SINTESIS DE RED DE REACTORES

COMPETENCIAS A ADQUIRIR:

 Identifica los caminos de reacción para la obtención del producto químico de interés.
 Realiza la síntesis de los caminos de reacción más adecuados para la obtención el
producto de interés.
 Selecciona el sistema de reactores más adecuado para la transformación química.
 Determina las condiciones de operación del reactor o red de reactores

1. ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO

Deberá leer el capítulo 8 (desde la página 209, hasta la página 231) del libro “Product and
process design principles” Cuarta edición de Warren D Sider (Sider, 2017).

Cada estudiante deberá elaborar un mapa conceptual del tema estudiado, tenga en cuenta los
criterios descritos en la rúbrica de evaluación, el documento deberá ser subido antes del
viernes 3 de julio de 2020 a las 12:00 m.
 Rubrica de evaluación para el mapa conceptual
Categorías No Deficiente Regular Bueno Muy bueno Sobre saliente
acreditable
Grado de El estudiante No hay conectores Los conectores entre Existen conectores Cada palabra Se observa un
relación de no entregó el entre los conceptos los conceptos claves entre los clave lleva dominio superior del
las ideas: trabajo o clave o estos son no siguen ningún conceptos claves, asociada su uso de los elementos
conectores, éste está deficientes. orden o criterio. pero se salta conector y si no del mapa, el uso de
conceptos y incompleto. El estudiante Los conectores algunas relaciones aparece está conectores, flechas y
flechas (15) presenta ideas muy usados no son los importantes. claramente palabras clave es
vagas del texto. más adecuados, se Algunos justificada. excelente.
Las relaciones mezclan el uso de conectores y Se observa un
mostradas no son conectores con conceptos claves cierto dominio de El estudiante
aceptables. contenidos. se siguen los tres elementos enriquece el mapa
No se aprecia confundiendo. claves del mapa con sus propios
relación/nexos entre Se aprecia conceptual: conocimientos e
los conceptos. relación entre los palabras claves, inquietudes.
No usa las flechas de conceptos. conectores y
unión entre Se usan las fechas flechas.
conceptos adecuadamente,
adecuadamente, no aunque se podrían
se saben todavía mejorar.
exactamente de
donde hacia donde
van.
Uso de los El estudiante Insuficiente o Faltan todavía Se recogen casi Se recogen todos Aparecen nuevos
conceptos no entregó el demasiada conceptos clave a todos los los conceptos conceptos fruto de la
claves y trabajo o información que no extraer. conceptos clave, claves del síntesis del
estructura éste está deja claro el mensaje. Algunos conceptos aunque faltan contenido/texto. alumno/a.
(15) incompleto. La estructura no es se repiten algunos. La jerarquía entre Además de mostrar
clara, ni está innecesariamente o Se establece una los conceptos es la información
ordenada, ni no están claramente jerarquía de clara y acorde a la consultada se
jerarquiza las ideas justificados. conceptos aunque naturaleza del presenta el punto de
correctamente. Algunas ideas a veces no son tema. enfoque del
No se distingue a presentan orden correctas o no estudiante, de
simple vista el inicio lógico entre ellas. quedan del todo manera crítica,
del mapa o dónde La estructura no es claras. personal y coherente
empieza a clara, ni está con la información
interpretarlo ordenada ni analizada.
jerarquiza las ideas
adecuadamente.
Estilo y El estudiante Los conceptos clave Las flechas de unión La información Es intuitivo el Se evidencia una
legibilidad no entregó el no están resaltados. se distribuyen presentada punto de enfoque reflexión, síntesis y
(15) trabajo o No hay flechas de irregularmente, y muestra una del mapa análisis crítico de la
éste está unión. cambian su estilo reflexión y síntesis conceptual. información.
incompleto. Los conceptos injustificadamente. de la gran mayoría Se observa
importantes no están Se identifica el punto de las ideas. dominio de los Se presenta sintonía
marcados en cuadros de enfoque, aunque La información recursos entre la forma y el
o círculos, o si lo con dificultad. presentada es estilísticos: Color, contenido.
están a simple vista La presentación de suficiente para ser Trama, figuras,
no siguen ningún los conceptos podría entendida. etc.
criterio o lógica. ser mejorable, más Se identifica el La información es
acorde a la idea que punto focal con fluida, se
No hay flechas de se está presentando. claridad. encuentra bien
unión para relacionar Se identifica el punto distribuida.
los conceptos/ideas focal aunque con Predomina una
claves, o si los hay se dificultad. uniformidad
distribuyen
irregularmente y
cambia el estilo
injustificadamente.

No distribuye bien las

ideas para la
realización del mapa

Creatividad El estudiante El diseño no es Aparecen nuevas Aparecen nuevas Se establecen El mapa tiene mucho
(5) no entregó el atractivo visualmente. ideas, conceptos y ideas, conceptos y nuevas relaciones atractivo visual.
trabajo o El texto escrito es la relaciones, aunque relaciones, están de ideas. Emplea
éste está única forma algunas de ellas no claramente Se evidencia correctamente el
incompleto. comunicativa. están claramente justificadas o riqueza en el color, para resaltar
El mapa es "plano" o justificadas o conectadas vocabulario. ideas y establecer la
Monótono. conectadas. El mapa muestra Se observa la jerarquía de los
No hace buen uso de El lenguaje y riqueza de aparición de conceptos.
los colores, formas, representación del vocabulario. nuevas ideas y
tramas. mapa es claro. conexiones.
No se observa Hace uso de
ninguna nueva texturas, colores e
aportación de ideas imágenes, pero no
por parte del alumno. presenta
suficiente
coherencia con la
jerarquización.