Libro de Informatica

ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA
ASIGNATURA DE INFORMÁTICA APLICADA

A LA EDUCACIÓN
Con los Lineamientos Curriculares del

Ministerio de Educación para el Nuevo
Bachillerato Ecuatoriano.
1er año de bachillerato

Lcdo. Fernando Zapata Pineda, Mgs.
3
PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE LA ASIGNATURA DE INFORMÁTICA
APLICADA A LA EDUCACIÓN PARA EL PRIMER AÑO DE BACHILLERATO
GENERAL
Contenido Pag.
1. Enfoque de Informática de primer año de Bachillerato 5

2. Objetivos del área 7
3. Macro-destrezas por desarrollar 8
4. Contenidos esenciales 9
5. Indicadores esenciales de evaluación 11
6. Planificación por bloques curriculares 13
7. Matriz de relación de destrezas en indicadores esenciales 15
8. Plan de clase 23
9. Bibliografía
4
INTRODUCCIÓN
El presente documento, tiene como objetivo el constituirse en una herramienta de

apoyo al trabajo docente; para lo cual se han tomado como referentes los
lineamientos curriculares de la asignatura de Informática Aplicada a la Educación
difundidos en la página web del Ministerio de Educación del Ecuador.
De la misma manera se han revisado los diferentes formatos de la planificación

curricular que se recomienda en este mismo sitio web y se ha adaptado a las
necesidades de la asignatura, especialmente en lo referente a los planes de clase.
En el formato de plan de clase que se propone, el maestro encontrará en la

primera columna las destrezas con criterio de desempeño qué se refiere a lo que
los alumnos deben aprender y el nivel de dificultad, de donde salen los contenidos
programáticos de cada tema.
En la segunda columna tenemos la metodología, es decir ¿cómo? vamos a

desarrollar el proceso de construcción del conocimiento; aquí se detallan las
diferentes fases del ciclo de aprendizaje, encontrándose implícitas algunas
técnicas para viabilizar le transferencia de conocimientos así como también los
recursos académicos y didácticos.
En la tercera columna se han detallado los indicadores esenciales de evaluación,

es decir ¿Cómo? vamos a evaluar dichos conocimientos y se han incorporado
algunos sub-indicadores que sumados permitirán evaluar los logros propuestos.
Aquí también se encontrarán algunas sugerencias de técnicas de evaluación, tipos
de evaluación e instrumentos que el docente podrá adaptar o modificar de acuerdo
a la realidad institucional y de grupos humanos. Se sugieren además los criterios
que deben tomarse en cuenta al momento de evaluar los aprendizajes.
Es necesario aclarar que el presente trabajo a tomado como principal referente la

propuesta del Ministerio de Educación para el Bachillerato Unificado en el
Ecuador.
5
1. ENFOQUE DE LA INFORMÁTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN PARA
EL PRIMER AÑO DEL BACHILLERATO GENERAL SEGÚN EL MINISTERIO DE
EDUCACIÓN DEL ECUADOR
La sociedad de la información en la que vivimos nos lleva a utilizar cada vez más
herramientas digitales en nuestro contacto con el mundo. Es prioritario
comprender, a través de esta asignatura, que las Tecnologías de la Información y
la Comunicación (TIC) son mediadoras del proceso de aprendizaje y deben ser
trabajadas de esta manera.
El objetivo de este curso es utilizar distintas herramientas TIC dentro del desarrollo
curricular de todas las áreas de estudio del Bachillerato. La Informática y las TIC
deben vincularse íntimamente con las asignaturas para acompañar el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Estos aprendizajes se evidenciarán en el uso correcto de
paquetes ofimáticos; en la búsqueda de información en la red informática; en la
búsqueda, instalación y aplicación de software educativo; en la construcción de un
blog, wikis y, en general, en un manejo eficiente y correcto de la web 2.0. El
docente de Informática aplicada a la Educación está llamado a ser un indagador
permanente y un mediador en el aprovechamiento pedagógico de estas
herramientas dentro de las otras asignaturas.
La enseñanza del uso consciente y responsable de las herramientas informáticas
servirá además para desarrollar el respeto a la opinión ajena y a las fuentes de
investigación, así como para usar los medios tecnológicos con propósitos
adecuados, es decir, pertinentes a los procesos de aprendizaje.
El aprendizaje en esta asignatura tiene que proyectarse hacia los siguientes años
de Bachillerato; se debe procurar, por tanto, convertir al estudiante en un aprendiz
permanente. Esto último implica un manejo dinámico y actualizado de estas
herramientas en función de la velocidad de cambio de la Informática y de la
Tecnología.
Es importante aprovechar la existencia de las TIC para mejorar la experiencia de
aprendizaje de los estudiantes y, sobre todo, para potenciar sus destrezas y su
creatividad en la producción de mensajes con distintos soportes. Para ello, se
6
debe tener cuidado en no convertir esta asignatura en un espacio de uso
mecánico de los recursos.
7
2. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
1. Comprender la importancia del uso eficiente (acorde al momento de

formación) de las nuevas tecnologías dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
2. Usar herramientas tecnológicas adecuadas y con propósitos claros
dentro de su proceso de aprendizaje en las asignaturas del currículo.
3. Utilizar medios y entornos digitales para comunicarse y trabajar de
forma colaborativa (incluso a distancia), con la intención de apoyar el
aprendizaje personal y contribuir al aprendizaje de otros.
4. Conocer entornos digitales para buscar información, seleccionarla,
analizarla, organizarla, modelarla y transformarla en nuevo conocimiento
o fuente de nuevas ideas.
5. Comprender la influencia de las TIC en el proceso de formación
ciudadana y utilizarlas con una actitud de respeto al otro, a la sociedad y
a la naturaleza.
8
3. MACRO-DESTREZAS POR DESARROLLAR
La enseñanza-aprendizaje en esta asignatura apunta a que el estudiante logre

manejar las siguientes macro-destrezas:
 Comprensión y utilización funcional de las TIC en el aprendizaje
Las herramientas tecnológicas poseen características particulares desarrolladas
de acuerdo a su funcionalidad (información o comunicación). El uso adecuado y
eficiente de estas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje depende
del conocimiento que el estudiante tenga de los elementos funcionales que las
componen y de las facilidades que prestan para el cumplimiento de tareas
específicas. En este sentido, al final de este curso se espera que el estudiante
logre comprender las potencialidades que posee cada una de estas herramientas
tecnológicas y, al mismo tiempo, que pueda utilizarlas correcta y provechosamente
para el desarrollo de las destrezas que plantean las diferentes asignaturas del
currículo1.
 Comprensión y utilización ética de las TIC en el aprendizaje
La adecuada comprensión y utilización de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación dentro del aprendizaje no se agota en el entendimiento y manejo de
las características funcionales de estas herramientas. Al contrario, un empleo
cabal de las TIC conlleva un respeto por el otro. Este respeto pasa por el
reconocimiento del trabajo intelectual de otras personas, por la emisión rigurosa y
honesta de mensajes académicos propios, por el diálogo y no imposición de
criterios en los trabajos colaborativos, por el uso provechoso y solidario de estas
herramientas tanto en el aprendizaje como en la interacción social. Se busca,
pues, que el estudiante comprenda cómo las TIC afectan al otro en el proceso de
aprendizaje y de qué forma las puede utilizar para un desarrollo académico y vital,
respetuoso y democrático.
9
4. CONOCIMIENTOS ESENCIALES
Los conocimientos mínimos propuestos permitirán que los estudiantes puedan

utilizar:
1. Herramientas ofimáticas aplicadas a tareas académicas concretas (5
semanas).
a. Procesador de textos.
b. Programa para presentaciones.
c. Hoja de cálculo.
2. Navegador de Internet (5 semanas).
a. Estrategias de búsqueda de información.
b. Criterios que hacen que la información de una página web sea fiable.
c. Uso de fuentes primarias y contrastación de opiniones.
3. Correo electrónico (4 semanas).
a. Principios.
b. Valores que se desarrollarán en una comunicación epistolar
electrónica (etiqueta).
4. Redes sociales (4 semanas).
a. Estrategias para el trabajo colaborativo dentro de las asignaturas del
currículo, por medio de las redes sociales.
b. Seguridad.
5. Bitácora electrónica (blog) con requisitos de acceso e interactividad (5
semanas).
a. Herramientas gratuitas para la elaboración de blogs.
b. Adecuación a los temas curriculares.
c. Diversas herramientas de software libre para diseño.
d. Uso de música e imágenes con derechos de reproducción libre.
e. Creative Commons (derechos de autor de libre uso).
6. Herramientas para la organización del conocimiento (5 semanas).
a. Redes semánticas.
b. Wikis.
10
c. Otras herramientas 2.0 que permitan organizar el conocimiento e
interactuar con sus pares.
7. Galería de arte en línea (4 semanas).
a. Comprensión y uso de herramientas de fotografía digital.
b. Aplicación a distintas asignaturas.
c. Capacidad de organizar la información de acuerdo a objetivos
específicos.
8. Herramientas y recursos digitales (4 semanas).
a. Tarea del mundo real.
b. Selección de tareas: eficiencia y efectividad.
11
5. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Para comprobar el logro de las destrezas con criterio de desempeño de la

asignatura, se establecen los siguientes indicadores esenciales de evaluación:
 Uso de herramientas ofimáticas aplicadas a tareas académicas concretas:

a. Escribe, edita, corrige y publica textos para diferentes asignaturas,
utilizando procesador de textos
b. Elabora, edita, corrige y utiliza, dentro de sus proyectos de clase, tareas
realizadas con programas para presentaciones; justifica sus elecciones.
c. Elabora, edita, corrige y publica, dentro de sus proyectos académicos, hojas
de cálculo que le permitan organizar la información con distintas variables
para su utilización posterior.
 Uso responsable de un navegador de Internet:
a. Utiliza en sus tareas de investigación diversas fuentes de Internet,
validadas y confiables; siempre las cita de manera adecuada.
 Responsabilidad frente al uso de redes sociales:
a. Crea un perfil en una red social académica y lo utiliza de manera
responsable.
 Elaboración de una bitácora electrónica (blog) que cumpla con requisitos de
acceso e interactividad:
a. Elabora una bitácora electrónica asociada a los contenidos académicos de
una asignatura, la actualiza permanentemente y cuida su presentación;
respeta derechos de autor y créditos (en caso de que existan).
b. Conoce los principios de Creative Commons y los aplica en sus
producciones digitales.
 Uso de herramientas para la organización del conocimiento:
a. Elabora por lo menos una red semántica en una de las asignaturas del
currículo.
b. Construye de manera colaborativa una Wiki asociada a los contenidos
curriculares de una asignatura; la actualiza permanentemente, demostrando
respeto a las opiniones de sus compañeros.
12
 Creación y publicación de una galería de arte en línea, con ejemplos y
comentarios que demuestren la comprensión de esta herramienta.
 Selección de herramientas o recursos digitales que se utilizarán para realizar
una tarea del mundo real; justificación de dicha selección con base en su
eficiencia y efectividad.
13
6. PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARES
Conocimientos esenciales Tiempo de ejecución

1. Herramientas ofimáticas aplicadas a tareas
académicas concretas
a. Procesador de textos. 5 semanas

b. Programa para presentaciones.
c. Hoja de cálculo.
2. Navegador de Internet
a. Estrategias de búsqueda de información.

b. Criterios que hacen que la información de una 5 semanas
página web sea fiable.
c. Uso de fuentes primarias y contrastación de
opiniones.
3. Correo electrónico
a. Principios. 4 semanas
b. Valores que se desarrollarán en una comunicación
epistolar electrónica (etiqueta).
4. Redes sociales.
a. Estrategias para el trabajo colaborativo dentro de

las asignaturas del currículo, por medio de las 4 semanas
redes sociales.
b. Seguridad.
5. Bitácora electrónica (blog) con requisitos de acceso e
interactividad.
a. Herramientas gratuitas para la elaboración de 5 semanas

blogs.
b. Adecuación a los temas curriculares.
c. Diversas herramientas de software libre para
diseño.
d. Uso de música e imágenes con derechos de
14
reproducción libre.
e. Creative Commons (derechos de autor de libre
uso).
6. Herramientas para la organización del conocimiento.
a. Redes semánticas.
b. Wikis. 5 semanas
c. Otras herramientas 2.0 que permitan organizar el
conocimiento e interactuar con sus pares.
7. Galería de arte en línea.
a. Comprensión y uso de herramientas de fotografía

digital. 4 semanas
b. Aplicación a distintas asignaturas.
c. Capacidad de organizar la información de acuerdo
a objetivos específicos.
8. Herramientas y recursos digitales.
a. Tarea del mundo real. 4 semanas

b. Selección de tareas: eficiencia y efectividad.
7. MATRIZ DE RELACIÓN DE CONOCIMIENTOS ESENCIALES Y

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
15
Conocimientos esenciales Destrezas con criterio de desempeño
9. Herramientas ofimáticas aplicadas a  Aplicar las herramientas ofimáticas que
tareas académicas concretas (5 ofrece la computadora a la investigación
semanas). y construcción del conocimiento.
d. Procesador de textos.  Identificar las características y

aplicaciones de un procesador de texto.
 Aplicar las herramientas del procesador
de texto en la creación de documentos.
 Manipular las herramientas de la barra de
formato para cambiar las opciones de
presentación de un documento de texto.
 Identificar las herramientas de la barra
estándar.
 Insertar opciones de texto especiales
 Insertar imágenes prediseñadas
 Aplicar los conocimientos en la
construcción de textos bajo formatos
predeterminados.
 Construir textos de uso cotidiano.
e. Programa para presentaciones.  Identificar los programas presentadores

de ideas.
 Identificar las barras de herramientas
para construir presentaciones.
 Crear presentaciones con plantillas pre
determinadas
 Insertar textos y objetos en una
diapositiva
 Establecer efectos a los elementos de
una diapositiva.
 Incorporar sonidos y videos en una
presentación.
16
 Construir presentaciones con originalidad
utilizando las opciones del presentador
de ideas.
f. Hoja de cálculo.  Identificar las características y

aplicaciones de una hoja de cálculo.
 Identificar las barras de herramientas de
la hoja de cálculo.
 Conceptualizar los elementos de una hoja
de cálculo.
 Navegar por la hoja de cálculo utilizando
las opciones que brinda el mouse y el
teclado.
 Construir y dar formato a un rango de
celdas utilizando la herramienta “bordes”.
 Identificar las opciones y herramientas de
la barra de fórmulas.
 Programar y aplicar fórmulas y
operaciones básicas en la hoja de
cálculo.
 Realizar operaciones fundamentales para
programar facturas, roles de pago y actas
de calificaciones.
10. Navegador de Internet (5 semanas).  Utilizar con ética y principios morales las
alternativas del Internet como un medio
de investigación y crecimiento personal.
d. Estrategias de búsqueda de  Identificar los diferentes navegadores y

información. buscadores que existen en el medio.
 Identificar las herramientas y sus
funciones de los diferentes buscadores
de Internet.
 Aplicar estrategias de búsqueda de
17
información en la web según necesidades
y criterios de particularidad y profundidad.
 Identificar los mecanismos de búsqueda

e. Criterios que hacen que la
de información confiable.
información de una página web sea
 Clasificar la información según su origen,
fiable.
contenido y necesidad.
 Utilizar las fuentes primarias de

f. Uso de fuentes primarias y
información para atender demandas
contrastación de opiniones.
según el usuario.
 Recopilar direcciones electrónicas según
propósitos, necesidades y contenidos.
11. Correo electrónico (4 semanas).  Conceptualizar al correo electrónico para
entender sus aplicaciones.
c. Principios.  Identificar los protocolos y principios del

correo electrónico.
 Crear una cuenta de correo electrónico
para su uso personal.
d. Valores que se desarrollarán en una  Identificar los elementos de una

comunicación epistolar electrónica comunicación epistolar.
(etiqueta).  Entender la función del tutor en la
comunicación epistolar.
 Entender la función del aprendiz en la
 Aplicar criterios de trabajo en equipo
utilizando la comunicación epistolar.
 Utilizar la comunicación epistolar para
como estrategia de construcción de
conocimiento y crecimiento personal.
18
 Intercambiar información con docentes y
compañeros de estudio para realizar el
seguimiento académico y presentación e
tareas o asesoramiento en el proceso
enseñanza aprendizaje.
12. Redes sociales (4 semanas).  Identificar las diferentes estructuras de
las redes sociales que se encuentran en
el internet.
c. Estrategias para el trabajo  Clasificar las redes sociales según

colaborativo dentro de las objetivos, necesidades y componentes.
asignaturas del currículo, por medio  Desarrollar destrezas para el uso de las
de las redes sociales. redes sociales.
 Desarrollar valores y principios para el
uso de las redes sociales.
 Aplicar estrategias de trabajo colaborativo
para efectivizar el desarrollo del proceso
enseñanza aprendizaje de las diferentes
asignaturas de su programa de estudios.
d. Seguridad.  Identificas las características de un

intercambio de información seguro
durante el uso de las redes sociales.
 Aplicar estrategias para garantizar la
inviolabilidad de la información.
13. Bitácora electrónica (blog) con requisitos  Aplicar las bondades de la bitácora
de acceso e interactividad (5 semanas). electrónica para fortalecer su formación y
desarrollo personal.
f. Herramientas gratuitas para la  Conceptualizar el término bitácora

elaboración de blogs. electrónica para determinar su función y
aplicaciones.
 Identificar los principales blog como
herramientas para investigación y
desarrollo personal.
19
 Utilizar herramientas gratuitas para
elaborar un blog.
 Respetar los derechos de autor al hacer
uso de blogs de otros autores.
 Aplicar estrategias de conectividad con
autores de bitácoras informáticas.
g. Adecuación a los temas curriculares.  Manejar bitácoras como recurso de

consulta e investigación.
 Clasificar las bitácoras de la web según
las asignaturas de su currículo escolar.
h. Diversas herramientas de software  Utilizar las diferentes herramientas

libre para diseño. informáticas (software) para diseñar un
blog personal.
 Crear un blog personal con herramientas
de libre utilización.
 Analizar la estructura de un software libre
y sus limitantes
i. Uso de música e imágenes con  Manejar los recursos mediáticos del
derechos de reproducción libre. internet para bajar y reproducir música y

videos gratuitos
 Respetar los derechos de autor de los
recursos mediáticos del internet.
j. Creative Commons (derechos de  Conocer las leyes que protegen los

autor de libre uso). derechos de autor.
14. Herramientas para la organización del  Utilizar las diferentes herramientas de
conocimiento (5 semanas). investigación que proporciona la web
para su crecimiento y desarrollo personal.
20
d. Redes semánticas.  Reconocer las redes semánticas de la
web para su análisis, clasificación y uso
personal.
 Conceptualizar los términos: red
semántica, hiponimia, hiperonimia y
meronimia; para su interiorización y
análisis lógico.
 Utilizar las redes semánticas para
beneficio y desarrollo personal y
aplicaciones en las diferentes asignaturas
de su currículo de estudios respetando
las limitantes de estas y sus derechos de
autor.
 Construir mapas mentales y/o
conceptuales con el apoyo de las
herramientas de una red semántica.
e. Wikis.  Identificar los sitios web wiki del entorno

informático.
 Navegar en páginas wiki libres y
respetando los derecho de autor.
 Editar un sitio web wiki y colaborar con su
estructura como un usuario activo.
f. Otras herramientas 2.0 que permitan  Identificar las aplicaciones web 2.0 para
organizar el conocimiento e su clasificación y uso personal
interactuar con sus pares. fomentando si crecimiento personal.
 Involucrar al estudiante en una o más
comunidades web 2.0 para su
crecimiento personal y aporte a sus pares
 Interactuar con sus pares para compartir
información que permita descubrir el
conocimiento científica.
15. Galería de arte en línea (4 semanas).  Navegar por la galería de arte de la web y
21
hacer uso con conciencia ciudadana de
sus beneficios.
d. Comprensión y uso de herramientas  Identificar las herramientas de la

de fotografía digital. fotografía digital para su uso y manejo en
formatos personales.
 Comprender la importancia del manejo de
las herramientas de fotografía digital.
 Crear sus propios bosquejos de fotografía
digital con el uso de las herramientas de
la web.
e. Aplicación a distintas asignaturas.  Aplicar sus conocimientos en manejo de

las herramientas de fotografía digital en
las diferentes áreas del conocimiento
científico.
 Seleccionar las herramientas propicias
según sus necesidades curriculares
f. Capacidad de organizar la  Organizar la información de la galería de

información de acuerdo a objetivos arte según sus necesidades curriculares,
específicos. para desarrollar actividades académicas
de las diferentes asignaturas de su malla
curricular.
16. Herramientas y recursos digitales (4  Identificar la amalgama de herramientas y

semanas). recursos digitales que ofrece la web para
la construcción del conocimiento
científico, desarrollo personal y apoyo en
el proceso enseñanza aprendizaje.
c. Tarea del mundo real.  Identificar las posibilidades informáticas

que ofrece la web para realizar tareas del
mundo real o áulico
22
 Explorar en la web los recursos
informáticos para realizar las tereas de la
diferentes asignaturas.
 Interpretar informaciones específicas de
la web para realizar sus tareas
estudiantiles.
 Investigar en la web a fin de obtener
información específica y suficiente que le
permita realizar sus tareas áulicas de las
d. Selección de tareas: eficiencia y  Proporcionar a la biblioteca del colegio

efectividad. los proyectos creados por los estudiantes
luego de haber demostrado su eficiencia
y efectividad en exposiciones plenarias.
 Aplicar estrategias didácticas como
técnicas de estudio y mecanismos para el
eficiente cumplimiento de las tareas
escolares.
23
PLAN DE CLASE # 1
Año de Bachillerato: Primero Área: informática
Asignatura: Informática aplicada a la educación Profesor:
Bloque curricular: Herramientas ofimáticas aplicadas a las tareas académicas concretas Método: Laboratorio
Tema: Entorno del Procesador de textos Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Identificar los procesadores de texto para entender sus aplicaciones ofimáticas
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad X Formación X Protección del El cuidado de la salud La Educación Sexual en
Ciudadana medio ambiente y los hábitos de los jóvenes
democrática recreación
Destrezas Con criterio de Actividades metodológicas y recursos Indicadores de evaluación
desempeño
 Aplicar las herramientas ofimáticas EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
que ofrece la computadora a la  Indagación previa sobre el manejo del  Uso de herramientas ofimáticas
investigación y construcción del PC en lo referente a encendido, aplicadas a tareas académicas
conocimiento. apagado, precauciones de manejo. concretas:
 Identificar las características y  Taller de exploración sobre el manejo  Escribe, edita, corrige y publica
aplicaciones de un procesador de de programas utilitarios, explorador y textos para diferentes
texto. creación de archivos asignaturas, utilizando
procesador de textos
REFLEXION.
 ¿Para que sirven el procesador de SUB-INDICADORES
texto?  Identifica las características y
 ¿Cuáles son sus aplicaciones en la recursos de un procesador de
vida real? texto.
CONCEPTUALIZACIÓN.
 Conceptualización del procesador de
24
texto y sus aplicaciones.
 Análisis de las características y Tipo: Hetero-evaluación
elementos del procesador de texto. Técnica: Prueba
 Estudio de las clases de Instrumento: Taller - Laboratorio
procesadores de texto.
 Análisis de las diferentes funciones CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
según su estructura.  Actitud frente al manejo de los
equipos
APLICACIÓN  Contenido científico
 Identificación de las clases de  Dominio del tema
procesadores de texto que existen en
el mercado.
 Identificación y análisis de las
aplicaciones y posibilidades de ayuda
que ofrece el procesador de texto en
sus tareas estudiantiles.
Recursos:
 Texto
 Laboratorio de computación
 Computadora
 Procesador de texto
 Proyector
25
PLAN DE CLASE # 2
Tema: Herramientas del Procesador de textos Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Reconocer la estructura de la pantalla del procesador de texto para identificar sus aplicaciones
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
 Aplicar las herramientas del EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
procesador de texto en la creación  Revisión de conocimientos de la clase  Usa de herramientas ofimáticas
de documentos. anterior aplicadas a tareas académicas
 Manipular las herramientas de la  Taller de refuerzo concretas:
barra de formato para cambiar las  Escribe, edita, corrige y publica
opciones de presentación de un REFLEXION. textos para diferentes
documento de texto.  ¿Qué posibilidades ofimáticas brin el asignaturas, utilizando
procesador de texto al usuario¿ procesador de textos.
 Enlistar un serie de documentos que
se pueden construir con el procesador
de texto SUB-INDICADORES
 Aplica las herramientas del
CONCEPTUALIZACIÓN. procesador de texto para
 Identificación para su análisis y
26
apropiación de términos de las establecer formatos
diferentes herramientas del determinados.
procesador de texto.
 Reconocimiento de la función de cada
herramienta. Tipo: Hetero-evaluación
 Manipulación de las herramientas de Técnica: Prueba
la barra de formato Instrumento: Taller - Laboratorio
 Ejercicios de aplicación de las
herramientas para cambiar el formato CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
de diversos textos.  Actitud frente al manejo de los
 Análisis de las características y equipos
elementos de las herramientas del  Contenido científico
procesador de texto.  Dominio del tema
 Estudio de la estructura de las barras  Aplica formatos pre-
de herramientas de los procesadores establecidos.
de texto.
APLICACIÓN
 Utiliza las herramientas del
procesador de texto para cambiar el
formato de textos seleccionados.
 Identifica las aplicaciones y
posibilidades de ayuda que ofrecen
las barras de herramientas del
procesador de texto en sus tareas
estudiantiles.
Recursos:
 Texto
 Computadora
27
 Proyector
PLAN DE CLASE # 3
Tema: Barras formato y estándar del procesador de textos Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Identificar las barras de herramientas formato y estándar del procesador de texto para aplicarlar en la
construcción de documentos tipo texto
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
 Identificar las herramientas de la EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
barra estándar y formato.  Análisis de la práctica taller anterior  Uso de herramientas ofimáticas
 Insertar opciones de texto sobre el manejo de las herramientas aplicadas a tareas académicas
especiales del procesador de palabras. concretas:
 Insertar imágenes prediseñadas  Taller de exploración sobre el manejo  Escribe, edita, corrige y publica
y reconocimiento de la pantalla del textos para diferentes
procesador de texto. asignaturas, utilizando
28
REFLEXION.
 ¿Para qué sirven las herramientas de SUB-INDICADORES
la barra estándar del procesador de  Identifica las herramientas que
texto? constituyen la barra de formato.
 ¿Cuáles son sus aplicaciones en la  Inserta opciones de pegado de
vida real? texto especiales del entorno
operativo u otros procesadores
CONCEPTUALIZACIÓN. de palabras del medio.
 Análisis de la estructura de las  Inserta imágenes prediseñadas
herramientas de la barra de formato. de la galería multimedia.
 Descubrimiento mediante la
manipulación de las funciones de la
Tipo: Hetero-evaluación
barra de formato aplicadas en el
Técnica: Prueba
procesador de texto.
Instrumento: Taller - Laboratorio
 Estudio de las clases de herramientas
de trabajo de la barra de formato y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
sus aplicaciones.
 Actitud frente al manejo de los
 Estudio de las posibilidades de la
equipos
galería multimedia.
 Contenido científico
 Dominio del tema
APLICACIÓN
 Identifica las características y
aplicaciones de las herramientas de la
barra estándar del procesador de
palabras.
Recursos:
 Texto
 Computadora
29
 Proyector
PLAN DE CLASE # 4
Tema: Aplicaciones del procesador de texto Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Construir diferentes documentos tipo texto utilizando las herramientas de las diferentes barras del entorno del
procesador.
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
 Aplicar los conocimientos en la EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
construcción de textos bajo  Análisis de la práctica taller anterior  Uso de herramientas ofimáticas
formatos predeterminados. sobre el manejo de las herramientas aplicadas a tareas académicas
 Construir textos de uso cotidiano. de la barra estándar. concretas:
 Taller de exploración sobre el manejo  Escribe, edita, corrige y publica
30
y reconocimiento de las herramientas textos para diferentes
de la barra estándar. asignaturas, utilizando
REFLEXION.
 ¿Para qué sirven las soluciones SUB-INDICADORES
ofimáticas que ofrece el procesador  Utiliza las herramientas de las
de palabras.?. barras formato y estándar para
 ¿Cuáles son sus aplicaciones en la construir documentos tipo texto
vida real? como estrategia para mejorar
su rendimiento académico.
 Aplica las posibilidades del
CONCEPTUALIZACIÓN. procesador de texto como
 Análisis de los diferentes documentos soluciones ofimáticas.
tipo texto que se pueden construir con
el procesador de palabras
 Identificación de los diferentes tipos
Técnica: Prueba
de documentos tipo texto y sus
aplicaciones en el mundo real y como
estrategia de ayuda al proceso
enseñanza aprendizaje de las
equipos
APLICACIÓN  Dominio del tema
 Construcción de documentos tipo  Estructura y contenido de los
texto según propósitos específicos. textos.
 Presentación de documentos tipo
construidos con el procesador de
palabras.
 Tareas de refuerzo extra clase.
31
Recursos:
 Texto
 Computadora
 Proyector
PLAN DE CLASE # 5
Tema: Software de presentaciones Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Identificar los programas de presentaciones para entender sus aplicaciones y usos ofimáticos y en la vida
estudiantil.
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
 Identificar los programas EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
presentadores de ideas.  Taller de exploración sobre  Elabora, edita, corrige y utiliza,
32
conocimientos de programas para dentro de sus proyectos de
presentaciones. clase, tareas realizadas con
 Indagación sobre el manejo de programas para
equipos multimedia. presentaciones; justifica sus
elecciones.
REFLEXION.
 ¿Para qué sirven los dispositivos de
tecnología multimedia? SUB-INDICADORES
 ¿Cuáles son sus aplicaciones en la  Identifica y conceptualiza los
vida real? programas para presentaciones
 Explora la amalgama de
CONCEPTUALIZACIÓN. posibilidades que proporciona
 Análisis de ejemplos de un programa para
presentaciones mediáticas. presentaciones.
 Exploración de programas para
presentaciones.
 Estudio de la pantalla de un
presentador de ideas. Técnica: Prueba
 Propuestas de posibles temáticas Instrumento: Taller - Laboratorio
para aplicarlas en un presentador de
ideas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
APLICACIÓN equipos
 Comparaciones entre dos o más  Contenido científico
programas presentadores de ideas.  Dominio del tema
 Socialización y apropiación de  Respeta los derechos de autor.
definiciones de un presentador de
ideas.
 Tareas de refuerzo extra clase.
Recursos:
33
 Texto
 Computadora
 Presentador de ideas
 Proyector
PLAN DE CLASE # 6
Tema: Herramientas del programa para presentaciones Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Reconocer las diferentes herramientas de un software para presentaciones, su función y posibilidades de uso.
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
34
 Identificar las barras de EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
herramientas para construir  Taller de exploración de aprendizajes  Elabora, edita, corrige y utiliza,
presentaciones. de la clase anterior. dentro de sus proyectos de
 Exposiciones de propuestas para clase, tareas realizadas con
construir presentaciones futuras. programas para
presentaciones; justifica sus
REFLEXION. elecciones.
 Análisis de posibles dificultades que
se puedan presentar en la
construcción de las presentaciones SUB-INDICADORES
propuestas.  Identifica las barras de
 Selección de las ideas que se herramientas de un
construirán como tarea final del tema. presentador de ideas
 Define las funciones y
CONCEPTUALIZACIÓN.
aplicaciones de las
 Análisis e identificación de la pantalla
herramientas de un programa
y herramientas de un presentador de
de presentaciones.
ideas.
 Navegación y exploración de las
herramientas del programa.
 Definición de las funciones y Tipo: Hetero-evaluación
aplicaciones de las diferentes Técnica: Prueba
herramientas del programa de Instrumento: Taller - Laboratorio
presentaciones.
APLICACIÓN  Actitud frente al manejo de los
 Comparaciones entre las diferentes equipos
herramientas de un programa de  Contenido científico
presentaciones.  Dominio del tema
 Apropiación de definiciones de cada  Respeto los derechos de autor.
herramienta y de las aplicaciones que  Entiende las funciones del
software y sus herramientas.
35
ofrece.
 Tarea de refuerzo extra-clase.
Recursos:
 Texto
 Computadora
 Proyector
PLAN DE CLASE # 7
Tema: Barras de herramientas, plantillas y aplicaciones de un Software para presentaciones Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Construir y crear presentaciones básicas con el uso y aplicaciones de las herramientas del software.
EJES TRANSVERSALES:
36
desempeño
 Crear presentaciones con plantillas EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
predeterminadas  Taller de exploración de aprendizajes  Elabora, edita, corrige y utiliza,
 Insertar textos y objetos en una de la clase anterior. dentro de sus proyectos de
diapositiva  Análisis de las plantillas clase, tareas realizadas con
predeterminadas del programa para programas para
presentaciones. presentaciones; justifica sus
elecciones.
REFLEXION.
 Análisis de posibles dificultades que SUB-INDICADORES
se puedan presentar las plantillas  Inserta cuadros de texto,
predeterminadas. objetos e imágenes en una
diapositiva.
CONCEPTUALIZACIÓN.  Construye diapositivas y
 Análisis e identificación de las estructura presentaciones a
plantillas y manipulación de las partir de plantillas
mismas para la construcción de predeterminadas.
diapositivas.
 Estudio de las estructura y
características de una diapositiva.
 Estrategias de trabajo para la
incorporación de cuadros de texto en Tipo: Hetero-evaluación
una presentación de diapositivas. Técnica: Prueba
 Criterios para la inserción de objetos e Instrumento: Taller - Laboratorio
imágenes en una presentación.
 Orientación y estudio de las CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
herramientas para modificar los  Actitud frente al manejo de los
formatos de una diapositiva. equipos
37
APLICACIÓN  Dominio del tema
Construcción de diapositivas a partir  Respeto los derechos de autor.
de plantillas predeterminadas por el  Entiende las funciones del
programa. software y sus herramientas.
 Tarea de refuerzo extra-clase.
Recursos:
 Texto
 Computadora
 Proyector
PLAN DE CLASE # 8
38
Tema: Efectos de una presentación de diapositivas. Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Construir y crear presentaciones básicas con efectos especiales haciendo uso de las herramientas de
programa.
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
 Establecer efectos a los elementos EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
de una diapositiva.  Taller de exploración de aprendizajes  Elabora, edita, corrige y utiliza,
de la clase anterior. dentro de sus proyectos de
 Ejercicios para recordar procesos de clase, tareas realizadas con
incorporación de texto, objetos e programas para
imágenes en una diapositiva. presentaciones; justifica sus
elecciones.
REFLEXION.
 Análisis de las herramientas para SUB-INDICADORES
generar efectos de movimiento y  Inserta efectos en los
presentación en los elementos de una elementos de una diapositiva.
diapositiva.  Programa secuencias de
presentación por tiempo y
CONCEPTUALIZACIÓN. según evento clic.
 Estudio de las herramientas que
permiten incorporar efectos a los
objetos, texto e imágenes de una
diapositiva. Tipo: Hetero-evaluación
 Ejercitación de pasos a seguir para la Técnica: Prueba
incorporación de objetos. Instrumento: Taller - Laboratorio
 Programación de las presentaciones
objeto a objeto de los elementos de CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
39
una diapositiva.  Actitud frente al manejo de los
 Secuencia de las presentaciones por equipos
tiempo o evento clic.  Contenido científico
APLICACIÓN  Respeto los derechos de autor.
 Construcción de diapositivas con  Entiende las funciones del
efectos y secuencias de presentación software y sus herramientas.
de objetos.  Estética en las presentaciones
 Tareas de refuerzo extra-clase.
Recursos:
 Texto
 Computadora
 Proyector
PLAN DE CLASE # 9
40
Tema: Sonidos y videos en una presentación de diapositivas. Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Establecer e incorporar sonidos y videos en una presentación de diapositivas.
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
 Incorporar sonidos y videos en una EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
presentación.  Taller de exploración de aprendizajes  Elabora, edita, corrige y utiliza,
de la clase anterior. dentro de sus proyectos de
incorporación efectos a los elementos programas para
de una diapositiva presentaciones; justifica sus
elecciones.
REFLEXION.
 Análisis de las herramientas para SUB-INDICADORES
incorporar videos y sonido en una  Incorpora sonidos y videos en
presentación. una diapositiva.
.  Programa la secuencia de
CONCEPTUALIZACIÓN. presentación de los sonidos y
 Estudio de las herramientas que videos en una diapositiva.
permiten incorporar sonidos y videos
 Realiza hipervínculos en una
en una diapositiva.
diapositiva con otras
 Ejercitación de pasos a seguir para la
aplicaciones y/o programas.
incorporación de efectos de audio y
video.
 Programación de la secuencia de Tipo: Hetero-evaluación
presentación de los sonidos y videos Técnica: Prueba
41
en una diapositiva. Instrumento: Taller - Laboratorio
 Vinculación de una diapositiva con
otras aplicaciones y programas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
APLICACIÓN equipos
 Construcción de diapositivas con  Contenido científico
efectos y secuencias de presentación  Dominio del tema
de sonidos y video.  Respeto los derechos de autor.
 Ejercicios de aplicación de  Entiende las funciones del
hipervínculos de una diapositiva con software y sus herramientas.
otras aplicaciones y programas.  Estética en las presentaciones
 Tareas de refuerzo extra-clase.
Recursos:
 Texto
 Computadora
 Proyector
PLAN DE CLASE # 10
42
Tema: Construcción de presentaciones originales . Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Construir presentaciones completas sin plantillas predeterminadas, con originalidad y respeto a los derechos
de autor; utilizando todas los conocimientos adquiridos.
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
 Construir presentaciones con EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
originalidad utilizando las opciones  Taller de exploración de aprendizajes  Elabora, edita, corrige y utiliza,
del presentador de ideas. de la clase anterior. dentro de sus proyectos de
incorporación de sonidos y videos en programas para
una diapositiva presentaciones; justifica sus
elecciones.
REFLEXION.
 Análisis de las posibilidades de SUB-INDICADORES
aplicaciones de un presentador de  Construye aplicaciones completas
ideas. de presentaciones Incorporando
. cuadros de texto, objetos,
CONCEPTUALIZACIÓN. imágenes, sonido, videos y
 Estudio de las ideas y propuestas efectos de presentación
seleccionadas para la construcción de  Realiza hipervínculos entre dos
presentaciones al inicio del desarrollo o más aplicaciones o
de la unidad. programas.
APLICACIÓN
43
 Construcción de presentaciones Tipo: Hetero-evaluación
completas con la inserción de cuadros Técnica: Prueba
de texto, objetos, imágenes, sonido, Instrumento: Taller - Laboratorio
videos y efectos de presentación
 Vincular un presentación con dos o CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
más aplicaciones y otros programas  Actitud frente al manejo de los
equipos
Recursos:  Contenido científico
 Texto  Dominio del tema
 Laboratorio de computación  Respeto los derechos de autor.
 Computadora  Entiende las funciones del
 Presentador de ideas software y sus herramientas.
 Proyector  Estética en las presentaciones
PLAN DE CLASE #11
44
Tema: Hoja de cálculo . Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Identificar las características y aplicaciones ofimáticas de la hoja de cálculo.
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
 Identificar las características y EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
aplicaciones de una hoja de  Taller de exploración de  Elabora, edita, corrige y
cálculo. conocimientos previos sobre la hoja publica, dentro de sus
 Navegar por la hoja de cálculo electrónica o de cálculo. proyectos académicos, hojas
utilizando las opciones que brinda de cálculo que le permitan
el mouse y el teclado. REFLEXION. organizar la información con
 Análisis de los elementos columna y distintas variables para su
fila y contrastar con circunstancias utilización posterior.
similares de la vida diaria y estudiantil.
 Simulación de juegos y actividades SUB-INDICADORES
que se relacionan con celdas, filas y  Identifica las columnas, filas y
columnas. celdas de la hoja de cálculo.
.  Navega y se desplaza con el
CONCEPTUALIZACIÓN. mouse y el teclado por la hoja
 Estudio de los elementos constitutivos de cálculo.
de una hoja de cálculo.
 Define los nombres de las filas,
 Herramientas principales de una hoja
columnas, celdas y rango de la
de cálculo.
45
 Navegando por la hoja de cálculo. hoja de cálculo.
 Identificación de filas, columnas y
celdas con sus respectivos nombres, Tipo: Hetero-evaluación
según su ubicación. Técnica: Prueba
 Determinación de un rango en la hoja Instrumento: Taller - Laboratorio
de cálculo.
 Selección de celdas para determinar equipos
su rango.  Contenido científico
 Ejercicios de navegación y  Dominio del tema
desplazamiento con el mouse y el  Manejo del software
teclado.  Estética en las presentaciones
Recursos:
 Texto
 Computadora
 Hoja de cálculo
 Proyector
46
PLAN DE CLASE #12
Tema: Elementos de la Hoja de cálculo . Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Definir los elemento de la hoja de cálculo y sus funciones principales.
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
 Conceptualizar los elementos de EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
una hoja de cálculo.  Taller de exploración de  Elabora, edita, corrige y
conocimientos adquiridos en la clase publica, dentro de sus
anterior. proyectos académicos, hojas
 Ejercicios prácticos para verificar las de cálculo que le permitan
destrezas en el desplazamiento por la organizar la información con
hoja de cálculo. distintas variables para su
utilización posterior.
REFLEXION.
 Manipulación del mouse y el teclado SUB-INDICADORES
 Construir y dar formato a un rango para estudiar la estructura de la hoja  Define los elementos de una
de celdas utilizando la herramienta de cálculo. hoja de cálculo.
“bordes”. .  Identifica la función de los
 Identificar las opciones y CONCEPTUALIZACIÓN. elementos de una hoja de
herramientas de la barra de  Definiciones de los elementos de la cálculo.
fórmulas. pantalla de la hoja de cálculo.
 Manipula con el mouse y el
47
 Programar y aplicar fórmulas y  Aplicaciones de los elementos de las teclado los diferentes
operaciones básicas en la hoja de barras de herramientas de la hoja de elementos de la hoja
cálculo. cálculo. electrónica.
 Realizar operaciones  Estudio de las características propias
fundamentales para programar del software de la hoja electrónica. Tipo: Hetero-evaluación
facturas, roles de pago y actas de  Identificación de los elementos de la Técnica: Prueba
calificaciones. ventana del programa. Instrumento: Taller - Laboratorio
APLICACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 Ejercicios para desarrollar destrezas  Actitud frente al manejo de los
en el manejo de la hoja de cálculo. equipos
 Creación de archivo de documentos  Contenido científico
tipo hoja de cálculo.  Dominio del tema
 Manejo del software
Recursos:  Estética en las presentaciones
 Texto
 Computadora
 Proyector
48
PLAN DE CLASE #13
Tema: Aplicaciones de la herramienta bordes Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Construir formatos de tablas a partir de las utilidades de la herramienta bordes.
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
 Construir y dar formato a un rango EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
de celdas utilizando la herramienta  Taller de exploración de  Elabora, edita, corrige y
“bordes”. conocimientos adquiridos en la clase publica, dentro de sus
anterior. proyectos académicos, hojas
destrezas en la selección de celdas y organizar la información con
barras de herramientas. distintas variables para su
REFLEXION.
 Análisis de las aplicaciones de las SUB-INDICADORES
tablas construidas con la hoja de  Aplica diferentes tipos de
cálculo. bordes en una celda, fila,
 Práctica de selección de rangos columna, rango o tabla,
diferentes.
49
.  Selecciona celdas, columnas,
CONCEPTUALIZACIÓN. filas y rangos para crear tablas
 Identificación de las diferentes en la hoja de cálculo.
posibilidades de bordes en una tabla
de la hoja de cálculo. Tipo: Hetero-evaluación
 Explicación de diferentes formatos de Técnica: Prueba
bordes en celdas, filas, columnas, Instrumento: Taller - Laboratorio
rangos y tablas.
 Escritura en una celda. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Combinación de celdas.  Actitud frente al manejo de los
 Formato de una celda. equipos
APLICACIÓN  Manejo del software
 Ejercicios para desarrollar destrezas  Estética en las presentaciones
en el manejo de la herramienta
bordes
 Ejercicios de aplicación de bordes en
celdas, filas, columnas, rangos y
tablas.
 Ejercicios de ingreso de datos en una
celda.
Recursos:
 Texto
 Computadora
 Proyector
50
PLAN DE CLASE #14
Tema: Aplicaciones de las herramientas de la barra de fórmulas. Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Identificar las aplicaciones matemáticas de la hoja de cálculo.
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
 Identificar las opciones y EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
herramientas de la barra de  Taller de exploración de  Elabora, edita, corrige y
fórmulas. conocimientos adquiridos en la clase publica, dentro de sus
 Programar y aplicar fórmulas y anterior. proyectos académicos, hojas
operaciones básicas en la hoja de  Revisión de fórmulas matemáticas de cálculo que le permitan
cálculo. básicas para obtener promedios, organizar la información con
porcentajes, etc. distintas variables para su
51
REFLEXION.
 Análisis de las posibilidades SUB-INDICADORES
matemáticas que ofrece la hoja de  Aplica operaciones
cálculo. matemáticas con el apoyo de la
 Proyección a la programación de barra de fórmulas de la hoja de
documentos tipo hoja de cálculo. cálculo.
.  Ingresa fórmulas, códigos y
CONCEPTUALIZACIÓN. protocolos para realizar
 Exploración de la barra de fórmulas y cálculos matemáticos.
las posibilidades que ofrece.
 Revisión de fórmulas preestablecidas
en la hoja de cálculo.
Técnica: Prueba
 Programación de fórmulas en la barra
correspondiente.
 Selección de un rango para la
aplicación de una operación
matemática predefinida
equipos
 Estudio de códigos y protocolos para
le ejecución de operaciones
matemáticas.
 Manejo del software
 Análisis de diferentes documentos
 Estética en las presentaciones
que se pueden construir con la hoja
de cálculo.
APLICACIÓN
 Ejercicios para desarrollar destrezas
en el manejo de la barra de fórmulas.
 Exploración y aplicación de fórmulas
preestablecidas en el software de la
hoja de cálculo.
52
Recursos:
 Texto
 Computadora
 Proyector
PLAN DE CLASE #15

Tema: Documentos tipo hoja de cálculo. Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Construir facturas, actas de calificaciones, roles y otros documentos en la hoja de cálculo.
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
53
 Realizar operaciones EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
fundamentales para programar  Taller de exploración de  Elabora, edita, corrige y
facturas, roles de pago y actas de conocimientos adquiridos en la clase publica, dentro de sus
calificaciones. anterior. proyectos académicos, hojas
destrezas en la programación de organizar la información con
fórmulas distintas variables para su
REFLEXION.
 Análisis de las aplicaciones de las SUB-INDICADORES
fórmulas programadas con la hoja de  Programa facturas con la ayuda
cálculo. de la barra de fórmulas.
 Práctica de programación de  Programa roles de pago con la
fórmulas. ayuda de la hoja de cálculo.
.
 Programa actas de
CONCEPTUALIZACIÓN.
calificaciones con la ayuda de
 Estrategias de diseño, construcción y
la barra de fórmulas.
programación de facturas.
 Estrategias de diseño, construcción y
programación de roles de pago. Tipo: Hetero-evaluación
 Estrategias de diseño, construcción y Técnica: Prueba
programación de actas de Instrumento: Taller - Laboratorio
calificaciones
APLICACIÓN equipos
 Ejercicios para desarrollar destrezas  Contenido científico
en la programación de facturas.  Dominio del tema
 Ejercicios para desarrollar destrezas  Manejo del software
en la programación de roles de pago.  Estética en las presentaciones
 Ejercicios para desarrollar destrezas
54
en la programación de actas de
calificaciones.
Recursos:
 Texto
 Computadora
 Proyector
PLAN DE CLASE #16

Bloque curricular: Internet Método: Laboratorio
Tema: Navegador y buscadores de internet Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Identificar los navegadores y buscadores de información vía Internet para para utilizarlos como fuente de
investigación y ayuda en el desarrollo de sus tareas.
55
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
 Utilizar con ética y principios EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
morales las alternativas del  Taller de exploración de  Uso responsable de un
Internet como un medio de conocimientos previos en cuanto al navegador de Internet:
investigación y crecimiento manejo de la tecnología Internet.
personal.  Ejercicios de navegación por Internet
 Identificar los diferentes para determinar destrezas previas en
navegadores y buscadores que los estudiantes.
existen en el medio.
SUB-INDICADORES
REFLEXION.
 Identifica los diferentes tipos de
 Análisis del uso de la tecnología
navegadores.
Internet y sus aplicaciones.
.  Manipula la pantalla de
CONCEPTUALIZACIÓN. Internet.
 Identificación de los navegadores  Reconoce los diferentes tipos
disponibles. de buscadores.
 Reseña histórica del Internet  Selecciona con ética las
 Explicación de estrategias de páginas web para navegar en
búsqueda por Internet. ellas.
 Clasificación de las páginas web
según tipo de información. Tipo: Hetero-evaluación
 Definición de buscadores y sus Técnica: Prueba
aplicaciones. Instrumento: Taller - Laboratorio
 Construcción de una agenda de equipos
56
páginas web clasificadas según tipo  Contenido científico
de información.  Dominio del tema
 Práctica taller para manipular  Manejo de Internet
diferentes tipos de buscadores.  Estética en las presentaciones
Recursos:
 Texto
 Computadora
 Internet
 Proyector
PLAN DE CLASE #17

Tema: Estrategias de búsqueda de información Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Utilizar la tecnología Internet para buscar información que le permita incrementar su cultura general.
57
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
 Identificar las herramientas y sus EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
funciones de los diferentes  Taller de exploración de  Uso responsable de un
buscadores de Internet. conocimientos de la clase anterior. navegador de Internet:
 Aplicar estrategias de búsqueda de  Ejercicios de navegación para
información en la web según determinar el aprendizaje en cuanto a
necesidades y criterios de navegadores y buscadores,
particularidad y profundidad.
REFLEXION.
SUB-INDICADORES
 Análisis y comparaciones entre
 Define las características de os
navegadores y buscadores para
buscadores existentes en el
establecer diferencias entre sus
medio.
aplicaciones y funciones.
.  Aplica estrategias para
CONCEPTUALIZACIÓN. encontrar información precisa
 Definición de las características de los en el internet.
diferentes navegadores de internet  Aprovecha las ventajas del
disponibles en el medio. internet como recurso para el
 Estrategias de búsqueda de cumplimiento de sus tareas
información en la web. escolares.
 Estudio de las ventajas del internet
como ayuda en el cumplimiento de las Tipo: Hetero-evaluación
tareas escolares. Técnica: Prueba
 Fundamentos básicos para el uso de Instrumento: Taller - Laboratorio
la información de la web.
58
APLICACIÓN equipos
 Ejercicios de ejecución y navegación  Contenido científico
en los diferentes buscadores.  Dominio del tema
 Estrategias para digitar búsquedas  Manejo de Internet
concretas según necesidades.  Estética en las presentaciones
Recursos:
 Texto
 Computadora
 Internet
 Proyector
PLAN DE CLASE #18

Tema: Criterios que hacen que la información de una página web sea fiable. Tiempo: 2 periodos
59
Objetivo: Determinar los mecanismo para buscar información confiable en un sitio web.
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
 Identificar los mecanismos de EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
búsqueda de información  Taller de exploración de  Uso responsable de un
confiable. conocimientos de la clase anterior. navegador de Internet:
 Clasificar la información según su
origen, contenido y necesidad. REFLEXION.
 Preguntas de reflexión previas:
 ¿para qué sirve el Internet?
 ¿Qué debemos valorar al SUB-INDICADORES
buscar información?  Identifica los sitios web
 ¿El sitio web se actualiza confiables.
constantemente?
 Aplica estrategias para
.
determinar la confiabilidad de la
CONCEPTUALIZACIÓN.
información obtenida en un sitio
 Estudio de las medidas necesarias
web.
para hacer un buen uso del recurso
 Aprovecha sus conocimientos
Internet.
para recopilar información
 Funcionalidad del navegador y el
confiable y utilizarla en el
buscador de internet.
cumplimiento de sus tareas
 Características de las páginas
escolares.
confiables del internet.
 Funcionalidad y aplicabilidad de la
información. Tipo: Hetero-evaluación
Técnica: Prueba
60
APLICACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Construcción de un listado de las  Actitud frente al manejo de los
características de las páginas web equipos
confiables.  Contenido científico
 Determinación y análisis de los  Dominio del tema
intereses de un sitio web.  Manejo de Internet
 Identificación y propósito del sitio web.  Estética en las presentaciones
Recursos:
 Texto
 Computadora
 Internet
 Proyector
PLAN DE CLASE #19

61
Tema: Uso de las fuentes primarias y contrastación de opiniones. Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Utilizar las fuentes primarias del internet como ayuda para el desarrollo de las tareas escolares en las
diferentes asignaturas del conocimiento científico.
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
 Utilizar las fuentes primarias de EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
información para atender  Taller de exploración de  Uso responsable de un
demandas según el usuario. conocimientos de la clase anterior. navegador de Internet.
 Recopilar direcciones electrónicas  Utiliza en sus tareas de
según propósitos, necesidades y REFLEXION. investigación diversas fuentes
contenidos.  Preguntas de reflexión previas: de Internet, validadas y
 ¿qué son las fuentes primarias confiables; siempre las cita de
de investigación por Internet? manera adecuada.
 ¿Para qué sirven las fuentes
primarias?
.
CONCEPTUALIZACIÓN.
 Estudio de las fuetes primarias como SUB-INDICADORES
elementos que proporcionan datos y  Identifica las fuentes de
recursos para ampliar el conocimiento información primarias para el
personal. desarrollo de tareas extra-clase
 Análisis de las Ventajas de las fuentes de las diferentes asignaturas.
primarias del internet.
 Clasifica las fuentes de
 Datos de primera mano:
información primaria según su
 Artículos científicos
tipo, necesidades, contenidos y
 Monografías propósitos.
 Tesis
62
 Libros
 Patentes Tipo: Hetero-evaluación
 Artículos especializados Técnica: Prueba
 Proyectos de investigación Instrumento: Taller - Laboratorio
 Boletines oficiales
APLICACIÓN equipos
 Identificación de resultados de una  Contenido científico
fuente primaria basados en:  Dominio del tema
 Observación  Manejo de Internet
 Experimentos  Estética en las presentaciones
 Encuestas
 Análisis de los estándares
metodológicos de la investigación
para que sea confiable.
Recursos:
 Texto
 Computadora
 Internet
 Proyector
PLAN DE CLASE # 20
Bloque curricular: Correo electrónico Método: Laboratorio
63
Tema: Principios para el uso de correo electrónico . Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Utilizar los recursos del correo electrónico de manera ética como un ciudadano responsable y conocedor de las
leyes que involucran el uso de este recurso de convivencia social.
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
 Conceptualizar al correo EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
electrónico para entender sus  Taller de exploración de  Responsabilidad frente al uso
aplicaciones. conocimientos sobre el correo de redes sociales:
 Identificar los protocolos y electrónico y las redes sociales.  Crea un perfil en una red social
principios del correo electrónico. académica y lo utiliza de
 Crear una cuenta de correo manera responsable.
electrónico para su uso personal. REFLEXION.
 Identificación de estudiantes que
poseen correo electrónico.
 Preguntas y respuestas sobre el uso
que le dan al correo electrónico.
SUB-INDICADORES
.
 Identifica los protocolos y
CONCEPTUALIZACIÓN.
códigos del correo electrónico.
 Estudio del correo electrónico y sus
aplicaciones.  Conoce los principios y leyes
 Conocimiento de los principios éticos que involucran la utilización del
y las leyes que involucran el uso del correo electrónico.
correo electrónico.  Crea un correo electrónico
 Estudio de los pasos, códigos y personal.
protocolos para la creación de un  Respeta la privacidad de los
correo electrónico personal. correos electrónicos de sus
compañeros.
64
APLICACIÓN Tipo: Hetero-evaluación
 Cada estudiante debe crear su correo Técnica: Prueba
electrónico personal siguiendo los Instrumento: Taller - Laboratorio
pasos y principios aprendidos y con el
asesoramiento del profesor y alumnos CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
que ya tienen correo electrónico.  Actitud frente al manejo de los
equipos
Recursos:  Contenido científico
 Texto  Dominio del tema
 Laboratorio de computación  Manejo de Internet
 Computadora  Ética en el manejo del correo
 Internet  Estética en las presentaciones
 Correo electrónico individual
 Proyector
PLAN DE CLASE # 21
65
Bloque curricular: Correo electrónico Método: Laboratorio
Tema: Valores que se desarrollarán en una comunicación epistolar electrónica (etiqueta). Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Utilizar los recursos de la comunicación epistolar de manera responsable y para su crecimiento y desarrollo
personal.
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
 Identificar los elementos de una EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
comunicación epistolar.  Taller de exploración de  Responsabilidad frente al uso
 Entender la función del tutor en la conocimientos de la clase de de redes sociales:
comunicación epistolar. principios del correo electrónico.  Crea un perfil en una red social
 Entender la función del aprendiz  Revisión de tareas (correos académica y lo utiliza de
en la comunicación epistolar. electrónicos individuales creados por manera responsable.
 Aplicar criterios de trabajo en los estudiantes).
equipo utilizando la comunicación
epistolar.
 Utilizar la comunicación epistolar REFLEXION.
como estrategia de construcción  Análisis de las ventajas de la
SUB-INDICADORES
de conocimiento y crecimiento comunicación epistolar responsable.
 Define e identifica los
personal. .
elementos de la comunicación
 Intercambiar información con CONCEPTUALIZACIÓN.
epistolar.
docentes y compañeros de estudio  Estudio de las funciones del tutor y el
para realizar el seguimiento aprendiz como elementos de una  Realiza sus tareas estudiantiles
académico y presentación e comunicación epistolar. bajo el tutelaje de sus
tareas o asesoramiento en el  Aprendizaje de estrategias para lograr maestros, pares y otros.
proceso enseñanza aprendizaje. una eficiente comunicación epistolar.  Intercambia información con
 Estudio del tutelaje y el aprendizaje sus maestros y compañeros
66
electrónico. mediante el recurso de la
APLICACIÓN Tipo: Hetero-evaluación

 Realización de tareas dirigidas a Técnica: Prueba
través de la comunicación epistolar. Instrumento: Taller - Laboratorio
Recursos:  Actitud frente al manejo de los
 Texto equipos
 Laboratorio de computación  Contenido científico
 Computadora  Dominio del tema
 Internet  Manejo de Internet
 Correo electrónico individual  Ética en el manejo del correo
 Proyector  Estética en las presentaciones
PLAN DE CLASE # 22
67
Bloque curricular: Redes Sociales Método: Laboratorio
Tema: Estrategias para el trabajo colaborativo dentro de las asignaturas del currículo. Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Utilizar estrategias para el trabajo colaborativo dentro de las asignaturas del currículo, por medio de las redes
sociales.
.
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
 Clasificar las redes sociales según EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
objetivos, necesidades y  Taller de exploración de  Responsabilidad frente al uso
componentes. conocimientos sobre las redes de redes sociales:
 Desarrollar destrezas para el uso sociales que se encuentran en la web  Crea un perfil en una red social
de las redes sociales. académica y lo utiliza de
 Desarrollar valores y principios REFLEXION. manera responsable.
para el uso de las redes sociales.  Análisis de las ventajas de la
 Aplicar estrategias de trabajo utilización de las redes sociales.
colaborativo para efectivizar el . SUB-INDICADORES
desarrollo del proceso enseñanza CONCEPTUALIZACIÓN.  Define e identifica los
aprendizaje de las diferentes  Estudio de las diferentes redes elementos de las redes
asignaturas de su programa de sociales que existen en los sitios web. sociales y sus beneficios en el
estudios.  Clasificación de las redes sociales proceso enseñanza
según objetivos y necesidades aprendizaje.
estudiantiles.
 Aplica sus conocimientos en el
 Construcción de destrezas para el
manejo de las redes sociales
manejo de las redes sociales.
para beneficio de su
68
 Conocimiento de los principios y leyes crecimiento personal y
que rigen el uso de las redes sociales. realización de tareas
 Definición del trabajo corporativo estudiantiles.
mediante el uso de las redes sociales.  Entiende que el uso de las
redes sociales es u
APLICACIÓN mecanismo para el trabajo
 Eestrategias de trabajo colaborativo colaborativo.
para efectivizar el desarrollo del
proceso enseñanza aprendizaje de Tipo: Hetero-evaluación
las diferentes asignaturas de su Técnica: Prueba
programa de estudios. Instrumento: Taller - Laboratorio
 Texto equipos
 Internet  Manejo de Internet
 Redes sociales  Ética en el manejo de las redes
 Proyector
69
PLAN DE CLASE # 23
Bloque curricular: Redes Sociales Método: Laboratorio
Tema: Seguridad en el manejo de las redes sociales. Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Aplicar los protocolos de seguridad para proteger la información transmitida a través de las redes sociales.
.
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
 Identificar las características de un EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
intercambio de información seguro  Taller de exploración de los  Responsabilidad frente al uso
durante el uso de las redes conocimientos adquiridos en la clase de redes sociales:
sociales. anterior.  Crea un perfil en una red social
 Aplicar estrategias para garantizar académica y lo utiliza de
la inviolabilidad de la información. REFLEXION. manera responsable.
 Análisis de las dificultades, ventajas y
desventajas de la comunicación a
través de las redes sociales. SUB-INDICADORES
.  Identifica las características del
CONCEPTUALIZACIÓN. intercambio de información
 Estudio de las características de un segura y confiable.
intercambio de comunicación seguro
 Aplica estrategias de seguridad
a través de las redes sociales.
en la información enviada por
 Análisis de las estrategias para
medio de las redes sociales.
70
proteger la información enviada a
través de las redes sociales. Tipo: Hetero-evaluación
 Estudio de los códigos y protocolos de Técnica: Prueba
seguridad para garantizar la Instrumento: Taller - Laboratorio
confiabilidad y respaldo de la
información enviada a través de las CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
redes sociales.  Actitud frente al manejo de los
 Explicación de las reglas, principios y equipos
leyes que rigen el uso de las redes  Contenido científico
sociales.  Dominio del tema
 Manejo de Internet
APLICACIÓN  Ética en el manejo de las redes
 Eestrategias de trabajo para mantener  Estética en las presentaciones
una comunicación productiva y
colaborativa con sus profesores y
compañeros.
 Estrategias para el envió de trabajos y
tareas utilizando las redes sociales.
Recursos:
 Texto
 Computadora
 Internet
 Redes sociales
 Proyector
71
PLAN DE CLASE # 24
Bloque curricular: Bitácora electrónica (blog) con requisitos de acceso e interactividad Método: Laboratorio
Tema: Bitácora electrónica. Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Identificar las características y aplicaciones de una bitácora electrónica.
.
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
 Aplicar las bondades de la bitácora EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
electrónica para fortalecer su  Taller de exploración de  Uso de herramientas para la
formación y desarrollo personal. conocimientos previos sobre bitácora organización del conocimiento:
 Conceptualizar el término bitácora electrónica  Elabora por lo menos una red
electrónica para determinar su semántica en una de las
función y aplicaciones. REFLEXION. asignaturas del currículo.
 Análisis de las ventajas y bondades  Construye de manera
de una bitácora electrónica. colaborativa una Wiki asociada
. a los contenidos curriculares de
CONCEPTUALIZACIÓN. una asignatura; la actualiza
 Estudio de las definiciones de bitácora permanentemente,
electrónica o blog. demostrando respeto a las
 Análisis de los requisitos para la opiniones de sus compañeros.
72
creación de una bitácora electrónica.
 Exploración de bitácoras electrónicas SUB-INDICADORES
existentes en la web.  Identifica las características del
intercambio de información
APLICACIÓN segura y confiable.
 Navegación por bitácoras existentes  Aplica estrategias de seguridad
en la web para identificar sus en la información enviada por
características, uso y aplicaciones. medio de las redes sociales.
 Reconocimiento de las posibilidades y
ventajas de tener su propia bitácora Tipo: Hetero-evaluación
electrónica.
Técnica: Prueba
Recursos:
 Texto
 Computadora
equipos
 Internet
 Bitácoras electrónicas
 Proyector
 Manejo del Internet
 Ética en el manejo de las
Bitácoras.
73
PLAN DE CLASE # 25
Tema: Herramientas gratuitas para la elaboración de blogs. Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Aplicar las herramientas de uso gratuito de la web para la creación de una bitácora electrónica.
.
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
 Identificar los principales blog EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
como herramientas para  Taller de exploración de los  Uso de herramientas para la
investigación y desarrollo personal. conocimientos adquiridos en la clase organización del conocimiento:
 Utilizar herramientas gratuitas para anterior.  Elabora por lo menos una red
elaborar un blog. semántica en una de las
 Respetar los derechos de autor al REFLEXION. asignaturas del currículo.
hacer uso de blogs de otros  Análisis de los blogs existentes en la  Construye de manera
autores. web y sus características. colaborativa una Wiki asociada
 Aplicar estrategias de conectividad . a los contenidos curriculares de
con autores de bitácoras CONCEPTUALIZACIÓN. una asignatura; la actualiza
informáticas.  Reconocimiento de las herramientas permanentemente,
gratuitas de la web para la creación demostrando respeto a las
de bitácoras electrónicas. opiniones de sus compañeros.
74
 Clasificación de las herramientas
gratuitas para la creación de un blog SUB-INDICADORES
personal.  Identifica las características de
 Estudio de la estructura de una las herramientas gratuitas para
bitácora electrónica. la creación de una bitácora
electrónica.
APLICACIÓN  Aplica las herramientas
 Análisis de los pasos que se deben gratuitas existentes en la web
seguir para la creación de una para la creación de blogs o
bitácora electrónica. bitácoras electrónicas
 Ejercicios de aplicación para la
creación de una bitácora electrónica. Tipo: Hetero-evaluación
 Creación de una bitácora electrónica
Técnica: Prueba
personal.
Recursos:
 Texto
equipos
 Computadora
 Internet
 Proyector
Bitácoras y sus herramientas..
75
PLAN DE CLASE # 26
Tema: Adecuación de las bitácoras electrónicas a los temas curriculares. Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Aplicar las bitácoras electrónicas en la construcción de conocimientos de las diferentes asignaturas de su
currículo de estudios.
.
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
 Manejar bitácoras como recurso de EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
consulta e investigación.  Taller de exploración de los  Uso de herramientas para la
 Clasificar las bitácoras de la web conocimientos adquiridos en la clase organización del conocimiento:
según las asignaturas de su anterior.  Elabora por lo menos una red
currículo escolar. semántica en una de las
REFLEXION. asignaturas del currículo.
 Análisis de las posibilidades  Construye de manera
curriculares de la bitácora electrónica. colaborativa una Wiki asociada
. a los contenidos curriculares de
CONCEPTUALIZACIÓN. una asignatura; la actualiza
 Reconocimiento de las áreas del permanentemente,
76
conocimiento científico que se pueden demostrando respeto a las
identificar en las bitácoras opiniones de sus compañeros.
electrónicas del medio web.
 Clasificación de los blogs o bitácoras SUB-INDICADORES
electrónicas según asignaturas y  Realiza tareas de investigación
áreas del conocimiento científico. científica de las diferentes
asignaturas de su currículo
APLICACIÓN estudiantil utilizando las
 Realización de tareas de diferentes bitácoras electrónicas y
asignaturas utilizando la información respetando los derechos de
existente en las bitácoras electrónicas autor y propiedad intelectual.
de la web.
 Compilar información científica y Tipo: Hetero-evaluación
clasificarla para su uso personal,
Técnica: Prueba
respetando los derechos de autor
propiedad intelectual.
Recursos:
 Texto
equipos
 Computadora
 Internet
 Proyector
Bitácoras y sus herramientas.
77
PLAN DE CLASE # 27
Tema: Diversas herramientas de software libre para diseño de blogs. Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Aplicar las herramientas de software libre para diseñar bitácoras electrónicas.
.
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
 Utilizar las diferentes herramientas EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
informáticas (software) para  Taller de exploración de los  Uso de herramientas para la
diseñar un blog personal. conocimientos adquiridos en la clase organización del conocimiento:
 Crear un blog personal con anterior.
herramientas de libre utilización.
 Analizar la estructura de un REFLEXION.
software libre y sus limitantes.  Análisis de software libres y sus SUB-INDICADORES
herramientas.
 Diseña su blog personal con el
.
uso de herramientas
CONCEPTUALIZACIÓN.
proporcionadas por un software
 Definir los fundamentos de un
78
software libre para la creación de libre.
bitácoras electrónicas.
 Reconocer las estrategias para
diseñar un blog utilizando las
herramientas de un software libre.
 Análisis de los pasos a seguir para el Tipo: Hetero-evaluación
diseño de una bitácora electrónica
Técnica: Prueba
utilizando las herramientas
proporcionadas por un software libre.
 Estudio de la estructura de un blog o
bitácora electrónica.
equipos
APLICACIÓN
 Construcción de una bitácora
electrónica utilizando las herramientas
proporcionadas por un software de
libre uso.
Bitácoras y sus herramientas.
 Diseño de un blog personal.
Recursos:
 Texto
 Computadora
 Internet
 Proyector
79
PLAN DE CLASE # 28
Tema: Uso de música e imágenes con derechos de reproducción libre. Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Utilizar música e imágenes con derecho de reproducción libre que se encuentran en la web.
.
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
 Manejar los recursos mediáticos EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
del internet para bajar y reproducir  Taller de exploración de los  Uso de herramientas para la
música y videos gratuitos conocimientos adquiridos en la clase organización del conocimiento:
 Respetar los derechos de autor de anterior.
los recursos mediáticos del
internet. REFLEXION.
 Análisis de las posibilidades que SUB-INDICADORES
presta la web para bajar imágenes,
 Maneja las herramientas que
música y videos de uso autorizado.
proporciona un software para
bajar y utilizar imágenes,
CONCEPTUALIZACIÓN.
80
 Explicación de los procesos y pasos a música y videos con derechos
seguir para la utilización de imágenes, de reproducción libre para
música y videos de reproducción libre. incorporarlos como recursos
 Manejo de software para bajar mediáticos para el
imágenes, música y videos con cumplimiento de sus tareas
derechos de reproducción libre. escolares.
APLICACIÓN
 Utilización de imágenes, música y Tipo: Hetero-evaluación
videos, con derecho de reproducción Técnica: Prueba
libre para su uso personal y el Instrumento: Taller - Laboratorio
desarrollo y construcción de tareas
estudiantiles. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Recursos: equipos
 Texto  Contenido científico
 Laboratorio de computación  Dominio del tema
 Computadora  Manejo del Internet
 Internet  Ética en el manejo de las
 Bitácoras electrónicas Bitácoras y sus herramientas.
 Imágenes, música y videos
 Proyector
81
PLAN DE CLASE # 29
Tema: Creative Commons (derechos de autor de libre uso). Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Identificar las organizaciones y leyes que rigen los derechos de autor de libre uso y las utiliza para su desarrollo
personal y crecimiento profesional.
.
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
 Conocer las leyes que protegen los EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
derechos de autor.  Taller de exploración de los  Uso de herramientas para la
conocimientos adquiridos en la clase organización del conocimiento:
anterior.  Elabora por lo menos una red
semántica en una de las
REFLEXION. asignaturas del currículo.
 Análisis de las posibilidades de usar
sitios web con derechos de autor de
uso libre. SUB-INDICADORES
82
 Identifica las organizaciones y
CONCEPTUALIZACIÓN. leyes que rigen los derechos de
 Definición del término licencia de autor de libre uso y las utiliza
bienes comunes creativos. para su desarrollo personal y
 Análisis de las leyes que rigen los crecimiento profesional.
Creative Commons o licencias  Identifica las características del
comunes creativas. proyecto Creative Commons
 Estudio de las características del
proyecto Creative Commons.
 Estudio de la licencias Creative Tipo: Hetero-evaluación
Commons Técnica: Prueba
APLICACIÓN
 Estructura de Creative Commons y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
sus términos o palabras clave.  Actitud frente al manejo de los
 Dominio público. equipos
 Developing nations  Contenido científico
 Sampling.  Dominio del tema
 Founders copyright.  Manejo del Internet
 CC-GNU GPL  Ética en el manejo de las
 CC-GNU LGPL Bitácoras y sus herramientas.
 Share muisic
 Coloriuns
Recursos:
 Texto
 Computadora
 Internet
 Imágenes, música y videos
83
 Proyector
PLAN DE CLASE # 30
Bloque curricular: Herramientas para la organización del conocimiento Método: Laboratorio
Tema: Herramientas de la web para la organización del conocimiento. Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Identificar las herramientas que proporcionan las redes semánticas para la organización del conocimiento.
.
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
 Utilizar las diferentes herramientas EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
de investigación que proporciona  Taller de exploración de los  Uso de herramientas para la
la web para su crecimiento y conocimientos adquiridos en la clase organización del conocimiento:
desarrollo personal. anterior.
REFLEXION.
 Análisis de las herramientas
84
mediáticas que proporciona la web SUB-INDICADORES
para la organización del conocimiento.  Identifica y aplica las
herramientas de la web para
CONCEPTUALIZACIÓN. bajar, clasificar, archivar y
 Definición de organización del organizar por asignaturas los
conocimiento científico. diferentes temas científicos, de
 Principales sitios web para encontrar cultura general y
temas científicos que le permitan al entretenimiento sano.
estudiante desarrollar tareas Tipo: Hetero-evaluación
escolares. Técnica: Prueba
 Estrategias para crear una base de Instrumento: Taller - Laboratorio
datos con recursos informáticos para
la construcción del conocimiento. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
APLICACIÓN equipos
 Construcción de una base de datos  Contenido científico
que permita archivar y clasificar temas  Dominio del tema
científicos y de cultura general según  Manejo del Internet
asignaturas de estudio.  Ética en el manejo de los sitios
 Organización de los recursos web para obtener información.
mediáticos para facilitar la
investigación científica, la lectura
recreativa y de cultura general.
Recursos:
 Texto
 Computadora
 Internet
 Sitios web especializados.
 Proyector
85
PLAN DE CLASE # 31
Tema: Redes semánticas . Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Construir redes semánticas de las diferentes asignaturas de su programa de estudios.
.
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
 Reconocer las redes semánticas EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
de la web para su análisis,  Taller de exploración de los  Elabora por lo menos una red
clasificación y uso personal. conocimientos adquiridos en la clase semántica en una de las
 Conceptualizar los términos: red anterior. asignaturas del currículo.
86
semántica, hiponimia, hiperonimia
y meronimia; para su REFLEXION.
interiorización y análisis lógico.  Análisis de la estructura, aplicaciones SUB-INDICADORES
 Utilizar las redes semánticas para y beneficios de una red semántica.  Construye y diseña a su criterio
beneficio y desarrollo personal y redes semánticas como
aplicaciones en las diferentes CONCEPTUALIZACIÓN. estrategia para construir
asignaturas de su currículo de  Definición de red semántica y sus conocimiento científico.
estudios respetando las limitantes posibilidades de uso.  Aplica sus conocimientos de
de estas y sus derechos de autor.  Conceptualizar términos básicos de diseño de redes semánticas en
 Construir mapas mentales y/o las redes semánticas. por lo menos una de las
conceptuales con el apoyo de las  Estudio de la estructura b{asica de asignaturas de su programa de
herramientas de una red una red semántica. estudios.
semántica.  Categorización y clasificación de las  Construye y diseña mapas
redes semánticas según la pertinencia mentales y/o conceptuales con
con las asignaturas del currículo. la aplicación de un software
 Aprendizaje de los pasos a seguir y especializado.
estrategias recomendables para la
construcción de una red semántica.
 Construcción de mapas mentales y/o Tipo: Hetero-evaluación
conceptuales con el apoyo de las Técnica: Prueba
herramientas de una programa Instrumento: Taller - Laboratorio
especializado en redes semánticas.
 Construcción y diseño de una red equipos
semántica para una de las  Contenido científico
asignaturas del currículo escolar.  Dominio del tema
Recursos:  Ética en el manejo de los sitios
 Texto web para obtener información.
 Laboratorio de computación  Organización
 Estructura.
87
 Computadora
 Internet
 Redes semánticas tipo.
 Proyector
PLAN DE CLASE # 32
Tema: Wikis . Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Identificar los sitios web Wiki para su beneficio y crecimiento personal con ética y respeto a la propiedad
intelectual.
.
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
 Identificar los sitios web wiki del EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
88
entorno informático.  Taller de exploración de los  Construye de manera
 Navegar en páginas wiki libres y conocimientos adquiridos en la clase colaborativa una Wiki asociada
respetando los derecho de autor. anterior. a los contenidos curriculares de
 Editar un sitio web wiki y colaborar una asignatura; la actualiza
con su estructura como un usuario REFLEXION. permanentemente,
activo.  Análisis de los sitios web Wiki y sus demostrando respeto a las
aplicaciones. opiniones de sus compañeros.
CONCEPTUALIZACIÓN.
 Definición sitios Wiki, características y SUB-INDICADORES
aplicaciones.  Edita sitios web Wiki y juega un
 Estrategias para navegar en páginas papel activo como usuario y
Wiki libres. proponente.
 Procesos para editar un sitio web  Aplica sus conocimientos para
Wiki. participar activamente en un
APLICACIÓN sitio web Wiki
 Edición de sitios web Wiki y análisis
del papel colaborador del usuario
activo.
Técnica: Prueba
Recursos: Instrumento: Taller - Laboratorio
 Texto
 Laboratorio de computación CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Computadora  Actitud frente al manejo de los
 Internet equipos
 Sitios web Wiki.  Contenido científico
 Proyector  Dominio del tema
 Ética en el manejo de los sitios
web Wiki
89
PLAN DE CLASE # 33
Tema: Herramientas 2.0 . Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Identificar otras herramientas de los sitios web la organización del conocimiento.
.
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
 Identificar las aplicaciones web 2.0 EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
para su clasificación y uso  Taller de exploración de los  Construye de manera
90
personal fomentando si conocimientos adquiridos en la clase colaborativa una Wiki y otros
crecimiento personal. anterior. sitios web 2.0 asociada a los
 Involucrar al estudiante en una o contenidos curriculares de una
más comunidades web 2.0 para su REFLEXION. asignatura.
crecimiento personal y aporte a  Análisis de los sitios web 2.0 y sus
sus pares aplicaciones.
 Interactuar con sus pares para SUB-INDICADORES
compartir información que permita CONCEPTUALIZACIÓN.  Edita sitios web 2.0 y juega un
descubrir el conocimiento científica  Definición sitios web 2.0; papel activo como usuario y
características y aplicaciones. proponente.
 Estrategias para navegar en páginas  Aplica sus conocimientos para
web 2.0 libres. participar activamente en un
 Procesos para editar un sitio web 2.0. sitio web 2.0 con sus pares.
APLICACIÓN
 Edición de sitios web 2.0 y análisis del
papel colaborador del usuario activo. Técnica: Prueba
Recursos:
 Texto CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Laboratorio de computación  Actitud frente al manejo de los
 Computadora equipos
 Internet  Contenido científico
 Sitios web 2.0.  Dominio del tema
 Proyector  Manejo del Internet
web 2.0
91
PLAN DE CLASE # 34
Bloque curricular: Galería de arte en línea Método: Laboratorio
Tema: Generalidades de la galería de arte. . Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Navegar por la galería de arte de la web como estrategia para desarrollar sus trabajos escolares.
.
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
92
 Navegar por la galería de arte de EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
la web y hacer uso con conciencia  Taller de exploración de los  Creación y publicación de una
ciudadana de sus beneficios. conocimientos adquiridos en la clase galería de arte en línea, con
anterior. ejemplos y comentarios que
demuestren la comprensión de
REFLEXION. esta herramienta.
 Análisis de la galería de arte de la
web. SUB-INDICADORES
 Aplica estrategias de
CONCEPTUALIZACIÓN. navegación por la galería de
 Definición de galería de arte de la arte de la web.
web.  Mantiene una actitud de
 Exploración de la galería de arte de la respeto y desarrolla
web sentimientos de aprecio y gusto
por las diferentes
APLICACIÓN manifestaciones de arte
 Análisis de las aplicaciones de la publicado en la web.
galería de arte de la web.
 Estudio del arte y la informática.
Recursos: Técnica: Prueba
 Texto Instrumento: Taller - Laboratorio
 Computadora CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Internet  Actitud frente al manejo de los
 Galería de arte equipos
 Proyector  Contenido científico
web con galería de arte.
93
PLAN DE CLASE # 35
Tema: Fotografía digital. . Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Identificar las herramientas de la fotografía digital para desarrollar afición por el arte y la cultura.
.
EJES TRANSVERSALES:
94
desempeño
 Identificar las herramientas de la EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
fotografía digital para su uso y  Taller de exploración de los  Creación y publicación de una
manejo en formatos personales. conocimientos adquiridos en la clase galería de arte en línea, con
 Comprender la importancia del anterior. ejemplos y comentarios que
manejo de las herramientas de demuestren la comprensión de
fotografía digital. REFLEXION. esta herramienta.
 Crear sus propios bosquejos de  Análisis de las posibilidades y
fotografía digital con el uso de las aplicaciones de la fotografía digital de
herramientas de la web. la web. SUB-INDICADORES
 Aplica estrategias para bajar
CONCEPTUALIZACIÓN. fotografías de la web
 Definición de fotografía digital y sus
 Maneja herramientas para dar
aplicaciones en la web.
formatos a las fotos digitales.
 Exploración de las herramientas
 Crea bosquejos personales de
existentes en la web para la fotografía
fotografía digital con los
digital.
recursos mediáticos de la web.
APLICACIÓN
 Aplicar formatos a fotografías digitales Tipo: Hetero-evaluación
con los recursos mediáticos de la Técnica: Prueba
web. Instrumento: Taller - Laboratorio
 Estrategias para obtener fotografía de
libre uso de la web. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Creación de galerías de arte  Actitud frente al manejo de los
personales con los recursos de la equipos
fotografía digital.  Contenido científico
Recursos:  Manejo del Internet
 Texto  Ética en el manejo de los sitios
 Laboratorio de computación web con galería de arte y
95
 Computadora fotografía digital.
 Internet
 Fotografía digital
 Galería de arte
 Proyector
PLAN DE CLASE # 36
Tema: Aplicación de la fotografía digital a distintas asignaturas. Tiempo: 2 periodos
Objetivo: Aplicar software de fotografía digital para desarrollar actividades académicas según las asignaturas de su
currículo de estudios-
96
.
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
 Aplicar sus conocimientos en EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
manejo de las herramientas de  Taller de exploración de los  Creación y publicación de una
fotografía digital en las diferentes conocimientos adquiridos en la clase galería de arte en línea, con
áreas del conocimiento científico. anterior. ejemplos y comentarios que
 Seleccionar las herramientas demuestren la comprensión de
propicias según sus necesidades REFLEXION. esta herramienta.
curriculares  Análisis de las posibilidades de aplicar
las herramientas de la fotografía
digital en el desarrollo de tareas de SUB-INDICADORES
las diferentes asignaturas.  Aplica estrategias para
manipular programas de
CONCEPTUALIZACIÓN. fotografía digital.
 Estrategias para la utilización de fotos
 Diseña presentaciones y
digitales en las diferentes asignaturas
demás aplicaciones de la
del currículo.
tecnología que ofrecen los
 Manipular software diseño y
programas de fotografía digital
aplicaciones de fotografía digital.
para mejorar su rendimiento
 Desarrollo de habilidades en el
académico.
manejo de herramientas para para dar
formato y crear aplicaciones en el
campo de la fotografía digital. Tipo: Hetero-evaluación
Técnica: Prueba
APLICACIÓN Instrumento: Taller - Laboratorio
 Aplicar formatos a fotografías digitales
y utilizarlas para potenciar los trabajos CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
97
y tareas escolares en las diferentes  Actitud frente al manejo de los
asignaturas del conocimiento equipos
científico.  Contenido científico
Recursos:  Manejo del Internet
 Texto  Ética en el manejo de los sitios
 Laboratorio de computación web con galería de arte y los
 Computadora software de fotografía digital.
 Internet
 Software de fotografía digital
 Proyector
PLAN DE CLASE # 38
Tema: Organización de la información obtenida según objetivos específicos. Tiempo: 2 periodos
98
Objetivo: Construir una galería de fotografías digitales y clasificarlas según los objetivos de cada asignatura.
.
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
 Organizar la información de la EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
galería de arte, imágenes y  Taller de exploración de los  Creación y publicación de una
fotografías digitales, según sus conocimientos adquiridos en la clase galería de arte en línea, con
necesidades curriculares, para anterior. ejemplos y comentarios que
desarrollar actividades académicas demuestren la comprensión de
de las diferentes asignaturas de su REFLEXION. esta herramienta.
malla curricular.  Análisis de las posibles aplicaciones
de una base de datos de imágenes,
galería de arte y fotografías digitales. SUB-INDICADORES
 Construye una base de datos
CONCEPTUALIZACIÓN. que contenga imágenes, fotos y
 Estrategias para construir una base galería de arte clasificadas
de datos que contenga imágenes, según aplicaciones y por
fotos y galería de arte. asignaturas.
 Clasificación de la información según
 Diseña trabajos y
categorías, especialidades,
presentaciones utilizando los
asignaturas y otras características
recursos que le ofrece su
que facilitan su acceso y manejo.
propia base de datos.
APLICACIÓN
 Utilizar su base de datos personal de Técnica: Prueba
archivos multimedia en el desarrollo Instrumento: Taller - Laboratorio
de las tareas escolares.
99
 Texto equipos
 Internet  Manejo del Internet
 Fotografía digital  Ética en el manejo de los sitios
 Software de fotografía digital web con galería de arte y los
 Proyector software de fotografía digital.
PLAN DE CLASE # 38
Bloque curricular: Herramientas y recursos digitales- Método: Laboratorio
Tema: Tarea del mundo real. Tiempo: 2 periodos
100
Objetivo: Identificar las posibilidades que ofrece la informática en el manejo de herramientas y recursos digitales.
.
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
 Identificar la amalgama de EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
herramientas y recursos digitales  Taller de exploración de los  Creación y publicación de una
que ofrece la web para la conocimientos adquiridos en la clase galería de arte en línea, con
construcción del conocimiento anterior. ejemplos y comentarios que
científico, desarrollo personal y demuestren la comprensión de
apoyo en el proceso enseñanza REFLEXION. esta herramienta.
aprendizaje.  Análisis de las posibilidades de aplicar
 Diseñar un proyecto que permita todo lo aprendido en una tarea del
construir una herramienta mundo real. SUB-INDICADORES
informática de trabajo que apoye  Construye aplicaciones
las actividades educativas del informáticas para resolver
estudiante y a la vez posibilite CONCEPTUALIZACIÓN. problemas del mundo real
compartir este recurso con sus  Planificación de estrategias para haciendo uso de los
compañeros en línea haciendo aplicar los recursos informáticos en conocimientos adquiridos
hincapié en las redes semánticas. una aplicación real. durante el año de estudios.
 Identificar las posibilidades  Planteamiento del problema.
 Diseña un plan de trabajo para
informáticas que ofrece la web  Selección de un tema y área de
construir base de datos con
para realizar tareas del mundo real trabajo por parte de los estudiantes
información científica y de
o áulico con el asesoramiento del docente
apoyo a sus actividades
 Explorar en la web los recursos para construir un proyecto.
académicas.
informáticos para realizar las  Formulación de objetivos.
tereas de la diferentes asignaturas.  Determinación de la metodología de
 Interpretar informaciones trabajo, y selección de los recursos Tipo: Hetero-evaluación
específicas de la web para realizar informáticos que se van a utilizar. Técnica: Proyectos
101
sus tareas estudiantiles. Instrumento: Taller - Laboratorio
 Investigar en la web a fin de APLICACIÓN
obtener información específica y  Construcción del proyecto bajo la CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
suficiente que le permita realizar tutela del docente.  Dominio de aplicaciones
sus tareas áulicas de las diferentes  Temas recomendados: informáticas.
asignaturas.  Redes semánticas de las  Aplicabilidad del proyecto.
diferentes asignaturas.  Factibilidad de las aplicaciones.
 Galerías de arte, imágenes,  Operatividad y funcionamiento.
videos etc. Organizados en y  Demostraciones y sustentación.
clasificados por áreas,  Originalidad.
asignaturas, especialidades y
temas.
Recursos:
 Texto
 Computadora
 Internet
 Galerías de arte.
 Software de redes semánticas
 Software de fotografía digital
 Proyector
PLAN DE CLASE # 39
Bloque curricular: Herramientas y recursos digitales Método: Laboratorio
Tema: Selección de tareas eficiencia y efectividad. Tiempo: 4 periodos
102
Objetivo: seleccionar os proyectos estudiantiles para entregar los productos terminados a la biblioteca de la institución y
su correspondiente instalación en las computadoras de este departamento.
.
EJES TRANSVERSALES:
desempeño
 Proporcionar a la biblioteca del EXPERIENCIA INDICADORES ESENCIALES
colegio los proyectos creados por  Conversatorio sobre las  Creación y publicación de una
los estudiantes luego de haber características y cualidades que debe galería de arte en línea, con
demostrado su eficiencia y reunir cada proyecto. ejemplos y comentarios que
efectividad en exposiciones demuestren la comprensión de
plenarias. REFLEXION. esta herramienta.
 Aplicar estrategias didácticas como  Motivación a los estudiantes a
técnicas de estudio y mecanismos participar activamente en la selección
para el eficiente cumplimiento de de los mejores trabajos y conminarlos SUB-INDICADORES
las tareas escolares. a mejorar aquellos que no salgan  Sustenta y fundamenta
seleccionados. teóricamente la necesidad y
pertinencia de sus proyectos.
CONCEPTUALIZACIÓN.
 Demuestra la aplicabilidad,
 Sustentación teórica de los trabajos y
efectividad y eficiencia del
fundamentación de los mismos.
proyecto.
 Demuestra el dominio en le
APLICACIÓN
manejo de los recursos
 Demostraciones de la aplicabilidad de
informáticos y la tecnología
los proyectos estudiantiles y sus
multimedia.
campos de acción como herramienta
de apoyo académico.
103
Recursos: Técnica: Exposición - Plenaria
 Texto Instrumento: Guía de
 Laboratorio de computación observación.
 Computadora
 Internet CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Galerías de arte.  Fundamentación teórica.
 Software de redes semánticas  Capacidad de demostración y
 Fotografía digital dominio del tema.
 Software de fotografía digital  Manejo de los recursos
 Proyector informáticos y la tecnología
multimedia
 Aplicabilidad del proyecto.
 Factibilidad de las aplicaciones.
 Operatividad y funcionamiento.
 Originalidad.
104
BIBLIOGRAFÍA
 Duffy, Tim. Introducción a la informática. Ed. Iberoamerica. Beekman,

 George. Computación & Informática Hoy. Ed. Addison Wesley. Long, Larry.
 Introducción a la informática y al procesamiento de la información. Ed. Pretince
Hall. Hill, Mark D., Norman Jouppi y Gurindar S. Sohi (1999).
 Introducción a la informatica y al procesamiento de la información. Ed. Morgan
Kaufmann. Mueller, Scott (2002).
 Manual de actualización y reparación de PCs. Ed. Prentice-Hall. México. Torres, J.
 Conceptos de Sistemas Operativos Ed. Trillas. Cadenhead, Rogers . Aprenda Internet. Ed
Ediciones B.
105

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ASIGNATURA DE INFORMÁTICA APLICADA

Con los Lineamientos Curriculares del

1er año de bachillerato

1. Enfoque de Informática de primer año de Bachillerato 5

El presente documento, tiene como objetivo el constituirse en una herramienta de

De la misma manera se han revisado los diferentes formatos de la planificación

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Los conocimientos mínimos propuestos permitirán que los estudiantes puedan

Para comprobar el logro de las destrezas con criterio de desempeño de la

 Uso de herramientas ofimáticas aplicadas a tareas académicas concretas:

Conocimientos esenciales Tiempo de ejecución

a. Procesador de textos. 5 semanas

a. Estrategias de búsqueda de información.

a. Estrategias para el trabajo colaborativo dentro de

a. Herramientas gratuitas para la elaboración de 5 semanas

a. Comprensión y uso de herramientas de fotografía

a. Tarea del mundo real. 4 semanas

7. MATRIZ DE RELACIÓN DE CONOCIMIENTOS ESENCIALES Y

d. Procesador de textos.  Identificar las características y

e. Programa para presentaciones.  Identificar los programas presentadores

f. Hoja de cálculo.  Identificar las características y

d. Estrategias de búsqueda de  Identificar los diferentes navegadores y

 Identificar los mecanismos de búsqueda

 Utilizar las fuentes primarias de

c. Principios.  Identificar los protocolos y principios del

d. Valores que se desarrollarán en una  Identificar los elementos de una

c. Estrategias para el trabajo  Clasificar las redes sociales según

d. Seguridad.  Identificas las características de un

f. Herramientas gratuitas para la  Conceptualizar el término bitácora

g. Adecuación a los temas curriculares.  Manejar bitácoras como recurso de

h. Diversas herramientas de software  Utilizar las diferentes herramientas

i. Uso de música e imágenes con  Manejar los recursos mediáticos del

derechos de reproducción libre. internet para bajar y reproducir música y

j. Creative Commons (derechos de  Conocer las leyes que protegen los

e. Wikis.  Identificar los sitios web wiki del entorno

d. Comprensión y uso de herramientas  Identificar las herramientas de la

e. Aplicación a distintas asignaturas.  Aplicar sus conocimientos en manejo de

f. Capacidad de organizar la  Organizar la información de la galería de

16. Herramientas y recursos digitales (4  Identificar la amalgama de herramientas y

c. Tarea del mundo real.  Identificar las posibilidades informáticas

d. Selección de tareas: eficiencia y  Proporcionar a la biblioteca del colegio

PLAN DE CLASE #11

APLICACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

PLAN DE CLASE #15

PLAN DE CLASE #16

PLAN DE CLASE #17

PLAN DE CLASE #18

PLAN DE CLASE #19

APLICACIÓN Tipo: Hetero-evaluación

 Duffy, Tim. Introducción a la informática. Ed. Iberoamerica. Beekman,

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