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Tema: el bullying

Título: afectación emocional a víctimas de bullying en el liceo nacional de Ibagué por

alumnas del grado octavo

Planteamiento del problema.

Las alumnas del grado octavo en el liceo nacional de Ibagué han venido presentando

actitudes como:

1. Problemas de memoria, dificultad en la concentración y atención y descenso del

rendimiento escolar.

2. depresión, ansiedad, irritabilidad, falta de apetito, dolor de cabeza, malestar generalizado,

cansancio, sensación de ahogo, etc.

3. dificultades para dormir, pesadillas o insomnio.

4. Aislamiento social, apatía e introversión.

5. Mantenerse en estado de alerta de manera constante.

6. No querer ir al colegio, ni juntarse con otros niños.

7. Sentimientos de culpa y asunción de responsabilidad de los hechos.

8. Conductas de huida y evitación.

9. Negación de los hechos e incongruencias.

10. Llanto incontrolado, respuestas emocionales extremas.

11. Miedo a perder el control o a estar solo.

12. Síntomas como temblores, palpitaciones, inquietud, nerviosismo y pesimismo.

En el año 2019- 2020 de acuerdo con el área de psicología de la institución educativa

liceo nacional la cual se encarga del bienestar y la protección para las alumnas que de alguna u
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otra manera cambian su estado emocional y/o comportamental de un momento a otro ,

reflejando la necesidad de un apoyo. La institución siempre ha velado por la estabilidad

emocional de cada alumna para que salgan mujeres fuertes y emprendedoras que arrasen con el

mundo, por lo tanto la institución ha podido determinar por medio de diagnósticos, que algunas

alumnas del grado octavo presentan los síntomas ya mencionados, y que por el mismo temor

callan a pesar del sufrimiento y vulnerabilidad que padecen.

Según las estadísticas brindadas por la institución educativa liceo nacional el 15% de las

alumnas del grado octavo vienen siendo objeto de bullying desde 2019 hasta el presente 2020, y

ellas han manifestado estar afectadas emocionalmente. “Generalmente el bullying comienza con

burlas que se van intensificando hasta que muchas ocasiones se derivan a agresiones verbales,

que como consecuencia producen daño emocional, Los que ejercen el bullying son personas que

les gusta sentirse superior a los demás, buscando lastimar para evadir sus problemas y sentirse

mejor..” Testimonio alumna anónima.

Según la psicóloga del colegio liceo nacional jornada mañana de Ibagué nos cuenta que

un 20 % del alumnado grado octavo sufre de depresión y tristeza constante, las cuales

concuerdan con las estadísticas de las alumnas que sufren bullying, tan solo en 5 % del 20% no

sufre bullying sino problemas externos.

Según investigaciones del 2019-2020 en el liceo nacional La intimidación escolar

también conocida como ‘Bullying’, matoneo o acoso escolar, consiste en la conducta negativa,

intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización,

difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier

forma de maltrato, verbal- emocional , estos son los síntomas que se han ido manifestando en el
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liceo de manera mesurada ya que las estudiantes realizan el bullying de manera callada y

reservada , sin embargo causa las mismas consecuencias para que las víctimas se sientan menos

y no quieran hablar , afectan sus emociones y las estudiantes se sienten con cambios emocionales

repentinos de pasar de tristeza a depresión y de depresión a ansiedad etc.

Según la psicóloga de la institución educativa liceo nacional las estudiantes de grado

octavo en un 35% son capaces de acudir a Psicorientación a confesar quienes, y porque son

víctimas u objeto de bullying, el resto que equivalen a un 65% son víctimas que callan su dolor y

por medio de encuestas en la institución o problemas, la psicóloga ha podido encontrar estos

casos ocultos de alumnas temerosas.

Preguntas asociadas

1. ¿Qué papel juega la familia de las niñas afectados de bullying?

2. ¿las personas objeto de bullying reciben apoyo del colegio?

3. ¿las personas objeto de bullying tienen tendencia suicida?

4. ¿las personas objeto de bullying son infelices?

5. ¿para las personas objeto de bullying cada día es peor?

6. ¿las personas objeto de bullying tienen amor propio?

7 ¿se desquita una persona la cual es objeto de bullying?

En conclusión el problema de la investigación es:

Problema de la investigación
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¿Cómo se afectan emocionalmente las estudiantes del grado octavo del liceo nacional de

Ibagué que son objeto del bullying?

Objetivo general.

Investigar en las alumnas de grado octavo en el liceo nacional de Ibagué de la jornada

mañana en el año 2020 la población objeto de bullying y determinar la afectación emocional que

a causa de ello padecen.

Objetivo específico.

 Determinar las alumnas objeto de bullying

 Determinar cuáles son los comportamientos más comunes en las alumnas que son

afectadas emocionalmente por el bullying.

 Analizar de manera detallada si el bullying ha generado baja autoestima temor,

inseguridad, miedo.

 Investigar los motivos por los cuales las victimas afectadas emocionalmente del bullying

no se comunican y callan su abuso.

 Conocer si el bullying se realiza de manera colectiva o individual

Justificación

Es de total importancia investigar el tema del bullying en el liceo nacional femenino de

Ibagué jornada mañana del grado octavo porque se han encontrado estadísticas elevadas que nos
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alarman en donde en el 2019 se realizaron un 20% de deserciones donde las alumnas no podían

más con el acoso emocional tan grave que sentían, además el aislamiento, depresión, ansiedad,

tristeza, inseguridad, miedo, sentimientos de culpa, venganza, resentimiento, odio, son las

actitudes que llevaron al 8% del alumnado a tomar la triste decisión de aplazar sus estudios o de

ingresar a otra institución ,también las numerosas inasistencias del 4% de las alumnas objeto de

bullying llevaron al colegio a las expulsiones de aquellas alumnas que no se sentían con la

capacidad de aguantar el acoso emocional por el que estaban pasando, en el transcurso de este

año 2020 hemos podido investigar las nuevas estadísticas que por ahora ni aumentan ni

disminuyen teniendo en cuenta esto tenemos aún más razones válidas para , tomar la decisión de

investigar este tema tan polémico y devastador que no para y aqueja a la institución.

Delimitación del tema

Hoy 2 de marzo del 2020 se comenzara la investigación la cual se basara en el afecto

emocional del bullying en el liceo nacional femenino de Ibagué en la jornada mañana a las

estudiantes del grado octavo donde se realizara por medio de instrumentos de recolección como

cuestionarios y la entrevista a las alumnas que deseen participar de la investigación de este

tema que acoge a toda la institución educativa en especial a las victimas u objetos de bullying.

Tipo de investigación

Nuestra Investigación es de tipo descriptiva ya que se fundamenta en investigar y

describir una problemática ya existente y que aqueja una gran población de personas, en este
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caso la descripción que haremos es el efecto emocional del bullying en las alumnas del liceo

nacional femenino de Ibagué jornada mañana del grado octavo.

Bibliografía: https://www.todamateria.com/bullying/

https://cuidateplus.marca.com/enfermedades/psicologicas/bullying.HTML

https://www.significados.com/bullying/

Fuente: psicología de la institución liceo nacional de Ibagué

Marco de referencia

Marco teórico bullying

El acoso escolar se ha vuelto un tópico bastante común algunos niños están en más alto

riesgo que otros y las consecuencias son serias el tema de la violencia en la tapa educativa, ha

sido el foco de atención de diferentes áreas de estudio. Es una situación compleja delicada y muy

seria, que tenemos que comprender en todas sus implicaciones para poder prevenir y atenderla.

Primeramente tenemos que definir el bullying tal como lo marca goodman (2005) se

refiere: “… al uso repetido y deliberado de agresiones emocionales para lastimar y dominar a

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otro niño sin que haya sido precedidas de provocación y en el conocimiento de que la víctima

carece de posibilidades de defenderse.”

En tan caso los participantes en dicha acción se dividen en dicha manera “agresor

“(bully)” victima “, “victima- agresor “y “neutro “.

La mayor parte del acoso ocurre en la escuela más que en el camino a ella o de regreso a

ella. Los agresores y las victimas generalmente están en el mismo grado escolar y, aunque se

supone que los menores son supervisados en la escuela, la mayor parte de los episodios de acoso

no son de los conocimientos de los maestros y las victimas habitualmente se sienten incapaz de

reportarlos a estos y a sus padres.

Velazco (2001)

Es muy común que los chicos que son acosados o victimizados presenten frecuentemente

síntomas psicosomáticos, por ej.: que vomiten cuando saben que irán a la escuela, que les duela

la cabeza o el estómago etc. Se ha visto que cuando un niño está presentando estos síntomas

psicosomáticos, se debe sospechar de bullying entre otras cosas. Para comprender más acerca de

la reacción de este acoso diferentes teóricos han realizado muestras para poder realizar un

estudio más a fondo del problema tales como Craig y col, que en 2009 informaron que la

prevalencia del acoso escolar en 40 países con muestras nacionales representativas fue de 8.6 a

45.2 % en varones y 4.8 a 35.8% en mujeres. Además fueron identificados como agresores el

10.2%, como victimas el 12% y como víctima-agresor el 3%. Numerosos investigadores han

analizado las consecuencias del bullying para la salud general de los individuos, las

repercusiones en la salud mental, el suicidio y las hospitalizaciones psiquiátricas.

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También el Bullying se ha definido como la forma de maltrato psicológico, verbal o

físico entre estudiantes ya sean jóvenes o niños.

El Bullying fue conocido como problema social en los años setenta del siglo pasado en la
península escandinávica, también se le conoce como acoso escolar y violencia entre iguales. Las
definiciones son muchas, pero básicamente son eso: violencia entre iguales. Inclusive hay un
autor que dice que el Bullying se sigue dando aún en los lugares de trabajo de los adultos, en
forma de discriminación, acoso y violencia.

El término “bullying” proviene del inglés “bully” que como sustantivo significa
“valentón o matón” y como verbo “maltratar o amedrentar”, en la dinámica del fenómeno juegan
papel importante las figuras “bullied” que corresponde a la víctima; “bully” al agresor y
“bystander” al que atestigua el problema.

En el agresor presenciamos básicamente: la violencia, las ganas de sentirse superior, la

falta de autocontrol (incapacidad de medir su fuerza), etc. Faltas de respetos tanto a sus
compañeros y adultos, presenta un deseo de siempre tener el poder.

El agresor raramente llega a presentar este tipo de comportamiento sin causas que lo
llevan a él, aunque si ocurre y es algo aún más fácil de evitar que en el primer caso. Por lo
regular sufre violencia doméstica y piensa que por éste medio se puede conseguir todo en la vida.

La victima puede o no vivir en un ambiente violento, pero definitivamente siente que no

puede confiar en sus familiares, y esto nos lleva a proponer que en ese hogar hay represión.

Los perfiles de los personajes encajan bastante bien a la hora de la dinámica, es por eso
que muchos casos de Bullying no son detectados a tiempo.

Marco legal del bullying

AUNQUE SUELE SER CONOCIDA COMO “LEY ANTIBULLYING”, SU

OBJETIVO NO ES SOLAMENTE HACERLE FRENTE A LA INTIMIDACIÓN ESCOLAR,
SINO CREAR UN SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR.

“No aborda el conflicto únicamente desde la violencia verbal o física, también contempla
la violación a los derechos sexuales o reproductivos de niños y jóvenes”, explica Francisco
Jiménez, de la Subdirección de Fomento de Competencias del Ministerio de Educación de
Colombia.
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La ley define el acoso escolar o bullying de la siguiente manera: “conducta negativa,

intencional, metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización,
difamación, coacción, aislamiento, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de
maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente,
por parte de un estudiante o varios, con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que
se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado”.

La norma no incluye las razones más frecuentes por las que suele presentarse la
intimidación escolar, como pueden ser diferencias en raza, creencias religiosas, características
físicas u homofobia. Solamente estipula si es física, verbal, psicológica o a través de medios
electrónicos.

Sin embargo, sí reconoce que el acoso escolar tiene consecuencias sobre la salud, el
bienestar emocional y el rendimiento escolar de los estudiantes, el ambiente de aprendizaje y el
clima escolar de la institución educativa.

Llegó la hora

Además de la Ley 1620, el Congreso también promulgó el Decreto 1965 de septiembre

de 2013, mediante el cual se reglamenta dicha ley. “La idea es llegar con mayor detenimiento a
los establecimientos educativos para que puedan generar rutas de promoción, prevención,
atención y seguimiento sobre lo que la ley contempla”, agrega Francisco Jiménez.

Con la llegada de estas normas, que estipulan sanciones para las instituciones que no las
cumplan, buena parte de directivas escolares se vieron obligadas a tomar medidas de prevención
y manejo del bullying. Pero ¿qué tan útiles son leyes como estas en la práctica o en la vida
cotidiana de los colegios? O ¿qué tan eficaces resultan a la hora de enfrentar la intimidación por
homofobia?

Para Andrés Felipe Castelar, integrante del Grupo de Estudios en Género de la

Universidad ICESI de Cali, es mejor que exista una ley sobre el tema a que no haya ninguna.
Con la 1620, el Estado cumple con su tarea de elevar la importancia y atención que debe
otorgársele a la intimidación escolar y a la educación sexual y reconoce a los estudiantes como
sujetos de derechos humanos, sexuales y reproductivos.
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Además, la Constitución Política de Colombia le confiere a la niñez y a la adolescencia

especiales medidas de protección. “Y el Código de Infancia y Adolescencia (Ley 1098 de 2006),
la principal normativa del país relacionada con niños y adolescentes, establece la necesidad de
disponer de normas para garantizar el ejercicio de sus derechos y libertades”, señala el
Diagnóstico de situación de niños y niñas, adolescentes con orientaciones sexuales o identidades
de géneros no normativas, presentado en 2013, por la Alcaldía Mayor de Bogotá.

Con la Ley 1620, agrega la psicóloga María Clara Cuevas, docente de la Universidad
Javeriana de Cali, el Estado evidencia que la intimidación escolar es la semilla a través de la cual
las personas pueden asumir comportamientos violentos en otros contextos de su vida. De ahí la
importancia de detenerla a tiempo. “Los niños no solamente van a los colegios para aprender
matemáticas y sacar altos puntajes, sino para formarse como seres respetuosos de las
diferencias”.

En marzo de 2013, durante la presentación de dicha ley, el presidente de la República,

Juan Manuel Santos, señaló que se estima que en Colombia, uno de cada cinco niños es o ha sido
víctima de intimidaciones y malos tratos de manera deliberada y repetitiva, por parte de sus
compañeros.

“De 55 mil menores (pertenecientes a 589 municipios), el 29 por ciento de los estudiantes
de quinto grado y el 15 por ciento de los de noveno, manifiestan haber sufrido algún tipo de
agresión física o verbal por parte de un compañero. Casi la mitad de los niños o niñas sostienen
que sus compañeros discriminan a otros: el 35 por ciento dijo haber sido víctima y, el 22 por
ciento, que ha intimidado”, afirmó Santos.

En quinto grado, a más de la mitad de los niños y a casi la mitad de las niñas no les
importa o incluso se divierten viendo el maltrato de alguno de sus compañeros.

Herramientas legales

Para Pablo López, psicólogo especialista en temas de diversidad sexual y de géneros

radicado en Madrid (España), la intimidación escolar es un asunto tan serio que puede llevar al
suicidio, de ahí la importancia de tener un marco legal para enfrentarlo.

“La Ley 1620, además de poner el tema sobre la mesa, aporta un contexto para que las
instituciones educativas actúen. Adicionalmente, le da un espaldarazo al Programa de
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competencias ciudadanas y educación para la sexualidad del Ministerio de Educación”, dice José
Fernando Mejía, director del programa Aulas en Paz, enfocado en la prevención de violencia y
promoción de la convivencia pacífica en la escuela.

Según Olga Lucía Hoyos, directora del Departamento de Psicología de la Universidad del
Norte en Barranquilla, esta ley es una oportunidad para tratar el bullying de manera formal y
generar acciones más efectivas.

Muchas voces coinciden en que la ley es un punto de partida, a nivel nacional, para
enfrentar el acoso escolar. “Por primera vez, ha puesto a buena parte de directivas y docentes a
pensar en el tema. Estas personas ya no dicen: ‘en este colegio no hay bullying’ o ‘esos son
inventos de ahora’, sino que se han visto obligados a conocer más de este fenómeno”, explica
María Clara Cuevas.

Marco espacial o geográfico del bullying

El área geográfica en la cual se realizará la investigación es en el departamento del

Tolima; en el municipio de Ibagué en el colegio liceo nacional femenino jornada mañana en los
grados octavos ubicado en la Cra 5 Cll 30 Esquina, Barrio Hipódromo

Estructura:

Ciudad de Ibagué

Comuna 10

Barrio hipódromo
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Este proyecto se realizará desde el día 2 de marzo del 2020 y se llevará a cabo hasta que
la investigación este completa y cumplamos con los objetivos de esta.

Marco conceptual

Acoso escolar: (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje

escolar, matoneo escolar o por su término en inglés bullying) es cualquier forma
de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de
un tiempo determinado.

         Acoso Psicológico: El acoso psicológico o acoso moral es, según el Diccionario de la

lengua española, el «trato vejatorio y descalificador hacia una persona, con el fin de

desestabilizarla psíquicamente».

         Amenaza a la integridad: Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar

mediante las amenazas contra la integridad física del niño o de su familia, o mediante la

extorsión.

         Bloqueo social: Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la

víctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginación impuesta por estas conductas

de bloqueo. Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con

otros, o de que nadie hable o se relacione con él, pues son indicadores que apuntan un intento por

parte de otros de quebrar la red social de apoyos del niño.

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         Coacción: Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realice

acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al niño pretenden ejercer

un dominio y un sometimiento total de su voluntad. El que la víctima haga esas cosas contra su

voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre

todo poder social. Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los demás que

presencian el doblegamiento de la víctima. Con frecuencia las coacciones implican que el niño

sea víctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo

a las represalias sobre sí o sobre sus hermanos.

         Exclusión social: Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la

participación al niño acosado. El “tú no”, es el centro de estas conductas con las que el grupo que

acosa segrega socialmente al niño. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir

su expresión, impedir su participación en juegos, se produce el vacío social en su entorno.

         Hostigamiento: Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de

hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideración

por la dignidad del niño. El desprecio, el odio, la ridiculización, la burla, el menosprecio, los

motes, la crueldad, la manifestación gestual del desprecio, la imitación burlesca son los

indicadores de esta escala.

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         Intimidación: Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar,

amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al niño mediante una acción intimidatoria. Con

ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el niño. Sus indicadores son acciones de

intimidación, amenaza, hostigamiento físico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar.

         Manipulación social: Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar

la imagen social del niño y “envenenar” a otros contra él. Con ellas se trata de presentar una

imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la víctima. Se cargan las tintas contra

todo cuanto hace o dice la víctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo

que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta manipulación

de la imagen social de la víctima acosada, muchos otros niños se suman al grupo de acoso de

manera involuntaria, percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un

mecanismo denominado “error básico de atribución”.

         Violencia escolar: Se entiende por violencia escolar la acción u omisión intencionadamente

dañina ejercida entre miembros de la comunidad educativa (alumnos, profesores, padres,

personal subalterno) y que se produce dentro de los espacios físicos que le son propios a esta

(instalaciones escolares), bien en otros espacios directamente relacionados con lo escolar

(alrededores de la escuela o lugares donde se desarrollan actividades extraescolares).

Depresión: La depresión (del latín depressio, que significa ‘opresión’, ‘encogimiento’ o

‘abatimiento’) es el diagnóstico psiquiátrico y psicológico que describe un trastorno del estado

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de ánimo, transitorio o permanente, caracterizado por sentimientos de abatimiento, infelicidad y

culpabilidad, además de provocar una incapacidad total o parcial para disfrutar de las cosas y de

los acontecimientos de la vida cotidiana (anhedonia). Los trastornos depresivos pueden estar, en

mayor o menor grado, acompañados de ansiedad.

La autoestima: puede tener un papel importante en cómo te sientes respecto de ti mismo

y, además, en qué tanto disfrutas de las cosas o te preocupas por ellas.
Para entenderla, es útil separar el término en dos palabras:
-      palabra estima, que significa que alguien o algo es importante, especial o valioso.
-      Y auto significa tú mismo.
Al unir las dos palabras es más fácil darse cuenta de lo que es la autoestima. Es cuánto te
valoras a ti mismo y qué tan importante piensas que eres. Es la forma en la que te ves y cómo te
sientes respecto de las cosas que puedes hacer.

Maltrato emocional: Hostilidad verbal crónica en forma de insulto, desprecio, crítica o

amenaza de abandono, y constante bloqueo de las iniciativas de interacción infantiles (desde la
evitación hasta el encierro o confinamiento) por parte de cualquier miembro del grupo.
El sufrimiento: es el padecimiento, la pena o el dolor experimenta un ser vivo. Se trata de
una sensación, consciente o inconsciente, que aparece reflejada en padecimiento, agotamiento o
infelicidad.

FUENTES:
http://bullying-vivis401.blogspot.com/2011/05/marco-teorico.html
https://sentiido.com/un-marco-legal-contra-el-bullying/
https://www.studocu.com/es-mx/document/universidad-veracruzana/corrientes-
psicologicas/resumenes/marco-teorico-bullying/2351560/view
https://www.google.com/search?
q=ubicacion+del+colegio+liceo+nacional+de+ibague&oq=ubicacion+del+colegio+liceo+nacion
al+de+ibague+&aqs=chrome..69i57j33l7.7145j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8

Hipótesis de la investigación

Hipótesis descriptivas
 El bullying se da gracias al bajo autoestima de las alumnas de padres separados en el
liceo nacional femenino de Ibagué en la jornada mañana del grado octavo.
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 El bullying llega afectar tanto a las alumnas del liceo nacional femenino de Ibagué en la
jornada mañana del grado octavo que pueden pensar en atentar contra su vida.
 las alumnas del liceo nacional femenino de Ibagué en la jornada mañana del grado
octavo callan su dolor por miedo a que este problema afecte su vínculo familiar.
