“Estudio, verdad y fe para una educación de calidad”

PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS GENERALES

1. Dirección Regional de Educación: Junín

2. Unidad de Gestión Educativa Local: Concepción
3. Institución Educativa: Heroínas Toledo
4. Área Curricular Educación Religiosa
5. Ciclo: VI Grado de estudios: TERCERO Secciones: A, B. C y D
6. N° de horas: 2
7. Director: Hna. María Elena Cánova Silva
8. Subdirector: Consuelo Juana Oré Velásquez
9. Coordinadora: Cecilia Sifuentes Beltrán
10. Docentes: Susan Ortiz Malpica

II. DESCRIPCIÓN DEL AREA:

El área de Educación Religiosa dentro de la Institución Educativa, deberá estar dispuesto a continuar potenciando las competencias básicas que serán desarrolladas en los estudiantes y,
para ello, deberá estar abierto a la dimensión trascendental con humildad y sencillez. La vida frente al Trascendente, que es Dios mismo, es de apertura y llena de los valores que trae
consigo la Palabra de Dios, en especial del Evangelio, el cual porta consigo la figura de Jesucristo. Hacer una opción por vivir su propio proyecto de vida como lo vivió Jesucristo es un
imperativo tanto para el educador y los estudiantes de la Institución Educativa.
† EL ENFOQUE HUMANISTA CRISTIANO: Permite al estudiante comprender y dar razón de su fe aplicándola a la realidad, e integrando la fe y la vida. El estudiante, así, podrá encontrarse
profunda y sinceramente consigo mismo, y descubrir su verdadera identidad de ser humano llamado a vivir en el amor, para cristalizar, de esta manera, la visión trascendente de la vida en la
educación. Además, le permite comprender que el modelo y horizonte de vida plena es Jesucristo, el cual propone una vivencia desde el Evangelio y sus valores de acuerdo con el proyecto de
Dios para toda la humanidad: la dignidad humana, la verdad, la libertad, la paz, la solidaridad, el bien común, la bondad, la justicia, y la primacía de la persona por sobre todas las cosas. Este
enfoque contempla la relevancia que tiene la religión en la vida de los estudiantes, y toma en cuenta que una educación centrada en la experiencia y en la formación para la vida debe buscar y
aportar instrumentos adecuados para cultivar, interpretar, valorar y actuar desde lo religioso y espiritual, privilegiando la inclusión de todos los estudiantes, tengan o no una opción religiosa. En el
contexto de su pertenencia a la sociedad, le aportará también una visión del humanismo cristiano y su vigencia en el mundo actual en relación con la ética, la moral, el respeto y el diálogo con
los adeptos a otras religiones, y le aportará, también, la enseñanza social cristiana para comprender la visión del hombre y del mundo.
† EL ENFOQUE CRISTOCÉNTRICO: Está orientado a promover en el estudiante su actuar en el mundo al estilo de Jesucristo. Consideramos que, entre Dios Padre y el estudiante, hay una
relación filial que es natural, por haber sido creado a su imagen y semejanza. En este enfoque, se nos presenta la fe como virtud teologal por la que creemos en Dios y todo lo que Él nos ha
revelado. Proponemos al estudiante mirar la historia de la humanidad y su historia personal entendidas como Historia de Salvación. La historia es el lugar del diálogo entre Dios y el hombre, y
este puede reconocer entonces cuál ha sido y es la actuación de Dios en su propia existencia y en la historia universal. También le permite reconocer que Dios no es un extraño en el mundo ni
en su vida, sino que, más bien, tiene un papel protagónico en ella, desde el momento en que es su Creador y sigue acompañando permanentemente a la humanidad mediante Jesucristo y su
Iglesia
 † EN EL ENFOQUE COMUNITARIO:La educación religiosa pretende que el estudiante contribuya a crear, en su comunidad familiar, escolar y social, un ambiente de vida fraterna y solidaria,
animado por el espíritu evangélico del amor, que lo ayudará en su autorrealización, y poniendo en ejercicio su capacidad innata de relacionarse responsablemente consigo mismo, con el Ser
divino, con los otros y con la naturaleza. Asimismo, pretende que ejerza su libertad responsable frente a todas las expresiones de la cultura humana, de modo que el estudiante, iluminado por la
fe, convierta los conocimientos que vaya adquiriendo del mundo, de la vida y del hombre —en las diversas situaciones de la vida en posibilidades de realización humana y espiritual a favor de su
comunidad en nombre de Dios.

COMPETENCIAS / CAPACIDADES ESTANDAR DE APRENDIZAJE Ciclo VII

Competencia: Construye su identidad como persona humana,

amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al dialogo con los que le son
más cercanos.
Capacidades:
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa
Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con dios en su proyecto de vida en coherencia con su
creencia.
Capacidades:
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los
principios de su conciencia moral en situaciones
concretas de la vida
 Analiza la intervención de Dios en el Plan de Salvación y en la historia de la Iglesia y su presencia en la creación con
lo cual encuentra sentido a su vida y a la de la humanidad.
 Reflexiona sobre el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para un cambio de vida personal.
 Acepta a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre para vivir coherentemente con los principios cristianos.
 Da razones de su fe con gestos y acciones que demuestran una convivencia crítica con la cultura, la ciencia y otras
manifestaciones religiosas y espirituales.
Analiza la realidad de su entorno a la luz del mensaje del Evangelio que lo lleve a plantear alternativas de cambio
coherentes con los valores propios de la tradición religiosa.
 Expresa en su proyecto de vida personal coherencia entre lo que cree, dice y hace a la luz del mensaje bíblico y los
documentos del Magisterio de la Iglesia.
 Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y
de su entorno a la luz del Evangelio.
 Discierne los acontecimientos de la vida desde el encuentro personal con Dios en su familia y en su escuela, con
acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe, inspirada en Jesucristo.
 Acepta su rol en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo.

III. TEMPORALIZACIÓN:

3.1. Año académico: Bimestres I II III IV

3.2. Inicio 11 marzo 20 mayo 05 agosto 14 octubre

3.3.Término 16 mayo 26 julio 04 octubre 20 diciembre

 3.4.Semanas 10 10 09 10

3.5.Efectivas 40 40 36 40

3.6.Horas semanales 4 4 4 4

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DEL AREA DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

TIEMPO
I BIM II BIM III BIM IV BIM
Competencia: Construye su identidad como X
 Analiza la intervención de Dios en el Plan de Salvación y en la historia de la Iglesia y su
persona humana, amada por dios, digna, libre y
presencia en la creación con lo cual encuentra sentido a su vida y a la de la humanidad.
trascendente, comprendiendo la doctrina de su X
 Reflexiona sobre el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para un cambio
propia religión, abierto al dialogo con los que le
de vida personal.
son más cercanos. X
 Acepta a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre para vivir coherentemente con los
Capacidades:
principios cristianos.
 Conoce a Dios y asume su identidad  Da razones de su fe con gestos y acciones que demuestran una convivencia crítica con la X
religiosa y espiritual como persona digna, cultura, la ciencia y otras manifestaciones religiosas y espirituales.
X
libre y trascendente. Analiza la realidad de su entorno a la luz del mensaje del Evangelio que lo lleve a plantear
 Cultiva y valora las manifestaciones alternativas de cambio coherentes con los valores propios de la tradición religiosa. X
religiosas de su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y respetuosa
X
X
Competencia: Asume la experiencia del X
encuentro personal y comunitario con dios en
su proyecto de vida en coherencia con su
creencia.  Expresa en su proyecto de vida personal coherencia entre lo que cree, dice y hace a la luz
Capacidades: del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. X
 Transforma su entorno desde el encuentro  Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita cooperar en la
personal y comunitario con Dios y desde la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. X
fe que profesa.  Discierne los acontecimientos de la vida desde el encuentro personal con Dios en su familia
 Actúa coherentemente en razón de su fe X
y en su escuela, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe,
según los principios de su conciencia moral
en situaciones concretas de la vida. inspirada en Jesucristo. X
 Acepta su rol en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo.

X
X
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: DESEMPEÑOS
Se desenvuelve en entornos virtuales  Integra sus procesos de aprendizaje, su vida cotidiana y contexto socio-cultural X X X X X X X X
generados por las tics configurando los entornos virtuales en que participa para generar actividades complejas y
 Problematiza situaciones para hacer comprensivas
indagación
 Diseña estrategias para hacer indagación
 Genera y registra datos o información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y resultados
de su indagación

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje
 Sabe qué debe aprender en relación a una tarea. X X X X X X X X
 Considera prioridades, la viabilidad, potencialidades y oportunidades.
 Define y establece con precisión lo que debe aprender como meta de aprendizaje.
 Entiende y empieza a organizarse considerando ser realista y específico y que lo
organizado deba ser alcanzable y medible.
 Considera las mejores estrategias, procedimientos, recursos y escenarios en base a sus
experiencias.
 Prevé y se muestra atento a posibles cambios de cursos de acción que le permitan
alcanzar la meta.
 Monitorea de manera permanente sus avances.
 Evalúa el nivel de logro de sus resultados y si es viable la meta considerando las acciones
ejecutadas.
 Considera realizar ajustes a los planes en base al análisis de sus avances y los aportes de
los grupos de trabajo y el suyo propio.
 Muestra confianza en sí mismo y una buena disposición a los posibles cambios que
 mejoren la organización.

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DISEÑO

CARISMA
LyV
Contemplar:  Reconocer el conjunto de rasgos propios de un sujeto o una comunidad X X
- Identificar  Combinar medios, objetivos, y esfuerzos que se retroalimentan, puesto que el todo sólo es
- Organizar posible si la interacción de las partes funciona correctamente.
- Analizar  Detenerse a pensar para ver si los hechos recientemente acaecidos, si lo que ocurre a
- Interpretar nuestro alrededor, nos arrojan luz sobre alguna verdad ya conocida o por conocer.
- Infiere  Dar razón del anuncio del evangelio en todos los ambientes culturales posibles.
- Comprende  Hacer suyo, de manera consciente, lo que la realidad presenta y desde esa perspectiva
- Juzga buscar respuestas a las grandes preguntas que el hombre se formula y que desea
encontrar la verdad sobre sí mismo y sobre la realidad.
 Percibir las crisis, necesidades, anhelos y sufrimientos ajenos como propios.
 Valorar la investigación y el estudio para alcanzar la verdad en su plenitud.

Predicar:
- Estudiar / reflexionar
- Comunicar /
interactuar
- Enseñar /
evangelizar
Promover:
- Toma de decisiones
- Asumir
- Proponer
- Fomentar 7 restaurar
- Promover /
argumentar

V. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES / ACTITUDES OBSERVABLES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

 VIRTUDES TIEMPO
I BIM II BIM III BIM IV BIM
1. DE DERECHOS - Conciencia de derecho. Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
- Igualdad y responsabilidad sus derechos en la relación con sus pares y adultos. X
- Diálogo y concertación
2. INCLUSIVO O - Respeto por las diferencias Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
DE ATENCIÓN A - Equidad en la enseñanza cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio X
LA DIVERSIDAD - Confianza en las personas a cualquier diferencia.
3. INTERCULTURAL - Respeto a la identidad cultural Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
- Justicia autoconfianza y autoestima. X
- Empatía
4. DE IGUALDAD - Igualdad y dignidad Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
DE GENERO - Justicia cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende
X
- Empatía adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.).
5. AMBIENTAL - Solidaridad planetaria y equidad Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
intergeneracional a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables. X
- Justicia y solidaridad
- Respeto a toda forma de vida
6. ORIENTACIÓN AL - Equidad y justicia Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
BIEN COMÚN - Solidaridad asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. X
- Empatía
- Responsabilidad
7. BÚSQUEDA DE LA - Flexibilidad y apertura Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
EXCELENCIA - Superación personal para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y X
(Fortaleza) - (perseverancia) colectivo.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Número y título de la unidad Duración Competencias y capacidades

(Situación significativa o problemática) C1 C2 Campos temáticos Productos
Unidad I Horas: 2 Construye su identidad Asume la experiencia
“Comprendemos nuestras lecturas” Sesiones: como persona humana, del encuentro personal  Lineamientos generales -Normas de
Los estudiantes de 1º a 5º de Secundaria de la I.E. 10 amada por dios, digna, y comunitario con dios  Evaluación Diagnostica convivencia
“Heroínas Toledo” de Concepción, frente al desarrollo de en su proyecto de vida  Historia de la cuaresma
libre y trascendente,
la competencia de Lee diversos tipos de textos escritos en coherencia con su  Historia de la semana santa -Evaluación
en su lengua materna, presentan dificultades, comprendiendo la creencia. escrita
(triduo pascual)
especialmente en el nivel inferencial y crítico. Según los doctrina de su propia  Transforma su  LA IGLESIA:
resultados del año escolar 2018, la mayoría de religión, abierto al dialogo entorno desde el -Cartas de
estudiantes se encuentran en el nivel de proceso, inicio y con los que le son más
previo al inicio en esta competencia. Esto conlleva a que cercanos.
en las diversas áreas curriculares evidencien problemas  Conoce a Dios y
de comprensión para el logro de aprendizajes.
asume su identidad
Frente a esta situación:
¿De qué manera se elevaría su nivel de comprensión de religiosa y espiritual
textos? como persona digna,
¿Qué estrategias de comprensión lectora conoces? libre y trascendente.
¿Qué estrategias debemos implementar en todas las  Cultiva y valora las
áreas curriculares? manifestaciones
¿Por qué es importante mejorar la comprensión lectora?
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa
encuentro personal y - fundación y características perdón
comunitario con Dios -Misión
y desde la fe que  LUCES Y SOMBRAS: -Revista
profesa. -Persecuciones.
 Actúa -Herejías
coherentemente en - inquisición e investiduras -Mapa mental
razón de su fe según  El cuidado de la casa
los principios de su común: Unidos por una
conciencia moral en misma preocupación -Esquema de
situaciones  El laico llamado a vivir en llaves
concretas de la vida comunión -Infograma
 LyV (1)

Unidad II Horas: 2 Construye su identidad Asume la experiencia  La familia comunidad de fe .

“Revalorando la identidad cultural de mi localidad” Sesiones: como persona humana, del encuentro personal
En la comunidad educativa de la I.E. “Heroínas Toledo” 10 amada por dios, digna, y comunitario con dios  Lectura cristiana de la
existe poco interés en revalorar su identidad cultural en su proyecto de vida realidad :
libre y trascendente,
propia de la provincia, esto se observa cuando: no en coherencia con su -Causas de la problemática
entonan con entusiasmo los himnos, tienen poco deseo e comprendiendo la creencia.
doctrina de su propia de su entorno
interés de participar en los desfiles cívicos, no expresan  Transforma su
sus manifestaciones culturales, poca practica de religión, abierto al dialogo  Los Valores del Evangelio
entorno desde el
costumbres y tradiciones en su familia y localidad, con los que le son más encuentro personal y  Virtudes Teologales
presencia de alienación producto de la influencia de los cercanos. comunitario con Dios  Sensibilidad y Solidaridad
medios de comunicación. Así mismo contamos con y desde la fe que para el Bien Común
 Conoce a Dios y
docentes y estudiantes que fortalecen la práctica y profesa.  El respeto a la dignidad y a la
asume su identidad
revaloración de la identidad cultural, también contamos  Actúa vida humana.
con actividades cívico-culturales que promueven la religiosa y espiritual
coherentemente en  Discípulos Misioneros en la
revaloración de la identidad cultural. como persona digna, razón de su fe según Biblia
¿Cuáles son las manifestaciones culturales de tu libre y trascendente. los principios de su  Tenemos un solo maestro
localidad?  Cultiva y valora las conciencia moral en
¿Por qué no participas en las actividades culturales y (Catechesi Tradentae 5-9)
manifestaciones situaciones
patrióticas? concretas de la vida  Una experiencia tan antigua
religiosas de su como la iglesia (Catechesi
¿Qué manifestaciones de tu cultura te gustaría practicar?
¿Qué pasaría si no practicamos ni revaloramos nuestras entorno argumentando Tradentae 10-17)
manifestaciones culturales? ¿Qué propones hacer al su fe de manera
respecto comprensible y  LyV (2)
 respetuosa

Unidad III Horas: 2 Construye su identidad Asume la experiencia

“Las redes sociales cambio mi vida” Sesiones: como persona humana,
En nuestra provincia de Concepción, los estudiantes se 10 amada por dios, digna,
relacionan a través de las redes sociales. Asistiendo a las
libre y trascendente,
cabinas de internet, les resulta divertido los juegos que
hay y las relaciones interpersonales que establecen, comprendiendo la
exponiéndose a riesgos que atenten contra su integridad, doctrina de su propia
llegando tarde a sus casas e incumpliendo con las religión, abierto al dialogo
actividades escolares encomendadas. con los que le son más
¿Consideras que el tiempo que utilizas para las redes cercanos.
sociales cubre tus necesidades de estudiante?  Conoce a Dios y
¿De qué manera influye en la economía de tu hogar el
asume su identidad
dinero que inviertes en el uso de las redes sociales?
religiosa y espiritual
¿De qué manera organizarías tu tiempo para el buen uso
como persona digna,
de las redes sociales?
libre y trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
del encuentro personal  Parábolas del Reino de Dios
y comunitario con dios  Las bienaventuranzas
en su proyecto de vida  Magisterio de la Iglesia:
en coherencia con su CELAM
creencia.  El servicio y el amor un
 Transforma su camino para la santidad en la
entorno desde el vida cotidiana
encuentro personal y  Los santos ejemplo de vida
comunitario con Dios
y desde la fe que  Santo de la Institución
profesa. Educativa
 Actúa
 Los sacramentos de
coherentemente en
curación.
razón de su fe según  -Cristo redentor: el nuevo
los principios de su Adán
conciencia moral en
 Jesucristo: Camino, Verdad y
situaciones
Vida.
concretas de la vida.
 LyV (3)

Unidad IV Horas: 2 Construye su identidad Asume la experiencia  Principios de un auténtico

“Cuidamos nuestro medio natural” Sesiones: como persona humana, del encuentro personal cristiano
En la I.E. HEROINAS TOLEDO ubicado en el distrito y 10 amada por dios, digna, y comunitario con dios  Mi proyecto de vida personal
provincia de Concepción se observa los efectos de la en su proyecto de vida a la luz de los mandamientos.
libre y trascendente,
contaminación ambiental y el cambio climático, tales en coherencia con su - La vida oportunidades y
como los escasos hábitos de segregación de los residuos comprendiendo la creencia.
doctrina de su propia retos
sólidos a falta de responsabilidad ambiental, en los  Transforma su - Los mandamientos en
estudiantes de todos los grados y secciones en el horario religión, abierto al dialogo entorno desde el
relación al proyecto de vida
de receso y refrigerio, consumen diferentes productos con los que le son más encuentro personal y
depositando sus residuos en los tachos indistintamente - Mi proyecto
cercanos. comunitario con Dios
sin diferencia. considerando que la institución educativa y desde la fe que  Religión y ciencia en la Edad
 Conoce a Dios y Media
cuenta con un contenedor y tachos siendo muy profesa.
asume su identidad  Religión y ciencia en la Edad
importante el manejo de nuestros residuos como el  Actúa
proceso de segregación de los mismos a nivel de la religiosa y espiritual Moderna
coherentemente en
 institución para difundir hacia la población esta como persona digna,
responsabilidad ambiental. libre y trascendente.
¿Cómo clasificar correctamente los residuos sólidos?  Cultiva y valora las
¿Cómo hacer para que la mayoría de estudiantes
manifestaciones
realicen una buena segregación de residuos sólidos
religiosas de su
dentro de la I.E.?
¿Cómo mitigar los efectos ambientales y sociales en la entorno argumentando
I.E.? su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones
concretas de la vida.
 La vida cristiana en el siglo
XIX
 La razón ante el misterio
(Fides et Ratio 13-15)
-Fe y otras
 MANIFESTACIONES
RELIGIOSAS:
- Historia del adviento
-Historia de la navidad
 LyV (4)

VII. VINCULO CON OTRAS ÁREAS

N° DE UNIDAD VINCULO CON OTRAS AREAS

Unidad 1 Comunicación

Unidad 2 Comunicación

Unidad 3 Ciencias Sociales

Unidad 4 Arte y Cultura

VIII. EVALUACIÓN

EVALUACION ORIENTACIÓN
Diagnóstica Se realizará la evaluación de diagnóstica, en función del estándar de aprendizaje que se espera lograr en el grado por cada competencia.
Formativa Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
Se evaluará valorando la práctica centrada en el propósito del aprendizaje considerando el nivel de logro de aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna
con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de
situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.

Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de las evidencias consideradas en cada unidad.
IX. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Biblia. Disponible en http://www.vatican.va/archive/ESL0506/_INDEX.HTM  Biblia Latinoamericana
 Catecismo de la Iglesia Católica (1992). Epiconsa - Paulinas. Lima. Disponible en  Catecismo de la iglesia católica
http://www.vatican.va/archive/catechism_sp/index_sp.html  Revistas y periódicos
 Diseño Curricular Nacional. 2009. Ministerio de Educación. Lima Perú.  Internet
 Currículo Nacional. 2016. Ministerio de Educación.  Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz,
 https://www.aciprensa.com plumones
 www.vatican.va
 www.es.catholic.net
 www.corazones.org
 EWTN.com
 www.encuentra.com
 www.conoze.com
 www.cancaonova.com
 https://es.aleteia.org/

Concepción, marzo de 2019

------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------
Susan Ortiz Malpica Lic Cecilia Sifuentes Beltrán
Docente Coordinadora
------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------
Mg. Consuelo Juana Oré Velásquez Hna María Elena Cánova Silva
Subdirectora Directora
 “Estudio, verdad y fe para una educación de calidad”

Unidad didáctica N°01

“Comprendemos nuestras lecturas”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. Institución Educativa: Heroínas Toledo

2. Área curricular: Educación Religiosa
3. Grado/Sección(es): TERCERO Sección(es): A, B, C, D
4. Duración: 10 semanas
Fecha de inicio: 11/03/2019
Fecha de término: 16/05/2019
5. Docentes responsables: Susan Ortiz Malpica

II. PROPOSITO DEL APRENDIZAJE

1. COMPETENCIA: Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al dialogo con los que le son más cercanos.
CAPACIDAD: DESEMPEÑO:
• Conoce a Dios y asume  Analiza la intervención de Dios en el Plan de Salvación y en la historia de la Iglesia y su
su identidad religiosa y
espiritual como persona presencia en la creación con lo cual encuentra sentido a su vida y a la de la humanidad.
digna, libre y trascendente.  Reflexiona sobre el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para un cambio de vida
• Cultiva y valora las personal.
manifestaciones religiosas  Acepta a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre para vivir coherentemente con los
de su entorno argumentando principios cristianos.
su fe de manera
 Da razones de su fe con gestos y acciones que demuestran una convivencia crítica con la
comprensible y respetuosa
cultura, la ciencia y otras manifestaciones religiosas y espirituales.
 Analiza la realidad de su entorno a la luz del mensaje del Evangelio que lo lleve a plantear
alternativas de cambio coherentes con los valores propios de la tradición religiosa.
2, COMPETENCIA: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de vida en coherencia con
su creencia.
CAPACIDAD: DESEMPEÑOS:
• Transforma su entorno
desde el encuentro personal • Expresa en su proyecto de vida personal coherencia entre lo que cree, dice y hace a la luz del
y comunitario con Dios y mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia.
desde la fe que profesa. • Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita cooperar en la
• Actúa coherentemente en transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio.
razón de su fe según los • Discierne los acontecimientos de la vida desde el encuentro personal con Dios en su familia y en
principios de su conciencia su escuela, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe, inspirada en
moral en situaciones Jesucristo.
concretas de la vida. • Acepta su rol en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo.

COMPETENCIA TRANSVERSAL: Autonomía

CAPACIDAD: DESEMPEÑO:
Monitorea y ajusta su Muestra confianza en sí mismo y una buena disposición a los posibles cambios que mejoren la
desempeño durante el organización.
proceso de aprendizaje
COMPETENCIA LyV
CAPACIDADES CARISMA
Contemplar: • Reconocer el conjunto de rasgos propios de un sujeto o una comunidad
- Identificar • Combinar medios, objetivos, y esfuerzos que se retroalimentan, puesto que el todo sólo es
- Organizar posible si la interacción de las partes funciona correctamente.
- Analizar • Detenerse a pensar para ver si los hechos recientemente acaecidos, si lo que ocurre a nuestro
- Interpretar alrededor, nos arrojan luz sobre alguna verdad ya conocida o por conocer.
- Infiere • Dar razón del anuncio del evangelio en todos los ambientes culturales posibles.
- Comprende • Hacer suyo, de manera consciente, lo que la realidad presenta y desde esa perspectiva buscar
- Juzga respuestas a las grandes preguntas que el hombre se formula y que desea encontrar la verdad
 sobre sí mismo y sobre la realidad.
• Percibir las crisis, necesidades, anhelos y sufrimientos ajenos como propios.
• Valorar la investigación y el estudio para alcanzar la verdad en su plenitud.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES

1. DE DERECHOS Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en la relación con sus pares y adultos.
2. INCLUSIVO O Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
DE ATENCIÓN A LA evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
DIVERSIDAD diferencia.
3. INTERCULTURAL Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
4. DE IGUALDAD Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
DE GENERO integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las
posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso,
etc.).
5. AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor
de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
6. ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
COMÚN responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
7. BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
EXCELENCIA cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
(Fortaleza)

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de 1º a 5º de Secundaria de la I.E. “Heroínas Toledo” de Concepción, frente al desarrollo de la

competencia de Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna, presentan dificultades, especialmente en el
nivel inferencial y crítico. Según los resultados del año escolar 2018, la mayoría de estudiantes se encuentran en el nivel
de proceso, inicio y previo al inicio en esta competencia. Esto conlleva a que en las diversas áreas curriculares evidencien
problemas de comprensión para el logro de aprendizajes.
Frente a esta situación:
¿De qué manera se elevaría su nivel de comprensión de textos?
¿Qué estrategias de comprensión lectora conoces?
¿Qué estrategias debemos implementar en todas las áreas curriculares?
¿Por qué es importante mejorar la comprensión lectora?

V. PRODUCTOS:

Blog Cultural

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

CRITERIO Y EVALUACIÓN EVIDENCIA DE TEC../ INSTRUMENTOS

COMPETENCIA
(desempeños) APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Construye su identidad Expresa sus emociones y Ficha de observación
como persona humana, sentimientos y teniendo en cuenta Lista de cotejo
amada por dios, digna, utiliza estrategias de autorregulación Realiza una revista
libre y trascendente, que le permiten establecer relaciones
comprendiendo la justas, asertivas y empáticas para el
doctrina de su propia bien con uno mismo y el de los
religión, abierto al demás.
dialogo con los que le
son más cercanos.
Asume la experiencia Argumenta la importancia y cumple Ficha de observación
del encuentro personal con sus responsabilidades frente a la Lista de cotejo
y comunitario con dios preservación de los espacios públicos Exposición
en su proyecto de vida de su localidad y región
en coherencia con su
 creencia.

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/10 (2 horas) Sesión 2/10 (2 horas)

Título: Conociendo mi área Título: Reconociendo mis procesos de aprendizaje
Desempeño: Desempeño:
Conocimientos: Conocimientos:
Lineamientos generales del área Evaluación diagnóstica
Actividad: Actividad:
Dinámica de bienvenida Aplicación de la evaluación diagnóstica
Acuerdo de convivencia y acciones reparadoras
Organización del cuaderno de trabajo del estudiante

Sesión 3/10 (2 horas) Sesión 4/10 (2 horas)

Título: Reflexionando sobre nuestros procesos de aprendizaje Título: Historia de la cuaresma

Desempeño: Desempeño: Da razones de su fe desde la historia de la

Campo temático: Cuaresma con gestos y acciones que demuestran una
Evaluación diagnostica convivencia crítica.
Actividad: Campo temático:
Corrección de la evaluación Historia de la cuaresma
Reflexión personal Actividad:
-LEE, la hoja informativa
-DESCRIBE, la historia de la Cuaresma
-INTERIORIZA, que es tiempo de cambiar para ser
mejores

Sesión 5/10 (2 horas) Sesión 6/10 (2 horas)

Título: Historia de la semana santa (triduo pascual) Título: LA IGLESIA
Desempeño: Da razones de su fe desde la historia de la Desempeño:
Semana Santa con gestos y acciones que demuestran una Campo temático:
convivencia crítica. LA IGLESIA:
Campo temático: - fundación y características
Historia de la semana santa (triduo pascual) -Misión
Semana santa: Actividad:
Actividad: OBSERVA, imágenes
DESCRIBE, los acontecimientos de la historia de la Semana -Lee y subraya en la hoja doctrinal, las características y la
Santa misión de la Iglesia
-VALORA, participando en las diferentes actividades de -Identifica las características y la misión de la Iglesia
semana santa.
.
Sesión 7/10 (2 horas) Sesión 8/10 (2 horas)
Título: LUCES Y SOMBRAS Título: EL CUIDADO DE LA CASA COMÚN: Unidos
por una misma preocupación
Desempeño: Analiza las luces y sombras en la historia de la Desempeño: Analiza la presencia de Dios en la creación
iglesia encontrando sentido a su vida y a la de la humanidad
Campo temático: Campo temático:
LUCES Y SOMBRAS: EL CUIDADO DE LA CASA COMÚN: Unidos por una
-Persecuciones. misma preocupación
Actividad: Actividad:
-Escucha una lectura reflexiva.
Identifica las características de las persecuciones en la hoja -Lee e identifica subrayando la importancia del cuidado
informativa.
 -Describe, las características de las persecuciones de la casa común.
-Describe la importancia del cuidado de la casa común

Sesión 9/10 (2 horas) Sesión 10/10 (2 horas)

Título: El laico llamado a vivir en comunión Título: Carisma Dominico
Desempeño: Discierne su vocación de laico llamado a vivir Desempeño: IDENTIFICA el conjunto de rasgos propios
en comunión desde el encuentro personal con Dios de un sujeto o una comunidad
CAMPO TEMATICO Campo temático:
El laico llamado a vivir en comunión CARISMA
Actividad:
Actividad:  Leen la importancia del carisma Dominico.
Lee e identifica el llamado del Laico a vivir en comunión  Identifican la importancia del carisma dominico
- Identifica la vocación del Laico llamado a vivir en comunión y como debe practicar en su vida.
.

VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
 Biblia. Disponible en http://www.vatican.va/archive/ESL0506/_INDEX.HTM
 Catecismo de la Iglesia Católica (1992). Epiconsa - Paulinas. Lima. Disponible en
http://www.vatican.va/archive/catechism_sp/index_sp.html
 Diseño Curricular Nacional. 2009. Ministerio de Educación. Lima Perú.
 Currículo Nacional. 2016. Ministerio de Educación.
 https://www.aciprensa.com
 www.vatican.va
 www.es.catholic.net
 www.corazones.org
 EWTN.com
 www.encuentra.com
 www.conoze.com
 www.cancaonova.com
 https://es.aleteia.org/

Para el estudiante:
 Biblia Latinoamericana
 Catecismo de la iglesia católica
 Revistas y periódicos
 Internet
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

Concepción, marzo del 2019

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Susan Ortiz Malpica Lic. Cecilia Sifuentes Beltrán
Docente Coordinadora

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Mg. Consuelo Juana Oré Velásquez Hna María Elena Cánova Silva
Subdirectora Directora