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MAPIEspaol SantiagoComp 1994
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Fernando Jiménez
Universidad de Salamanca
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Resumen. El Inventario de Personalidad para adolescentes de Th. Millon (MAPI) es una técnica, recientemente
traducida al castellano, que evalúa los patrones de la personalidad adolescente siguiendo la teoría psicológica
de Theodoro Millon. Nuestro objetivo es tratar de reflejar los primeros resultados obtenidos a través de una
muestra de 1760 adolescentes con una edad comprendida entre los límites apreciados por la misma técnica (13 y
18 años) con una media de edad de 15 años y 7 meses. Para garantizar una mayor fiabilidad y validez de los
datos obtenidos, todo el proceso de corrección (a través de lectora óptica) y elaboración de datos fue totalmente
informatizado. En la adaptación realizada al castellano hemos seguido, en todo momento, las directrices
señaladas por el autor. Estos primeros resultados obtenidos se encuentran referidos a través de diferentes grupos
de edades, 13-15 y 16-18 años, debidamente diferenciados por sexos, a través de las diferentes Escalas reflejadas
por esta técnica y mostrando una ligera diferencia con los patrones de personalidad de los adolescentes
americanos.
sofisticación entonces disponible, los avances
Introducción: psicométricos que han tenido lugar han
apreciado una mayor afinidad en los resultados
Dentro de un contexto de cambios físicos y de la prueba. El Millon Adolescent
sociales, el comportamiento de los Personality Inventory (MAPI) fue elaborado
adolescentes aparece a menudo como un para elucidar y cuantificar estas relaciones
extraño lenguaje escrito en formas obteniendo información de los valores de los
indescifrables para el mundo adulto. Atrapado adolescentes normales y de aquellos que
en la rapidez del cambio de experiencias, el
adolescente es forzado a reconstruir su propia necesitan ser ayudados en el marco clínico1
existencia. Insertado en una enorme amplitud Hasta este momento, en nuestro país
de tareas para dominar y responder a las disponíamos de escasas técnicas
cuestiones, el joven responde con sentimientos psicodiagnósticas que estuvieran adaptadas
y comportamientos inquietantes para él mismo exclusivamente a la personalidad del
y preocupante para su familia. Teniendo adolescente y que al mismo tiempo nos
grandes dificultades en la modulación del ofrecieran una perspectiva global, actual,
comportamiento que nace de una fuente fiable y válida de los aspectos fundamentales
desconocida, el joven es obligado a responder de la personalidad del joven ("Cuestionario de
de una forma poco característica e adaptación" de H.M.Bell, - original: 1934,
impredecible. Para todos aquellos que trabajan adaptación castellana:1963-; HSPQ, de Cattell
con jóvenes, parece ser necesario algún - original: 1958 ; adaptación castellana: 1981-
mecanismo, semejante a la piedra Roseta, para ), teniendo que evaluar frecuentemente a
decodificar el misterio de estos divergentes través de técnicas que al mismo tiempo
comportamientos y emociones, que iluminen estuvieran adaptadas para adultos (CEP de J.L.
estos contenidos de una forma relevante para Pinillos, CAQ, de S.E. Krug, CPI de H.G.
su solución. Gough, EPI y EPQ-J, de H.J. Eysenck y S.B.
A través de los años, se han desarrollado una
gran variedad de tests psicológicos para ser 1 Para más detalle puede apreciarse la versión clínica
utilizados con los adolescentes.
coordinada por el DSM-III: Millon Adolescent Clinical
Frecuentemente construidos de acuerdo con la Inventory (M.A.C.I.), aún no traducido al castellano.
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Eysenck, MBTI, de K.C. Briggs, 16PF de R.B. adolescentes. Los ítems del cuestionario se
Cattell, etc). encuentran adaptados para ser debidamente
comprendidos teniendo un nivel de lectura
Los investigadores que trabajamos en el
propio de finales de la Primaria, pudiéndose
Laboratorio de Psicología Clínica y
ser completados en menos de 20 minutos. La
Psicodiagnóstico de la Facultad de Psicología
brevedad y claridad del instrumento facilita
de la Universidad de Salamanca, intentamos
una administración rápida con una mínima
exponer los resultados experimentales
resistencia por parte del cliente.
obtenidos hasta la actualidad, siendo
conscientes, perfectamente, de que todo lo 9 - Los consejeros escolares disponen de
expuesto debe apreciarse con cierta cautela ya una prueba que intentan apreciar la
que la investigación sigue su curso y no está interacción del adolescente con el
finalizada. Vamos a presentar brevemente una ámbito escolar. Consejeros escolares y
primera parte acerca de los aspectos teóricos psicólogos clínicos se encuentran
que presenta la prueba para concluir con una involucrados con el MAPI en todas las
segunda parte empírica en donde ofrecemos partes de las distintas fases de su
los resultados obtenidos hasta la fecha. desarrollo. En una primera fase, los
consejeros escolares y psicólogos
fueron entrevistados para encontrar
I. EL INVENTARIO DE resultados relevantes acerca de los
aspectos más idiosincrásicos y
PERSONALIDAD PARA JOVENES problemática de los adolescentes.
DE TH. MILLON (M.A.P.I.):
INFORMACION Y DESCRIPCION DE La peculiaridad de una serie de escalas que
hacen referencia al ámbito escolar ("Confianza
LA PRUEBA. escolar", "Rendimiento escolar" e "Interés por
la escuela") puede ofrecer al consejero escolar
y psicólogo una visión particularmente
I.1. INFORMACION GENERAL:
importante para comprender al adolescente.
Los rasgos característicos del MAPI que le
9 - La presencia de un sistema teórico
diferencian de otros instrumentos de
comprensivo experimentado como
evaluación de la personalidad de los
instrumento diagnóstico se incrementa
adolescentes, expuestos brevemente, podemos
significativamente por la investigación y
resumirlos en los siguientes:
la utilidad clínica. El MAPI ha conjugado
9- El MAPI fue construido de manera eficiente y conjunta los
específicamente con una población desarrollos psicométricos y teóricos, ya
adolescente. Los ítems del cuestionario que las 8 escalas básicas de personalidad
fueron presentados en el lenguaje se encuentran fundamentadas en la teoría
apropiado utilizado por los mismos comprensiva de la personalidad de Th.
jovenes, tratando problemas que pueden Millon (Millon, 1969, 1981).
comprender y buscando los aspectos y
9 - La capacidad para diferenciar cada una
experiencias más relevantes que les
de las áreas problemáticas es un punto
afectan.
clave para evaluar la efectividad del
9 - El principal objetivo del MAPI fue cuestionario. De aquí que la selección de
construir un cuestionario con suficientes los ítems del MAPI de las escalas de
ítems para evaluar y sacar a la luz "Sentimiento y actitudes" y de "Escalas
fielmente una variedad de rasgos de comportamentales" fueron hechas
personalidad, aspectos psicológicos y comparando el criterio objetivo del grupo
comportamiento problemático, siendo lo con el criterio general, pero con una
suficientemente breve como para población de adolescentes
fomentar el uso de los ambientes problematizados. La utilización de la
escolares y clínico. referencia al grupo debe incrementar
sustancialmente la eficiencia de la
El nivel de lectura y vocabulario es el
discriminación. También debería mejorar
apropiado para realizar una lectura
la precisión de la evaluación en la
comprensiva en la mayoría de los
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Las descripciones reflejan los rasgos a).- Una conducta aparente: de alerta
relativamente duraderos y permanentes que b).- Una conducta interpersonal: tímida
caracterizan y tipifican el comportamiento c).- Un estilo cognitivo: de preocupación
entre las personas. Es necesario tener en d).- Una expresión afectiva: inquieta
cuenta que los Estilos básicos de Personalidad e).- Una percepción de sí mismo: como
representan características únicas de individuo solitario.
antes que características "anormales". Son
La personalidad Inhibida es similar
"rasgos" antes que "síntomas".
a la personalidad Introvertida en cuanto
Escala 1.- Introvertido (Pasivo-Retraído que ambos manifiestan una falta de
[31 ítems]): Son sujetos aislados, más desarrollo personal en su vida diaria. En
bien silenciosos y poco emotivos. Son ambos casos los individuos carecen de
imparciales y no fácilmente excitables. amigos, tendiendo a permanecer
Tienden a no involucrase separados y aislados. En contraste con
emocionalmente con los demás no la ausencia de emocionabilidad de la
sintiéndose fuertemente implicados con personalidad Introvertida, la
las cosas. No evitan a las otras personas personalidad Inhibida, sin embargo,
pero manifiestan una indiferencia sobre refiere el recelo que siente de los
todo lo que le rodea. Es caracterizado individuos cuando habla ante los demás.
por una impasividad social. Las La personalidad inhibida se encuentra
necesidades afectivas y los tímido y nervioso en situaciones
sentimientos emocionales son mínimos sociales, deseando fuertemente ser
encontrándose como un observador querido y aceptado por los demás.
pasivo y aislado tanto de los refuerzos Frecuentemente siente miedo de ser
positivos y del cariño como del peligro rechazado y por ello tiende a ponerse en
que supone relacionarse con los demás. guardia y receloso ante cualquier
De forma breve y resumida el patrón de reunión social y en otras situaciones
personalidad Introvertido se encuentra interpersonales que son experimentadas
definido por: con aversión. Estos individuos son
a).- Una conducta aparente: pasiva sensibles, compasivos y emocionables.
b).- Una conducta interpersonal: recelosa
Escala 3.- Cooperativo (Pasivo-
c).- Un estilo cognitivo: vago
dependiente [39 ítems]). En las dos
d).- Una expresión afectiva: blanda
descripciones de la personalidad
e).- Una percepción de sí mismo:
realizadas anteriormente hemos
complaciente.
caracterizado a los individuos con una
Escala 2.- Inhibido (Activo-retraído [41 gran falta de lazos afectivos con los
ítems]) Estos individuos tienden a demás. Por el contrario la personalidad
mostrarse como totalmente reservados Cooperativa incluye a los individuos
o socialmente molestos con los demás. que tienen amigos con fuertes lazos
A estos individuos les gusta estar afectivos. Amistad y sociabilidad son
incomunicados con la gente y han características que también se
aprendido que ello es lo mejor para encuentran en los cinco estilos de
mantener una distancia y evitar la personalidad siguientes, pero el
amistades de otros. Sin embargo, a Cooperativo se diferencia por el tipo de
menudo se sienten solos eludiendo el amistad que define a estas personas:
contacto interpersonal por miedo a ser tienden a tomar la iniciativa y a
rechazados y tendiendo a evitarlos por relacionarse de una forma sumisa y
los extraños sentimientos que ellos dependiente.
mismos sienten. Resumidamente el
estilo básico de personalidad Inhibido
se encuentra caracterizado por:
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INDEPENDIENTE
A: Autoimagen
B: Conducta interpersonal
C: Estilo básico de personalidad
D: Patrón de conducta instrumental
E: Fuentes del refuerzo
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hace solamente una pequeña llamada, a Hemos de tener en cuenta que para este tipo de
un estudiante marginal corrección, en cuanto a su administración, se
académicamente. necesita una Hoja de Respuestas apropiada y
contestar a las preguntas con un lápiz de mina
blanda (Nº. 2) de grafito. La Hoja de
I.7. Correccion: Respuestas jamás debe estar dañada, doblada o
grapada; esto impediría una correcta lectura de
I.7.1. Corrección manual: las marcas realizadas por el sujeto.
esta manera, tanto el sujeto que va a contestar II.2. La adaptación de un programa
como el administrador de la prueba pueden informático:
ayudarse de estas instrucciones para llevar a
Para ello era necesario disponer de un equipo
cabo su trabajo.
informático para procesar debidamente todos
El Cuestionario puede ser utilizado tantas los datos ofrecidos. El equipo de investigación
veces como lo permita su estado de tuvo que diseñar un programa informatizado
conservación. Para ello, juntamente con él, para la corrección y obtención de los
pero aparte, se le entrega al sujeto la Hoja de resultados del MAPI por medio de lecturra
Respuestas haciéndole ver que la lectura de las óptica de sus hojas de respuestas. Este
preguntas se hacen en el Cuestionario y las programa no solamente lee las hojas de
correspondientes respuestas se ha de respuestas sino que, al mismo tiempo, nos
formalizar en la Hoja de Respuesta. suministra toda la información necesaria para
llevar a cabo la investigación, pudiendo, al
Esta prueba no tiene tiempo límite para su
final, trasladar todas las puntuaciones directas
realización, pero el tiempo medio que suelen
obtenidas de cada una de las diferentes Escalas
emplear los adolescentes en completar la
del MAPI a un programa estadístico para su
prueba se encuentra alrededor de 20 minutos.
análisis.
Las explicaciones de las instrucciones
ofrecidas por el administrador suele bastar con
diez minutos para su comprensión adecuada. II.3. La obtención de la muestra:
La muestra, de forma experimental, fue
II.1.2. La Hoja de Respuestas: obtenida con sujetos adolescentes,
considerados como "normales", de ambos
El Laboratorio de Psicología Clínica y
sexos y en los dos grupos de edades, en las
Psicodiagnóstico de la Facultad de Psicología
provincias castellanas de Zamora y
llevó a cabo la realización del formato de la
Salamanca, por ser los lugares en que,
Hoja de Respuestas en función de su
prioritariamente, se nos ofrecían como más
corrección mecanizada a través de lectora
accesibles. Es necesario que esta muestra sea
óptica. Ello supuso seguridad y rapidez en la
mucho más amplia y diversificada en cuanto a
obtención de los resultados.
la geografía.
Como se puede apreciar por la Tabla I, el
II.1.3. El Manual:
número total de sujetos adolescentes de ambos
Su traducción al castellano fue realizada por el sexos fue de 1757, de los cuales 733 se
equipo de investigación del Laboratorio de encuentran entre los 13 y 15 años (media de
Psicología Clínica y Psicodiagnóstico. En la edad: 14 años y O meses) y 1024 entre los 16
actualidad se encuentra finalizada en sus y 18 años (media de edad: 16 años y 11 meses)
apartados fundamentales. Para ello se tuvo que realizando esta prueba un total de 759 varones
adaptar la Hoja de Perfil siguiendo siempre las y 998 mujeres.
directrices de su autor que señala la National
En la actualidad estamos llevando a cabo la
Computer Systems.
obtención de la muestra clínica.
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II.4. Resultados:
Los resultados se encuentran referidos por los distintos tratamientos estadísticos a que fueron
sometidos los datos obtenidos por sus puntuaciones directas
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Punt. Punt.
5,78 9,33 21,56 19,26 12,9 16,74 15,41 17,03 26,88 21,21 21,51 13,91 15,81 12,4 8,64 8,9 12,92 15,65 15,47 16,96 20,33
Directas Directas
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