UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA CLÍNICA

TEMA:
UNIDAD I
EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA

PRESENTADO POR:
CLARITZA GIL

MATRICULA:
15-7333

ASIGNATURA:
EVOLUCIÓN DE LA INTELIGENCIA

FACILITADOR/A:
KANIA PIMENTEL

Santiago de los Caballeros

República Dominicana
20 de enero del 2018
 Introducción

La finalidad de este documento consiste en presentar un análisis de las primeras

concepciones teóricas de la evaluación de la inteligencia, en donde la autora hace
énfasis en el proceso histórico de la evaluación de la inteligencia hasta la
actualidad, tomando en cuenta los antecedentes, las definición de inteligencia a
partir de los supuestos o planteamiento de los primeros investigadores y las
diversas pruebas o test de inteligencia existente hasta la actualidad.

En el segundo acápite, la autora presenta los tipos de inteligencias múltiple

definido por Gardner Howard en su Teoría de las inteligencias múltiples.

El último acápite consiste en la aplicación del Test de matrices progresivas,

RAVEN, escala de color (CPM) para niños y RAVEN para adultos.

En sí, no pretendo realizar una aportación novedosa sino ofrecer en pocas

páginas un resumen de contenidos expuestos por otros autores. Mi propósito es
eminentemente didáctico e introductorio.
1.1. Realización de una lectura reflexiva a partir   del proceso histórico de la
evaluación de la inteligencia hasta la actualidad, no olvides resaltar:

Los primeros conceptos sobre inteligencia se enfocaron en la capacidad

motora y sensorial del sujeto y así elaborar pruebas sensoriales y motoras a
comparación de la actualidad. Actualmente la evaluación de la inteligencia es un
proceso complejo que implica determinados objetivos y procedimientos.

Paul Bronca (1824-11880) Sir Francis Galton (1822-1911), creían que podrían
determinar la inteligencia midiendo el tamaño del cráneo de los humanos. Su
premisa era que cuanto mayor fuera el cráneo, más lista sería la persona.

Aproximadamente al mismo tiempo, el científico Wilhelm Wundt (1832-1920)

empleó la introspección, la capacidad humana de reflexionar sobre sus propios
pensamientos, para medir la inteligencia. En la actualidad sus métodos e ideas se
consideran obsoletos y, por supuesto, no se utilizan en los test de CI, pero forman
parte fundamental de la historia de los test de CI.

El primer test de inteligencia moderno en la historia del CI fue el que elaboraron en

1904 Alfred Binet (1857-1911) y Theodore Simón (1873-1961). El ministro de
educación francés pidió a estos investigadores que elaboraran una prueba que
permitiera distinguir a los niños con retraso mental de los niños con inteligencia
normal, pero vagos. El resultado fue el test de CI de Simon-Binet. Este test de CI
consiste en varios componentes como razonamiento lógico, buscar rimas de
palabras y nombrar objetos.

A partir de 1901-1905 Simon trabajó en varios hospitales, de Sainte-Anne a Dury-

les-Amiens. 1905 es el año durante el cual Simon y Binet hicieron público su
famosa escala de inteligencia de Binet-Simon, que es la primera prueba de
medición de la inteligencia.

Lewis Terman 1916. Esta fue la primera aplicación masiva de tests de inteligencia
y CI a segmentos importantes de población. Tras la guerra, Terman y sus colegas
empezaron a presionar para que se emplearan test de inteligencia en los colegios,
con el fin de mejorar la eficiencia del sistema educativo.

Wechsler es mejor conocido por sus test de inteligencia. La Escala Wechsler de

Inteligencia para Adultos (WAIS) fue desarrollada por primera vez en 1939 y fue
llamada entonces el Wechsler-Bellevue Inteligencia Test. De esa escala test se
derivó la Escala Wechsler de Inteligencia para Niños (WISC) en 1949.

La puntuación del test de CI, en combinación con la edad del niño, proporcionan
información sobre su desarrollo intelectual: ¿está más avanzado o retrasado que
otros niños? El CI se calculaba mediante la fórmula (edad mental/edad
cronológica) x 100. Este test llegó a tener un éxito enorme tanto en Europa como
en América.

-Definición de evaluación de la inteligencia

- Las primeras definiciones de la inteligencia fueron formuladas en el siglo

XIX por Francis Galton, quien dijo que la inteligencia es una aptitud
cognitiva general que determina el éxito o fracaso de un sujeto ante
cualquier tarea.

- Son un conjunto de procedimientos que se utilizan para medir variable de la

inteligencia, siendo esta la capacidad que tiene un individuo para adaptarse
a su entorno.

- La evaluación psicológica es una su disciplina de la psicología, esta es una

actividad de recogida de datos, análisis, valoración y el uso de la
información para resolver problemas de los seres humanos, ya sea de
forma individual o de grupos, a través de un proceso de toma de decisiones
en el que se emplean una serie técnicas de evaluación.
-Test De Inteligencias.

 Tig (Test De Inteligencia General) Nivel 1 Y 2. Individual y colectiva de 10

años en adelante.

 Matrices Progresivas De Raven. Individual y colectiva, niños, adolescentes y

adultos. Medida de la capacidad de deducción de relaciones.

 Test de inteligencia de David Wechesler

1. Escala de Inteligencia Wechsler Bellevue (1938).
2. Escala WAIS (1939).
3. Escala de Inteligencia Wechsler Bellevue II (1946).
4. Escala WISC (para niños de 5 a 15 años de edad) (1949).

 Test de inteligencia Stanford-Binet

 Test WAIS

La escala de inteligencia Wechsler para adultos permite obtener el CI, y

además ofrece independientemente el CI manipulativo y el CI verbal. Tiene una
duración de 90-120 minutos. Se aplica a partir de los 16 años.

 Test WISCH

El WISC, es otro test de inteligencia desarrollado por el mismo autor que la

escala anterior, David Wechsler, como una adaptación del Test WAIS para
aplicarlo en niños. No permite obtener puntuaciones en tres escalas: la verbal,
la manipulativa y la total.
  Batería de Kaufman de Evaluación para Niños (K- ABC)

Esta batería de inteligencia fue diseñada con el propósito de evaluar las

habilidades de los niños de entre 2 años y medio a 12 años y medio. Se resuelven
problemas que requieren un procesamiento mental simultáneo y secuencial.  Las
pruebas pueden administrarse en un tiempo muy variable de 35 a 85 minutos.

 Pruebas Woodcock-Johnson III de Habilidades Cognitivas (WJ III)

La principal característica del test de inteligencia WJ III es que tienen un amplio

rango de edad, pues se pueden utilizar para todas las edades a partir de los dos
años. El test de inteligencia consta de una batería estándar para evaluar 6 áreas, y
14 áreas en la batería ampliada.
 1.2. Elabora un cuadro de doble entrada, resaltando las inteligencias
múltiples, sus definiciones y sus respectivas áreas de desempeño.

 GARDNER, Howard, Teoría de las inteligencias múltiples, Fondo de cultura, México, 1987
Resumen sobre la inteligencia múltiple Opinión critica
La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto Esta investigación me ha ayudado a
por Howard Gardner en el que la inteligencia no es algo ampliar mis conocimientos sobre el
individual que agrupa diferentes capacidades específicas con método creado por Howard Gadrner
distinto nivel de generalidad, sino que es un conjunto de de las inteligencias múltiples.
inteligencias múltiples, distintas e independientes.
Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver Así mismo me ha permitido
problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o cuestionarme a que inteligencia
más culturas". pertenecemos cada uno, cuando uno
Howard Gardner añade que, así como hay muchos tipos de no tiene conocimoeto de este método
problemas que resolver, también hay muchos tipos de no se plantea que puede ser más
inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la habilidoso en un campo que en otro y
Universidad de Harvard han identificado ocho tipos distintos: por tanto esto te hace ver que cada
persona es distinta y que puede
1. Inteligencia Lógico-Matemática: capacidad de desarrollar mejor unas actividades
entender las relaciones abstractas. La que utilizamos que otras.
para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la
inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde La investigación sobre la
con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con inteligencia múltiple me ha ayudado a
lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la afianzar la idea de que todo el mundo
única inteligencia. es bueno en algo, sólo hay que
examinar en qué y saber potenciarlo
2. Inteligencia Lingüística: capacidad de entender y y trabajarlo.
utilizar el propio idioma. La que tienen los escritores, los
poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos Es importante tener en cuenta
hemisferios. las distintas inteligencias en la
educación ordinaria, porque muchas
3. Inteligencia Espacial: capacidad de percibir la veces en el entorno educativo se da
colocación de los cuerpos en el espacio y de orientarse. mucha importancia al aspecto
Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres académico y especialmente a
dimensiones, es la inteligencia que tienen los algunas áreas (matemáticas,
marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, idiomas, historia…) y se olvidan de
los arquitectos o los decoradores. aspectos extracurriculares que son
imprescindibles para el desarrollo de
4. Inteligencia Corporal-Kinestésica: capacidad de la persona. En opinión debe
percibir y reproducir el movimiento. Aptitudes atenderse a la diversidad de cada
deportivas, de baile. Capacidad de utilizar el propio persona, considero un fracaso si sólo
cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. nos centramos en que un niño
Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los aprenda matemáticas y emplee
cirujanos y los bailarines. mucho tiempo en ellas por que no se
le dan bien, y que se esté
5. Inteligencia Musical: capacidad de percibir y desperdiciando su talento musical
reproducir la música. Es la de los cantantes, porque se considera que es menos
compositores, músicos, bailarines. importante, y quizá sea la música su
auténtico talento y le lleve a ser un
6. Inteligencia Intrapersonal: capacidad de entenderse genio de la música. Esto es un simple
a sí mismo y controlarse. Autoestima, autoconfianza y ejemplo, con el que queremos hacer
control emocional. No está asociada a ninguna actividad ver que hay que intentar no
concreta. homogeneizar la educación y que
sea la misma para todos, sino que
7. Inteligencia Interpersonal: capacidad de ponerse en hay que intentar educar en la
el lugar del otro y saber tratarlo. Nos sirve para mejorar diversidad desde la igualdad.
la relación con los otros (habilidades sociales y
empatía). Nos permite entender a los demás, y la
solemos encontrar en los buenos vendedores, políticos,
profesores o terapeutas. La inteligencia intrapersonal y
la interpersonal conforman la Inteligencia Emocional y
juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra
propia vida de manera satisfactoria.

8. Inteligencia Naturalista: capacidad de observar y

estudiar la naturaleza, con el motivo de saber organizar,
clasificar y ordenar. Es la que demuestran los biólogos,
los naturalistas, los ecologistas..
1.3. Elabora la ficha técnica de la prueba de Raven, (luego aplica la prueba,
ésta se corregirá en el aula) adulto -niño, redactar resultados arrojados por
éstas...

Prueba Raven de a Adulto

FICHA TECNICA

Nombre Test de matrices progresiva, Raven.

Autor J.C. Raven. Inglaterra (1936).

Administración Individual y /o Colectiva.

Duración De 30 a 45 minutos.

Aplicación A partir de 12 años.

Significación El Raven es un es un test construido

para medir la capacidad intelectual
general, es un test no verbal breve de
muy fácil administración.
Materiales Manual de aplicación y corrección.
Cuadernillo.
Hoja de Respuesta.
Lápiz.

Prueba Raven de Niños

FICHA TECNICA

Nombre Test de marices progresiva. Raven

ESCALA DE COLOR (CPM)

Autor JOHN CARLYLE RAVEN Inglaterra

( 1936 primera publicación)

Administración Individual y/o Colectiva.

Duración De 30 a 45 minutos.

Aplicación Niños a partir de 6 años, ancianos y

personas con dificultades de
aprendizaje moderadas o graves.

Significación El RAVEN escala de Color ha sido

construido para medir el nivel
intelectual general y la capacidad
deductiva.

Materiales Manual de aplicación y corrección.

Cuadernillo.
Hoja de Respuesta.
Lápiz.

Conclusión
Acorde a lo estudiados en la unidad I y la investigación sobre la inteligencia, sus
antecedentes, diversos test para su evaluación, la inteligencia múltiple y el test de
matrices progresivas, RAVEN, la autora consiguieron llegar a la siguiente
conclusión:

La evaluación de la inteligencia es un sistema o un conjunto de técnicas y

estrategias que se utilizan para recopilar y analizar las diferentes capacidades que
puede tener cada individuo, esta se realiza para recoger información, y así poder
resolver los problemas que pueda tener una persona.

La inteligencia no es algo individual único, sino que comprende un muy amplio

espectro cognitivo y otras habilidades.