Pontificia Universidad Católica del Perú

Cuestionario sobre la lectura1

El motoseo y la racialización del estudiante bilingüe (Zavala y Córdova 2010)

1. ¿Cuál es la ‘forma’ más criticada o estigmatizada del castellano andino, y cuál es el

nombre que suele recibir? ¿Con qué se le asocia? ¿Por qué es un ‘problema’ y a quiénes
afecta más?

2. ¿Qué demuestra el estudio elaborado por Pérez, Acurio y Bendezú (2008)?

3. ¿Qué es higiene verbal y por qué la censura del motoseo constituye una práctica de esa
naturaleza?

4. ¿Qué son las ideologías lingüísticas y cómo se vinculan con la higiene verbal?

5. ¿Qué es lo que se ‘naturaliza’ y se justifica?

6. ¿A qué se alude con iconicidad y cómo se relaciona con el motoseo?

7. ¿Qué supone ‘distanciarse’ del constructo social que se analiza en este caso?

8. ¿Qué se entiende por ‘concesión aparente’ y cómo se manifiesta en el tema tratado?

9. ¿Cuál es la ‘falla personal’ que asumen los estudiantes?

10. ¿Cómo ‘desaparecería’ esa falla personal y con qué ideología se vincula?

11. ¿Por qué la ideología mencionada no funciona como tal y cómo la enfrentan los
estudiantes?

12. ¿A qué se debe, en realidad, la timidez de muchos estudiantes de zonas rurales?

13. ¿Cómo se incorpora la noción de imagen de Goffman?

14. ¿Cómo reaccionan los estudiantes e incluso los docentes ante las exposiciones?, ¿qué se
trasmite a partir de tal actitud?

15. ¿Qué identidad se construye desde el habla estándar?

16. ¿Por qué la ideología del motoseo lleva consigo el rechazo al quechua?

17. ¿Por qué ‘bilingüe’ y ‘no bilingüe’ funcionan de manera ideológica?

18. ¿Qué hace la política educativa de forma negativa y por qué?

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Preguntas formuladas por la profesora Susana Rodríguez para el curso de Trabajo Académico.