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UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA
PLAN INTEGRAL DE CURSO

LINEAMIENTOS GENERALES

UNIDAD ACADÉMICA: INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

PROGRAMA: SALUD OCUPACIONAL
CURSO: COMUNICACIÒN Y TRABAJO EN EQUIPO
NÚMERO DE CRÉDITOS: 4
TIEMPO PARA TRABAJO PRESENCIAL: 32 Horas
TIEMPO PARA TRABAJO INDEPENDIENTE: 160 Horas

1. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN

El propósito general del curso Comunicación y Trabajo en Equipo, está dado en términos de su participación en la
formación de profesionales integrales que en su labor fomenten el mejoramiento de la calidad de vida de los
trabajadores en su contexto labora;, a partir de una comunicación asertiva, aportando desde sus elementos
conceptuales, las herramientas básicas para la estimulación del trabajador hacia la conciencia de la salud, la seguridad
y el trabajo como valores esenciales asociados a la realización personal, así como su propio bienestar y el de su equipo
laboral.

Esto a partir del reconocimiento y aplicación de aspectos psicosociales dentro de los cuales la comunicación y el
trabajo en equipo, se presentan como estrategias que ante su correcta aplicación contribuirán a que los procesos
productivos sean más expeditos, diversos y participativos; promoviendo en los trabajadores el control de los factores
que influyen en su salud, en un clima de participación efectiva, a partir de la canalización de sus energías, habilidades y
la creatividad, en un esfuerzo colectivo por conseguir la salud, la seguridad o el desempeño eficaz en el trabajo.

1.1 PROPOSITO GENERAL

Promover en los estudiantes el reconocimiento y aplicación de competencias a nivel de una comunicación asertiva y la
construcción de un trabajo en equipo, como estrategias de intervención, que garanticen el éxito en los programas de
salud ocupacional

1.2 PROPÓSITOS ESPECÍFICOS

- Identificar los aspectos a tener en cuenta para la aplicación de una comunicación asertiva, cuya esencia sea el
diálogo, la indagación y la reflexión; favoreciendo ambientes de participación que potencien los saberes y
posibilidades de autogestión, hacia la construcción de alternativas de bienestar individual y social.
- Promover el desarrollo de la habilidad de toma de decisiones como elemento básico para la consolidación de
proyectos de vida
-
- Identificar los aspectos que motivan a las personas a participar adecuadamente en la implementación de
cambios en la organización
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- Reconocer las estrategias que conllevan a la consolidación de equipos dentro del ambiente laboral, que
favorezcan un trabajo autónomo en el establecimiento de los estándares de desempeño en seguridad y
calidad, así como en un proceso de mejoramiento continuo.

2. PRINCIPIOS DE FORMACIÓN

El curso adopta para sí, algunos de los siguientes principios:

- IDONEIDAD. Las calidades y las competencias de los estudiantes, constituirán los criterios básicos para su
vinculación a la universidad, designaciones en cargos de cualquier nivel, acreditación académica o laboral, las
promociones, el acceso a distinciones y oportunidades, y la asignación de responsabilidades especiales.

- COMPROMISO SOCIAL. Fomentando profesionales que en su intervención favorezcan el mejoramiento de la

calidad de vida de la población con la que interactúen

- INTEGRALIDAD. A través del cual, cada componente de aprendizaje se integra a un modelo general de
formación en salud ocupacional.
-
- AUTONOMÍA. Es el compromiso consciente que le permite al estudiante elegir y desarrollar los propios fines y
metas de su vida profesional y social.

- AUTOFORMACIÓN. Se da a partir del estudio auto programado del diálogo de saberes como resultado del
trabajo en equipo para la construcción y socialización del conocimiento, de la investigación y de las prácticas
pedagógicas.

- TRANSFORMACIÓN CRÍTICA. El fin es la formación del estudiante para que transforme críticamente las
concepciones que se estudian y su entorno laboral.

- TRABAJO COOPERATIVO. Se busca el trabajo en equipo con toda la comunidad académica, para el desarrollo
del proyecto de investigación en la relación con el medio donde habita y trabaja.

3. ARTICULACIÓN DEL CURSO CON LOS PROPÓSITOS, PRINCIPIOS, CAMPOS, NÚCLEOS DE FORMACIÓN EN EL
MARCO DEL DISEÑO CURRICULAR.

El curso Comunicación y Trabajo en Equipo, pertenece al Campo de Formación Condiciones de Salud y trabajo en los
procesos productivos, como asignatura electiva, orienta al estudiante en el desarrollo de habilidades para una
comunicación asertiva y la construcción de equipos de trabajo, a través de su intervención y liderazgo de actividades
de tipo gerencial, de servicios de prevención y promoción de la salud

En la medida en que el estudiante, logre adquirir y aplicar estos conocimientos como transferencia de aprendizajes en
los diversos contextos laborales en que participe, se incentiva su espíritu interrogativo y el uso del conocimiento a
manera de herramienta de producción intelectual.

Como parte del Núcleo de Formación: Higiene Industrial y Seguridad, el curso brinda elementos fundamentales para
que el futuro profesional en salud ocupacional realice de manera exitosa los procesos de identificación,
reconocimiento, evaluación y control de los factores ambientales que se originen en los lugares de trabajo y que
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puedan afectar la salud de los trabajadores, a través de un ejercicio de interacción y construcción conjunta con todos
las personas que interactúan en dicho contexto laboral.

4. PRESENTACIÓN Y SUSTENTACIÓN DEL CURSO EN EL MARCO DEL DISEÑO CURRICULAR.

4.1 IMPORTANCIA DEL CURSO.

En este curso se hace hincapié en la importancia de la asertividad como competencia clave en todo proceso de
comunicación y trabajo en equipo; lo cual implica desarrollar y/o potencializar dicha habilidad para aumentar su
efectividad en situaciones sociales y profesionales. Aspecto fundamental para un el logro de los objetivos de una
organización y por ende en el ejercicio de intervención a nivel del área de salud ocupacional.

En el mismo sentido de esta competencia, se brindan elementos fundamentales para el fomento de relaciones
interpersonales adecuadas, solución de conflictos, toma de decisiones y estrategias de influencia que optimicen la
contribución del individuo a la organización; consolidándose equipos de trabajo con personas activas, comprometidas
en sus procesos de cambio, así como en ejercicios de auto cuidado en búsqueda de la salud de sí mismos como
trabajadores.

4.2 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

El curso se orienta dentro del contexto de un primer proyecto de investigación, el cual será: Caracterización del
sistema de riesgos profesionales en la prevención de accidentes de trabajo.

Este curso participa en el proceso de investigación al brindar elementos del saber que podrán integrarse como
herramientas y procesos de pensamiento a la interpretación, construcción y comunicación de las diversas realidades
del contexto de investigación; de igual manera, brinda estrategias a aplicar el en ejercicio del trabajo en equipo que
debe realizarse por el colectivo de estudiantes, maximizando la calidad de dicho proceso.

5. PRESENTACIÓN DEL CURSO EN TÉRMINOS DE LA CATEGORÍA, PROBLEMAS, CONOCIMIENTOS, ARTICULADO AL

CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA EL PROGRAMA.

5.1 JUSTIFICACIÓN.

Como situaciones riesgosas para la salud del trabajador se identifican entre otros aspectos una deficiente
comunicación que conlleva al fracaso en la implementación de programas de cambio o estrategias de transformación;
situaciones conflictivas a nivel de las relaciones interpersonales; limitada participación de los trabajadores en los
procesos y la práctica de comportamientos aislados e individualistas, que en alto nivel vivencian las empresas en la
actualidad.

Teniendo en cuenta la responsabilidad del profesional en salud ocupacional en una intervención directa con la
organización, en aras de establecer la asociación entre las condiciones de trabajo y condiciones de salud de los
trabajadores y la necesidad del hombre en una interacción directa para dicho análisis, es de suma importancia la
aplicación conciente y asertiva de una comunicación que promueva ambientes laborales seguros y humanizados.

Por lo que se identifica la necesidad de propiciar a través del presente curso la adquisición de conocimientos en
relación con estrategias de intervención organizacional, a través de la aplicación de competencias como una
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comunicación asertiva que incida positivamente en las relaciones interpersonales y el trabajo en equipo; redundando
en beneficios múltiples tanto para el trabajador, su ambiente laboral, como el total de la organización.

5.2 PRESENTACIÓN DE LOS NÚCLEOS PROBLÉMICOS

El curso plantea cinco núcleos problémicos para ser desarrollados durante los encuentros presenciales.

5.2.1 NÚCLEO PROBLEMICO 1: Cómo se presente la comunicación asertiva; sus factores, los medios en que se
realiza y el contenido de la comunicación?

5.2.1.1 TÍTULO: LA COMUNICACIÓN ASERTIVA

CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

PROBLEMAS
1. ¿Cuáles son las  Concepto de Comunicación: Tipos y 1. Cuál puede ser el objeto social de la
características de un procesos de comunicación comunicación?
proceso de comunicación  La comunicación de masas
asertiva?  Situación de comunicación y sus 2. Cómo influye la comunicación
factores asertiva en un proceso de mejora
2. ¿Cuál es la naturaleza social  Algunos problemas de la eficacia de continua a nivel de seguridad
de la comunicación? la comunicación industrial?
 Hacia una comunicación asertiva
3. ¿Cómo consolidar una 3. Qué aspectos individuales y sociales
comunicación de masas pueden afectar la comunicación?
efectiva?
4. Cómo promover una comunicación
asertiva en una organización?

5. Qué elementos de la comunicación

se deben tener en cuenta al aplicar
procesos comunicativos en el rol de
Profesional en salud ocupacional?

5.2.1.2 COMPETENCIAS

 Caracterizar la comunicación, sus tipos y procesos, hacia la construcción de una comunicación asertiva y su relación
con la seguridad industrial

 Distinguir el objeto social de la comunicación y clasifica las funciones de esta.

 Identificar la situación de la comunicación y sus factores, así como los medios en que se realiza

 Reconocer algunos de los problemas de la eficacia en la comunicación

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5.2.1.3 ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN

 Lectura individual y grupal de materiales bibliográficos asignados para la autoconstrucción del conocimiento
correspondiente al núcleo problémico.
 Ejercicio de análisis reflexivos
 Estudio de casos
 Elaboración de organizadores gráficos o resúmenes analíticos de Estudio RAE

6.2.1.3.1. CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LAS SESIONES TUTORIALES

ACTIVIDADES NO ACTIVIDADES NO ACTIVIDADES ACTIVIDADES

PRESENCIALES PRESENCIALES POR CIPAS PRESENCIALES PRESENCIALES POR CIPAS
INDIVIDUALES INDIVIDUALES
1. Control de lectura 1. Análisis del material 1. Socialización del análisis 1. Participación asertiva en
bibliográfico, construido el taller grupal dirigido.
2. Realización de contextualizado a su
resúmenes individuales entorno social y laboral 2. Discusión y aclaración 2. Evaluación del proceso
sobre las lecturas básicas de dudas sobre lectura de aprendizaje
de manera previa a la básicas.
reunión para el trabajo en
CIPAS. 3. Autovaluación sobre el
tema tratado

5.2.1.4 LECTURA BÁSICA

Para el estudio de todas y cada una de las temáticas planteadas en el presente núcleo se proyecta la utilización de
una guía, construida a partir de variados textos, la cual desarrollará los contenidos de manera didáctica, cumpliendo
los requerimientos teórico-conceptuales indispensables para un proceso formativo de calidad.

5.2.1.5 ACREDITACIÓN DEL NÚCLEO PROBLÉMICO

El estudiante deberá estar en capacidad de Identificar los aspectos a tener en cuenta para la aplicación de una
comunicación asertiva, tanto individual como de masas; estableciendo las limitantes que en su aplicación se presentan
y sus posibles intervenciones de mejoramiento continuo.

6.2.2. NÚCLEO PROBLEMICO 2: Qué aspectos se deben tener en cuenta en un proceso de toma de decisiones a nivel
individual y grupal?

6.2.2.1. TÍTULO: HABILIDAD DE TOMA DE DECISIONES

CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

PROBLEMAS
1. Qué caracteriza la correcta  Conceptualización y caracterización
aplicación de la habilidad de de la habilidad de toma de 1. Cómo desarrolla o potencializa el
toma de decisiones? decisión. hombre la habilidad de toma de
 Etapas en la toma de decisiones. decisiones?
2. Qué elementos influyen al  Caracterización de actitudes y la
momento de tomar una toma de decisión. 2. Cuál puede ser la participación de los
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decisión en la organización? empleados en la toma de decisión en la

organización?
3. Qué relación existe entre el
conflicto de actitudes y la toma 3. Qué consecuencias pueden genera a
de decisión? la organización un decisión
equivocada?

4. En qué espacios de su intervención el

profesional en salud ocupacional aplica
la habilidad de toma de decisiones?

6.2.2.2. COMPETENCIAS

 Conceptualizar qué es una decisión.

 Identificar las etapas en la toma de decisiones, como procesos anteriores a la decisión, actos de decisión y procesos
posteriores a la decisión.

 Caracterizar los conflictos de actitudes y la toma de decisión.

6.2.2.3. ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN

 Control de lectura
 Ejercicios individuales y grupales
 Taller grupal mesa redonda
 Ejercicios de coevaluaciòn

6.2.2.3.1. CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LAS SESIONES TUTORIALES

ACTIVIDADES NO ACTIVIDADES NO ACTIVIDADES ACTIVIDADES

PRESENCIALES PRESENCIALES POR CIPAS PRESENCIALES PRESENCIALES POR CIPAS
INDIVIDUALES INDIVIDUALES
1. Lectura de material 1. Confrontación de 1. Sustentación de los 1. Ejercicios de
básico y recomendado resultados de ejercicios ejercicios realizados coevaluación
individuales
2. Realización de ejercicios 2. Participación asertiva en 2. Participación asertiva en
prácticos aplicando la 2. Responder las preguntas el taller. el taller
habilidad en diversas generadoras técnicos
situaciones planteadas básicos.

6.2.2.4. LECTURA BÁSICA

Para el estudio de todas y cada una de las temáticas planteadas en el presente núcleo se proyecta la utilización de
una guía, construida a partir de variados textos, la cual desarrollará los contenidos de manera didáctica, cumpliendo
los requerimientos teórico-conceptuales indispensables para un proceso formativo de calidad.
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6.2.2.5. ACREDITACIÓN DEL NÚCLEO PROBLÉMICO

El estudiante describirá y conceptualizará qué es una decisión, cuales son sus etapas, especialmente aplicadas en la
industria y las organizaciones.

NÚCLEO PROBLEMICO 3 Cómo establecer procesos de cambio hacia actitudes y comportamientos de auto cuidado y
mejoramiento continua en la organización?

6.2.3. TÍTULO: IMPLEMENTACIÓN DE CAMBIOS HACIA EL AUTOCUIDADO Y AUTOGESTIÓN DE PROCESOSO DE

MEJORA CONTINUA

CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

PROBLEMAS
1. Cual es el procedimiento para 
implementar un cambio?
 Motivación para el cambio
2. Cual es la influencia de los 
modelos mentales en la
implementación de un cambio
en una organización?
2. Qué teorías motivacionales
enriquecen el proceso de
cambios en una empresa?
3. Cómo se debe implementar
un cambio en la organización
hacia el autocuidado y
autogestión de procesos de
mejora continua?
Modelos mentales y su influencia 1. Qué aspectos deben analizarse al
en el cambio planificar un cambio?
El proceso partícipe del cambio. 2. Cómo debe realizarse un cambio en
la organización, respaldado en la
motivación de los empleados?
3. Qué aspectos o situaciones pueden
limitan la implementación de cambios?
4. Cual es la importancia de una
participación colectiva en la
implementación exitosa del cambio
5. Qué consecuencias pueden acarrear
a la organización un cambio con
limitantes en su implementación?

6.2.3.1. COMPETENCIAS

 Establecer el nivel de influencia de los modelos mentales en procesos de cambio

 Fortalecer su comprensión sobre la motivación humana

 Identificar el proceso adecuado a tener en cuenta ante la implementación de cambios en la empresa

6.2.3.2. ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN

 Control de lectura
 Consultas
 Análisis contextualizados como prácticas de campo
 Taller presencial: rompecabezas
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6.2.3.3.1. CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LAS SESIONES TUTORIALES

ACTIVIDADES NO ACTIVIDADES NO ACTIVIDADES ACTIVIDADES

PRESENCIALES PRESENCIALES POR CIPAS PRESENCIALES PRESENCIALES POR CIPAS
INDIVIDUALES INDIVIDUALES
1. Lectura de material 1. Realización del análisis 1. Socialización del análisis 1. Realización del análisis
básico y recomendado contextualizado como realizado en práctica de contextualizado como
práctica de campo campo práctica de campo.
2. Realización de
organizadores gráficos 2. Coevaluación del 2. Participación activa y 2. Participación activa y
proceso asertiva en el taller. asertiva en el taller

3. Evaluación y
retroalimentación del
proceso realizado.

6.2.3.3. LECTURA BÁSICA

Para el estudio de todas y cada una de las temáticas planteadas en el presente núcleo, se proyecta la utilización de
una guía, construida a partir de variados textos, la cual desarrollará los contenidos de manera didáctica, cumpliendo
los requerimientos teórico-conceptuales indispensables para un proceso formativo de calidad.

6.2.3.4. ACREDITACIÓN DEL NÚCLEO PROBLÉMICO

El estudiante está en capacidad de identificar las estrategias adecuadas para implementar procesos de cambio en una
organización; respaldados por la participación motivada y comprometida de sus actores.

6.2.4. NÚCLEO PROBLEMICO 4: Cómo lograr que los empleados de una organización en un nivel de comunicación
asertiva, aporten ideas y servicios en la solución de conflictos

TÍTULO: DE LA CONFRONTACIÓN Y EL CONFLICTO HACIA NUEVOS MODELOS DE RELACIONES LABORALES

CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

PROBLEMAS
1. Qué aspectos se deben 
analizar en la naturaleza del
conflicto?
2. De qué formas se puede 
expresar un conflicto?
3. Cómo se puede desarrollar
un proceso de negociación y
concertación ante las
diferencias de intereses?
Naturaleza y definición del 1. Cómo trascienden las consecuencias
conflicto de un conflicto sin solución en la
 Formas de expresión del conflicto empresa?
Estructura y dinámica del conflicto
2. Cómo se relaciona la comunicación
asertiva con la expresión del conflicto?
3. Cuál es la importancia de expresar de
manera individual y colectiva la
existencia de un conflicto?
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4. ¿Cuál es el rol del profesional en

salud ocupacional ante la presencia de
conflictos en su área de seguridad
industrial?

6.2.4.1. COMPETENCIAS
 Analizar y contextualizar la naturaleza del conflicto
 Identificar las diversas formar de expresión de un conflicto
 Establecer las etapas del conflicto y su posterior solución

6.2.4.2. ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN

 Control de lectura
 Consultas
 Prácticas de campo
 Taller: Estudio de casos
 Socializaciones

6.2.4.3.1. CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LAS SESIONES TUTORIALES

ACTIVIDADES NO ACTIVIDADES NO ACTIVIDADES ACTIVIDADES

PRESENCIALES PRESENCIALES POR CIPAS PRESENCIALES PRESENCIALES POR CIPAS
INDIVIDUALES INDIVIDUALES
1. Análisis y respuesta a las 1. Realización de los 1. Socialización del 1. Socialización de
preguntas generadoras de ejercicios prácticos como resultado del control de su conclusiones grupales
reflexión prácticas de campo lectura
2. Realización de lecturas y 2. Análisis grupal de los 2. Participación asertiva en 2. Ejercicios de
consultas resultados del ejercicio el taller coevaluación
anterior y construcción de
conclusiones grupales.

6.2.4.3. LECTURA BÁSICA

Para el estudio de todas y cada una de las temáticas planteadas en el presente núcleo se proyecta la utilización de
una guía, construida a partir de variados textos, la cual desarrollará los contenidos de manera didáctica, cumpliendo
los requerimientos teórico-conceptuales indispensables para un proceso formativo de calidad.

6.2.4.4. ACREDITACIÓN DEL NÚCLEO PROBLÉMICO

El estudiante deberá evidenciar elementos conceptuales para la mediación e intervención ante un conflicto que afecte
la salud de los empleados y su bienestar.

6.2.5. NÚCLEO PROBLEMICO 5: Cómo fomentar el trabajo en equipo en las organizaciones?

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6.2.5.1. TÍTULO: TRABAJO EN EQUIPO

CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

PROBLEMAS
1. Qué caracteriza la dinámica  El nivel grupal. El grupo, dinámicas 1. Cuál es la importancia de un trabajo
de grupos? y tipos cooperativo en la empresa?
 Implementando el hábito Ganar –
7. Cuándo se implementa Ganar 2. Qué incidencia tiene la
en una organización el  Sinergia comunicación, concertación y
ganar - ganar?  Discusión en grupo – Tipos de negociación en el trabajo de equipo?
8. Cómo se aplica la participantes
sinergia en una 3. Como diferenciar un grupo de un
organización equipo?
9. Qué tipos de
participantes intervienes 4. Cómo intervenir positivamente ante
en un equipo? las diferentes intervenciones de cada
integrante de un equipo?

6.2.6.2. COMPETENCIAS

 Reconocer las características de una dinámica grupal

 Identificar la fundamentación del hábito ganar-ganar
 Valorar la importancia de la sinergia
 Identificar los tipos de participantes de un equipo y su correcta estimulación y dirección

6.2.6.3. ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN

 Control del lectura

 Taller Juegos de roles
 Ejercicios de auto y co evaluación

6.2.5.3.1. CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LAS SESIONES TUTORIALES

NÚCLEO PROBLÉMICO 5: CONDICIONES PSICOLABORALES

ACTIVIDADES NO ACTIVIDADES NO ACTIVIDADES ACTIVIDADES

PRESENCIALES PRESENCIALES POR CIPAS PRESENCIALES PRESENCIALES POR CIPAS
INDIVIDUALES INDIVIDUALES
1. Lectura de material 1. Preparación previa del 1. Participación asertiva en 1. Participación activa y
básico y recomendado taller juego de roles el talle asertiva en el taller

2. Respuesta de las
preguntas generadoras de 2. Ejercicios de
reflexión coevaluación
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6.2.6.4. LECTURA BÁSICA

Para el estudio de todas y cada una de las temáticas planteadas en el presente núcleo se proyecta la utilización de
una guía, construida a partir de variados textos, la cual desarrollará los contenidos de manera didáctica, cumpliendo
los requerimientos teórico-conceptuales indispensables para un proceso formativo de calidad.

6.2.6.5. ACREDITACIÓN DEL NÚCLEO PROBLÉMICO

El estudiante identificará la dinámica a implementar ante la práctica de trabajos en equipos.

7. ACREDITACIÓN GENERAL DEL CURSO

En concordancia con el Acuerdo 024 de 1.995 del Consejo Superior de la Universidad del Tolima, las evaluaciones
que se practican en el sistema de Educación a Distancia son de carácter formativo y permanente.

7.2. EVALUACIÓN PERMANENTE

Con un valor del 60% de evaluación, se obtendrá en cada encuentro presencial o tutoría; conformado por
controles de lectura, presentación de análisis individuales y grupales y su sustentación, avances del proceso de
investigación formativa, participación asertiva y las demás actividades planteadas, equivalentes a los siguientes
porcentajes en nota: Cada encuentro presencial tendrá un valor de 12 %, para el subtotal del 60%
Las correspondientes calificaciones se irán informando al estudiante en el siguiente encuentro presencial de su
realización. (según calendario), para su respectiva retroalimentación.

Los estudiantes que no pudieren asistir a los encuentros presenciales o tutorías, deberán con anticipación
informar a la tutora, para concertar su respectiva evaluación antes del próximo encuentro presencial.

7.3. CONVOCATORIAS

7.3.6. PRIMERA
Con un valor del 40% se obtendrá a través de una primera convocatoria escrita de carácter individual y acumulativo,
sobre los contenidos del curso.
En sumatoria con el 60% de evaluación permanente, complementa el total en nota del 100%.

Cuando un estudiante no haya realizado las pruebas de la evaluación permanente y se presentare a la primera
convocatoria, ésta tendrá un valor del 100 % de la acreditación total del curso.

7.3.7. SEGUNDA
Partiendo de una calificación anteriormente obtenida convertida en un valor del 50%, la segunda convocatoria (con las
mismas características de la primera), tendrá un valor del 50%; para una definitiva del 100%

Para el caso de un estudiante que no se haya presentado a la evaluación permanente y a la primera convocatoria, la
segunda convocatoria tendrá un valor del 100 %.
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8. BIBLIOGRAFÍA GENERAL DEL CURSO

 BETANCUR G. Fabiola María. Salud Ocupacional un Enfoque Humanista. España: Mc Graw-Hill. 2001

 CHIAVENATO. Idalberto. ADMINISTRACION DE LOS RECURSOS HUMANOS, segunda Edición, Mc Graw-hill,

México, 1994.

 COVEY. R Stephen. Los Siete Hábitos de la gente Altamente efectiva. Ed. Paidos. 2004.

 FACTORES PSICOSOCIALES OIT. Documento Técnico. Editorial Alfa y Homega

 INSTITUTO DE SEGUROS SOCIALES. CARTILLAS ISS. ARP DE FACTORES PSICOSOCIALES

 LEON, Orfelio. Tomar Decisiones Difíciles. 2a Ed. España: Mc Graw-Hill. 2001.

 McENTEE. Eilen. Comunicación Oral. México. Mc Graw Hill. 2004

 SCHVARSTEIN, Leonardo. PSICOLOGIA SOCIAL DE LAS ORGANIZACIONES, Paidós, Buenos Aires, 1997.
Presenta elementos básicos que permiten una mayor orientación del estudiante en torno a la dinámica de las
organizaciones y su integración como Administradores Financieros.