INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.

PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN

ÁREA: Humanidades
ASIGNATURA O DISCIPLINA: Castellano
UNIDAD OEJE TEMATICO: Textos literarios
TEMA: El cuento, estructura del cuento.
GRADO: 3 GRUPO: 1 AÑO LECTIVO: 2019
DOCENTES: Keila Medina Gutiérrez, Alexander Escobar García, Ever Lobo Pineda
ESTÁNDAR
Produzcan una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta
personajes, espacios, tiempo y vínculos con otros textos y con mi
entorno.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)
Identifica las palabras relevante de un mensaje y las a grupa en unidades
significativas: sonidos en palabras y palabras en oraciones.

COMPETENCIAS
BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar.
Redactarlas en tercera persona.
1. Identifica la estructura explicita del texto (siluetas textual) .
2. Analiza la lectura y señala sus personajes.
. Describe las partes del cuento.
.Diseña un cuento con su imaginación.
CIUDADANAS:(SERIE GUÍAS No 6)
CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
1. Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y
lenguajes (gesto, palabras, pintura, teatro, juegos, etc...). (competencia
comunicativa y emocionales )
2. Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno
(conmigo y con otras personas) y se a quien acudir para pedir ayuda y
protección.
. Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en
situaciones de conflicto.(Comunicativa).
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):
1. Manifiesto mi punto de vista cuándo se toman decisiones colectivas
en la casa y mi vida escolar (Competencia comunicativa).
2. Espreso mis ideas, sentimientos e interés en el salón y escucho
respetuosamente los del miembro del grupo(Competencia comunicativa y
emocional)
. Manifiesto desagrados cuando a mi o a alguien del salón no nos toman
en cuenta y lo expreso … sin agredir .( competencia comunicativa y
emocional)
. Colaboro activamente para logro de metas comunes en mi salón y
reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas
(competencia integradoras)

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer

grupo):
1. Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspecto físico,
grupo étnico, origen social, costumbres, gusto, ideas y tantas otras que
hay entre las demás personas y yo (competencia cognitiva y
conocimiento)
2. Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en
mi medio escolar.
.Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas
características de etnia, edad, genero, oficio, lugar, situación
socioeconómico(competencia cognitiva y conocimiento)
.Valoro la semejanza y diferencia de la gente cercana.
LABORALES:(SERIE GUÍAS N° 21 MEN)
1. Escribe diversos tipos de texto (cartas, afiches, pancartas plegables,
cuentos entre otros) para expresar sus opiniones frente a una
problemática de su entorno local.
2. Selecciona las palabras o expresiones más indicadas para escribir
sus textos, teniendo en cuenta a quien van dirigido y el tema a
desarrollar.
.Diseña un plan para comunicarse con otros teniendo en cuenta a quien
va dirigido y el tema a desarrollar.
.Ubica el contenido de un texto en relación con situación comunicativa
en que se presenta.

DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en primer
lugar “logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”.
Hay que redactarlo en tercera persona.
.identifica y comprende la estructura de un cuento a través de imágenes o
escrito.

INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.

. Comprendo las características de un texto, cuyo propósito es narrar un hecho o
expresar ideas, sentimientos o emociones.
. Establece en los textos literarios una relación de correspondencia entre los
personajes, las acciones que realizan y los contextos en que se encuentran.
.Crea personajes para su historia y describe como son, donde viven, que problema
deben enfrentar y como los solucionan.
.Construye planes textuales para sus escribir textos literarios.
.Lee en voz alta los textos que escribe, atendiendo a los cambios de entonación de
acuerdo con la comunicado con los personajes.

TIEMPO: 2 horas
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN: Se realiza con los estudiantes una charla, una dinámica, un cuento,
una canción o un video, que despierte el interés y actitudes favorables hacia la
realización del trabajo. Escribir cómo la realizará.

Se les presenta a los estudiantes dos cubo o dado con personajes y objetos,
ellos lanzaran el dado y las dos personajes que caigan narran una pequeña
historia, en donde se da a conocer la temática del dia relacionando la
dinámica ante realizadas con el tema.
2. SITUACIÓN PROBLEMA: Se presenta la situación problema y su respectivo
análisis en lo posible que conlleve a la problematización del conocimiento o del tema a
desarrollar, que permita el asombro y la inquietud por parte del estudiante.
(Un enunciado contextualizado, con esquemas o ilustraciones y un interrogante). Escribirlo.

Un cuento es un relato breve que narra por lo general

hechos imaginarios, en el participa un grupo pequeño de personajes
y tiene un argumento central que es fácil de entender. En el cuento
encontramos varias características una de ellas es que tiene un
personaje principal y personajes secundarios. Explique
¿Qué son personajes principales y secundario un cuento
de, un ejemplo de acuerdo al relato de la actividad de
inicio?
3. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA por parte de los estudiantes y
del docente, durante la cual se formularán propuestas para la solución del problema
 identificado.
4. PUESTA EN COMÚN: El profesor presenta su concepto sobre el tema y lo escribirá
en el tablero, al igual que el concepto de varios estudiantes referente al tema. El
concepto básico sirve para plantear las actividades y dinámicas que desarrollen
habilidades intelectuales en los estudiantes.

B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados con

esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos.

Se tiene en cuenta
 C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.

Leo y observo los siguiente pictogramas

De acuerdo al cuento respondo el siguiente cuadro:

Personaje principal
Personaje secundario
Introducción , inicio o principio
nudo
Desenlace

E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO

Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.

Creo en pareja un rompecabezas sobre un cuento

 3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de Proceso de Proceso de heteroevaluación
autoevaluación coevaluación
A partir de las siguientes
 ¿Te gusto la clase A través de una imagenes escribe un cuento ten
de castellano ? sí o mesa redonda el encuenta los personajes que
grupo de estudiante van a intervenir y el tipo de
no
evalúa su cuento que deseas crear. Pon a
 ¿te gusto como
prueba tu imaginacion
ele docente inicio aprendizaje.
la clase? sí y no. -Se mostro
 ¿Qué dificultades comprometido con el
se me presentaron trabajo
 ¿Qué debo mejorar? -su actitud hacia las
 ¿Qué aprendí? actividades del
curso han sido
buena
- aprovecho la clase
para aclarar dudas
-ha cumplido
oportunamente con
miss trabajos.

B. COMPROMISOS
Con ayuda de tus papitos en casa escribe un cuento utiliza tu personaje preferido ya sea
de los vistos en clases o de algún programa favorito. No se te olvide .ilustrarlo para
compartir en clases.

4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES
MEN. Estándares Básicos de Competencias en lenguaje. -cubos de
Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas. personajes
Estándares Básicos de Competencias laborales . -pictogramas de
cuentos
https://www.mundonets.com/que-es-un-cuento/
- láminas,
http://elcuentoenprimaria.blogspot.com/p/tipos-de-cuentos.html
http://lapiceromagico.blogspot.com/2015/04/cubos-para-inventar-cuentos.html - material de
trabajo
preparado por el
docente.