DIDÁCTICA DEL INGLES

CIPA:

Sandra Meza Hernández

Alexander Escobar García

Keila Medina Gutiérrez

Julio Leiva Ruz

Karen Gómez Meza

III SEMESTRE

Tutor. Iván David Guerra Álvarez.

2020
 CUADRO COMPARATIVO.
ENFOQUE ASPECTOS POSITIVOS
 Su función principal es enseñar latín y
griego.
 posibilitar que los estudiantes pudieran leer
MÉTODO DE y analizar en profundidad las grandes obras
GRAMÁTICA Y literarias.
TRADUCCIÓN  Facilita entender su propia lengua mediante
el análisis extensivo de la gramática de la
nueva lengua y la traducción”.
 El estudiante es completamente activo.
 Las actividades fueron traducida de la
lengua meta a la lengua materna.
 Este método aporta destrezas y habilidades
en la lectura, puesto que el cerebro se
desarrolla a través de la lectura
 Pospone el desarrollo de la lectura y la
escritura.
 Se fundamenta en la comunicación
real.
MÉTODO DIRECTO  Participación activa de los estudiantes
mediante la asociación de palabras y frases.
 Involucra a los estudiantes de manera
individual y grupal con el fin de realizar una
pronunciación correcta.
 Ayuda de la lengua materna (LM).
 Aquí el profesor repite una palabra
apuntando al objeto que esta denota y lo
hace tantas veces como sea necesario hasta
que el estudiante la pueda reproducir
ASPECTOS NEGATIVOS
 No se percibe ninguna
preocupación por enseñar los
aspectos culturales de la lengua.
 Memoriza reglas y
vocabulario.
 El léxico se enseña a
través de memorización de lista
de vocabularios bilingües.
 Las actividades son solo
individual.
 El profesor es la autoridad
en la clase.
 El alumno es un receptor
del conocimiento transmitido por
el docente.
 No conduce al desarrollo
de habilidades comunicativas
como la comprensión oral y
producción oral
 El hecho de leer en abundancia
hace que el cuerpo se fatigue
con facilidad, sobre todo
cuando el alumno no lo tiene
como costumbre.
 Se elimina la traducción.
 Ningún análisis dramático
 Escuchar es importante, lo
mismo que repetir las
pronunciaciones pero
siempre habrá la
necesidad de basarse en
los conceptos escritos.
  estimula la enseñanza inductiva de la
gramática y el uso de los medios
visuales, ejercicios orales y escritos.
 Enseñanza de gramática prescriptiva

 Se fundamentó en los postulados de la

psicología conductista y la lingüística
MÉTODO AUDIO- estructuralista o descriptiva estúdiense
LINGUAL  Ayuda al estudiante a usar la lengua a
nivel subconsciente, desarrollando las
mismas habilidades de los hablantes nativos.
 la pronunciación correcta, la No reconoce la importancia de la
consideración de la cultura como parte gramática
integral del aprendizaje y el uso informal de No da otros tipos de aprendizaje.
la lengua.  Las clases son
 Enseñanza de vocabulario y estructura monótonas, es decir repetitivas.
del uso cotidiano-  Aprendizaje memorístico
 Enseñanza inductiva de la gramática.
 El estudiante se acerca a la forma de
hablar de un nativo de esta lengua
extranjera.
 Cada estudiante aprende a su propio
ritmo y cuando está en grupo reafirma el
aprendizaje.

 Incluye el conocimiento de las reglas de uso

como es la competencia sociolingüística.  Es complicado para el
ENFOQUE  Se enfoca en una sola lengua como es profesor identificar y corregir los
COMUNICATIVO la comunicación real en contexto real. errores.
 Busca desarrollar las cuatros habilidades  Si el objetivo de los
lingüística del estudiante. estudiantes es aprobar
 Para el docente es un facilitador del exámenes basados en ejercicios
aprendizaje, una guía, un orientador. gramaticales, el estudiante no ve
 Las actividades de clase son variadas la relevancia, la utilidad.
y promueven la interacción en los distintos  Podría verse afectado un
dominios de la lengua. estudiante con problemas para
 los materiales son auténticos y comunicarse con los demás.
atractivos para los estudiantes, y se hace
abundante uso de los recursos tecnológicos.
 El estudiante es el protagonista de su
enseñanza- aprendizaje.
 Participa de manera activa, propone y
modificas las actividades realizadas por el
 docente.
 Se basa en la compresión(leer y
escuchar) y la expresión(oral y escrita)
 Profesor es facilitador, mediador,
participante y consejero.
 El estudiante es negociador, monitor y
autónomo.

 Es comunicativo.
 En este enfoque los adultos aprenden
una segunda lengua en ambiente natural
ENFOQUE NATURAL  los niños adquieren su primera
lengua.
 Promueve la creación de un ambiente
adecuado de aprendizaje en el aula
para que se produzca de manera
satisfactoria la adquisición natural de el acento del estudiante es
una segunda lengua. menos importante que la
 Se entiende que la lengua se aprende comprensión y la expresión
de forma natural como hacen los niños:
primero escuchan, después hablan, más
tarde leen y por último escriben
 Ayuda al estudiante alcanzar un nivel
intermedio de dominio de la lengua,
considerando siempre sus distintas
necesidades.
 Propone que los estudiantes toda la
clase dedique al trabajo en actividades
comunicativas y los ejercicios de tipo
gramatical y de expresión escrita se asignen
como tareas que deberán ser revisadas por
el profesor, dando la respectiva
retroalimentación al estudiante.
 Hay libertad en el estudiante en
escoger su propia lengua y la ausencia
de corrección.

 El uso de lengua en este enfoque es • Podrían verse afectado los

ENFOQUE COGNITIVO creativo. estudiantes que tienen algún
 El aprendizaje se vuelve activo en la problema a nivel cognitivo.
estructura cognitiva del individuo.
  Busca que el estudiante desarrolle las • Especial desventaja es
cuatro habilidades lingüísticas al nivel que el alumno no haya
del hablante nativo. asimilado los conceptos
 Las reglas gramáticas son requeridos en grados
presentadas de manera clara. anteriores(desconozca
 las reglas gramaticales deben ser vocabularios, temas,etc)
presentadas de manera explícita.

2. ¿Qué métodos o enfoque consideramos mejor para aplicar en mi ejercicio

como docente y porque?

Nos gustaría aplicar los métodos o los enfoques:

Comunicativo, ya que aquí el docente es un facilitador del aprendizaje, una

guía, un orientador que permite que el estudiante sea el protagonista de su propio
aprendizaje.

Audio- lingual en él, se le facilita la interacción que tiene directamente el

docente con el estudiante.

COMMUNICATIVE ACTIVITIES FOR THE CLASSROOM

1. Encabezamiento
 Tipo De Actividad : Listen, observe and pronounce
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: The Emotions
PROPÓSITO: Desarrollar la capacidad de reconocer, comprender y
expresar los propios sentimientos a través de las emociones.
INSTRUCCIONES:

o Los estudiantes observaran el siguiente video.

https://www.youtube.com/watch?v=a1AjAoxkMEQ

o La docente coloca en el tablero varias imágenes de las emociones y

al otra lado su escritura en inglés, donde el niño o niña relacionará a
través de una flecha ( ) donde corresponda cada emoción.

o La docente lleva un pequeño dado, voluntariamente un estudiante lanza el

dado en cada una de las caras que caiga el dado los compañeros deben decirla
la emoción en voz alta.
 o Se forman 5 grupo de 4 estudiantes la docentes les entrega títeres de
paletas sobre las emociones, cada integrante realizara pronunciación y
gestos o fonomimica de acuerdo la títere que le toco.

o La docente realiza una mesa redonda donde colocara en el tablero una

cartelera con diversas imágenes de las emociones, el estudiante colocara la
emoción de acuerdo a su estado de ánimo.
 o Seguidamente la seño realiza un pequeño bingo de emociones con los
estudiantes donde, cada jugador tiene un tablero y se van sacando las tarjetas
de emociones y colocando una marca en la que es igual en nuestro tablero.
Gana quien primero tiene una línea (horizontal o vertical) llena.

EVALUACIÓN:
La docente entrega a cada niño un guía donde ellos realizaran de manera
individual lo aprendido sobre el tema que se abordó en clase.
-Relaciona la imagen con una flecha donde corresponda cada emoción de
acuerdo al dibujo.

- Mira el trabajo a continuación y escríbelo en uno de los cuadros, dibujando

esa emoción en la cara en blanco.

DOCENTE(S) RESPONSABLE(S):
-Keila Medina Gutiérrez
-Sandra Meza Hernández
-Alexander Escobar García
-Julio Leiva Ruz
-Karen Gómez Meza