Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Dialnet DeLasTICALasTAC 3647371 PDF
Dialnet DeLasTICALasTAC 3647371 PDF
Lozano, Roser. “De las TIC a las TAC: tecnologías del aprendizaje y del conocimiento”.
Anuario ThinkEPI, 2011, v. 5, pp. 45-47.
multitud de herramien-
tas con infinidad de usos
potenciales por explo-
rar para cuyo uso no es
necesario ser un usuario
experto informativa-
mente hablando.
La necesidad de dotar
a los usuarios de conoci-
mientos técnicos pura-
mente informáticos se
está desplazando para
dar mucha más impor-
tancia a la vertiente
metodológica, es decir,
en poner el acento en
Realizado con http://wordle.net sus usos y en saber qué
se puede hacer con tan-
1. Las TIC/TAC: un nuevo debate ta tecnología de por medio. Implica conocer las
y una nueva perspectiva de herramientas pero además saberlas seleccionar
colaboración y utilizar adecuadamente para la adquisición
de conocimientos y en función de las diferentes
Hasta ahora cuando hablábamos de la compe- necesidades y perfiles.
tencia informática o digital, nos referíamos a tec- En estos momentos las TIC/TAC están creando
nologías de la información y comunicación (TIC), debate en el ámbito educativo. Los detractores
y todo el interés, especialmente de las bibliotecas del término TIC dicen que no se ajusta a todos los
escolares y universitarias, se centraba en dotar a usos que van más allá de la información y la comu-
los estudiantes y a los profesores de formación nicación, sobre todo en el mundo educativo.
para dominar estas tecnologías. Mucha tecnolo- Aseguran que el modelo TIC es excesivamente
gía pero en el fondo muy poca metodología. informático, instrumentalista y poco motivador
Es en el entorno educativo donde aparece el para aquello que los profesores y estudiantes
concepto TAC (tecnologías del aprendizaje y del (y me atrevo a extender a ciudadanos) actuales
conocimiento). Las TAC tratan de orientar las necesitan, y que pueden aprender a utilizar. Inclu-
tecnologías de la información y la comunicación so vinculan el modelo TIC con la sociedad del siglo
(TIC) hacia unos usos más formativos, tanto para XX y el modelo TAC con la del siglo XXI.
el estudiante como para el profesor, con el obje- En realidad lo que se plantea es cambiar el
tivo de aprender más y mejor. Se trata de incidir aprendizaje “de” la tecnología por el aprendiza-
especialmente en los métodos, en los usos de la je “con” la tecnología, enfoque éste orientado
tecnología y no únicamente en asegurar el domi- totalmente al desarrollo de competencias funda-
nio de una serie de herramientas informáticas. mentales como el aprender a aprender4.
Se trata en definitiva de conocer y explorar los En algunos entornos educativos se empieza a
posibles usos didácticos que las TIC tienen para hablar ya del área TIC/TAC para referirse a ambas
el aprendizaje y la docencia.
funciones (informática + pedagogía) interrelacio- ciendo a los ciudadanos servicios integrales que le
nadas. Y este cambio adquiere mucha importan- ayuden a ser más autónomo informacionalmente
cia para el bibliotecario, puesto que el binomio hablando.
tradicional bibliotecario + informático se amplía Si el ciudadano ha de ser un “aprendiz” toda
como mínimo con el pedagogo, sobre todo en la vida, aprenderá también “a través y con sus
bibliotecas escolares y universitarias, y especial- bibliotecas” en sus diferentes etapas y facetas
mente en el entorno de los centros de recursos vitales: con “su” biblioteca escolar, con “su”
para el aprendizaje y la investigación (crais) que biblioteca pública y con “su” biblioteca universi-
actualmente se están implantando y a los que los taria, si se da el caso.
servicios pedagógicos de la universidad pueden Hace tiempo que ya no se deberían priorizar
aportar mucho. las bibliotecas únicamente como un servicio de
acceso a la información, sobre todo desde que
han perdido este monopolio. Actualmente circu-
2. De las TIC a las TAC. Del acceso la mucha más información fuera de la biblioteca
a la información al aprendizaje que dentro. Y también circula mucha más infor-
permanente mación y orientación al usuario lateralmente en
la Red entre amigos, compañeros y conocidos,
El debate TIC/TAC del entorno educativo tiene que en las consultas reales entre usuario y biblio-
mucha importancia para el ámbito bibliotecario, tecario.
y no únicamente para las bibliotecas escolares y Y este cambio de paradigma lo están expe-
universitarias sino también para las públicas. rimentando todas las bibliotecas. El binomio
En todas las bibliotecas se han ido introducien- “aprendizaje y conocimiento” va ganando terre-
do –y de forma muy efectiva– nuevas funciones no en todas las bibliotecas y sustituye al concepto
y servicios mucho más vinculados con el aprendi- de “acceso a la información”. En este sentido
zaje permanente, con el “aprender a aprender”, el nuevo modelo de servicio bibliotecario (los
que con el simple acceso a la información. El centros de recursos para el aprendizaje y la
objetivo común es facilitar al ciudadano unas investigación que están desarrollándose en las
competencias básicas que le permitan ser autóno- universidades españolas) es un laboratorio fan-
mo informacionalmente: las bibliotecas públicas tástico de exploración de nuevas posibilidades,
con planes de formación de usuarios, de alfabeti- de nuevas formas de organización, y de sinergia
zación informacional y amplias ofertas de talleres entre colectivos profesionales diversos, y donde el
formativos; las escolares vinculando mucho más la debate TIC/TAC también tiene su espacio.
biblioteca a los procesos de docencia y aprendi- Estaremos atentos y veremos si tal debate,
zaje, y las universitarias experimentando nuevos promovido especialmente en el ámbito educativo
modelos de servicios integrales y transversales por el colectivo de pedagogos, se queda sólo en
como son los centros de recursos para el apren- un cambio de nomenclatura o implica algo más
dizaje y la investigación. profundo en la forma de plantear la relación
Por tanto, coincidiremos que las bibliotecas “usuarios+servicios+tecnología” que puede con-
escolares, públicas y universitarias, cada una llevar otros muchos cambios en el protagonismo
desde su propio terreno, participan en objetivos tecnológico.
comunes como son el empeño en la formación
de ciudadanos bien formados e informados, que
sepan desenvolverse con éxito en la sociedad del Referencias bibliográficas
conocimiento y con competencias para el apren-
dizaje a lo largo de toda la vida. 1. Lozano, Roser. “Bibliotecas y bibliotecarios en bús-
queda de la innovación”. Anuario ThinkEPI, 2011, v. 5,
pp. 73-77.
2. II Plan estratégico Rebiun 2007-2010.
“Hace tiempo que ya no se deberían http://www.rebiun.org/opencms/opencms/handle404?
priorizar las bibliotecas únicamente exporturi=/export/docReb/plan.pdf
como un servicio de acceso 3. Vivancos, Jordi. La competència digital i les TAC.
a la información” Gener 2009 [presentación].
http://www.slideshare.net/jvivancos/competencies-i-tac
4. Balagué, Francesc. Las TIC TAC en educación. ¿Lo
hacemos? ¿Por qué? ¿Cómo? [presentación].
Todas ellas dan cada vez más importancia a la http://www.slideshare.net/fbalague/tictac-en-educa
formación y el aprendizaje de competencias ofre- cin-3542071
47