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Tenemos que confesar los pensamientos iniciales que Él, como especialista en enseñanza crítico, reconocido la

tuvimos redefinición que la política educativa sufrió después


cuando comenzamos a leer el libro Educación y el poder Segunda Guerra Mundial, y cómo la educación ya no se ve
escrito por Michel Apple. como un sistema que brinda oportunidades educativas para
Nosotros definitivamente estábamos esperando un discurso minorías para igualar y aumentar la movilidad. Además, su
optimista sobre cómo la educación podría llevar a las minorías discurso refleja su contemplación de las estrategias utilizadas
a ganar el control y poder sobre sus circunstancias, y por lo por los responsables de las políticas a culpar escuelas para
tanto movilizarlos desde contextos precarios a un mejor crisis sociales como la pérdida de competitividad y la
estado económico social. Sin embargo, al leerlo, nos dimos disminución de valores y estándares en familia, cultura y
cuenta de que esta no era la intención del autor. Lejos de ser educación.
optimista o pesimista, basado en Apple este libro sobre una Lo que nos pareció fascinante de su análisis es que cuestionó
comprensión crítica y reflexiva de la educación y su relación sus propias creencias y valores como un seguidor de la teoría
con la sociedad crítica. Esta teoría respalda la idea de definir la interacción de
en general. Se negó a aceptar la visión simplista de crítica estos tres sistemas como una conspiración hecha por un
educativa y el poder "todopoderoso" de plan de estudios pequeño grupo de industrias, a fin de mantener la escuela
oculto en un contexto donde la escuela es un espejo pasivo como un "moppet" o -según definió- "un mecanismo de
de la sociedad, que simplemente se reproduce sociedades reproducción de la división del trabajo "(Apple, 1995, p.35), y
desiguales sin ningún proceso de resistencia. "Enseñar normas, valores, disposiciones y cultura que
Metódicamente, centró su análisis en el camino que el Estado contribuir a la hegemonía ideológica del dominio grupos
y los productores de material educativo han transformado la "(p.38). En este sentido, Apple está parcialmente de acuerdo
organización de la escuela y el papel principal de profesores y con la percepción.
estudiantes. En esta revisión, enfatizaremos en tres aspectos Sin embargo, nos gustaría destacar tres aspectos él no está
centrales estresado por Apple en su libro. Es importante de acuerdo con. Primero, él no piensa que todo es una
mantener en cuenta que durante su discurso consideró conspiración hecha por algunas industrias. Sobre él, al
aspectos múltiples y contradictorios de la sociedad y contrario, culpa a la causalidad estructural. En segundo lugar,
educación evitando un intento de crear una gran narrativa. él cree que las teorías críticas están ignorando una importante
Para él, no es realista hablar de educación sin entender su característica de la escuela, que es su capacidad para
interconexión producir conocimiento. Ciertamente, la escuela no es solo una
con tres sistemas: cultura, gobierno y economía. institución hecha solo para distribuir conocimiento. En tercer
lugar, rechazó la idea simplista de considerar estudiantes
como productos pasivos de conocimiento. Éste último el poca interacción y el resultado esperado de ellos es muy
desacuerdo es la base del próximo aspecto central en que técnico y binario.
nos enfocaremos. Apple creía que ver la escuela como una La forma de evaluar el aprendizaje de un alumno es muy
mera reproducción institución puede ser seriamente ilógica. extremo, "[él / ella] responde correcto o incorrecto". No hay
Historia énfasis en entender el proceso y cómo el estudiante obtuvo
nos muestra cómo los trabajadores han creado sistemas de las respuestas o el concepto mapeo que generó. Por otro
resistencia en el pasado. Han mostrado "desobediencia" a la lado, libro de texto editores y creadores de material didáctico
autoridad y han ido a la huelga por los salarios y beneficios. ven la escuela como un mercado rentable. Encontraron un
Este escenario puede ser idéntico al aula, donde los gran negocio en los años 1950 y 1960, cuando los profesores
estudiantes tienen elementos de contradicción, resistencia, académicos no eran sofisticados en áreas curriculares
autonomía relativa y transformación. Vendieron sus productos con la idea de facilitar los deberes
"La reproducción social es, por su naturaleza, una del maestro. De todos modos, eso 133 Teoría crítica: desde la
contradicción proceso, no algo que simplemente sucede sin perspectiva de Michael Apple
una lucha "(Apple, 1995, p 84). Por lo tanto, los estudiantes (Revisión)
adaptar sus entornos para que puedan rechazar el plan de Sandra Vega Carrero / Christopher Cunningham Reseña ha
estudios explícito y oculto. El tercer aspecto central que causado algunos efectos secundarios. El rol del maestro tiene
queremos destacar es la redefinición que el sistema escolar sido redefinido y minimizado. Apple usó la palabra
ha experimentado debido a la influencia del Estado, los "Descualificación" para describir lo que le sucedió al maestro.
legisladores y productores de material educativo. En este Las personas externas a los contextos educativos diseñan el
sentido, Apple compara la transformación que la estructura de contenido curricular, especifique todos los pasos maestros
la escuela ha pasado por conceptos de gestión (tipos de deberían seguir mientras enseña; definir lo que la evaluación
control: simple, técnico y burocrático). Política los fabricantes mecanismos serán y anticipar el estudiante de respuestas
han influido en la organización del plan creando contenido y más apropiadas. Esto significa maestros han perdido el
exámenes estandarizados. Han ejercido mucha presión sobre control de su currículo y pedagógico habilidades; y se espera
la educación sistema en un esfuerzo por obligarlo a enseñar que aprendan nuevas técnicas requerido para seguir la
de acuerdo a necesidades industriales. Al tener pruebas dirección de los editores de libros de texto y para controlar a
estandarizadas y contenido que la escuela está codificada, y los estudiantes (recapacitación). Sin embargo, el escritor
por lo tanto puede ser más fácil de controlar. En reconoció que esto no puede ser considerado la verdad
consecuencia, el estudiante el rol se modifica Se requiere absoluta. Por supuesto, hay es espacio para la resistencia Es
posible que cada escuela integrar y modificar el contenido.
Sin embargo, individuo la resistencia es más probable que primera lectura.
aparezca que colectiva resistencia, debido a la estructura del En este libro, Apple era consciente de la importancia de
sistema escolar. Además, fue intrigante ver cómo Apple critica reconociendo que un educador por sí mismo no puede
sus propios valores y creencias para asegurarse que era lo únicamente impulsar la transformación económica. En
más neutral y realista posible. Hizo un punto para evitar cambio, él /
pesimista u optimista posturas, y rechazó la posibilidad ella debe pensar de la manera más crítica y rigurosa posible
decrear verdades absolutas. En sus propias palabras, "Social sobre las relaciones entre políticas y prácticas en
y cultural educación y mayores conjuntos de dominio mientras se
la vida es simplemente demasiado compleja para ser conecta
atrapada por totalmente modelos deterministas "(p.86). esto a la acción con y por el movimiento social. En
Además, lo intentó motivar al lector a hacer algo más que En lo que respecta al análisis curricular, Apple sugirió que, al
criticar el camino y la condición de nuestro sistema escolar y analizar el plan de estudios, en lugar de solo preguntar
su relación con cultura, economía y gobierno trabajo. Esto es preguntas como ¿Los estudiantes dominaron [un particular
algo que él y nosotros tenemos en común. Dicho esto, sin tema] o ¿les fue bien en [una prueba]? el
embargo, aún nos gustaría tenerlo enfatizó más la forma en activista o educador crítico debe preguntar lo siguiente
que los educadores, directores, padres, ciudadanos y políticos preguntas: ¿De quién es este conocimiento? Como se volvió
deben seguir ¿oficial? ¿Cuál es la relación entre este conocimiento
para mejorar el sistema. Después de que terminamos de leer y las formas en que se enseña / evalúa?
el primer libro, nos sentimos que algo faltaba en el discurso ¿Qué podemos hacer como educadores críticos,
de Apple. Nosotros especialmente sentimos este vacío investigadores,
porque todas las cosas que él expresado sobre el poder de la y activistas para cambiar los sistemas educativos y sociales
educación fueron completamente existentes
basado en la teoría. Él no proporcionó ninguna práctica desigualdades para mejor?
y vívidos ejemplos sobre cómo activista o crítico El objetivo principal de Apple era analizar las formas de
los educadores podrían usar entornos educativos o informales cuál crítico y democrático educativo y social
para transformar las necesidades de la comunidad. Sin los movimientos han tratado de luchar contra la crisis mundial.
embargo, Con esto en mente, invitó a seis autores (Ross Collin,
el segundo libro que elegimos leer, Crisis globales, sociales Keita Takayama, Assaf Meshulam, Jen Sandler, y
la justicia y la educación llenaron los vacíos que había dejado Erika Mein) para compartir sus testimonios sobre el uso de
en el educación crítica en todo el mundo. Ellos ejemplificaron
cuatro casos específicos donde el papel de la educación Estados. Apple invitó al Dr. Ross Collin a examinar cómo
crítica la globalización ha dado forma y está dando forma específica
mediado y desafió las relaciones de dominación procesos y prácticas en escuelas públicas y alfabetización
y la subordinación que las comunidades específicas tenían desarrollo. Hicieron un análisis de la corriente
enfrentado. Lejos de ser romántico, divulgaron el características de este país Aspectos como el
trabajo que algunos activistas y educadores comprometidos nuevas estructuras emergentes de dominio, varias de las
hecho en los Estados Unidos, Japón, Israel / Palestina, principales
y México cambios económicos, multiculturalismo, inmigración,
Decidieron elegir esos cuatro ejemplos como una y movimientos sociales alrededor y dentro de la educación
forma de darle al lector una visión más profunda de por qué y fueron destacados. Señalaron lo neoliberal
cómo la educación puede ser impactada por la globalización. tendencias han influido en el país, incluyendo
Evitaron declaraciones generales y proporcionaron una áreas de reforma educativa. Muchos de la escuela
análisis crítico detallado de lo que está sucediendo en reformas propuestas e implementadas por esta tendencia
aquellos
países, todo mientras se abre un panorama más amplio incluye pruebas estandarizadas, programas de elección de
lo que los educadores y miembros de la comunidad pueden escuela, y ralentizó el crecimiento del gasto gubernamental en
hacer la educación pública K-12. En este sentido, la educación las
para alterar sus realidades. También fueron conscientes de políticas fueron diseñadas para poner menos énfasis en la
que preparación niños para el mundo de hoy, pero para aumentar
los cuatro ejemplos no podían representar el inmenso la atención en mejorar los puntajes de las pruebas
complejidades de la educación y sus conexiones con el estandarizadas de los estudiantes y instrucción tradicional.
relaciones de dominación y subordinación. Ellas hacen Los escritores explicaron cómo la expansión de programas de
sin embargo, creemos que los ejemplos pueden ayudarnos a elección de escuela y mercados educativos se correlaciona
entender con una mayor segregación de las escuelas raza y clase Por
personas reales y movimientos reales que intentan desafiar ejemplo, estudiantes trabajando las familias de clase y las
sus circunstancias. En ese sentido, desafían escuelas de color enfocan su currículo sobre conocimiento
lectores a entender su propio papel de apoyo a la estandarizado medido por pruebas de alto riesgo. Por el
lucha por una revolución larga. contrario, más énfasis se puso en el pensamiento sistemático,
la experimentación y colaboración entre estudiantes blancos
El primer caso presentado tuvo lugar en los Estados de clase media. Además, las familias más prósperas usan su
economía capital social y cultural para exponer a sus hijos a de Japón, un país que tiene un crecimiento neoconservador
más experiencias, obtener credenciales y desarrollar las y las tendencias ultra nacionalistas y que tiene
alfabetizaciones y competencias valoradas por el superior fuerte control gubernamental central sobre la educación.
mercado de la educación. También esos padres adinerados El autor se centró en uno de los más importantes
en una red informal para proteger a sus hijos posiciones en eventos en la historia de posguerra de la educación japonesa.
escuelas que cultivan imágenes de prestigio. Los autores En la historia de Japón, parte del gobierno
fueron más allá de explicar todas las circunstancias negativas y los partidos conservadores creían que a través de la
entre la educación y realidad. Mostraron que hay acciones y implementación de la Ley Fundamental de Educación
movimientos eso puede desafiar las realidades. Por ejemplo, (fle) el país fue influenciado por el oeste
sobre la movilización en torno a la inmigración, analizó el caso ideologías, como "individualidad y derechos humanos".
de los estudiantes activistas y su uso de herramientas En ese sentido, estaba atacando las tradiciones japonesas
digitales para circular información y vincular cambiar las redes y patriotismo
de estudiantes para participar en ambos eventos planeados y Por lo tanto, el Ministro de Educación y política
espontáneos que desafían problemas de inmigración. En este los fabricantes fortalecieron su control administrativo sobre
caso, los maestros proporcionaron ellos con oportunidades plan de estudios, profesores y libros de texto. En la década de
para conectarse con potencial aliados y adquieren 1990
alfabetizaciones útiles para el activismo. También los Japón sufrió reformas sociales, económicas y políticas.
ayudaron a desarrollar alfabetizaciones digitales para el uso Las empresas persiguen la competitividad global. Ellos
relacionado con el activismo. En consecuencia, el el aula no encontró divisiones de género tradicionales en el lugar de
era un lugar tradicional para la enseñanza. En cambio, se trabajo
convirtió en un laboratorio de práctica, ejercicio y logros de ser un impedimento para la competitividad global.
derechos, de formación, de autonomía, crítica y sujetos Por lo tanto, ejercen mucha presión sobre los responsables
históricos creativos, ciudadanos de pleno derecho, políticos
identificados con valores éticos, dispuestos a construir un para crear un sistema educativo libre de género Incorporando
proyecto que tiene como centro de atención la práctica de ideas feministas dentro y fuera de la educación
justicia de libertad, de respeto y relación fraterna entre los se convirtió en un objetivo. Movilización de ciudadanos y
hombres, y las mujeres y un armónico relación con la educadores
naturaleza (Apple, 2009, p.45 promover la igualdad de género en la educación se hizo más
Para el segundo caso, Apple invitó al Dr. Keita prominente. El Ministerio de Educación adoptó el
Takayama, quien presentó un caso muy interesante orientación curricular constructivista centrada en el niño.
Esta transformación fue influenciada por las corporaciones
y sus demandas. Estaban buscando Para el tercer caso, invitó a Assaf Meshulam a
estudiantes que poseen habilidades para resolver problemas, habla sobre Israel / Palestina. Esta región del mundo
y se ha caracterizado por sus constantes tensiones
aptitudes de pensamiento independiente y creativo. los y disputas nacionales / internacionales. Su educación
El Ministerio de Educación también aceptó referencias de sistema se basa en la religión, la identidad nacional, y es
libros de texto un símbolo de dominación. La primera parte de esta sección
al lado más oscuro de la historia de Japón durante es muy similar a la visión de Apple de la educación crítica
la guerra. Sin embargo, esto no duró mucho. En el 135
2000s se hizo una llamada para eliminar toda negatividad Teoría crítica: desde la perspectiva de Michael Apple
de la educación histórica. Querían nuevos libros que (Revisión)
permitió a los niños estar orgullosos de ser japoneses. Ellos Sandra Vega Carrero / Christopher Cunningham Reseña
también incluido como un objetivo curricular para sexto grado descrito en su libro Educación y poder. Para el
estudiantes para cultivar un sentimiento de amor por su escritores, una escuela no es meramente reproductiva, sino
nación. también
El Ministerio también criticó la política de género un productor cultural.
argumentando Sin embargo, enfatizaron en el conocimiento producido
que estaba destruyendo matrimonios y familias. por grupos dominantes que refuerzan la cultura
En consecuencia, los oficiales de investigación de libros de forma de esos grupos. En ese sentido, el público israelí
texto ordenaron sistema de educación ha producido los ciudadanos del estado
editores de libros de texto para eliminar expresiones tales y el conocimiento oficial con el propósito de hegemonía
como "género" y "libre de género" de sus publicaciones. interés, y para controlar y subordinar seleccionar
Takayama reconoció la importancia de tener grupos de ciudadanos. Por ejemplo, las políticas educativas
una visión global para aprender de otras naciones sobre fueron injustos con los niños Mizrahi que no lo harían
las consecuencias del neoliberalismo / neoconservador ir más allá de la educación primaria. Además, ellos
cambios. Además, la necesidad de hacer algunas alianzas se vieron obligados a registrarse solo en las escuelas de
que formación profesional.
traspasar las fronteras nacionales resultó crucial para ser No tenían la posibilidad de inscribirse en un nivel superior
eficaz en desafiar a la política conservadora en educación. Sin embargo, gracias a las influencias globales y
Educación japonesa. fuerzas, nuevos discursos e identidades multiculturales
han ingresado a su país. Esas ideologías tienen vidas y futuros. Estos impactos suben a la superficie
generó el cambio estructural que ha habilitado movimientos sociales que incluyen grupos de mujeres,
individuos y movimientos sociales para desafiar a los indígenas y pobres. Las tendencias neoliberales
plan de estudios oficial hegemónico y pedagogía. han afectado a México de una manera más amplia. por
La escuela Kedma es un claro ejemplo de activista ejemplo, políticas como la de América del Norte
escuela en Jerusalén. Ellos habían movilizado el Acuerdo Comercial (Nafta) ha perjudicado a los pobres y ha
comunidad, padres y activistas para desafiar al produjo una devaluación masiva del peso. Tiene
desigualdad del sistema de educación pública israelí. también hizo hincapié en la privatización y la
Era necesario empoderar a las comunidades mediante descentralización,
mejorar el logro educativo. Ellos incluyeron y el estado ha reducido el presupuesto de educación.
en los elementos del plan de estudios de la cultura Mizrahi, Sin embargo, han surgido nuevos movimientos y la sociedad
historia y tradiciones. Además, crearon una teoría civil
influenciado por el enfoque de Freire que podría apoyar ha abierto espacios donde la gente común puede ingresar
las necesidades de la comunidad y construir en el estudiante en un diálogo sobre poder, privilegio y derechos.
un espíritu de pertenencia Espacios donde pueden hacer demandas al estado
Estos activistas crearon un movimiento de base y el mercado a través de movimientos o sindicatos.
involucrar a padres y comunidades para crear una escuela Estos grupos de la sociedad civil promueven la comunidad
eso ni siquiera existía tocando puertas, apareciendo ideología basada en la educación popular (Paulo Freire's
en la televisión local, distribuyendo folletos y enfoque), que permite al alumno desarrollar "un
poniendo carteles arriba. Enfrentaron una oposición comprensión crítica de la política de su opresión
significativa y desarrollar un análisis junto con las habilidades para
y críticas al donar su tiempo. Al terminar, actuar, transformar sus circunstancias y promover
desafiaron al sistema y lograron el cambio justicia y liberación "(p.171).
Ellos estaban buscando. Los autores compartieron en este capítulo dos específicos
ejemplos de un movimiento creado por las sociedades civiles.
Para el último caso, Apple invitó a la Dra. Jen Sandler Mencionaremos uno que fue dirigido por el Centro para
y la Dra. Erika Mein para hablar sobre México, un país Educación en apoyo de la producción económica y
que enfrenta desigualdades de género e importación de Medio ambiente (cep). Esta organización reconoció una
políticas económicas neoliberales que impactan a las mayor necesidad de la comunidad, que enfrentaba varios
personas cuestiones. Hubo un colapso económico debido
a los agronegocios en la región. Cuatro de tiempo completo
popular
los educadores entendieron la importancia de crear
programas de capacitación que promovieron el liderazgo
entre
la población. Establecieron educación popular
talleres y ferias pedagógicas. Para tener
espacios de diálogo y análisis de lo socioeconómico
desglose crearon clases que promovieron
salud, economía, ciudadanía y liderazgo. Muchos
de estas oportunidades educativas estaban incluso orientadas
hacia las mujeres. Además, incluyeron emprendedores
ideas que les dan las bases para crear y vender
productos domésticos. Como consecuencia, la economía
actividad aumentó en esa comunidad.
Estos son cuatro claros ejemplos de cuán críticos
la educación puede ser utilizada. Le dan al lector una
una visión más profunda de qué, por qué y cómo puede ser la
educación
Impactado por la globalización. Además, proporciona un
marco para qué activistas y educadores comprometidos
puede hacer para transformar sus realidades.