Problemáticas de la

Geometría 1
2020

I.E.S Arturo Capdevila

PROF. DANIEL LARCHER
 LA GEOMETRÍA

 Concepto

La geometría es la parte de las matemáticas que estudia las propiedades y las medidas de las
figuras en el plano o en el espacio.

La geometría es una rama multifacética de las matemáticas.

Su riqueza, producto de la estrecha relación con otros dominios matemáticos, las ciencias
naturales y sociales y la vida cotidiana, abarca varias dimensiones.
En su dimensión biológica, se relaciona con capacidades humanas como el sentido espacial, la
percepción y la visualización.
En su dimensión física, indaga por propiedades espaciales de los objetos físicos y de sus
representaciones, modelando el espacio circundante.
En su dimensión aplicada, se constituye en una herramienta de representación e interpretación
de otras ramas del conocimiento.
En su dimensión teórica, integra una colección de diversas teorías que han sido ejemplo de rigor
y abstracción.
La toma de conciencia de esta multidimensionalidad de vista de la matemática en sí misma, que
ha comenzado a verse como una actividad humana y no únicamente como una disciplina
formal(1)
…

 Historia de la geometría

Un recorrido, a pasos agigantados, por la historia nos muestra que, en sus orígenes, que se
remontan a las comunidades más primitivas, la geometría se liga al deseo de nuestros
antepasados de representar el mundo circundante, decorar sus pertenencias, diseñar motivos
ornamentales, construir sus viviendas, etcétera. De actividades como estas, surgen los primeros
diseños geométricos, el encanto por la simetría y la regularidad de las formas (1)

La geometría es una de las más antiguas ciencias. Inicialmente, constituía un cuerpo de

conocimientos prácticos en relación con las longitudes, áreas y volúmenes. En el Antiguo Egipto
estaba muy desarrollada, según los textos de Heródoto, Estrabón y Diodoro Sículo.

Los aspectos visuales de la geometría predominan…y con la expansión de los grupos humanos y
el surgimiento de importantes civilizaciones como la china, india, egipcia, griega, maya y azteca,
se busca mejorar la organización de la vida social. Durante ese periodo, la geometría contribuye
a resolver problemas prácticos como la medición de longitudes, áreas y volúmenes, o el trazo
de linderos en la tierra. Además, desempeña un papel instrumental para el desarrollo de la
arquitectura, la geografía (la cartografía) y la astronomía (1) (tratando de determinar las
posiciones de estrellas y planetas en la esfera celeste)
…
Con los griegos, la geometría avanza hacia la constitución de una disciplina científica, por el
interés de fundamentar teórica y deductivamente el conocimiento geométrico. La obra cumbre,
“Elementos” escrita por Euclides hacia el año 300 a.C., recoge una excelente sistematización de
estos desarrollos que continúa con los trabajos de Apolonio, Arquímedes y Tolomeo.
La geometría comienza a ser vista como un sistema axiomático de carácter deductivo. Debido a
la perfección del tratado de Euclides, su libro se convierte en modelo de sistematización racional
en muchos campos del conocimiento y, por casi dos mil años, el conocimiento geométrico se
subordina al esquema euclidiano (1)

René Descartes, desarrolló simultáneamente el álgebra y la geometría, marcando una nueva

etapa, donde las figuras geométricas, tales como las curvas planas, podrían ser representadas
analíticamente, es decir, con funciones y ecuaciones. La geometría se enriquece con el estudio
de la estructura intrínseca de los entes geométricos que analizan Euler y Gauss, que condujo a
la creación de la topología y la geometría diferencial.

En el Renacimiento surge la geometría proyectiva, gracias a artistas de la talla de Leonardo da

Vinci, interesados en métodos pictóricos de representación en perspectiva (1)

 Clases de geometría

Entre los tipos de geometría más destacadas se encuentran:

a) Geometría euclidiana
b) Geometría plana
c) Geometría espacial
d) Geometría analítica
e) Geometría diferencial
f) Geometría proyectiva
g) Geometría descriptiva
h) Geometría Dinámica

a) Geometría euclidiana

Es aquella que estudia las propiedades del plano y el espacio tridimensional. En ocasiones los
matemáticos usan el término para englobar geometrías de dimensiones superiores con
propiedades similares. Sin embargo, con frecuencia, geometría euclidiana es sinónimo de
geometría plana

b) Geometría plana

La geometría plana es una parte de la geometría que trata de aquellos elementos

cuyos puntos están contenidos en un plano. La geometría plana está considerada parte de
la geometría euclidiana, pues ésta estudia los elementos geométricos a partir de dos
dimensiones.
Una parte importante de la geometría plana son las construcciones con regla y compás.

c) Geometría espacial

La geometría espacial o geometría del espacio es la rama de la geometría que se ocupa de las
propiedades y medidas de las figuras geométricas en el espacio tridimensional o espacio
euclídeo. Tenemos allí los sólidos, se encuentran el cono, el cubo, el cilindro, la pirámide,
la esfera, el prisma, los poliedros regulares (los sólidos platónicos, convexos, y los sólidos de
Kepler-Poinsot, no convexos) y otros poliedros.
La geometría del espacio amplía y refuerza las proposiciones de la geometría plana, y es la base
fundamental de la trigonometría esférica, la geometría analítica del espacio, la geometría
descriptiva y otras ramas de las matemáticas. Se usa ampliamente en matemáticas,
en ingeniería y en ciencias naturales.
 d) Geometría analítica

Se conoce como geometría analítica al estudio de ciertos objetos geométricos mediante

técnicas básicas del análisis matemático y del álgebra en un determinado sistema de
coordenadas. Se podría decir que es el desarrollo histórico que comienza con la geometría
cartesiana y concluye con la aparición de la geometría diferencial con Gauss y más tarde con el
desarrollo de la geometría algebraica.
Los dos problemas fundamentales de la geometría analítica son:
1.- Dado el lugar geométrico en un sistema de coordenadas, obtener su ecuación.
2.- Dada la ecuación en un sistema de coordenadas, determinar la gráfica o lugar geométrico de
los puntos que la cumplen.
Lo novedoso de la Geometría Analítica es que permite representar figuras geométricas mediante
fórmulas del tipo f(x,y) = 0, donde f representa una función u otro tipo de expresión
matemática.
Desde el punto de vista didáctico, la geometría analítica resulta un puente indispensable entre
la geometría euclidiana y otras ramas de la matemática y de la propia geometría, como son el
propio análisis matemático, el álgebra lineal, la geometría afín, la geometría diferencial o
la geometría algebraica.
El nombre de geometría analítica corrió parejo al de geometría cartesiana, y ambos son
indistinguibles. Hoy en día, paradójicamente, se prefiere denominar geometría cartesiana al
apéndice del Discurso del método, mientras que se entiende que geometría
analítica comprende no sólo a la geometría cartesiana (en el sentido que acabamos de citar, es
decir, al texto apéndice del Discurso del método), sino también todo el desarrollo posterior de
la geometría que se base en la construcción de ejes coordenados y la descripción de las figuras
mediante funciones —algebraicas o no— hasta la aparición de la geometría
diferencial de Gauss (decimos "paradójicamente" porque se usa precisamente el término
"geometría cartesiana" para aquello que el propio Descartes bautizó como "geometría
analítica").
La Geometría Analítica permite hallar y estudiar los lugares geométricos del plano y del espacio
de forma sistemática y general. Provee de métodos para transformar los problemas geométricos
en problemas algebraicos, resolverlos analíticamente e interpretar geométricamente los
resultados (2)

e) Geometría diferencial

En matemática, la geometría diferencial es el estudio de la geometría usando las herramientas

del análisis matemático. Los objetos de estudio de este campo son las variedades
diferenciables (tal y como la topología diferencial) tanto como las nociones
de conexión y curvatura (que no se estudia en la topología diferencial).
Las aplicaciones modernas de la geometría diferencial han dado el estado del arte que goza la
física.

f) Geometría proyectiva

Se llama geometría proyectiva a una estructura matemática que estudia las incidencias de
puntos y rectas sin tener en cuenta la medida. A menudo se usa esta palabra también para hablar
de la teoría de la proyección que en realidad se llama geometría descriptiva
 g) Geometría descriptiva

La geometría descriptiva es un conjunto de técnicas de carácter geométrico que permite

representar el espacio tridimensional sobre una superficie bidimensional y, por tanto, resolver
en dos dimensiones los problemas espaciales garantizando la reversibilidad del proceso a través
de la adecuada lectura.
En la época actual se reconocen dos modelos: uno que considera la geometría descriptiva como
un lenguaje de representación y sus aplicaciones, y otro que la sitúa como un tratado de
geometría. Aunque no es exactamente lo mismo, su desarrollo ha estado asociado al de
la Geometría proyectiva.

h) Geometría Dinámica

Desde los antiguos griegos, quienes la consideraron como una pieza clave en su idea de ciencia,
se ha considerado la demostración como una característica fundamental de la esencia de las
matemáticas. “En matemática, la demostración no sólo es importante sino que constituye uno
de los componentes del núcleo central de la misma.” (Dreyfus, 2000; p: 132) (A) Como señala
este autor, “es necesario que los estudiantes se enfrenten realmente a preguntas cuya
naturaleza les pida que razonen, argumenten y justifiquen las afirmaciones matemáticas. […] La
demostración no es un tema que pueda ser tratado de una vez y para siempre en un curso, sino
que está íntimamente relacionada con la naturaleza de toda iniciativa de enseñanza y
aprendizaje de la matemática y, por consiguiente, los alumnos deberían vivirla a lo largo de todo
el currículum.” (Dreyfus, 2000; p. 133) (A) (3)
….
La geometría dinámica desarrolla habilidades de visualización, permite la exploración
experimental y la modificación continua de las construcciones, obteniendo fácil y casi
inmediatamente numerosos ejemplos con una sola figura. Este recurso, además, introduce un
cambio fundamental en la enseñanza de la demostración (3)

(A) Dreyfus, T. (2000). La demostración como contenido del currículum. En Colén, M Fraile, Y, Vidal,
C (editores): ¨Matemática y educación. Retos y cambios desde una perspectiva internacional.
Barcelona. Edit. GRAÓ DE Irif, S.L

En otro orden de cosas, muy indicados son las metodologías que desarrollan una geometría
dinámica, es decir, los conceptos se aprenden mediante actividades en movimiento, como
ángulos que rotan o líneas que se abren. Damiani y otros (2000) presentan una metodología de
trabajo con modelos dinámicos, es decir, objetos geométricos con elementos móviles que dan
firmeza a los conceptos y situaciones matemáticas (4)

En la actualidad, enseñar Geometría es una tarea que puede verse enormemente enriquecida
por el empleo de procesadores geométricos que lo gran darles dinamismo a las construcciones.
De hecho, en estos casos, se habla de Geometría dinámica. Pero ¿qué es la Geometría dinámica?
Este concepto, introducido por Nick Jackiw y Steve Rasmussen, se aplica a los programas
informáticos que permiten a los usuarios, después de haber hecho una construcción, mover
ciertos elementos arrastrándolos libremente y observar cómo otros elementos responden
dinámicamente al alterarse las condiciones previas (5)

Hasta el momento, nuestros alumnos sólo podían desarrollar construcciones gráficas en papel,
con la limitación de que ellas podían carecer de exactitud y, además, eran fijas, con lo cual se
restringían las posibilidades de exploración. Como contrapartida, las construcciones con
Geometría dinámica son precisas y permiten, en forma sencilla y rápida, realizar
complejizaciones y/o modificaciones posteriores (5)

En este material hemos elegido, entre la cuantiosa variedad existente, el programa GeoGebra
(instalado en todos los equipos portátiles) para abordar algunas de las posibilidades de trabajo
que nos presenta este tipo de software (5)

 Lugar geométrico

Es el conjunto de puntos del espacio, que verifica una condición geométrica.

 Definición

En el área de la geometría analítica, el concepto de lugar geométrico implica concretar o

determinar la superficie creada en un eje de coordenadas a partir de una ecuación determinada.
Esto quiere decir que cada ecuación matemática tiene una representación gráfica concreta, que
puede ser una recta, una curva, una parábola o cualquier otra figura.

Si tomamos como referencia una circunferencia de un metro de radio, esta figura geométrica es
el lugar geométrico de puntos del plano que se encuentran a igual distancia de otro punto
concreto, el centro de la circunferencia. En otros términos, la distancia común entre todos los
puntos que forman el lugar geométrico es el radio de la circunferencia.
Ejemplos de lugares geométricos elementales son la mediatriz de un segmento, la bisectriz de
un ángulo, una circunferencia, una recta paralela a otra, etc.

COMPONENTES ELEMENTALES DE LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS (6)

Puntos, rectas, planos y espacio

 El punto

En el cuadro adjunto hemos escrito las letras A, B, P, Q a la derecha de una diminuta marca
redondeada. Decimos que dichas marcas son puntos. Igualmente diríamos que se trata de
puntos si en lugar de usar una impresora láser para hacer la impresión usáramos un lápiz con
una punta gruesa, o un lápiz imaginario que dibuja puntos tan finos que sean prácticamente
imperceptibles.

.A .B .P

.Q

El punto, como objeto o figura geométrica, se considera que no tiene dimensiones y se usa para
indicar una posición en el espacio.

 La línea
Se la entiende como toda sucesión infinita de puntos alineados o no. Las líneas pueden ser
curvas (abiertas o cerradas) o rectas.
  La Recta
Se define como” recta” a toda sucesión infinita de puntos en una misma dirección, la cual puede
ser horizontal, vertical u oblicua. Se la nómina con una letra minúscula de imprenta

a b c

Horizontal Vertical Oblicua

Observemos en el dibujo siguiente decimos que hay representadas dos líneas rectas designadas
con las letras r y s:

Pero al objeto o figura geométrica línea recta se le atribuyen unas características que realmente
no tienen los trazos marcados en el ejemplo anterior. Se considera que las rectas son ilimitadas
por ambos extremos, así como que no tienen ningún espesor, lo que hace imposible
"representar" las rectas.
La característica de ser ilimitadas por ambos extremos se suele indicar marcando flechas en cada
extremo.
Otras experiencias que sugieren la idea de recta pueden ser un hilo tirante, el borde una regla,
etc.
Se considera que dos puntos determinan una y sólo una línea recta que contiene a dichos
puntos.
Tres o más puntos pueden determinar varias rectas, pero si están contenidas en una recta se
dice que son puntos colineales.

 Semirectas - Rectas Paralelas - Rectas Concurrentes- Recta Transversal

 Todo punto P divide a una recta que lo contiene en dos subconjuntos formados por los
puntos que están situados a un mismo lado respecto de P. Estos subconjuntos se dice que
son semirectas o rayos de extremo P.

Entonces, se define como “semirecta” la toda sucesión infinita de puntos en un solo sentido,
a partir de un punto marcado en una recta y que se toma como origen de la semirecta

P (punto origen) M

PM: (se lee: semirecta de origen P que contiene al punto M)

 Dos rectas contenidas en el plano que no tienen ningún punto en común se dice que son
paralelas.
Se definen así a dos o más rectas que al prolongarse no se cortan en ningún punto.

m r m//r: se lee recta m es paralela a r

 Si dos rectas contenidas en el plano tienen un punto en común se dice que son concurrentes.

 Una recta que corta a otras dos se dice que es una transversal.
m r

La recta t es transversal a m y r
 Segmentos

Se define como “segmento” a toda porción de recta comprendida entre dos puntos llamados
`extremos´.-
En el siguiente cuadro decimos que está representado el segmento AB, conjunto de puntos
comprendidos entre los puntos A y B, que se dice son los extremos del segmento.

A B

La distancia entre los puntos A y B se dice que es la longitud del segmento AB.

Dos segmentos AB y CD se dice que son congruentes si tienen la misma longitud.

Un segmento se puede definir también como la intersección de dos semirectas contenidas en

una misma recta.
Los segmentos pueden ser abiertos o cerrados según que en las semirectas se consideren
incluidos o no los extremos.

 El plano

Tres puntos no colineales se dice que determinan un plano, figura geométrica que suele ser
evocada por una hoja de papel apoyada sobre una mesa, la propia superficie de una mesa, la
pizarra, etc.
De nuevo al objeto o figura geométrica designada con la palabra ‘plano’ se le atribuyen unas
características ideales que no tienen tales objetos perceptibles, como no tener límites en
ninguna dirección, ni tampoco ningún espesor.

 Semiplanos

También se habla de semiplanos: cada una de las dos partes en que queda dividido un plano al
considerar una recta en el mismo.
También serán semiplanos abiertos o cerrados, según que se incluya o no la recta a partir de la
cual se forma
  Ángulos

Se define como ángulo a la porción del plano limitada por dos rectas que se unen en un punto
llamado vértice

a P Rectas a y b : determinan 4 (cuatro) ángulos

O: vértice de los ángulos

O α Nominaciones: α: se lee: ángulo α

b Ô : se lee : ángulo O

M P Ô M: se lee: ángulo POM

OP y OM: son los lados del ángulo

Un ángulo se puede considerar como la intersección de dos semiplanos cerrados, obtenidos a

partir de dos rectas incidentes.
Ambas semirectas son los lados del ángulo y el punto de concurrencia es el vértice.

La figura siguiente representa el ángulo formado por las semirectas AB y AC; se suele designar
como ángulo B Â C o también como C Â B

Un ángulo cuyos lados no están sobre la misma recta separa al plano en dos partes, el interior
(amplitud del ángulo) y el exterior del ángulo.

En este punto de nuestro estudio es propio definir:

 Rectas Perpendiculares a

Se definen así a dos rectas que al cortarse dividen a un plano en 4 (cuatro)

Ángulos de igual amplitud
b

a b : se lee recta a es perpendicular a b

 Clasificación de los ángulos

Recto (R): es aquel cuyos lados son rectas perpendiculares

Agudo: es aquel ángulo menor a un ángulo recto

Obtuso: es aquel ángulo mayor a un ángulo recto

Llano: es aquel ángulo igual a dos ángulos rectos (2.R)

De un giro: es aquel ángulo igual a cuatro ángulos rectos (4.R)

Opuestos por el vértice: son aquellos ángulos cuyos lados son opuestos por el vértice

Adyacentes: son aquellos ángulos que tienen un lado en común y los otros son semirectas opuestas

Β 𝛂

Complementarios: son dos ángulos que sumados dan una ángulo recto

Β 𝛂

Suplementarios: son dos ángulos que sumados dan un ángulo llano

Β 𝛂

Convexos: son aquellos ángulos menores a un ángulo llano

Cóncavos: son aquellos ángulos mayores a un ángulo llano

  Medida de los Ángulos

El tamaño de un ángulo se mide por la cantidad de rotación requerida para girar uno de los lados
del ángulo, tomando como centro de giro el vértice, para que coincida con el otro lado. Como
unidad de medida habitual se usa el grado, la 360ava parte de la abertura de la circunferencia.
La medida de un ángulo  la indicaremos por m (Â)

Para medir ángulos se utiliza un instrumento de medición llamado “transportador”. Los

transportadores más usuales están graduados en “el sistema sexagesimal”, donde la “unidad de
medida” es 1º (un grado sexagesimal), y la equivalencia en subunidades es:

1º (un grado sexagesimal) = 60´ (sesenta minutos sexagesimales)

1´ (un minuto sexagesimal)= 60 ‘’ (sesenta segundos sexagesimales)

 Clasificación de los ángulos por su medida (m(B): leer medida del ángulo B)

Ángulo nulo: m  = 0º

Ángulo agudo: 0< m (B) < 90º

Ángulo recto: m (C) = 90º

Ángulo obtuso: 90 < m (D) < 180º

Ángulo llano: m (Ê) = 180º

Ángulo cóncavo: 180º< m (A) < 360º

  Pares de ángulos y teoremas relacionados

 Dos ángulos con medidas m1 y m2 se dice que:

 Son complementarios si y sólo si m1 + m2 = 90º
 Se dice que son suplementarios si m1 + m2 = 180º.

 Dos ángulos también se llaman verticales cuando sus cuatro lados forman dos rectas
que se cortan
 Cuando dos líneas l y m se cortan en dos puntos por otra recta transversal t se forman
cuatro pares de ángulos que se llaman ángulos correspondientes (Fig. 8).

BIBLIOGRAFIA

 (1)Editorial Leonor Camargo / Martín Acosta La geometría, su enseñanza y su

aprendizaje
 (2)Silvia Raichman, E. Totter, D. Videla, L. Collado, F. Codina, G. Molina, I. Cascone, G.
Fitt. Geometría analítica para ciencias e ingenierías: Actividades de Aprendizaje-1a
ed. ilustrada. - Mendoza: Universidad Nacional de Cuyo, 2019.
 (3)Geometría Dinámica & Demostraciones Geométricas - Silvia Bernardis y Susana
Moriena - Facultad de Humanidades y Ciencias. Universidad Nacional del Litoral. Santa
Fe. Argentina silvia.bernardis@gmail.com, smoriena@yahoo.com.ar
 (4)BARRANTES, M; BALLETBO, I; FERNANDEZ, M, Enseñar Geometría en Secundaria,
Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación
 (5)Geometría / compilado por Paula Podestá. - 1a ed. - Buenos Aires : Ministerio de
Educación de la Nación, 2011
 (6)GEOMETRÍA Y SU DIDÁCTICA PARA MAESTROS - Juan D. Godino -
Francisco Ruiz (adaptación)


 Ejemplos de lugares geométricos

https://www.superprof.es/diccionario/matematicas/analitica/lugares-
geometricos.html