Grado:

Cuarto
Área:
Matemáticas
Asignatura:
Matemáticas

Proyecto de aula:
EL MUNDO DE LOS NÚMEROS FRACCIONARIOS

“Las matemáticas son el alfabeto con el cual Dios ha escrito el universo”

Galileo Galilei
 Introducción
A partir del análisis hecho en el taller diagnóstico, se pensó en crear el proyecto
de aula: “El mundo de los números fraccionarios”, y se pretende que sea un
insumo para los docentes en la enseñanza de los números fraccionarios en el
grado cuarto de primaria y que permita que las estudiantes aprendan de forma
significativa los conceptos relacionados con los números fraccionarios; además
que más allá de ejercicios resuelvan las situaciones matemáticas realizando los
diferentes pasos para lograr su comprensión y por ende su solución.
Dicho proyecto de aula se ejecutará en la unidad número tres del plan general
de contenidos de la asignatura de Matemáticas en el grado cuarto de primaria
en el Colegio Compañía de María “La Enseñanza”.

Un proyecto de aula está estructurado en tres momentos:

la contextualización, lo metodológico y lo evaluativo.

En el primer momento la CONTEXTUALIZACIÓN se encuentra:

·El problema: comprensión en la solución de problemas en la operación

suma de fracciones homogéneas y heterogéneas.
·El objeto: las fracciones
·El objetivo: comprender la suma de fracciones homogéneas y heterogéneas.
·Conocimientos: concepto de fracción, términos de una fracción, fracciones
propias, fracciones impropias, fracciones equivalentes, amplificación,
simplificación, comparación entre fracciones, concepto de fracciones homogéneas,
suma de fracciones homogéneas, concepto de fracciones heterogéneas, mínimo
común múltiplo, suma de fracciones heterogéneas y solución de problemas.
En el segundo momento lo METODOLÓGICO, se halla:
·El método: situaciones problema
·El grupo: estudiantes del grado cuarto de primaria del Colegio
de la Compañía de María – La Enseñanza-
·Los medios: unidad didáctica

Y en el tercer momento lo EVALUATIVO, se evalúa por indicadores de

desempeños y las estudiantes se autoevalúan durante todo el proyecto.

Teniendo en cuenta la conceptualización de un proyecto de aula, se diseñó una

cartilla que le da vida al proyecto, la cual está dividida en tres capítulos que son:

1.Conducta de entrada “Números fraccionarios”: hace un recorrido por los

temas vistos de la unidad de números fraccionarios en el grado tercero, esto
para retomar y aplicar lo aprendido, aquí se proponen una serie de situaciones
para resolverlo y ejercicios de aplicación.
2.Aprendamos más sobre fracciones: a partir de situaciones
se pretende que las estudiantes luego de retomar los
conceptos ya vistos aprendan los nuevos conceptos
desarrollando las competencias matemáticas necesarias.
3.Pon a prueba tus conocimientos: contiene la
evaluación por competencias y diferentes situaciones
matemáticas, también se propone la autoevaluación y
metacognición del proyecto de aula

¡¡Bienvenida a explorar el fascinante

mundo de los números fraccionarios!
 Capitulo 1
CONDUCTA DE ENTRADA:
NÚMEROS FRACCIONARIOS
2
 SITUACIÓN 1
Juanita está cumpliendo 9 años, por lo cual su mamá invitó a 4 amigas para que
compartieran con ella su torta de cumpleaños.

¿En cuántas partes iguales debe Juanita partir su torta para compartirla con sus
amigas?

Si Juanita le dio un pedazo de torta a Carolina ¿Qué fracción tomó?

Colorea la fracción de torta que le dio

Juanita a Carolina.

Cuántos pedazos de torta le quedaron?

Escribe la fracción de torta que le quedó a Juanita

para repartirle al resto de sus amigas.
Figura 3

3
Podemos concluir que a Juanita y a cada una de sus amigas le correspondió
51 de torta, esto quiere decir que la torta que en este caso es la unidad se partió
en 5 partes iguales y se fue tomando de a un pedazo.

Entonces, 1 NUMERADOR
5 DENOMINAROR
PARA RECORDAR
La torta representa la unidad.
En un fraccionario se llama denominador al número de abajo que
indica las partes iguales en que se divide la unidad.
Se llama numerador al número de arriba que indica las partes
que se toman de esa unidad.
Un quinto representa lo que se tomó de la torta o sea una
parte de cinco.
La situación anterior representa la fracción de una unidad.

REPRESENTACIÓN DE FRACCIONES
Para representar una fracción elegimos una unidad (círculo, cuadrado,
hexágono, triángulo), la dividimos en tantas partes como indica el
denominador y marcamos en ella las partes que indica el numerador.
4
Con ayuda de tu profesora interpreta las siguientes fracciones:

Figura 4
 PRACTIQUEMOS

1. Colorea en cada figura la fracción que se indica.

Figura 5

2. Escribe la fracción que representa la parte coloreada de la unidad.

Figura 6
 SITUACIÓN 2
El equipo de mini baloncesto del grado Cuarto está conformado por 13 estudiantes,
de los cuales 7 son niñas. ¿Qué fracción representa el número de niñas?
¿y el de los niños?

En este caso la unidad está representada por el conjunto de estudiantes que

conforman el equipo, las niñas se representan con la fracción 137 donde 7
muestra el número de niñas y 13 el número total de jugadores.

Como son 13 jugadores y sabemos que son 7 niñas, lo que hacemos es restarle
a 13 que es el total de jugadores, la cantidad de las niñas, 13 – 7 = 6, entonces
los niños representan la fracción 136, donde 6 representa el número de niños
y 13 el número total de jugadores.

La situación anterior representa la fracción como parte de un conjunto.

PRACTICA
6
1.Escribe la fracción que representa cada conjunto.

Figura 7
 PRACTIQUEMOS
2. Representa como fracción de un conjunto las siguientes fracciones y
escribe cómo se lee.

2
6

4
4

7
10 7
3. En clase de natación hay 6 niños; 3 tienen el cabello rubio, 2 negro y 1 castaño.

Figura 8
a. coloréalos según el color de su cabello.
 PRACTIQUEMOS

b. escribe las fracciones que representa lo que coloreaste.

Cabello rubio Cabello negro Cabello castaño

¿CÓMO SE LEE UNA FRACCIÓN?

En una fracción el numerador se lee tal cual está escrito. Para leer el
denominador a partir de 2, se utilizan palabras especiales, como por
ejemplo 21 se lee: un medio. Debes de tener en cuenta que cuando el
numerador es mayor que 1 el denominador se nombra en plural, como
por ejemplo 53 se lee: tres quintos.

Observa las siguientes fracciones con denominador del 2 hasta el 10.

1 Un medio 2 Dos tercios 3 Tres cuartos 4 Cuatro quintos 8
2 3 4 5

5 Cinco sextos 6 Seis séptimos 7 Siete octavos 8 Ocho novenos

6 7 8 9
9
Nueve decimos
10
PARA TENER EN CUENTA:

Cuando el denominador es mayor que 10 se le agrega a la palabra del

numero la terminación avos. Como por ejemplo: 2 se lee dos
11
onceavos, 1 se lee un quinceavo, 8 se lee ocho veinteavos, etc.
15 20

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Escribe cómo se leen las siguientes fracciones:
4
9

3
11

8
18

11
20 9

7
8

5
10

9
12

10
24
2. Completa la siguiente tabla. Observa el ejemplo

FRACCIONARIO NUMERADOR DENOMINADOR GRÁFICO CÓMO SE

LEE
2 2 3
3 Dos tercios

4
6

Un medio

5 9

4
10 10

Seis
doceavos
2
5

1 4
 SITUACIÓN 2
Carolina fue a una repostería y compró una torta que le costó $ 24.000.
Ella recordó que en el colegio le enseñaron sobre fracciones y se preguntó
¿si la torta completa cuesta $24.000, cuánto costará 2/4 de torta?
Para resolver esta situación, se realiza fracción de un número donde:
2 de 24.000 =
4

2 x 24.000 = 48.000 = 12.000

4 1 4
Respuesta 2 de torta cuestan $12.000
4
TIPOS DE FRACCIONES

FRACCIONES PROPIAS E IMPROPIAS.

Una fracción es PROPIA cuando el numerador es menor o igual que el
denominador. 11
Ejemplo: 2 dos es menor que 5. Quiere decir que de cinco partes tomé 2 y
5
paraeso solo necesito una unidad.
Figura 9

Una fracción es IMPROPIA cuando el numerador es mayor que el denominador.

Ejemplo: 25 el numerador cinco es mayor que el denominador 3. Por lo tanto se
necesita más de una unidad para formar cinco tercios. Observa el gráfico.

Figura 10
Para formar cinco tercios necesitamos 2 unidades partidas cada una en tres
partes y luego coloreo las partes que se toman o sea el numerador 5.

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN.

En el cuaderno, realiza:

El grafico de cada una de las fracciones

Escribe como se lee cada una de las fracciones

Señala el numerador y el denominador

Escribe si la fracción es propia o impropia

4 , 10 , 7 , 5 , 12 , 15 , 8 , 7 , 3 , 5
7 5 4 8 4 5 10 2 6 2

COMPARACIÓN ENTRE FRACCIONES

SITUACIÓN 3 12
Sebastián y Mariana juegan a completar un recorrido en un video juego.
El marcador de Sebastián indica que ha avanzado 73 de la ruta y el de
Mariana, que lleva 75. ¿Qué niño ha avanzado más?
Para saber quién ha avanzado más se representan las fracciones del
recorrido de cada niño.
Figura 11

MARCADOR SEBASTIÁN MARCADOR DE MARIANA

 Las dos fracciones tienen el mismo denominador, entonces se comparan los
numeradores. Como 5 es mayor que 3, entonces 5 es mayor que .
5 3 7
7
> 7

PARA RECORDAR
Si dos fracciones tienen el mismo denominador, es mayor la
fracción que tiene el numerador mayor.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1.Representa gráficamente cada fracción y escribe si es >, < o =

13
Figura 12
2. Compara cada par de fracciones y escribe si es >, < o =

14

Figura 13
3.Organiza las siguientes fracciones de menor a mayor.

8 , 3 , 5 , 1 , 10 , 2 , 12 , 6
12 12 12 12 12 12 12 12

4.En el cuaderno representa cada par de fracciones, compáralas

escribiendo si es >, < o =, escribe como se lee cada fracción
y si es propia o impropia.
3 y 6 4 y 8 6 y 2
a. 6 9
b.
8 8
c. 5 5

FRACCIONES EQUIVALENTES

SITUACIÓN 4
Felipe, Esteban y Simón compraron 3 pizzas iguales. La pizza de Felipe
estaba dividida en 2 porciones iguales, la de Esteban en 4 porciones
iguales y la de Simón en 8 partes iguales.

1 2 4
15
Felipe se comió de su pizza, Esteban y Simón de la suya.
2 4 8

Figura 14
 Responde:

1. ¿Cuál es la pizza de cada uno?

2. ¿Quién comió más? ¿Por qué?

8 , 8 , 8
En este caso las fracciones 12 12 12
representan la misma parte de la
pizza, por eso se denominan fracciones equivalentes y escribimos
1 2 4
2
= 4
= 8

PARA RECORDAR
Las fracciones equivalentes son aquellas que representan
la misma parte de la unidad.

. ES HORA DE PRACTICAR
1.Escribe la fracción representada en la figura, luego une con una flecha las
figuras que representan fracciones equivalentes 16

Figura 15
2.Usa la barra de fracciones para hallar fracciones equivalentes

Figura 16

3.En tu cuaderno realiza la gráfica para hallar la solución de la situación

17

Figura 17
FRACCIONES HOMOGENEAS

Se llaman fracciones homogéneas a aquellas que comparten

el mismo denominador por ejemplo 3/4 y 5/4.

SUMA Y RESTA DE FRACCIONES HOMOGÉNEAS

SITUACIÓN 5 Figura 18

Hoy, durante la mañana, Anita vendió 2/8 kg de queso; luego, despachó

1/8 kg de queso. Para saber qué cantidad vendió en total, Anita hace la suma
de fracciones de la siguiente manera.
Figura 19

+ = =

18
¿Qué características tienen las fracciones?
¿Cómo resolvió Anita la suma?

Podemos concluir que Anita vendió en total 3

8
CONCEPTUALICEMOS

Para sumar o restar fracciones que tienen el mismo denominador, se suman

o se restan los numeradores y se deja el mismo denominador.

Ejemplos:

19

Figura 20
 PRACTIQUEMOS

1. Resuelve las siguientes operaciones de suma y resta de fracciones homogéneas.

2 5
a. 4
+ 4
=

b. 1 4 2
6
+ 6
+ 6
=
8 2
c. 12
+ 124 =
9 6
d. 10
+ 10
=
8 3
e. 2
+ 2
=
1 1 1
f. 3
+ 3
+ 3
=

g. 4 1
4
+ 4
=
6 2
20
h. 7
+ 7
=
8 9 2
i. 16
+ 16
– 16
=
12 5
j. 20
+ 20
=
Y PARA TERMINAR . . .

Explora los siguientes enlaces…. Y te divertirás.

http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-gratis/juego-fracciones.html

http://luisamariaarias.wordpress.com/2012/11/16/jugar-con-las-fracciones/

http://juegos.educativos.info/game.php?id=241

http://www.educalandia.net/alumnos/busqueda_tematica.php?palabra_clave
=fracciones

http://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/fichas-de-matematicas-para-
primaria-fracciones.html

http://maestrodecorazontalosh.blogspot.com/2012/03/juegos-para-practicar-
fracciones.html
21

6
1/4
1 1/ 1/
2 2

Capitulo 2
APRENDAMOS MÁS
SOBRE FRACCIONES
22
1/ 1/ 1/4 1/4
3 3
1/ 1/4 1/4
3
“La matemática es el trabajo del espíritu humano que ésta destinado
tanto a estudiar como a conocer, tanto a buscar la
verdad como a encontrarla”
Evaniste Galois
 AMPLIFICACIÓN Y SIMPLIFICACIÓN DE FRACCIONES
SITUACIÓN 1
María Camila tiene en su cuarto las paredes con las mismas dimensiones,
una la dividió en cuatro filas de igual ancho y alto y decoró la pared con 5
mariposas y la otra pared la dividió en el triple de filas y decoró el triple de
filas con mariposas.

Responde: Figura 22

·Escribe la fracción de mariposas de la primera pared y de la segunda

pared. _________________________________________
·¿Son equivalentes estas dos fracciones? ¿por qué?

PARA RECORDAR 23
Para aprender:
Amplificar una fracción es multiplicar el numerador y el
denominador de la fracción por un mismo número y
simplificar es dividir el numerador y el denominador de la
fracción por un mismo número que sean divisibles
entre si hasta llegar a la fracción irreductible.
Tanto en la amplificación como en la simplificación se
obtienen fracciones equivalentes.
 Amplificar Simplificar
12 x 3
15 x 3
= 36
45
12 ÷ 3
15 ÷ 3
= 45 fracción

PRACTICA
1. Para cada una de las siguientes fracciones halla fracciones equivalentes,
donde amplifiques 2 veces y simplifiques hasta la fracción irreductible.
Resuélvelo en tu cuaderno.

a. 2/10 b. 15/45 c. 24/30 d. 7/14 e. 70/110

2. Encierra las fracciones que estén escritas en su forma más simple (

fracción irreductible):

a. 2/4 b. 3/5 c. 9/25 d. 4/3 e. 18/24 f. 14/21 g. 9/6

3. Escribe la fracción irreductible de las fracciones del punto anterior que

24
quedaron sin encerrar. Resuélvelo en tu cuaderno

FRACCIONES HETEREOGENEAS
PARA APRENDER
Fracciones heterogéneas son aquellas que tienen
diferente denominador.
 SITUACIÓN 2
En SOLO PIZZA venden pizzas por porciones.
Hoy en la tarde vendieron 12
6
de pizza salami,
18 de pizza hawaiana y 24 de pizza de
6 2
jamón y queso.

¿Qué cantidad de pizza vendieron ayer en la tarde? Figura 23

Para saber la cantidad de pizza vendida debemos

adicionar las fracciones que indican la cantidad
de pizza vendida.
El procedimiento para resolver la situación es:

1.Se calcula el m.c.m. de los denominadores. Recordemos que descomponemos

en factores los denominadores y cogemos los factores comunes de mayor
exponente y los no comunes. 25
6 2 4 2 2 2
3 3 2 2 1
1 1
6=2X3 4 = 22 2=2
m.c.m= 22 x 3 = 2X2X3= 12
2.El m.c.m será el denominador común obtenido entre cada uno de los
denominadores. Se divide el mcm por cada denominador.
12 ÷ 6 = 2 12 ÷ 4 = 3 12 ÷ 2 = 6
3. Se multiplica cada numerador por el número correspondiente a su
denominador obtenido en el paso 2:
12 x 2 = 24 18 x 3 = 54 24 x 6 = 144

4. La suma es la fracción que tiene en el numerador la suma de los

números obtenidos en el paso 3 y en el denominador el mcm.
12 x 2 18 x 3
6x2
+ 4 x 3 + 24 x6
2x6
= 24 + 54
12
+ 144
= 222
12

5. Si podemos simplificamos.
222 37
12
= 2

5. Se realiza el mismo paso en la resta.

ES HORA DE PRACTICAR
26
Resuelve en tu cuaderno las siguientes adiciones con fracciones.
a. 3
+ 5
= b. 7
+ 9
+ 1
= c. 8
+ 10
= d. 19
+ 7
=
2 4 5 3 2 12 6 23 23

e. 6
+ 1
+ 3
= f. 3 + 7
= g. 16
+ 9
+ 11 h. 17
x 6
=
15 3 5 8 19 19 19 8 22
 NÚMEROS MIXTOS
SITUACIÓN 3
La señora María vende en la mañana
1 1
2 libras de queso y en la tarde, 4
3
libras de queso. Los números 3 14 y 4
1
4 Figura 24
se denominan números mixtos.

PARA APRENDER
Un número mixto está formado por una parte entera y otra
fraccionaria.
1
En el número 3 2 , 3 es la parte entera (el número de
unidades completas) y 1 es la parte fraccionaria. Lo
2
leemos 3 enteros y un medio.
Las fracciones impropias, que son aquellas que el
numerador es mayor que el denominador son las que se
pueden escribir como números mixtos.
Para pasar una fracción impropia a número mixto, se
divide el numerador por el denominador. El cociente
27
es el entero del número mixto y el resto el numerador
de la fracción, siendo el denominador el mismo.
15 5 13 2 3
3 2 5 = 5
Para pasar de número mixto a fracción impropia, se
deja el mismo denominador y el numerador es la suma
del producto del entero por el denominador más el
numerador, del número mixto.
2 3 x 5 + 2 17
3
5 = 5 = 5
RESUELVE
1. Escribe el número mixto que corresponde a cada gráfico.

Figura 25

2. Colorea la cantidad que representa cada número mixto.

2
2 Figura 26
3

1
1
4

3. Convierte a números mixtos las siguientes fracciones impropias.

a. 5/2 b. 9/4 c. 6/5 d. 13/7 e. 28/9 28
4. Expresa n fracción los siguientes números mixtos:
a. 532 b. 754 c. 187 d. 221 e. 1042
 SUMA DE NÚMEROS MIXTOS
Podemos adicionar números mixtos con igual o con diferente denominador.

Conozcamos más sobre esto…

Sumemos números mixtos cuyas fracciones tienen el mismo denominador:

Una forma es transformar el número mixto a fracción impropia y luego

sumar según lo aprendido.
Otra forma es la siguiente:
Se suma los numeradores de las dos fracciones.
Coloca el común denominador.
Si la fracción es impropia (el numerador es más grande o igual
al denominador), entonces hay que convertirla a número mixto.
Suma los enteros de los dos números mixtos.
Si al sumar las fracciones se crea un número mixto, entonces suma
la parte entera al total anterior. 29
Se realiza el mismo procedimiento con la sustracción.
Ejemplo:
2 3 2+3 5 Parte fraccionaria
3 +5 = =
6 6 6 6

3+5=8 Parte entera

5
8
6 Resultado final
Ahora Sumemos números mixtos cuyas fracciones tienen diferente
denominador:

El procedimiento es convertir cada número mixto en fracción impropia y luego

realizar la adición de fracciones heterogéneas.

ES HORA DE PRACTICAR

1. Resuelve la suma de números mixtos con igual denominador y colorea para

mostrar la respuesta final.

30

Figura 27
2. Resuelve la suma de números mixtos con diferente denominador.

a. 3 2 + 2 2 = b. 6 1 + 1 5 =
3 4 2 8

c. 10 6 + 4 2 + 6 5 = b. 3 6 + 1 1 + 7 4 =
9 3 6 10 5 7

31
Y para terminar . . ..
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
RECORDEMOS…

Pasos que debes tener en cuenta cuando te

enfrentes con un problema matemático:

1.Lee comprensivamente el problema, sino lo

comprendes reléelo varias veces hasta que
logres comprenderlo.
Figura 28
2.En el problema interpreta los datos que él te da.

3.Interpreta la pregunta que debes resolver, porque de ella depende la

operación u operaciones que debes realizar.
32
4.Es importante que identifiques la operación u operaciones que debes
realizar. Recuerda que dependiendo el problema se pueden utilizar
diferentes operaciones.

5.Cuando resuelvas el problema es importante que verifiques el

proceso que realizaste..
 PRACTIQUEMOS

1.Luisa Fernanda en la mañana tomó 1 de litro de leche, en la tarde

4
tomó 2 y en la noche tomó 1 ¿Qué cantidad de leche tomo luisa?
4 4

2.De una docena de flores, se han marchitado 5, ¿qué fracción de flores

no se han marchitado?

3.Mi abuela quiere hacer una torta y para ello compró 2 de libra de
3
mantequilla. Ella se dio cuenta que le hacía falta comprar 4 de libra
6
de mantequilla. ¿Qué fracción de mantequilla utilizara para hacer la torta?

4.Martina mide 180 centímetros y su primo mide 13 de su estatura.

¿Cuántos centímetros mide el primo de Martina?

5.Para realizar una tarea, Sofía utilizo 1 de cartulina y 2 1

33
8 8
de cartón paja. En total, ¿Qué fracción de material gasto Sofía?
 Capitulo 3
PON A PRUEBA
TUS CONOCIMIENTOS
34

“No hay enigmas. Si un problema puede plantearse, también puede

resolverse”. Ludwig Wittgenstein
 EVALÚO MIS COMPETENCIAS
SITUACIÓN 1
Lee comprensivamente el texto y de acuerdo a este, responde las preguntas.

La riqueza de Colombia

Lee comprensivamente el texto y de acuerdo a este, responde las preguntas.

La riqueza de Colombia

Los bosques son lugares apropiados para que vivan

alrededor de dos tercios de todas las especies
animales y vegetales sobre la tierra.
Aproximadamente tres decimos de la superficie
terrestre del planeta son bosques, de los cuales
Latinoamérica tiene la cuarta parte.

Un poco más de un sesentavo del territorio Figura 31

Colombiano son páramos, los cuales aportan agua a siete decimos de la
población. En Colombia hay una gran diversidad de especies de plantas 35
y animales. En nuestro país hay cercade 300.000 especies de insectos de
las cuales solo conocemos entre un décimo y dos décimos.
Aproximadamente, de cada 20 especies de anfibios, nueve son exclusivas
de Colombia y una de cada 28 especies de plantas y algo más de la quinta
parte de las especies de reptiles no se encuentra en ningún otro país del
mundo. Se calcula que aproximadamente dos quintos de las especies de
aves en Colombia se encuentran en la Amazonia como ocurre con los
reptiles. De las 25 especies de reptiles amenazadas, 8 se consideran en
peligro crítico.
Tomado de: Avanza Matemáticas 4, Norma.
1.¿Cuál es el lugar más conveniente para la supervivencia de especies animales
y vegetales sobre la tierra?
___________________________________________________
2.¿Qué fracción representa aproximadamente los bosques en la superficie
terrestre?
____________________________________________________
3.¿Aproximadamente en nuestro país cuántas especies de insectos hay?
______________________________________________________
4.Si en Colombia hay aproximadamente 1.000 especies de aves,
¿Aproximadamente cuantas de ellas se hallan en la Amazonia?
_____________________________________________________

5.¿Qué fracción de las especies de anfibios son exclusivos de Colombia?

____________________________________________________
6.¿Qué fracción de especies de reptiles amenazados se consideran
en estado crítico? 36
_____________________________________________________
7.Escribe 2 acciones que realizarías para ayudar a conservar los
bosques de nuestro país
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
 SITUACIÓN 2
Lee comprensivamente el texto y de acuerdo a este, responde las preguntas.

Titulo:_______________________________________________________

Una buena alimentación ayuda a los niños a crecer sanos y a tener un buen
desarrollo físico y mental. Los alimentos le dan energía al cuerpo para que
pueda desarrollar todas las actividades diarias y mantienen en buen estado
los huesos, los músculos y, en general, todo el organismo. Por eso se deben
consumir, además de otros alimentos importantes, al menos tres porciones
diarias de verduras, 2 porciones de fruta y suficiente agua.

El agua es muy importante para el cuerpo

humano. Casi dos tercios de nuestro cuerpo
es agua; tres cuartas partes de nuestro cerebro,
más de nueve decimos de nuestra sangre, casi
la cuarta parte de los huesos y tres cuartos 37
de los músculos son agua.
Figura 32

En el cuerpo humano, el peso del esqueleto es aproximadamente un

quinto del peso total de una persona y el de los músculos es casi la mitad.
El esqueleto de una persona adulta tiene 208 huesos. La octava parte
está en la columna vertebral, 8 en el cráneo, 14 en la cara, 25 en el tórax,
64 en las extremidades superiores y 62 en las extremidades inferiores.
Tomado de: Avanza Matemáticas 4, Norma
1.Sobre la línea, en la parte superior escribe un título apropiado para el texto.

2.¿Por qué consideras que el consumo de agua es importante para el cuerpo

humano? ______________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
3.Si un niño no se alimenta bien, ¿crecería sano y fuerte? justifica tu respuesta
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
4.Escribe la fracción que representa la cantidad de agua en nuestro cuerpo.
______________________________________________________
5.¿Es correcto afirmar que el cerebro y los músculos tienen la misma cantidad
de agua? ¿por qué?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________
38
6.Escribe la fracción del número de huesos del cuerpo humano que está en
el tórax.
______________________________________________________
7.¿Es correcto afirmar que el peso del esqueleto es aproximadamente tres
cuartos del peso total de una persona?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
___________________________________________________
8.Qué alimentos se deben consumir para mantener en buen estado el organismo?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

9.En total, ¿Cuántos huesos hay entre las extremidades inferiores y superiores?
__________________________________________________________
__________________________________________________________

10. ¿Por qué es importante alimentarse saludablemente? Justifica tu respuesta.

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
___________________________________________________________
11. Describe un desayuno saludable.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________ 39
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
 SITUACIÓN 3
Una tractomula viajó de Cali a Medellín y realizó los siguientes recorridos:
2
20
3
kilómetros, luego avanzó 18 32 kilómetros y finalmente recorre 9 45
kilómetros.

Responde:

1.¿En cuál de los tres recorridos viajo más?

2.¿Qué fracción de kilómetros recorrió en total? Figura 33

Comprende el problema

Para resolver el problema responde:

·¿De qué unidad de longitud trata la situación?

_____________________________________________
·¿La tractomula hacia qué ciudad se dirigía?
_____________________________________________ 40
Elaborar un plan y llevarlo a cabo:
·Describe el procedimiento que debes realizar para responder las
preguntas.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Realiza las operaciones necesarias para responder las preguntas.
Verifica y redacta las respuestas

Escribe la respuesta de cada una de las preguntas

______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

SITUACIÓN 4
El fútbol
Es un deporte de equipo practicado por dos grupos de 11 jugadores con
un balón esférico. Es el deporte más popular del mundo pues tiene
millones de aficionados.
Un partido de fútbol es controlado por un árbitro y por 41
dos jueces de línea. Se juega un primer tiempo de 3 de
4
hora, luego un intervalo de tiempo para descansar de 1 de
4
hora y finalmente se juega un segundo tiempo.
Tomado de: Sistema Uno, editorial Santillana Figura 34

Responde:
1.¿Qué fracción de hora transcurre desde que inicia un
partido de fútbol hasta que termina?
2.Sin el tiempo de descanso ¿Cuánto tiempo dura un partido de fútbol?
Comprende el problema

Para resolver el problema responde:

¿De qué deporte habla el texto?

_________________________________________________

¿Cuántos equipos participan en un partido de futbol?

_________________________________________________
1
¿A cuánto tiempo equivale 4 de hora?
__________________________________________________

Elaborar un plan y llevarlo a cabo:

Describe el procedimiento que debes realizar para responder las preguntas.

__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________ 42
Realiza las operaciones necesarias para responder las preguntas.

Verifica y redacta las respuestas

Escribe la respuesta de cada una de las preguntas

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
 SITUACIÓN 5
La familia Ospina fue al supermercado “La Casita” y
compraron lo siguiente:

Artículos Peso
1 de kilogramo
Arroz 2
Papa 3 de kilogramo
4
Frijoles 3 de kilogramo
2
Tomates 1 de kilogramo Figura 35
3

Responde:

¿Cuál es el peso total en fracción de las compras realizadas por la

familia Ospina? 43
Si la mamá aumentará 3 libras más de arroz, ¿Cuántos kilogramos
compró en total?

Comprende el problema

Para resolver el problema responde:

¿Cuál es el nombre del supermercado?

___________________________________________
 ¿Qué artículos compró la familia?
_______________________________________________
·
¿Un kilogramo a cuántas libras equivale?
______________________________________________

Elaborar un plan y llevarlo a cabo:

¿Qué operación debes realizar para responder la primera pregunta?

_______________________________________________

¿Qué operación u operaciones debes realizar para responder la

segunda pregunta? _________________________________

Realiza las operaciones para resolver las preguntas

44
Verifica y redacta las respuestas

Escribe las respuestas de las preguntas:

__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
 SITUACIÓN 6
En la siguiente tabla se registró el tiempo que Susana vio
televisión el día sábado.
PROGRAMA TIEMPO
DE TELEVISIÓN
Documentales 1 hora
2
Dibujos animados 2 1 hora
3
Variedades 3 hora
4
Figura 36

Responde:

1.¿Cuánto tiempo invirtió Susana el día sábado viendo televisión?

2.¿A cuál programa le dedico más tiempo? Y ¿a cuál menos tiempo?

45
3.Si su mamá solo le permitió ver 3 horas de televisión, ¿Susana
cumplió el tiempo permitido por su mamá? Si la respuesta es No.
¿Cuánto tiempo vio de más?
Comprende el problema

Para resolver el problema responde:

¿Cuáles programas de televisión vio Susana?

_______________________________________________
_______________________________________________

¿Una hora cuántos minutos tiene?

_______________________________________

Elaborar un plan y llevarlo a cabo:

Describe el procedimiento que debes realizar para responder las

preguntas.
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________ 46
¿Cuál es el común denominador de las tres fracciones?
__________________________________________________
__________________________________________________

·Realiza las operaciones necesarias para responder las preguntas.

Verifica y redacta las respuestas

Escribe la respuesta de cada una de las preguntas

______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

47
 AUTOEVALUACIÓN: COMPRUEBO MIS
COMPETENCIAS
A continuación encontrarás los indicadores de desempeño abordados
durante la unidad de números fraccionarios, haciendo énfasis en la suma
de fracciones homogéneas y heterogéneas.

Lee comprensivamente cada uno de los indicadores y con X marca Si o No

se cumplió el indicador.

48
49
Metacognición

Luego, de realizar la autoevaluación responde las siguientes preguntas,

teniendo en cuenta las competencias desarrolladas durante el proyecto
de aula.

1.¿Qué aprendiste?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________

2.¿Qué dificultades tuviste? ¿por qué?

___________________________________________
___________________________________________
50
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
1.Teniendo en cuenta los indicadores en los que tachaste, él no
se cumplió, ¿Qué estrategias utilizarías para lograr su comprensión?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

2.Al resolver las situaciones problema ¿cuál o cuáles fueron las

dificultades que tuviste? Subráyalas

a. Al leer y comprender le problema.

b. Al identificar la operación u operaciones para resolverlo.

51
c. Al seleccionar la información importante para resolverlo.

d. Al realizar un plan.

e. Al aplicar el plan.

f. Al revisar el plan

Figura 36
 LISTADO DE FIGURAS
Figura 1 http://pintarimagenes.org/tortas-para-pintar/
Figura 2 http://www.colorearjunior.com/dibujos-para-colorear-de-frutas.html
Figura 3 http://www.glogster.com/pedroagente007/fracciones/g-6kftlruopqr65akirkfocuq
Figura 4 http://web.educastur.princast.es/proyectos/formadultos/unidades/matematicas_3/ud1/2_2.html
Figura 5 http://www.actiludis.com/?p=5998
Figura 6 http://www.monografias.com/trabajos88/fracciones-y-numeros-mixtos
/fracciones-y-numeros-mixtos.shtml
Figura 7 https://diccmatematicas.wikispaces.com/Fracciones+equivalentes
Figura 8 http://mentamaschocolate.blogspot.com/2013/03/dibujos-para-colorear-de-caras-o-cabezas.html
Figura 9 elaboración propia
Figura 10 elaboración propia
Figura 11 elaboración propia
Figura 12 http://www.didacticosjml.com.mx/productodetalle.asp?id=9908
Figura 13 http://actividadesparaclase.blogspot.com/2013/10/actividades-de-fracciones.html
Figura 14 http://www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/mat/fraccionesequivalentes
/obtencin_de_fracciones_equivalentes.html
Figura 15 http://fraccionessig.blogspot.com/p/tipos-de-fracciones.html
Figura 16 http://www.miportal.edu.sv/blogs/blog/magyponce07/general/2012/06/14/bienvenido-a
Figura 17 http://matematicas4155.wordpress.com/fraccionarios/
Figura 18 http://www.miportal.edu.sv/blogs/blog/magyponce07/general/2012/06/14/bienvenido-a
Figura 19 http://milagrotic.blogspot.com/2013/10/tema-5-matematicas-5-suma-y-resta-de_31.html
Figura 20 http://milagrotic.blogspot.com/2013/10/tema-5-matematicas-5-suma-y-resta-de_31.html
Figura 21 http://milagrotic.blogspot.com/2013/10/tema-5-matematicas-5-suma-y-resta-de_31.html
Figura 22 https://elbaguldelsjocscast.wordpress.com/2013/04/11/dibujos-de-primavera
/mariposas-colorear/
Figura 23 http://www.pekedibujos.com/fiestas/pizza-para-colorear.html
Figura 24 http://fichasparapintar.com/dibujos-de-quesos-para-colorear

52
Figura 25 elaboración propia
Figura 26 elaboración propia
Figura 27 http://www.mathematicsdictionary.com/spanish/vmd/full/a/additionoffractions.htm
Figura 28 http://www.dibujalia.com/dibujos-cuaderno-personal-6647.htm
Figura 29 http://www.imagui.com/a/ninos-y-ninas-estudiando-para-colorear-TX8axAAeX
Figura 30 http://www.imagui.com/a/grupo-de-ninos-estudiando-para-colorear-TMdXoqREq
Figura 31 http://www.grandesimagenes.com/categoria/imagenes/page/79/
Figura 32 http://imagenestodo.com/imagenes-de-dibujos-de-ninos-para-colorear/
Figura 33 http://www.gopixpic.com/874/los-camiones-del-futuro/http:%7C%7Cblog*mercadovial*com%
7Cwp-content%7Cuploads%7C2010%7C05%7CVolvo_camiones-4*jpg/
Figura 34 http://www.jugarycolorear.com/2010/04/dibujos-para-colorear-de-futbol-con.html
Figura 35 http://www.plusesmas.com/abuelos_nietos/colorear_ninos/abuela_
comprando_en_el_supermercado_
con_sus_nietos/269.html
Figura 36 http://www.imagui.com/a/dibujos-para-colorear-de-televisor-iA6GkK4y6
Figura 37 http://colegio.dibujos.net/nina-con-mochila.html