GUIA N° 2 (ANISE) PARA RECONOCIMIENTO DE CONTEXTO, ANÁLISIS DE

NECESIDADES / CAPACIDADES Y TOMA DE DECISIONES.

El modelo ANISE se deriva de un modelo de intervenció n- acció n social y educativa a fin de
conocer el contexto (componente social, comunitario, redes sociales y familiar) que es
necesario tener en cuenta en la prá ctica docente (procesos de enseñ anza y aprendizaje), así
como en las relaciones socioeducativas del á mbito escolar, familiar y social de modo que se
posibilite la adecuada convivencia, la paz y la ciudadanía (Pérez Campanero, 2000). En este
modelo-proceso, se participa de fases principales:
A. Fase de Reconocimiento

Es importante reconocer qué características, así como qué problemas principales o

fenó menos existen en la població n-contexto. El componente familia, comunidad y redes
sociales es uno de los pilares principales en el ejercicio de la atenció n integral a la
infancia y adolescencia a partir de las funciones socioeducativas que desde la
dimensió n socio-familiar y socio-escolar apuntan al desarrollo humano pleno, la
calidad vida y el bienestar integral.

Este componente, por tanto, se contempla de manera explícita en la normativa y

política educativa (Del Pozo, 2016) como proceso de apoyo para la garantía de los
derechos de niñ as y niñ os, así como el favorecimiento de ambientes educativos
protectores, las interacciones socializadoras y la corresponsabilidad educativa de las
instituciones y redes familiares y sociales (y sus entornos), conjuntamente con la
institució n educativa contemplada, entre otras, en la ley 115 General de Educació n
115, así como en la ley 1404 de Escuela de Padres, y otras.

Igualmente, es muy importante reconocer en el contexto escolar (ambiente aula- escuela)

aquellas situaciones de riesgo (o problemá ticas) o de protección (posibilidad-capacidad); así
como las características principales que se presentan de acuerdo a la multiculturalidad y la
diversidad del estudiantado del saló n en la institució n educativa.

El objetivo de esta fase es analizar cómo obtener la información básica para analizar las
características fundamentales del contexto y las problemáticas o fenómenos
principales asociados. El centro de interés realizado anteriormente (Guía 1), nos puede
haber ayudado.

Para ello en esta fase es importante conocer las características principales del contexto y de la
població n a diversos niveles:
 Contexto comunitario (població n social: redes, grupos de pares, etc.)
 Contexto familiar (nuclear, extensa, cuidadores (as) )
 Contexto institucional (comunidad educativa y docente)

En este ejercicio se invita a pensar en diversas fuentes y técnicas de recogida de

información:
 Comunitario: Entrevistas a líderes comunitarios, civiles o religiosos, encuestas;
observació n de calle. planes de desarrollo distrital o departamental, asociaciones,
fundaciones, secretarías de educació n, cultura o gestió n social, etc.

 Familiar: Entrevistas, encuestas o grupos de discusió n escuela de padres y madres;

observació n; visitas domiciliarias, entrevistas en tutorías o actividades extraescolares.

 Institucional-aula: observació n; entrevistas, encuestas o grupos de discusió n a

rectorías, profesorado, coordinadores (as), comité de convivencia, etc. Igualmente, en
el contexto institucional, es principal poder identificar las características principales
de la pluralidad/diversidad del estudiantado y del ambiente del saló n. A partir de
aquí, será relevante poder desarrollar un reconocimiento de la institució n y del aula a
partir de la identificació n y características del modelo pedagó gico del PEI, así como
una sistematizació n de la informació n sobre el alumnado a partir de observació n,
entrevistas o encuestas. El ejercicio de evaluació n de las necesidades y capacidades
como fase de diagnó stico (fase B), se centrará especialmente en este apartado.

A partir de priorizar qué fuentes y técnicas de recogida de informació n serían má s relevantes

para el aná lisis de contexto, determina en los 3 á mbitos cuáles serían y por qué.
Contexto comunitario
Fuente Instrumento
Líderes comunitarios Entrevista, encuesta
Padres de Familia Encuestas, Charlas
Estudiantes Entrevista
Revisió n documental Investigació n
Fuerza Pú blica (policía) Entrevistas
Escuela de padres Observació n
Contexto familiar
Fuente Instrumento
Padres de Familia Entrevistas, visitas domiciliarias
Estudiantes Observació n, entrevista
Bienestar escolar Entrevista, seguimiento a procesos
Contexto escolar

Fuente Instrumento
Estudiantes Entrevistas, encuestas, observador del
estudiante.
Docentes y Directivos Entrevista, encuestas
Bienestar escolar Entrevista, seguimiento a procesos