INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL

DOMINGO SAVIO
Fecha de
Guía No. DOS MARTES 23 DE JUNIO
inicio:
Fecha de
Asignatura: Lengua Castellana VIERNES 26 DE JUNIO
entrega:
Docente: SANDRA GONZÁLEZ
Estudiante:
Meta de IDENTIFICO LA ESTRUCTURA NARRATIVA
Aprendizaje ANACRÓ NICA DEL CUENTO.
GUÍA DE TRABAJO EN CASA. GRADO OCTAVO

¿QUÉ VOY A APRENDER?

En la actividad de la semana 1 ustedes realizaron el análisis de la rúbrica de

evaluación sobre la temática de segundo trimestre (el cuento). Recuerden que la
rúbrica es un recurso que usa el docente para informar al estudiante qué es lo que
se le va a valorar de la temática que se va a trabajar. En este caso (el cuento) se
les va a valorar queustedes identifiquen la estructura anacrónica y todos los
elementos del cuento
su cuento en los textos que se les envíe. Además, tendrán que planear con base
en la teoría vista (elementos y estructura), las ideas o creatividad que
redactar su cuento ustedes tengan para armar una historia. También, tendrán que
con estructura narrativa anacrónica, teniendo en cuenta la
planeación que hagan y usando de la mejor manera el lenguaje escrito (ortografía,
ideas claras y relacionadas entre sí). Durante todas las guías encontrarán la
respectiva explicación de tema, ejemplos y actividades sobre lo que se explicó
para que las desarrollen a conciencia.

El objetivo de esta guía es mostrarles algunos recursos del lenguaje que ayudan a
que una narración pierda su línea temporal, es decir, su orden secuencial o
cronológico para que se convierta en una estructura anacrónica o que rompe con
su orden temporal. Adicional a ello, se valorará la comprensión del texto.

A continuación encontrarán la corrección de las palabras con sus significados,

enviados en la guía anterior para que ustedes lo corrijan en sus cuadernos y
en cuenta los conceptos usados tengan para desarrollar las actividades de las
allí próximas
guías.
 A. HISTÓRICO: Tiempo o época de la historia en la que se sitúa la narración.
B. CRONOLÓGICO: Forma organizada en que se cuentan los acontecimientos
de una narración.
C. PERSONAJES: Ellos desarrollan las acciones en la historia.
D. INICIO: Parte de la historia que presenta a los personajes en un lugar y
situación inicial.
E. AUTOR: Persona que recrea y escribe la historia.
F. TESTIGO: Tipo de narrador que es un personaje, es decir, participa en la
historia, pero cuenta la historia de otro.
G. ANACRÓNICA: Tipo de narración que rompe con la estructura tradicional
de narrar, es decir que cuenta la historia partiendo desde el nudo o desde el
final.
H. NUDO: Parte de la narración en la que se presenta el clímax, problemática
o conflicto.
I. ONMISCIENTE: Tipo de narrador que no se incluye en la historia y la
cuenta sin que se le escape detalle importante, sabe lo que sienten y
piensan los personajes.
J. CUENTO: Historia real o ficticia de acontecimientos vividos por personajes
en un lugar y una época contada por un narrador.
K. OBSERVADOR: Tipo de narrador que no se incluye en los acontecimientos
y cuenta la historia de manera parcial, tal como una cámara de video.
L. NARRADOR: Voz interna que cuenta la historia y no debe confundirse con
el escritor.
M. INTERNO: Tiempo que duran los acontecimientos narrados en la historia,
es decir, el tiempo que se puede contar desde el inicio hasta el desenlace.
N. DESENLACE: Momento del texto en el que se resuelve o no el conflicto
presentado.
O. PROTAGONISTA: Narrador que cuenta su propia historia, los
acontecimientos le suceden a él.
P. ATMOSFÉRICO: Tiempo climático que se describe en la historia para
reforzar el sentir del personaje.

ESTRUCTURA: Modo en que están organizadas las partes del todo. Por ejemplo,
el cuerpo humano tiene su estructura (Cabeza, tronco, extremidades) que se
ubican de una forma organizada y funcional.
En el caso de la escritura, cada texto tiene su propia forma de organizarse de
acuerdo a su propósito o función; recuerden la estructura del texto argumentativo
(introducción, desarrollo y conclusión). De la misma manera, el cuento también
un orden en que se narran los sucesos, (inicio, nudo y desenlace) esta es la
estructura narrativa básica para contar la historia.

Esa estructura básica tradicional ha sido modificada para hacer más interesante el
texto, llamar desde el “inicio” la atención del lector, generar tensión en la historia,
retomar sucesos importantes del pasado que complementan el presente de la
historia. Veamos ahora lo recursos usados para lograr una estructura anacrónica.

ANALEPSIS O FLASHBACK: Es un salto al pasado en un momento de la historia,

es decir, interrumpe la línea normal del tiempo para volver en el tiempo, tiene el
propósito de retomar el pasado de un personaje, o recuperar eventos cuyo
conocimiento sea necesario para dotar de coherencia interna a la historia, su uso
proporciona estímulo para el conflicto, profundiza efectos conmovedores. Veamos
el ejemplo:

Hace diez minutos que llegué de nuevo aquí, a ciudad donde nací. Todo ha
cambiado demasiado. Voy caminando por la Avenida del Río. Ahora doy vuelta en
la calle del Lago Viejo, caminando rumbo a mi vieja escuela. Apenas falta una
cuadra para llegar, suena la campana de la escuela. Sigo caminando y mientras
más me acerco, me envuelve el barullo de los estudiantes. Blanca me ve y me
saluda, preguntando por qué no he ido a clases. Con toda la tristeza del mundo le
digo que he estado preparando mis cosas, porque mi familia y yo nos iremos a
otro Estado. Me mira con tristeza, mientras por su mejilla rueda una lágrima. No
decimos nada más, sólo nos abrazamos. Un sentido y cálido abrazo que no he
olvidado en estos quince años de ausencia. Llego a la escuela y doy vuelta a la
izquierda, rumbo al nuevo centro comercial que voy a supervisar.

En el ejemplo, el personaje llega a su ciudad natal y recuerda el momento en que

se despide de una compañera del colegio, hace 15 años; seguramente la
remembranza de ese personaje es importante para lo que sucederá después.

Tomado de: http://eljardindellenguaje.blogspot.com/2016/05/anacronia-analepsis-

prolepsisflashback.html

PROLEPSIS O FLASHFORWARD: Consiste en dar un salto hacia el futuro en el

tiempo de la historia. Su uso anticipa un acontecimiento importante de la historia.
Por ejemplo:
“El joven estaba siendo testigo de una escena que habría de recordar el resto de
su vida, incluso en tardes de juegos junto a sus nietos”.
En la historia de este ejemplo, seguramente no se cuenta tan adelante la vida del
personaje en el tiempo, pero sí da una pista sobre la larga existencia del mismo.
“Nadie vendrá a apoyarme cuando realice la denuncia, pero debo contar qué es lo
que ocurre en esta ciudad”.

En este ejemplo se demuestra que a pesar que el personaje va dar una voz de
protesta y desacuerdo con un suceso ocurrido, no recibirá apoyo de nadie.
Tomados de:
https://definicion.de/prolepsis/#:~:text=Definici%C3%B3n%20de%20prolepsis,deriva%20de%20la
%20lengua%20griega.&text=La%20prolepsis%20puede%20ser%20el,tiene%20lugar%20en%20el%
20futuro.

LEER LA GUÍA, COMPRENDER LA EXPLICACIÓN DADA, DESARROLLAR LAS DOS

ACTIVIDADES Y ENTREGAR COMO EVIDENCIA ÚNICAMENTE LAS PREGUNTAS
SEGUIDAS DE LAS RESPUESTAS.

ACTIVIDAD 1.

Lee el fragmento del cuento de Juan Rulfo “¡Diles que no me maten!” y haz lo
siguiente:
1. Escribe las partes del fragmento del cuento que sugieren analepsis y
explica por qué son analepsis, tal como en el ejemplo.
2. Escribe las prolepsis que encuentras en la historia y explica por qué lo son.
3. Teniendo en cuenta la forma como está escrito el inicio del cuento y lo que
se narra después. ¿En qué parte de la historia comienza la narración?
Justifica tu respuesta.
4. “ —¡DILES QUE NO me maten, Justino! Anda, vete a decirles eso. Que por
caridad. Así diles. Diles que lo hagan por caridad.” ¿Crees que esta manera
de empezar a narrar el cuento atrapa la atención del lector? ¿Por qué?

Juan Rulfo
(México, 1918-1986)

¡Diles que no me maten!

Originalmente publicado en la revista América
Nº 66, agosto, 1951
 (El Llano en llamas, 1953)

—¡DILES QUE NO me maten, Justino! Anda, vete a decirles eso. Que por
caridad. Así diles. Diles que lo hagan por caridad.
—No puedo. Hay allí un sargento que no quiere oír hablar nada de ti.
—Haz que te oiga. Date tus mañas y dile que para sustos ya ha estado bueno.
Dile que lo haga por caridad de Dios.
—No se trata de sustos. Parece que te van a matar de a de veras. Y yo ya no
quiero volver allá.
—Anda otra vez. Solamente otra vez, a ver qué consigues.
—No. No tengo ganas de eso, yo soy tu hijo. Y si voy mucho con ellos,
acabarán por saber quién soy y les dará por afusilarme a mí también. Es mejor
dejar las cosas de este tamaño.
—Anda, Justino. Diles que tengan tantita lástima de mí. Nomás eso diles.
Justino apretó los dientes y movió la cabeza diciendo:
—No.
Y siguió sacudiendo la cabeza durante mucho rato.
Justino se levantó de la pila de piedras en que estaba sentado y caminó
hasta la puerta del corral. Luego se dio vuelta para decir:
—Voy, pues. Pero si de perdida me afusilan a mí también, ¿quién cuidará
de mi mujer y de los hijos?
—La Providencia, Justino. Ella se encargará de ellos. Ocúpate de ir allá y
ver qué cosas haces por mí. Eso es lo que urge.

Lo habían traído de madrugada. Y ahora era ya entrada la mañana y él

seguía todavía allí, amarrado a un horcón, esperando. No se podía estar quieto.
Había hecho el intento de dormir un rato para apaciguarse, pero el sueño se le
había ido. También se le había ido el hambre. No tenía ganas de nada. Sólo de
vivir. Ahora que sabía bien a bien que lo iban a matar, le habían entrado unas
ganas tan grandes de vivir como sólo las puede sentir un recién resucitado.
Quién le iba a decir que volvería aquel asunto tan viejo, tan rancio, tan
enterrado como creía que estaba. Aquel asunto de cuando tuvo que matar a don
Lupe. No nada más por nomás, como quisieron hacerle ver los de Alima, sino
porque tuvo sus razones. Él se acordaba:
Don Lupe Terreros, el dueño de la Puerta de Piedra, por más señas su
compadre. Al que él, Juvencio Nava, tuvo que matar por eso; por ser el dueño
de la Puerta de Piedra y que, siendo también su compadre, le negó el pasto para
sus animales.
Primero se aguantó por puro compromiso. Pero después, cuando la sequía,
en que vio cómo se le morían uno tras otro sus animales hostigados por el
hambre y que su compadre don Lupe seguía negándole la yerba de sus
potreros, entonces fue cuando se puso a romper la cerca y a arrear la bola de
animales flacos hasta las paraneras para que se hartaran de comer. Y eso no le
había gustado a don Lupe, que mandó tapar otra vez la cerca para que él,
Juvencio Nava, le volviera a abrir otra vez el agujero. Así, de día se tapaba el
agujero y de noche se volvía a abrir, mientras el ganado estaba allí, siempre
pegado a la cerca, siempre esperando; aquel ganado suyo que antes nomás se
vivía oliendo el pasto sin poder probarlo.
Y é, y don Lupe alegaban y volvían a alegar sin llegar a ponerse de acuerdo.
Hasta que una vez don Lupe le dijo:
—Mira, Juvencio, otro animal más que metas al potrero y te lo mato.
Y él contestó:
—Mire, don Lupe, yo no tengo la culpa de que los animales busquen su
acomodo. Ellos son inocentes. Ahí se lo haiga si me los mata.

“Y me mató un novillo.
“Esto pasó hace treinta y cinco años, por marzo, porque ya en abril andaba
yo en el monte, corriendo del exhorto. No me valieron ni las diez vacas que le di
al juez, ni el embargo de mi casa para pagarle la salida de la cárcel. Todavía
después, se pagaron con lo que quedaba nomás por no perseguirme, aunque de
todos modos me perseguían. Por eso me vine a vivir junto con mi hijo a este
otro terrenito que yo tenía y que se nombra Palo de Venado. Y mi hijo creció y
se casó con la nuera Ignacia y tuvo ya ocho hijos. Así que la cosa ya va para
viejo, y según eso debería estar olvidada. Pero, según eso, no lo está.
 ACTIVIDAD 2.

Realiza esta actividad teniendo en cuenta el texto anterior.

1. Registra en tu cuaderno el significado de las siguientes palabras y

escribe una oración con cada una de ellas.
a. Horcón: Palo en forma de Y en uno de sus extremos.
b. Apaciguar: Calmar el ánimo violento o agitado de una persona
c. Paranera: Sembradío de pasto forrajero, originario de África,
cultivado así mismo en regiones cálidas de América.
d. Exhorto: Despacho o comunicación que libra un juez a otro de igual
categoría para que ordene dar cumplimiento de lo que se le pide.
2. El cuento comienza con un diálogo. ¿Quiénes son los personajes que
están dialogando y cómo se identifica la parte del discurso de cada uno
de ellos?
3. ¿Por qué motivo se generó el conflicto en esa historia?
4. ¿Qué tuvo que ofrecer y hacer el personaje principal para que lo dejaran
tranquilo?
5. ¿Crees que lo que ofreció el personaje principal para terminar
con el problema fue justo? Justifica tu respuesta.

Responde lo siguiente:
• ¿Escribe algo nuevo que hayas aprendido con el desarrollo de este
taller?
• ¿Crees que lograste el propósito de aprendizaje?
• ¿Qué dificultad tuviste al desarrollar la guía?
• ¿Qué podrías mejorar para evitar esas dificultades?

Solución
1- Registra en tu cuaderno el significado de las siguientes palabras y
escribe una oración con cada una de ellas
 Un leñador fue al bosque y se encontró con un palo que
tenía forma de Y a sus extremos
 Juan le cambio el ánimo violento a su amigo para que no se
metiera en problemas
 Manuel dejo un sembradío de pasto para las épocas de
verano para su producción
 El juez le cumple la demanda a stiven
2. El cuento comienza con un diálogo. ¿Quiénes son
los personajes que están dialogando y cómo se
identifica la parte del discurso de cada uno de ellos?

 Los personajes que están dialogando es Justino y su padre y el

dialogo de cada uno se identifica porque el padre de Justino le
ruega que valla y hable por él para que no se lo lleven y Justino se
niega hasta que su padre lo convenció y él fue
3. ¿Por qué motivo se generó el conflicto en esa historia?
 Porque Juvencio Nava tuvo que matar a Don Lupe
4. ¿Qué tuvo que ofrecer y hacer el personaje principal para que lo
dejaran tranquilo?
 Ofrecía diez vacas y el embargo de su casa
5. ¿Crees que lo que ofreció el personaje principal para terminar con
el problema fue justo? Justifica tu respuesta.
 No, porque él está intentando sobornar a una persona para salir del
problema en el que se metió
 ¿Escribe algo nuevo que hayas aprendido con el desarrollo de este
taller?
A enfrentar los problemas en los que nos metemos
 ¿Crees que lograste el propósito de aprendizaje?
Si
 ¿Qué dificultad tuviste al desarrollar la guía?
Ninguna
 ¿Qué podrías mejorar para evitar esas dificultades?
Pues lo único que tengo que mejorar es la actitud en el momento de
desarrollar las actividades