ejemplos de vida. Dos aspectos se destacan en la vida de la Sagrada Familia: La Fe en Dios. La Fidelidad a la Voluntad de Dios. Estos dos aspectos son los que debemos tener y acentuar nosotros en nuestras vidas.

Hoaj de aplicacin

Construccin del nuevo saber

Pizarra Plumones Mota

Cmo era la Sagrada Familia?

Aplicacin

Mara y Jos cuidaban a Jess, se esforzaban y trabajaban para que nada le faltara, tal como lo hacen todos los buenos padres por sus hijos. Jos era carpintero, Jess le ayudaba en sus trabajos, ya que despus lo reconocen como el hijo del carpintero. Las familias de hoy, deben seguir este ejemplo tan hermoso que nos dej Jess tratando de imitar las virtudes que viva la Sagrada Familia: sencillez, bondad, humildad, caridad, laboriosidad, etc.

Conclusin Evaluacin Extensin

Cuaderno Lpiz Colores

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Dibuja la sagrada familia y pega una foto de tu familia y escribe sus virtudes que tiene tu familia.

Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos

SESION DE APRENDIZAJE: JESUS NOS DICE QUE DIOS ES SU PADRE AREA RELIGION DIA:___/___/___ LOS NIOS VALORA A DIOS COMO PADRE DE TODOS NOSOTROS. Se coloca en la pizarra que quien es nuestro DIOS? Porque es nuestro padre de Biblia todos? Que nos enseo el? Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las Hoja de aplicacin indicaciones dadas. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

JESUS NO DICE QUE DIOS ES SU PADRE

Construccin del nuevo saber

Dios es Nuestro Padre, y como tal, nos ama; cada padre de familia es, o puede ser, reflejo de este Padre amoroso.

Dios es nuestro Padre. Ms an, la oracin ms conocida y universal de todas, es la del Padrenuestro

Pizarra Plumones Mota

Sabernos hijos de Dios nos da una profunda confianza. No tememos a nadie ni a nada: Si Dios est conmigo Dios es nuestro Padre Celestial, y es padre de todos los que han existido, existen o existirn en la tierra.

Dios nos ha dado muchas formas para saber ms de l. Usted puede hacer lo siguiente:

Conclusin Evaluacin Extensin

Orar y hablar con l mediante la oracin. Pedirle gua, consuelo, respuestas a sus preguntas, y amor. (Santiago 1:5). Leer las escrituras, las escrituras se definen como testimonios de testigos especiales llamados apstoles y profetas, quienes han tenido experiencias sagradas con Dios y han escrito esas experiencias en libros sagrados llamados Escrituras. (2 Timoteo3:14-17). Guardar Sus mandamientos, los cuales ayudan a acercarse ms a Dios y ayudan a saber que l vive

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Lee la cita bblica y copia en tu cuaderno.

Cuaderno Lpiz Colores Borrador Tajador

Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos

Juan 17:3). Mateo 22:36-38 SESION DE APRENDIZAJE: TRABAJO DE PAPA REA ARTE DA:__/__/___ Los nios realizan sus actividades en el aula en orden. LOS NIOS ELABORAN TRABJOS POR EL DIA DEL PADRE. SE LES COLOCA UN MODELO DE TRABAJO POR EL DA DEL PADRE:
Modelo De madera Apu Esponja Glicerina

Construccin del nuevo saber Conclusin

Los nios observan y responde: que ven el ella? De color esta pintado? Para que les servir a su papas? Se les pide a los nios que saquen sus materiales y se ponen atrabajar con la orientacin que se les da. Trabajan en orden Terminado el trabajo los nios colocan en el una mesa para seque Se realiza el museo de observacin.

rea de arte

Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos

SESION DE APRENDIZAJE:TARJETAS A PAP AREA ARTE DIA :__/__/__ Los nios realizan actividades en el aula con responsabilidad. LOS NIOS ELABORAN TRAJETAS POR EL DIA DEL PADRE. Se les coloca modelos en la pizarra.

Cartulina Laminas Plumones

Construccin del nuevo saber Los nios observa y responde: que ven en ella? Que mensaje nos da? De que material esta hecho? Ustedes quieren a su pap? Quienes viven con su pap? Se les pide que saquen sus materiales y se pone a trabajar en orden con la orientacin que se les da.
Cartulina Colores Figuras Foto de papa Lpiz Plumones

Conclusin Terminado sus trabajos colocan en el rea de arte Luego se lo llevan a casa con sus trabajos.

Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos

SESION DE APRENDIZAJE: TRABJOS CON TEMPERA AREA ARTE DIA;__/__/__ Los nios trabajan en orden respetando la opinin de sus compaeros y cumpliendo sus responsabilidades. LOS NIOS TRABAJAN EN ORDEN CON TEMPERAS
Lamina

Construccin del nuevo saber

Se coloca un dibujo hecho con tempera los nios observan y responden: Que ven en ella? De que esta hecho que materiales han utilizado? Los colores son combinables? Se les entrega hojas bon y se les pide que saquen sus temperas y trabajan segn las indicaciones dadas. Dibuja sobre el medio ambiente con cuidado y limpieza.

Hojas bon Tempera Pincel

Are de arte

Conclusin Evaluacin Terminado el trabajo colocan en el are a de arte. Los nios observan con cuidado los trabajos de sus compaeros.

ACTIVIDAD N 01 CELEBREMOS EL DA DE LA BANDERA


SESIN DE TUTORA
PROGRAMA
INSTITUC. EDUCATIVA:

: : : : : : :

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA N 5170 PERU ITALIA VALORARME MAS PERSONAL SOCIAL LOS NIOS SE VALOREN Y QUE SIMEPRE TENGAN EL ESTIMA ALTO TERCER GRADO NIVEL: PRIMARIO FECHA: ___/__/2011

TEMA REAS DE TUTORA OBJETIVO GRADO Y SECCIN TUTORA

MOMENTO

DESCRIPCIN
Se realizara dinmica de la estatua y el ciego.

TIEMPO

MATERIALES Venda pauelo

PRESENTACIN

El ciego se venda los ojos y la estatua se coloca como se sienta cmodo, el ciego va le toca u le mueve como si fuera un mueco. Por grupos realiza esta dinmica. Se les da unos minutos a los estudiantes para que intercambien y luego se les pregunta: como se sintieron cada uno de ustedes? Creen que es permitido que nos muevan como quieran nuestro cuerpo? Les fue agradable o desagradable? Para valorarnos mas es necesario depender de alguien? Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

10 minutos

DESARROLLO

25 minutos

Nios Lluvia de ideas

COMO DEBO VALORARME MAS?


Ante el espejo diariamente tu debes conversa:, YO VALGO Y YO ME AMO, mira cuan valioso eres, tienes una vida por delante para aprovechar y construir un futuro lleno de amor y de fe, eres una persona con ganas de aprender y mira en tu interior y encontrars esa luz q ahora crees no tener, esa fuerza interna q te ayudar a seguir adelante. Dios te ha dado la oportunidad de plantearte estas dudas y las podrs resolver.

CIERRE

10 minutos

Hoja de aplicacin Pizarra plumones Cuaderno Lpiz

DESPUES DE LA HORA DE TUTORA

Incentivar a los nios y nias que a expresen sus sentimientos y opiniones y a si se valoran cada da mas. Escriban de que manera mas se valoran ellos mismo y dibujan.

colores

ACTIVIDAD N 02: PADRE EJEMPLO DE SACRIFICIO Y DESARROLLO


SESIN DE TUTORA
PROGRAMA
INSTITUC. EDUCATIVA:

: : : : : : :

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA N 5170 PERU ITALIA CONOCINEDO MAS SOBRE NUESTRA SEXUALIDAD PERSONAL SOCIAL LOS NIOS IDENTIFICAN TEMAS SOBRE LA SEXUALIDAD TERCER GRADO NIVEL: PRIMARIO FECHA: ___/__/2011

TEMA REAS DE TUTORA OBJETIVO GRADO Y SECCIN TUTOR

MOMENTO

DESCRIPCIN

TIEMPO 5 minutos

MATERIALES

PRESENTACIN

Se coloca lamina de algunos cambios de la sexualidad los nios observa y responde preguntas relacionados al tema. Que ven en ella? Entre un beb y una nios que cambios hay en ella?

lamina

DESARROLLO

CIERRE

Se divide a cada grupo entre cinco o seis y en ella analizan sobre la imagen que les toco sobre el sexo y escribe que cambios ven en ella. Trabajan en orden con la orientacin de la profesora Por grupos exponen sus trabajos y se saca una conclusin de cada uno de ellos Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra: los nios descubren sus rganos genitales de la Misma manera que descubren el resto de su cuerpo y reconoce con el nombre correcto de cada rgano. Nos identificamos claramente que es un varn y una mujer. Cada uno tiene diferentes cambios en su cuerpo, La sexualidad es, fundamentalmente, el motor de nuestra vida desde el da que nacemos hasta el instante antes de nuestra muerte. Sugerir a los nios que dialogue con su padre que cambios mas hay en su cuerpo.

30 minutos

Papelotes imgenes plumones Pizarra

10 minutos

Plumones mota Cuaderno Lpiz

DESPUES DE LA

HORA DE TUTORA

colores

ACTIVIDAD N 03: RECONOCIENDO EL VALOR NUTRITIVO DE NUESTROS ALIMENTOS


SESIN DE TUTORA
PROGRAMA
INSTITUC. EDUCATIVA:

: : : :

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA N 5170 PERU ITALIA PRACTIQUEMOS EL RESPETO PARA NO CAER EN LA DISCORDIA PERSONAL SOCIAL Los nios y nias cada da debe poner en prctica el respeto para que as sean

TEMA REAS DE TUTORA OBJETIVO respetados.

GRADO Y SECCIN TUTOR

: :

CUARTO GRADO

NIVEL: PRIMARIO

FECHA: ___/__/2011

MOMENTO

DESCRIPCIN
Se entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Que ven en la imagen?poruq demuestra esa actitud las personas? Creen es bueno lo que realiza. Se les entrega papelotes en ella trabajan de que maneras un persona mejore su actitud y sobre todo que se debe hacer para mantener el respeto. Trabajan en orden con la orientacin de su profesora. Un representante sale a exponer lo que han escrito. Se corrige algunos errores con participacin de todos. Se sociabiliza en la pizarra. PRACTIQUEMOS EL RESPETO PARA NO CAER EN LA DISCORDIA El respeto consiste en el reconocimiento de los intereses y sentimientos del otro en una relacin. A Veces se confunde al respeto con alguna conducta en particular, como los buenos modales o la amabilidad, pero el respeto es algo diferente a esto, es una actitud. El respeto es aceptar y comprender tal y como son los dems, aceptar y comprender su forma de pensar aunque no sea igual que la nuestra, aunque segn nosotros esta equivocado. Se pide a los nios que elaboren carteles sobre el respeto alas personas animales y plantas.

TIEMPO 5 minutos

MATERIALES
Hoja de aplicacin Lpiz

PRESENTACIN

DESARROLLO

30 minutos

Papelotes Plumones Lluvia de ideas

CIERRE

10 minutos

Pizarra Plumones Mota Cuaderno lpiz

DESPUES DE LA HORA

Colores Lpiz

DE TUTORA

cuaderno