Memoria STARS curso 2019-2020

El IES Pedro de Luna desarrolla el proyecto STARS desde el año 2017 siendo parte de la Red
STARS impulsada por la U.E.el apoyo de D.G.T. , D.G.A y Ayto de Zaragoza . Y este curso 2019-
20 se considera programa de INNOVACIÓN por segundo año.
Más de treinta docentes de departamentos diversos trabajamos los objetivos del programa:
movilidad activa, desarrollo de la autonomía personal, vivencia y transformación del
entorno cercano.

Las actividades planteadas tratan temas de análisis de la contaminación y sus efectos,

beneficios de la bicicleta, comparación de movilidad en los países de intercambio, lecturas y
debates, acciones de aula en la calle, y salidas en bicicleta con contenido curricular
medioambiental y para trabajar la convivencia. Estas actividades tienden a usar
metodologías activas que den mayor protagonismo al alumnado en su aprendizaje.
La Red STARS cuenta con un seminario para formación del profesorado de la red de
centro del programa y asesoría municipal.

La comunidad educativa es beneficiaria última de STARS con el objetivo de impulsar procesos de

transformación que, en relación a la movilidad en las ciudades, favorezca la convivencia entre
las personas, la cohesión social y la salud pública. El proyecto se relaciona directamente con
dos O.D.S. de la Agenda 2030: Objetivo 3 “Salud y Bienestar” y Objetivo 13 “Acción por el
clima”.

Afecciones al proyecto por la pandemia COVID19

Las características de este singular curso debido a la pandemia han cercenado y/o modificado
algunas de las actividades a desarrollar, fundamentalmente:
-Las actividades de comparación de estilos de movilidad que se desarrollarían en los
intercambios que fueron cancelados.
-Participación en la Bicicletada Escolar y actividades asociadas (cancelada y readaptada a
participación fotográfica virtual)
-La actividad municipal de formación ciclista “ La bici en la escuela” que no se pudo desarrollar
y las actividades asociadas.
-Las actividades de carácter social y convivencial de fin de curso en torno al programa STARS.
-Actividades programadas para tercer trimestre (parte de ellas fueron readaptadas para
realización online)
-Puesta en marcha de un taller escolar ciclista (pospuesto).

Si bien la situación de confinamiento ha abierto una ventana a otras formas de trabajar y puede
dar una mayor visibilidad en redes de algunas actividades de nuestro proyecto STARS,
entendemos que la esencia del proyecto tiene una importante carga de educación en emociones
que está muy ligada a las dinámica presenciales.
 Programa STARS
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Objetivos del programa STARS http://www.xn--starsespaa-19a.com/

● Aumentar el número de niños y adolescentes que realizan desplazamientos activos al
colegio o al instituto, es decir que van en bici o andando a su centro de estudios

● Fomentar la autonomía de la infancia en la ciudad.

● Promover el compromiso de los jóvenes con el espacio público.

● Promover estilos de vida saludables y cuidar el medio ambiente.

Elementos que han facilitado el proyecto:

-Inercia creada con el trabajo desde años anteriores en ediciones previas.
-Competencia del profesorado participante.
-Reuniones y actividades de coordinación.
-Banco de recursos generado en ediciones anteriores.
-Participación como programa de innovación.
-Cooperación en el seminario intercentros
-Interés y participación del profesorado, alumnado y equipo directivo.

Elementos que lo han dificultado:

-Falta de presupuesto específico.
-Sobrecarga de temario.
-Atención a intereses dispares.
-Rigidez de horario.
-Elevado número de participantes.

FORTALEZAS DEL PROYECTO

La relevancia y atracción de la movilidad activa y el medio ambiente como enganche también
para plan de convivencia e introducción de metodologías activas en el aula.
La experiencia, dinámicas y recursos disponibles a partir del trabajo de años anteriores.
El compromiso y buen hacer de un equipo de profes implicados con un equipo directivo que da
sostén al proyecto.
EL soporte técnico y colaborativo creado por la red de centros STARS.

DEBILIDADES
El importante tamaño del centro hace más difícil realizar una acción global que llegue a todo el
alumnado, el grupo motor (embajador STARS) se hace depender de la tutoría del profesor
coordinador con lo cual la elección es arbitraria y no sujeta a los intereses del alumnado.
Falta de recursos propios destinados a este proyecto, principalmente disponibilidad horaria,
recursos económicos.
La sobrecarga de temario dificulta el encontrar los espacios y tiempo para tratar con
detenimiento los temas de fondo que propone el programa STARS.

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ACTIVIDADES

GRUPO EMBAJADOR STARS

El grupo embajador este curso era el grupo 1º D tutorizado por el profesor coordinador del
programa.

La asesoría del proyecto STARS propuso en el primer trimestre una excursión en bici con el
alumnado de los Grupos Embajadores del proyecto STARS

Durante los días previos a la excursión, hubo reuniones de las asesoras con estos Grupos
Embajadores para darles la bienvenida y poner en común los objetivos, expectativas y deseos
que teníamos para este nuevo curso, con el reto de ser portavoces de la bici en cada centro
educativo.

Finalmenterealizaron una salida con 80 estudiantes. La excursión recorría parte del Camino
Natural de La Alfranca, junto al río Ebro.Y llegaba a La Cartuja Baja para pasar un rato
divertido haciendo un juego de pruebas, carreras y acertijos. Un día de convivencia y bicicleta
estupendo.

VÍDEO DE LA EXCURSIÓN (Duración: 1' 35'')

Además, a lo largo del curso Sesión con dinámicas activas conducido por las monitoras del
grupo Ágora para fomentar la movilidad sostenible entre el grupo embajador de 1º D.

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-Carta grupo embajador Solicitando repoblación arbolado urbano en el entorno del IES Pedro de
Luna.

Estimada consejera,
somos la clase de 1º D, la clase embajadora del proyecto STARS en el IES Pedro de Luna. Nos
gustaría proponer plantar árboles en la C/ Universidad en los huecos que quedan vacíos. Algunas
de las razones de nuestra idea son reducir el CO2, y a la vez dar vida y alegrar la calle.
Gracias por su atención, a la espera de su respuesta pronto.
Atentamente
1º D
-Entrevista consejera movilidad Natalia Chueca - enero 2020
-Reconocimiento Oficial en Delegación de Gobierno DGT al Proyecto STARS 2018-19

PIEE DÍA SIN COMPRAS

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Actividad PIEE NOVIEMBRE 2020 Día de No Comprar Nada (BND Buy Nothing Day)

BARRIOS CON LATIDO

-Grupo D.C: Barrios con Latido-Ene-Feb 2020

Diseño de carteles y mensajes para la conservación
y mejora del barrio.
Rutas alrededor del instituto. Lugares históricos.
Nombres de calles. Realización de una encuesta en
la calle sobre la opinión de su barrio.
Día en residencia de mayores. Visitamos la
residencia La Magdalena una para realizar tarjetas
navideñas y otra a llevarles un peluche que se
recogió en el centro en la Campaña Ni un peluche
sin abuelo.
Además este proyecto también planteaba: Diseño
de carteles y mensajes para la conservación y
mejora del barrio. Rutas alrededor del instituto.
Lugares históricos. Nombres de calles.

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RASTRILLO SOLIDARIO
-PMAR- Rastrillo solidario -Feb 2020
El rastrillo solidario conducido por alumnado del PMAR recorre el barrio informando a los
comercios locales de esta iniciativa. Con las donaciones recogidas más las aportadas por la
comunidad educativa se realiza un mercadillo cuyos beneficios irán al proyecto de una ONG
elegida en un concurso organizado por este mismo grupo.

SEMINARIO DE FORMACIÓN INTERCENTROS STARS.

El coordinador del programa STARS participó un curso más en este seminario donde se sigue
obteniendo formación relativa al programa así como compartiendo e intercambiando
experiencias y materiales a través de dinámicas activas.

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PASAPORTE CULTURAL

Pasaporte Cultural (Febrero 2020) Actividad voluntaria: Matemáticas y Biología y Geología.

Paseos con Ciencia por las calles del Barrio para descubrir los Escaparates11F- /Cultural Passport
February 2020
Propuesta voluntaria excursión en bicicleta y replantación forestal en el entorno de La Cartuja-
/Cultural Passport February 2020

ACTIVIDADES DÍA DE LA BICI Y DÍA DEL MEDIO AMBIENTE

En el siguiente documento se encuentran las diferentes actividades propuestas para 1º, 3º y 4º
ESO
https://docs.google.com/document/d/1O9u86mejNNdSwkmbt14YrsnN0Chm2gAjQ14hM_sCjME/
edit

-1 ESO Actividad Día de la Bici y día del Medio Ambiente. (3-5 Junio)
El alumnado de 1º ESO trabajó unos vídeos sobre bici y Medio ambiente para celebrar estos dos
días dentro. Luego debían crear un dibujo sobre ello y darle una explicación, relatando también
sus vivencias y experiencias en torno a ello durante el confinamiento.

Los vídeos utilizados para presentar la actividad fueron.

https://www.youtube.com/watch?v=v_qxUb5llIU

https://www.youtube.com/watch?v=rPqd20tdncg
https://www.youtube.com/watch?v=d_LO1x0yeGs
La actividad completa está en este documento:
https://docs.google.com/document/d/1VtgM0iGWxdGdfLwal19ZOboMWiEICoP2CxS_uPXbHDs/ed
it

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-3 ESO Actividad Día de la Bici y día del Medio Ambiente. (3-5

Junio)
En el curso de 3º ESO el alumnado debía investigar sobre las
ventajas de la bici en los diferentes sistemas del cuerpo
estudiados y después realizar un póster que recogiera esa
información:
La actividad está disponible en este documento
https://drive.google.com/open?id=1OMFd0GC5tSef-eS2pY
g2kRuVplszQtcqUAxB4vyFt4w

-4 ESO Actividad Día de la Bici y día del Medio Ambiente. (3-5

Junio)
El alumnado de 4º ESO (Tanto en Biology como en Cultura
científica) tenía un trabajo consistente en documentarse con la
lectura de unos textos de actualidad relativos a contaminación del
aire, efectos sobre la salud, interacción con los efectos del coronavirus, consecuencias del
confinamiento sobre la calidad medioambiental, ventajas de la bicicleta ante la pandemia y
formas de favorecer el uso de la bici en la ciudad. Con esta información y basándose también en
sus vivencias,el alumnado debía elaborar un discurso grabado.

Biología bilingüe: https://docs.google.com/document/d/11CaUnDzmAzXAov1N6gy-

ZkcdzNZJz0csp42ePsViuhc/edit
Artículos:
● How streets could become more liveable and inclusive post-coronavirus
● In a Global Health Emergency, the Bicycle Shines
● Air pollution linked to far higher Covid-19 death rates
● 'Tip of the iceberg': is our destruction of nature responsible for Covid-19?
Muestra de resultado final de la alumna Izarbe Lajusticia:
https://drive.google.com/file/d/1rl_3k92rR9m2CTMrYHAjRu6uxlNbeFkn/view?usp=sharing

Cultura científica:
https://docs.google.com/document/d/1AO2I9IT_C2QlbbGdwzr_3hLQBBof8tm3Q96hSium3no/edi
t
Artículos:

● El Gobierno se abre a impulsar la bicicleta frente al coronavirus

● El planeta, el principal beneficiado por el coronavirus
● La contaminación del aire de Zaragoza se desploma un 27,7% durante el encierro
● Los ciclistas piden carriles separados del tráfico: "Los ciclocarriles en grandes avenidas no
incentivan el uso de la bici"
● Las calles de Zaragoza antes y después del covid-19

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Muestra de resultado final de la alumna Lucía Hijazo.

:https://drive.google.com/file/d/1IR3EIferyBzGZB2_IVMR8kYJueXeKWCk/view?usp=sharing

RETO DE ÁRBOLES Y AVES EN CONFINAMIENTO

En 1º ESO, habitualmente desarrollamos parte del tercer trimestre estudiando el temario sobre
animales, plantas y ecosistemas saliendo al entorno natural cercano y conociendo el arbolado
urbano. En esta ocasión, dada la situación de confinamiento se comenzó un proyecto de
investigación sobre aves y árboles de la ciudad que con la posibilidad se fue extendiendo con
retos de búsqueda y conocimiento de estos árboles y aves en el entorno del instituto o de cada
barrio del alumno/a.

RECURSO: Birds & Trees Challenge-

ACTIVIDAD ORIENTACIÓN EN LOS PARQUES 2019-

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Durante los meses de octubre y noviembre, el

departamento de Educación Física del Ies Pedro de
Luna, ofreció la posibilidad de desarrollar los
contenidos de actividades en el medio natural
“ORIENTACIÓN” para los 5 cursos de 3 de la ESO,

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a través de una actividad del Ayto de Zaragoza realizada por la empresa PRAMES.
La participación fue de aproximadamente el 70% del total del alumnado de 3º de la ESO
(aproximadamente 105 alumnos). El otro 30 % realizó un documento relacionado con los
contenidos tratados .
Tras una presentación de los contenidos de la misma en el aula, nos desplazamos al Parque Bruil
donde realizamos varias actividades de orientación por parejas y cronometradas.
Para acabar y terminar de afianzar aspectos espaciales, realizamos una serie de juegos en los
que los alumnos debían guiarse con referencias que iban disminuyendo progresivamente
aumentando de esta manera la dificultad de orientarse en el espacio. Esperamos haya sido de
vuestro agrado.

EVOLUCIÓN PRESENTE Y FUTURA DE LA MOVILIDAD URBANA

Evolución presente y futura de la movilidad urbana. Trabajado con 2 grupos de 3º ESO (39
personas)
A través de 3 sesiones, analizamos el origen, algunos aspectos de la situación actual y
tendencias de futuro de las formas de transporte público en las ciudades.

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Sesión 1 : https://drive.google.com/open?id=1IS_JbMN-
bXyHeoeorK5jkIXtkFxrYmndEsz4hk0rBPg
Sesión 2:
https://drive.google.com/open?id=14wJGEniSYnlSSbd8yk_yzhfZ8ZjnZBU8T7KY8G6DlVc
Sesión 3:
https://drive.google.com/open?id=1Ukn7q8nEubW5gzP1CXgvy6N1AKftxSJtVarb0LVzO1U

Vídeos utilizados para Evolución presente y futura de la movilidad urbana:

Día 1)
https://www.youtube.com/watch?v=FaLCQo8NJFA
https://www.youtube.com/watch?v=3kMZ6JowYV0
Día 2)
https://www.youtube.com/watch?v=iC_FNXZMOS8&t=6s (Estonia)
https://www.youtube.com/watch?v=712hdZrXa8M (Luxembourg)
https://www.youtube.com/watch?v=rsciPm3Gc6Q
https://www.youtube.com/watch?v=cYU3-CcBG-8&t=7s
Día 3)
https://www.youtube.com/watch?v=d1DndVz9dAs
https://www.youtube.com/watch?v=IwPzoNhOHE4
https://www.youtube.com/watch?v=luDqbIZGgQM&list=RDCMUC6n8I1UDTKP1IWjQMg6_T
wA&index=2

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IMAGINING AN ACTIVE MOBILITY-FRIENDLY CITY

Se trabajó un breve cuestionario basado en el video Imagining an Active Mobility-friendly

City (www.youtube.com/watch?v=FNX7d6dWet4) con preguntas transversales, otras basadas
en la comprensión oral y visual del corto y otras en las que el alumno tenía que reflexionar sobre
el tema subyacente y su propia experiencia.
Se trabajó en grupos de 1º ESO y 4º ESO en inglés.
El cuestionario está disponible en este enlace con las soluciones en la segunda hoja
https://drive.google.com/open?id=1j5r8LnE7iGEe94zGtfdUGKfkdJDHAE9p

ANÁLISIS DE PUBLICIDAD SOBRE MOVILIDAD.

.- En el apartado de la Publicidad, en Cultura Audiovisual, tenemos un contenido importante que

no solo se desarrolla de forma teórica, también práctica, que es el análisis de imagen
publicitaria. Es un ejercicio que también tiene un peso destacado en la prueba de acceso a la
Universidad. Con los estudiantes analizamos algunos spots televisivos sobre coches que
incorporan sistemas electrónicos para su funcionamiento. Esto se hace de forma general y en
concreto trabajamos con el anuncio del Kia Niro, donde se observa al actor Robert de Niro con
un patín, complemento del vehículo. Se analizan también otros anuncios similares, aunque no
tan famosos, con el mismo producto.
.- La actividad se realiza con estudiantes de primero y segundo de bachillerato.
.- Esta actividad se ha hecho durante el tercer trimestre, como trabajo voluntario y solo la han
realizado unos seis estudiantes de ambos cursos.
.- Imágenes y fotografías que han servido para realizar el análisis por parte de los estudiantes.

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LE VÉLO- UN MOYEN DE TRANSPORT ÉCOLO

Para el nivel de Bachillerato en la asignatura de francés, se trabajó un cuestionario sobre

comprensión del vídeo https://youtu.be/3NiEzZ0Dj1I para mejorar la comprensión oral.
Además se plantean actividades de expresión oral y escrita y comprensión escrita en torno al
tema de la bicicleta. Las diferentes actividades se recogen en este documento

https://docs.google.com/document/d/1aejtCIObIihrk8i31N5PrKPMlOo5FJEtTZtUx4z6Mpk/edit?us
p=sharing
y en el blog de la profesora Montse López: https://montselbfrances.es/programa-de-estudios-
covid-19-2a-parte/

LA BICICLETA EN EL TEXTO EXPOSITIVO Y ARGUMENTATIVO

1) El texto expositivo: debían elegir los alumnos un objeto de la vida cotidiana, y con el
esquema que se les propuso, realizaron una exposición oral en clase, apoyándose con algún
elemento visual como un Power Point..
Este objeto debía ser de interés y que preferentemente ayudará a mantener hábitos saludables.
Debían describir cómo era el objeto, su origen y evolución histórica y su uso actual.
Ejemplo de resultado:
https://drive.google.com/file/d/15yGv0P_YlRfTZ8WPJkztr8otj05yk45a/view?usp=sharing

2) El texto argumentativo: "El arte de convencer". Este proyecto se ha realizado durante el

confinamiento, en él han participado alumnos y familias. Ha consistido en realizar un vídeo en el
que aparecieran los alumnos convenciendo a sus padres mediante argumentos y llegando a un
acuerdo con ellos sobre una afición, o deseo, armonizando sus intereses, gustos, aficiones con
hábitos de vida saludable.
Vídeo ejemplo del resultado:
https://drive.google.com/file/d/15yGv0P_YlRfTZ8WPJkztr8otj05yk45a/view?usp=sharing

UN VIAJE DIFERENTE

En un primer momento, se pasó a los alumnos un cuestionario para que

identificaran sus hábitos de transporte.
Se leyeron fragmentos del libro Pedaleando el mundo, que narra las
aventuras de varias mujeres que han viajado por el mundo. Se
estableció un debate sobre las ventajas y desventajas de este tipo de
viajes. Por último, cada alumno creó un relato de un viaje imaginario
en bicicleta a un sitio que ya hubiera visitado.
Se realizó en 1º Bachillerato nocturno con 6 participantes.
Línea o líneas del proyecto STARS que trabaja esta actividad
prioritariamente: Promover estilos de vida saludables ligados a la

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modalidad de desplazamiento activo y fomentar la autonomía de la juventud en la ciudad.

LECTURA DE POESÍA EN LA CALLE

Actividad de Lengua con 1 grupo de 2º Bachillerato (27 alumnos). Realizamos un circuito por el
barrio para leer en voz alta en la calle Poesía contemporánea (cada alumno eligió un poema, lo
recitó o leyó, explicó por qué le gustaba y lo editó para regalárselo a otro compañero). Lo
hicimos el viernes 20 de diciembre y como llovió, los principales puntos del recorrido fueron la
Casa de la Mujer y el Museo del Teatro de Caesaraugusta.

CONOCEMOS LA MAGDALENA
Conocemos nuestro barrio. Investigación y relación con experiencias personales.

En clase de Lengua en 1º ESO con 18

alumnos/as realizamos la actividad
"Conocemos la Magdalena" y contó como
proyecto del 2º trimestre. Dado que el
grupo trabajaba en cooperativo, la
actividad consistía en que a cada grupo se
le asignaron unas cuantas calles de la
zona de alrededor del instituto y tuvieron
que investigar sobre el origen de estas, el
porqué del nombre, el personaje que le
diera nombre a la calle, etc. Finalmente, el
día 9 de marzo salimos a la calle y cada
grupo hizo una presentación de las calles
correspondientes.
Fue una actividad muy agradecida, los

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alumnos/as aprendieron mucho, conocieron calles por las que nunca habían pasado y a
personajes de los que no habían oído hablar.

HÁBITOS SALUDABLES PARA EL PLANETA

Como los doce alumnos de 2º de PMAR tienen en la programación del Ámbito Lingüístico y
Social el tema de los problemas medioambientales de las ciudades y el desarrollo
sostenible, habíamos colocado en las paredes del aula con papel continuo y cartulinas
temas alusivos a los problemas de:
1) Contaminación atmosférica: tres cartulinas con los temas del calentamiento global, la
destrucción de la capa de ozono y el efecto invernadero. También las soluciones: sustituir las
energías fósiles por energías renovables en vehículos y casas con el uso de las bicis, coches
eléctricos, tranvía, patinetes, placas solares.
2) Para evitar la contaminación de los suelos y reducir las basuras urbanas, adoptar la regla
de las tres <r>: reducir-reciclar-reutilizar ( papel contínuo con el símbolo del reciclaje y
explicación de las tres erres). Además, en la clase habíamos diseñado y colocado cajas para
reciclar: una de envases (amarilla) y otro de papel (azul) que vaciábamos en sus
correspondientes contenedores y por turnos.
En la tercera evaluación, teníamos pensado:
1) Encargarnos de llevar a los contenedores de la calle Universidad el contenido de las cajas de
reciclaje del edificio B.
2) Pegar cartulinas en los pasillos sobre el tema medioambiental para concienciar al resto del
alumnado.

CARBON FOOTPRINT / ENERGY LABELS

Se trabajó desde Física y Química en inglés con unos 160 alumnxs en 2º ESO: Análisis de huella
de carbono producida en un desplazamiento mediante diferentes medios de transporte y
propuestas de mejora para la reducción de la huella de carbono de aplicación a nuestra ciudad/
Análisis de las etiquetas energéticas de los electrodomésticos

MÚSICA EN BICICLETA

Desde el departamento de Música también se celebró el día

Internacional de la bicicleta con esta actividad de concienciación para
trabajar las ventajas de la bici con la canciones de Queen, Pink Floyd,
Juan Luis Guerra y más.
Queen - Bicycle race (1978)
https://www.youtube.com/watch?v=gWJ8_B9BVxo

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Juan Luis Guerra - El Niágara en bicicleta (1998)

https://www.youtube.com/watch?v=xhpJqdZgF5U
Martín Buscaglia - Oda a mi bicicleta (2010)
https://www.youtube.com/watch?time_continue=38&v=46WdZ4dDJYg
David Aguilar -
https://www.youtube.com/watch?v=OSmI5Iuduwc
Pink Floyd - Bike (1967)
https://www.youtube.com/watch?v=RUu9MEEAfmU https://www.youtube.com/watch?v=zOdBeLO8PJI
Astor Piazzolla/Horacio Ferrer – La bicicleta blanca (1970) https://www.todotango.com/musica/tema/306/La-
bicicleta-blanca/

Enlace al documento elaborado para esta actividad que contiene la presentación de la actividad,
los enlaces y el cuestionario.
https://docs.google.com/document/d/12L5qLeYVngtF5HB1SObImLwxEqNCz-
pVYX6pAkGhBL4/edit?usp=sharing

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