Clase 9: Conocimiento y Poder

En esta unidad la problemática central se enriquece de los diferentes debates que

se desarrollaron a la largo de la cursada, especialmente en las primeras unidades. En el
cambio de época que se observa, y las características que presenta, se observa en forma
superlativa el tema de esta unidad.
Como dice Sousa Silva vivimos en una época de turbulencias y desafíos en donde
los parámetros de referencias son difusos pero en donde podemos destacar, observar,
analizar y resaltar el lugar del conocimiento como elemento sustantivo del poder.
En lo que definimos por mundo contemporáneo observamos que la variable fundamental
de construcción, y sostenimiento, del poder (político, económico, tecnológico y social) se
produce a través del conocimiento y de quien lo posee y lo monopoliza.
Es por ello que desde la cátedra se trata de formalizar dos líneas de trabajo que
conforman esta temática. La primera de estas líneas está conformada por la utilización
cotidiana que se hace del concepto conocimiento como sinónimo de información. Esta
“confusión” no es inocente y trivial sino que tiene un sentido fundamental como
mecanismo de concentración de poder. Si información (lo que sabemos de un dato
específico) es lo mismo que conocimiento (aquello que podemos hacer y trabajar a partir
de conseguir información) el resultado es que nos convertimos en meros repetidores de
ideas y análisis que construyeron otros y por ende nos convierte en actores incapaces de
crear paradigmas propios de pensamiento.
La segunda línea de trabajo corre paralela a la primera pero se cruza en un camino
dialectico con la anterior. Si somos simplemente “repetidores” de ideas se produce una
atrofia del pensamiento pero por sobre todo de la posibilidad de desarrollar un
pensamiento crítico (y propio) que permita vislumbrar diferentes puntos de vista sobre
las problemáticas. Esto constituye uno de los principales desafíos que un estudiante
universitario debe afrontar y superar. No se puede pensar un recorrido académico sin la
potencialidad de la duda, el deseo de descubrir y la experiencia de confrontar ideas
propias con las herramientas que se van incorporando.
Por lo tanto las líneas de trabajo confluyen y permiten construir el principal
desafío que se presenta en forma permanente es todo discurso referido a los ámbitos
educativos: formar sujetos capaces de insertarse y desenvolverse en forma eficiente en lo
que se denomina sociedad del conocimiento y no simplemente en repetidores de los
paradigmas establecidos.