LA EXPRESIÓN ESCRITA / REDACCIÓN

I LO QUE HAY QUE SABER PARA ESCRIBIR

1) Conocimientos, habilidades y actitudes

2) Razones para escribir.
3) Equipo para la escritura
4) Reglas que tener en cuenta a la hora de redactar/

II TIPOS DE ESCRITURA

1) Personal
2) Funcional
3) Creativa
4) Expositiva
5) Persuasiva

III ESTRUCTURA DEL TEXTO.

1) Capítulos.
2) Párrafos
3) Frases u oraciones.
4) Texto (análisis)
5) Los marcadores textuales.

IV LAS TRES FASES DE LA EXPRESION ESCRITA.Y LAS REGLAS PARA ELEGIR

PALABRAS.

1) No repetir. 2) Evitar las muletillas. 3) Evitar los comodines. 4) Usar palabras concretas y
evitar las palabras abstractas. 5) Utilizar palabras cortas y sencillas.
6) Preferir las formas más populares. 7) Evitar los verbos predicativos. 8) Tener cuidado con
los adverbios en “mente”. 9) Marcadores textuales.

V LA IMPORTANCIA DE LA PUNTUACIÓN.

1) La jerarquía de los signos.

2) El grado de complejidad de la puntuación.
3) La puntuación común: El punto; la coma.
VI CONSEJOS PARA REVISAR UN TEXTO

1) Enfoque del escrito. 2) Ideas e información. 3) Estructura. 4) Párrafos. 5) Frases. 6)

Palabras. 7) Puntuación. 8) Nivel de formalidad. 9) Recursos retóricos. 10 Presentación.
Bibliografía:
- Daniel Cassany: La cocina de la escritura Editorial ANAGRAMA, Decimoctava edición,
Barcelona, noviembre 2010.

-Daniel Cassany: Describir el escribir Ediciones Paidos, Barcelona 1995

-Antonio Ferraz Martinez: El lenguaje de la publicidad Cuadernos de lengua española ARCO

Libros S.L 2 edicion Madrid, 1995

-Francisco Salvador Mata: Dificultades en el aprendizaje de la expresión escrita, una perspectiva

didáctica Ediciones Aljibe, Malaga 1997.

-Maria Teresa Serafini: Como redactar un tema INSTRUMENTOS PAIDOS Barcelona 1993

- Miriam Álvarez: Tipos de escrito I: Narración y descripción. Cuadernos de Lengua Española 5.

Arco Libros S.L 8ª edición, Madrid, 2008
 I) LO QUE HAY QUE SABER PARA ESCRIBIR
A lo largo de los anos que estudiamos, se nos ensena a escribir, y muchas veces; erróneamente,
creemos que necesitamos tan solo dominar las reglas gramaticales, de ortografia y de la sintaxis.
Nos olvidamos por otras cosas igual de importantes como es:
La claridad de las ideas; la estructura, el tono, el registro etc. Es por eso que muchos llegan a
tener una idea falsa de lo que es la redacción.

Para llegar a escribir bien hay que tener, aptitudes, habilidades y actitudes. Además del
conocimiento de la gramatica y el léxico. Hay que saber dominar las estrategias d ela redacción:
buscar ideas; hacer esquemas; hacer borradores; revisar contenidos etc…

1 Las tres dimensiones que hay que tener para la escritura: (Conocimientos,
habilidades y actitudes)

Conocimientos Habilidades Actitudes

Adecuacion nivel de Analizar la comunicación Me gusta escribir

Formalidad
Por que escribo?

Estructura y coherencia Buscar ideas Que siento

cuando
del texto Hacer esquemas, escribo?

Cohesion: pronombres, ordenar ideas. Que siento

sobre
Puntuación, etc Hacer borradores escribir?

Gramatica y ortografía. Valorar el texto.

Presentacion del texto Rehacer el texto

Recursos retoricos
 Escribir es una técnica no una magia

2 Razones para escribir.

Existen muchas razones para escribir. La escritura tiene utilidades muy variadas y abarca
dimensiones muy amplias en nuestras vidas; Cabe señalar algunas razones que nos ofrece el acto
de escribir:
2 Contexto creativo/ literario ( narrativa, poemas; ensayos etc)
3 Contexto informativo: (diarios; revistas, semanarios etc.)
4 Contexto administrativo: (informes, invitaciones, contratos, notas programas etc.)
5 Contexto personal: (agenda, diario, anotaciones, etc)
6 Contexto de aprendizaje: (apuntes, exámenes, trabajos, ponencias etc;)

3 Herramienta para la escritura

3 Soportes para reunir información y redactar:
= libro en blanco para diario personal
= Cuaderno, libreta o agenda para tomar notas.
= Hojas sueltas para anotar, escribir o hacer esquemas.
= Microcaste para grabar pensamientos huidizos.

4 Utensilios para marcar:

= Herramientas autonomas: lápiz; bolígrafo, pluma, rotuladores? Etc.
= Maquina de escribir mecánica o eléctrica
= Ordenador fijo o portátil: soporte informatico

5 Material de consulta:
= Manuales de ortografía y gramatica.
= Diccionarios de lengua: generales y específicos, biligues, de sinónimos, de verbos,
inversos, etc.
= Enciclopedias.

6 Informatica:
= Procesador de textso con funciones básicas
= Verificador ortográfico.
= Diccionario y sinónimos.
= Verificacion automática de la legibilidad.
= Programas de redacción y traducción asistida.
= Programas de edición de textos.
Programas de diseño de graficos y dibujos.

7 Otros utensilios de utilidad:

= Clips, notas adhesivas, goma de borrar, corrector liquido o de lápiz, rotuladores
fluorescentes, pegamento, grapas y material corriente de oficina
4 Reglas a tener en cuenta a la hora de redactar.

8 Tener un plan: se trata de tener en cuenta tanto la disposición del tiempo y las
características que debe tener la redacción
9 Ordenar las ideas: Se trata de producir ideas y reorganizarlas
10 Organizar el texto: Se trata de repartir el texto en párrafos, utilizar correctamente la
puntuación, tener una conexión entre las ideas; empezar con una introducción y cerrar
el texto con una conclusión.
11 Corregir: Se trata de revisar la redacción para aumentar la legibilidad tanto ortográfica
como la legibilidad de contenido.

Se trata de escribir con el corazón y reescribir con la cabeza

II) TIPOS DE ESCRITURA

La escritura se utiliza en contextos muy variados. He aquí una clasificación que hace Daniel
Cassany de los diferentes tipos de escritura:

CARACTERISTICA FORMA
Personal Objetos basicos: explorar intereses Diarios personales
personales Cuadernos de viaje y de trabajo
Audiencia: el autor. Base para todo tipo de Ensayos informales y narrativos
escritura, tiene flujo libre, fomenta la fluidez Escribir a chorro
de la prosa y el habito de escribir y facilita el Torbellino de ideas
pensamiento Ideogramas
Recuerdos listas
Dietarios Agendas
Funcional Objetivo basico: Comunicar; informar; Correspondencia comercial,
estandarizar la comunicación administrativa y de sociedad
Audiencia: Otras personas, es altamente
estandarizada, sigue formulas convencionales. Cartas invitaciones
Ambitos laboral y social. Contratos felicitaciones
Resúmenes facturas
Memorias
solicitudes
Creativa Objetos basicos: Satisfacer la necesidad de Poemas ensayos
crear e inventar Mitos cartas
Audiencia: El autor y otras personas Cuentos chistes
Expresion de sensaciones y opiniones Anécdotas parodias
privadas Novelas
Busca pasarlo bien e inspirarse
Conduce a la proyeccion experimental
 Atencion especial al lengjuaje

Expositiva Objetos basicos: Explorar y presentar Informes noticias

informacion Exámenes entrevistas
Audiencia: el autor y otras personas Cartas normativa
Basado en hechos objetivos Ensayos instrucciones
Ambitos academico y laboral Manuales
Informa; describe y explica Periodismo
Sigue modelos estructurales Literatura científica
Busca claridad

Persuasiva Objetos basicos: influir y modificar Editoriales anuncios

opiniones Cartas eslóganes
Audiencia: Otras personas Panfletos peticiones
Pone enfasis en el intelecto y/ o las emociones Ensayos artículos de
Ambitos academico, laboral y politico opinión
Puede tener estructuras definidas Publicidad
Puede ser real o imaginario
Literatura científica

En el marco de los modelos cognitivos de escritura, se establece una distinción entre los términos
composición y redacción. El primero remite a un proceso complejo que abarca la generación de
ideas, su organización, la redacción y revisión. En cambio, el termino redacción refiere a la
formulación lingüística o verbalización de las ideas, es decir, a la puesta en palabras de los
contenidos.

Cada persona es capaz de cultivar la escritura, se trata de saber encontrar los indiscutibles
beneficios personales que puede ofrecernos esta tarea. Solo hay que empezar y volver a intentarlo
hasta encontrar el camino hacia esta útil afición que se llama escritura.

El escritor no nace, se hace.

Los tres elementos para la escritura según Humberto López Morales

son:
 1) la riqueza léxica
2) la madurez sintáctica y,
3) la cohesión discursiva.

III) ESTRUCTURA DEL TEXTO.

En el texto conviene distinguir sus partes principales: Introduccion o encabezamiento con que se
llama la atencion; el cuerpo del texto o desarrollo en que se exponen los argumentos persuavivos
y la rubrica, cierre o conclusion. Mientras la primera y la última se presentan breves; el cuerpo o
desarrollo ofrece más posibilidades para una sintaxis compleja y variada.

Quizás, la mejor recomendación para escribir frases la formulo hace un siglo, como una
premonición iluminada, un gramático español cuando dijo: “No escribamos nunca clausula
alguna en el papel, sin haberla construido antes en el entendimiento, y desechémosla por
demasiado larga, enredada y confusa siempre que después de construirla, no podamos retenerla
con facilidad en la memoria.” (Gali, 1986)

- Capítulo.
Un capítulo es una división que se hace en un libro u otro tipo de documento escrito para
facilitar la lectura y el orden e integración de los contenidos. El término tiene su origen en el
vocablo latino capitŭlum.
Cada capítulo, por lo tanto, supone una parte o sección dentro de una obra de una cierta
longitud (si la obra es muy breve, no se justifica la división en capítulos). No existe una
extensión determinada de los capítulos, aunque pueden contar con muchas páginas. Los capítulos
tampoco comparten la misma extensión, aún en un mismo libro.
Los autores suelen numerar los capítulos por orden de aparición: al capítulo 1 le sigue el
capítulo 2 y así sucesivamente. Algunos capítulos no tienen número y se consideran como una
subdivisión diferente (la introducción, el epílogo, etc.). Ciertos escritores, por otra parte, no
numeran los capítulos, sino que dan un título a cada uno.
Por ejemplo: “En cuanto termine de leer el libro, te lo presto: son catorce capítulos y voy por el
octavo”, “La última novela de este autor me aburrió y la abandoné en el cuarto capítulo”, “El
capítulo de la muerte del capitán me ha fascinado”.
La noción de capítulo también puede utilizarse en otro tipo de obras que van más allá del material
escrito. Las series de televisión, ya sean novelas, comedias o de otro tipo, pueden dividirse en
capítulos: “¿Viste el último capítulo de la novela? El doctor Romerson secuestró a Mary y la
llevó a su casa en la montaña”, “Faltan tres capítulos para el final de la telenovela que ha
conquistado a los brasileños”.

- El Párrafo

El párrafo es un conjunto de frases relacionadas que desarrollan un único tema. Es una

unidad intermedia, superior a la oración e inferior al apartado o al texto, con valor grafico y
significativo. Tiene unidad significativa porque trata exclusivamente un tema, subtema o
algún aspecto particular en relación con el resto del texto.
El Parrafo es una pofrcion del texto encerrada entre dos puntos y aparte. Por lo general a cada
parrafo le correspone una idea. Es posible que un parrafo abarque mas ideas, o la misma idea
se encuentre en más de un parrafo.

Según María Moliner, el párrafo es “cada trozo de un discurso o de un escrito que se

considera con unidad y suficientemente diferenciado del resto para separarlo con una pausa
notable o, en la escritura, con un „punto y aparte‟ ”

Louis Timbal-Duclaux, describe el párrafo como lo siguiente: “El párrafo es como una mano
que coge objetos variados: un punado de arena, un chorro de agua, un mango, un montón de
hojas o tres pelotas de tenis. Adopta formas distintas según los casos, pero siempre tiene un
pulgar grande y enérgico que aprieta el objeto contra los otros dedos. De la misma manera,
el párrafo necesita un dedo, una idea clave que dirija el resto de las frases y les dé unidad y
sentido”

Estructuras posibles de los parrafos:

Hay la posibilidad de determinar varias estructuras con las cuales se desarrolla un parrafo;
citaremos los tres mas destacados por Maria Teresa Serafini:
a) Desarrollo por ejemplos: en este caso la ides on tesis se muestran con ejemplos.
“Julio Mendoza, muerto a la edad de 90 anos, es una persona para recordar” Se
expresa diciendo que era un “padre afectuoso, marido fiel, trabajador serio y ciudadano
empenado en hacer el bien a la colectividad”

b) Desarrollo por confrontacion o contraste: En este caso el parrafo subraya la similitud o

las diferencias entre objetos; terminos o ideas.
Mientras los americanos estan orgullosos de ser informales y abiertos, los japoneses son
siempre formales y complejos; si el tiempo tiene su gran valor para los americanos, para
los japoneses el espacio es lo mas importante.

c) Desarrollo por encuadramiento: en este caso el parrafo tiene una estructura clara y se
pretende guir al lector.
Tengo tres razones para estar contento: primero porque…. Segundo por…… y tercero
es….

- Frases u oraciones.

Los ocho consejos que ofrece Cassany para escribir frases eficientes:

1 ¡Ten cuidado con las frases largas! Vigila las que tengan más de 30 palabras. Comprueba
que se lean fácilmente.
2 Elimina las palabras y los incisos irrelevantes. Quédate solo con lo esencial.
3 Sitúa los incisos en la posición más oportuna: que no separen las palabras que están
relacionadas.
4 Busca el orden más sencillo de las palabras: sujeto, verbo y complementos. Evita las
combinaciones rebuscadas.
5 Coloca la información relevante en el sitio mas importante de la frase: al principio.
6 No abuses de las construcciones pasivas, de las negaciones ni del estilo nominal, que
oscurecen la prosa.
7 Deja actual a los actores: que los protagonistas de la frase suban al escenario, que actúen
de sujeto y objeto gramaticales.
8 ¡No tengas pereza de revisar las frases! Tienes que elaborar la prosa, si quieres que sea
enérgica y que se entienda.
Todos los manuales de redacción aconsejan brevedad. Los libros de estilo de los diarios
más famosos del mundo: El País, la Vanguardia, ABC? Reuter, EFE, TVE etc.
Recomiendan una media máxima de 25 palabras, considerando que este tamaño es el
límite que permite legibilidad a la frase y todo lo que sobrepasa este número se considera
como “longitud desmesurada”

La frase en los escritores franceses famosos:

Autor Promedio de palabras por frase

George Simenon 15
Gustave Flaubert 18
Paul Valery 22
Marcel Proust 38
René Descartes 74
 - Texto
(análisis)

Etapas del proceso de escribir:

pre-escribir…. Escribir…..Re-escribir

IV. LAS TRES FASES DE LA EXPRESION ESCRITA. Y LAS REGLAS

PARA ELEGIR PALABRAS

El proceso de escritura pasa por varias fases hasta perfilar el texto final. He aquí
las tres fases necesarias presentadas por Francisco Salvador Mata:

- Fase de planificación: Planificar significa realizar una tarea a nivel abstracto; antes de
realizarla a nivel concreto. En esta fase se producen los siguientes procesos (que
corresponden a distintos tipos de planes) 1- génesis de contenidos/ ideas 2- organización y
estructuración de contenidos (para producir el texto) 3- determinación de objetivos (para
controlar el acto de la composición)

La estructuración de contenido: es el proceso de crear y organizar la estructura de una

composición. Las estructuras formales del texto guían al escritor en la construcción y al lector
en la comprensión del texto. Es importante para la competencia de la escritura aprender la
forma esencial de los distintos tipos de de elocución: narración, exposición, argumentación
y dialogo.

- Fase de transcripción:
Durante este proceso, el escritor debe atender a tareas de bajo nivel (grafía, puntuación,
gramática), sin abandonar mentalmente el esquema de trabajo de la composición.
En esta fase se pone en funcionamiento el conocimiento lingüístico, tanto de las convenciones
(ortografía, grafía, puntuación<…) como de las reglas gramaticales (léxico, sintaxis) y de la
cohesión discursiva.
Aunque el conocimiento de la estructura textual (en la fase de planificación) guía la
producción del texto, es necesaria la competencia lingüística para dar forma a las ideas y a su
articulación. En esta fase se hace evidente el dominio de la gramática.

- Fase de revisión:
(BOSCOLO 1988) habla de tres tipos de revisión, en cada uno de los cuales están implicados
diversos procesos cognitivos:
1 Revisión formal: trata de determinar la coherencia de lo escrito, de acuerdo con las reglas
de escritura. Ello implica elementos perspectivos que activan las reglas en la memoria.
2 Revisión de contenido: confrontar el texto escrito con lo proyectado.
3 Revisión funcional: el sujeto sale de sí y se coloca ante el texto como lector.

LAS REGLAS PARA ELEGIR PALABRAS.

1) No repetir. La repetición reiterada de una palabra de significado pleno en un periodo

breve provoca monotonía y aburrimiento.

2) Evitar las muletillas. A menudo algunas expresiones actúan como autenticas muletillas o
clichés lingüísticos. Se pueden utilizar para llenar vacios o articular una frase coja, pero
demasiadas veces se abusa de ellas sin motivo. He aquí las principales muletillas: a nivel
de; en cualquier caso; en función de; es evidente; de entrada; para empezar; de alguna
manera, evidentemente; como mínimo; bajo el punto de vista; personalmente; pienso que;
quiero decir que; el hecho de que, el acto de; etc;

3) Eliminar los comodines. El comodín es la palabra, verbo, adjetivo, de sentido bastante

genérico que usamos nos quedamos sin palabra específica. Si se abusa de ellas
empobrecen la prosa y la vacían de contenido, ejemplos: Nombres como; aspecto, cosa,
elemento, hecho, problema, tema. Verbos como, decir, hacer, poner, tener. Adjetivos
como, bueno, interesante, positivo.

4) Usar palabras concretas y evitar las palabras abstractas. Las palabras concretas se
refieren a objetos o sujetos tangibles; el lector las puede descifrar fácilmente porque se
hace una clara imagen de ellas asociándolas a la realidad. En cambio, las palabras
 abstractas designan conceptos o cualidades más difusos y suelen abarcar un número
mayor de acepciones., el lector necesita más tiempo y esfuerzo para captar su sentido.

5) Utilizar palabras cortas y sencillas. La palabra corriente es a menudo más corta y ágil y
facilita la lectura del texto.

Palabra culta/ extraña Palabra corriente/ corta

Aproximativo Aproximado
Concretizar Concretar
Parágrafo Párrafo
Visionar Ver
Receptivizar Recibir
Periodificar Periodizar
Influenciar Influir
Explosionar Explotar
Utilización Uso
Inclusive Incluso
finalizar terminar

6) Preferir las formas más populares. La lengua a veces nos ofrece formas distintas de
pronunciar la misma palabra y la forma más popular es la que debemos usar.
Ejemplos: Septiembre por setiembre; Transcendente por trascendente; Substantivo por
sustantivo; Substituir por sustituir.

7) Evitar los verbos predicativos. Los verbos ser y estar recargan innecesariamente la frase.
Los verbos de predicación completa son más energéticos y claros. Otros verbos débiles que a
veces podemos sustituir son hacer, encontrar, parecer, llegar y haber.
Ejemplo:
12 El espectáculo tiene una duración aproximada de 50 minutos.
13 El espectáculo dura aproximadamente 50 minutos.

8) Tener cuidado con los adverbios en “mente”.

Excesivamente: demasiado, mucho
Indudablemente: sin duda
Lentamente: poco a poco claramente, de manera clara
Anteriormente: antes
Finalmente: al final
Frecuentemente: a menudo
Súbitamente: de repente
Rápidamente: deprisa
Próximamente: pronto
Periódicamente: de vez en cuando
Recientemente: hace poco
Suficientemente: bastante
 Es aconsejable evitar el comienzo de un texto o una unidad textual mayor (apartado, pagina)
con un adverbio de este tipo.

9) Marcadores textuales.
Señalan los accidentes de la prosa: la estructura, las conexiones entre frases, la función de un
fragmento etc. Tienen forma de conjunciones, adverbios, locuciones conjuntivas o incluso
sintagmas, y son útiles para ayudar al lector a comprender el texto

V LA PUNTUACIÓN.
“Pensamos equivocadamente que para puntuar bien solamente hay que saber qué
signo debe ir en cada posición. Pero las personas que saben puntuar escriben de un
modo diferente de las que no saben hacerlo. Quien entiende la coma, el punto coma,
 el punto –y también los dos puntos, el guion y la interrogación- produce estructuras
sintácticas distintas de quien no los entiende.” EDWARD P. BAILEY, Jr

1 La jerarquía de los signos.

Los signos no tienen la misma fuerza, ni función, ni importancia en el conjunto del
discurso. Más allá de títulos y subtítulos, la puntuación también sirve para organizar la
información en capítulos, apartados, párrafos, frases, etc. Hay una estrecha relación entre
signos, unidad lingüística y valor comunicativo.
La puntuación estructura las diversas unidades del texto: el final de los párrafos, de las
frases, las relaciones de subordinación entre ideas, etc. En la medida en que los signos
reflejen la organización del contenido (tema central, subtema, idea, detalle), el texto se
hace más coherente y claro.
Según sean los signos más utilizados y según en qué cantidad, se puede determinar el
grado de complejidad del escrito. Un texto lleno de paréntesis, puntos y coma, guiones o
dos puntos puede matizar con más precisión las relaciones entre las diversas ideas, y
elabora una red intrincada de conexiones y relaciones jerárquicas. En cambio, un texto
que solamente utilice puntos y seguido y comas contiene únicamente dos niveles de
puntuación y forzosamente resulta más simple.

2 El grado de complejidad de la puntuación.

Grado Signos utilizados

1 Punto y seguido +simple
2 + punto y aparte y coma
3 + punto y coma
4 + dos puntos
5 +puntos suspensivos y etcétera.
6 +guiones, paréntesis, comillas
y recursos para resaltar
+complejo

3 La puntuación común: El punto; la coma.

Como de costumbre, los más usados son también los más difíciles. Pocos estudiantes
dudan en poner o no una interrogación, pero ¿Quién no ha retocado más de dos veces las
comas de un texto, o ha dudado entre un punto y un punto y coma?

El punto y seguido: Si una mayúscula abre un periodo sintáctico, el punto y seguido lo

cierra.
La coma: La coma tiene más de una treintena de funciones que puede realizar. Linares
(1979) hace una distinción muy útil entre dos grupos. El primero incluye las comas que
van solas, y las que van en parejas.
 Coma sola: separa ideas y conceptos
-14 Enumeraciones
-15 Omisión del verbo
-16 Formulas: señora,
-17 Fechas/ Madrid, 03 de febrero…
Coma en parejas/ introduce incisos
Cambios de orden
subordinadas circunstanciales, causales o
relativas
marcadores textuales

4-Fragmento con puntuación distinta:

Lo que escribió Beltrán:

“Ratas de estercolero, de bigotes mojados, limazas babosas, lagartija salada. En la mesa de

Huguet Trencacolls no encontraréis mejor manjar. En abundancia os llenara el plato. Hug, ¡caray!
, es un puerco, no es un señor.

Lo que cantó Ocell:

Ratas de estercolero, de bigotes mojados, limazas babosas, lagartija salada en la mesa de Huguet
Trencacolls no encontraréis. Mejor manjar en abundancia os llenara el plato. Hug, ¡caray!, ¿Es un
puerco? No, es un señor.

Ni desusos ni abusos. La oración debe deslizarse fresca por la pendiente del papel, deprisa y de
manera controlada, como una mancha de tinta que se escurre pendiente abajo. Por ello, es
rentable y comprensible fundamentar el aprendizaje y el uso de los signos de puntuación en la
observación y el análisis sintácticos.
VI CONSEJOS PARA REVISAR UN TEXTO

Algunas preguntas necesarias para revisar el texto

1) Enfoque del escrito: Habrá que preguntarse por si el texto es adecuado a la situación; si
el texto ha conseguido su propósito; si se ha quedado claro lo que se pretende; si el lector
reaccionara tal como espera al leer el texto; las circunstancia que han motivado el texto
han quedado claras.

2) Ideas e información. ¿Hay información suficiente? ¿Entiendo fácilmente todo lo que está
escrito? ¿Lo entenderá el lector con la misma facilidad? Hay un equilibrio entre tesis y
argumentos, datos y comentarios, información y opinión?

3) Estructura. Si la estructura está bastante clara como para ayudar al lector a entender el
texto. Y si los datos están bien agrupados en apartados.

4) Párrafos. ¿Cada párrafo trata de un subtema o aspecto distinto? ¿No son demasiado
extensos? ¿Están marcados visualmente en la página?

5) Frases. Averigua si hay frases demasiado largas. Si las frases son variadas de extensión,
de orden de modalidad y de estilo. Si se ha detectado alguna anomalía de estilo un abuso
de subordinadas muy largas.

6) Palabras. Buscar si hay muchas palabras abstractas o complejas. Averiguar si se ha

utilizado el léxico y la terminología precisos. Preguntarse si el lector entenderá todas las
palabras que aparecen en el texto.

7) Puntuación. Repasar todos los signos y ver si están bien situados. ¿Hay proporción
apropiada de signos por frase? ¿Se han utilizado signos innecesarios?

8) Nivel de formalidad. ¿El texto ofrece una imagen de lo yo quiero de mi? Averiguar si
hay palabras demasiado vulgares o informales. Ver si se me ha escapado alguna
expresión rebuscada y excesivamente compleja que dificulta la comprensión. ¿Hay alguna
expresión que puede ofender a alguien o un grupo y perjudica el texto?

9) Recursos retóricos. Analizar si el texto es capaz de atraer el interés del lector. ¿Hay
necesidad de utilizar los recursos de comparación, ejemplos, preguntas retoricas, frases
hechas, metáforas etc.

10) Presentación. ¿Las páginas son atractivas y cada una se distingue de las otras? ¿Hay
necesidad de usar las cursivas, las negritas y las mayúsculas? ¿Son claros los esquemas,
los gráficos y las columnas? ¿Los márgenes, los títulos y los párrafos están bien
marcados?

11) El titulo: ¿El titulo resume lo presentado en el texto? Dicho de otra manera, ¿el texto da
lo el titulo promete?
 La última pregunta que cierra todas las anteriores es: ¿ésta es la mejor versión de este
texto que soy capaz de escribir?

Algunos trucos para revisar un texto, ofrecidos por Murray (1987), Richaudeau (1978) y
Flower (1989):

1 Leer como escritor/a: Hay que leer tu texto como un autentico profesional. No hay que
temer caer en equivocaciones; no tengas respeto por nada. Todo está sujeto a cambios y
posibles mejoras Cada página, cada párrafo, cada frase está sujeta a múltiples
posibilidades.

2 Leer como lector/a: Sitúate en el lugar del lector por un momento. Lee el escrito y
detente en cada frase ¿Lo entiendes? ¿Qué opinión tienes del texto?

3 Adoptar una actitud crítica: Vuelva a leer el texto, ahora como si fueras un crítico
profesional, con actitud severa; busca todo lo que los lectores son incapaces de ver.
Razona y valora si las críticas tienen algún fundamento.

4 Pronunciar el escrito: El oído puede descubrir lo que no fue capaz de hacerlo el ojo. Es
preferible leer el texto en voz alta, imaginando que lo estuvieras emitiendo a una
audiencia. ¿Suena bien? Analiza si te gusta su tono.

5 Comparar planes: Compara la versión final con lo que has escrito inicialmente. ¿Has
olvidado algo? ¿Lo que has añadido te convence? ¿El producto final responde a lo que te
habías planteado?

6 Hacer resúmenes: Lee el texto y resume en una frase el mensaje que quiere comunicar.
Apunta 5 ideas importantes que fundamentan lo que has resumido. Saca las ideas de cada
párrafo y averigua si designan exactamente lo que quieres decir. ¿Estás satisfecho del
orden de tus ideas?

El doctor Eduardo Torres (Augusto Monterroso, 1978) decía que “todo trabajo
literario debe corregirse y reducirse siempre. Nulla dies sine línea. Anula una línea cada
día”

DECALOGO DE LA REDACCION:
1 No tengas prisa
2 Utiliza le papel como soporte
3 Emborrona
4 Piensa en tu audiencia
5 Deja la gramática para el final
6 Dirige tu trabajo
7 Fíjate en los párrafos
8 Repasa la prosa frase por frase
9 Ayuda al lector a leer
10 Deja reposar tu escrito.