LOGROS E INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES PARA EL ÁREA DE

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

El logro representa el resultado que debe alcanzar el estudiante al finalizar la

asignatura, el resultado anticipado por supuesto, las aspiraciones, propósitos,
metas, los aprendizajes esperados en los estudiantes, el estado deseado, el
modelo a alcanzar, tanto desde el punto de vista cognitivo como práctico y afectivo
– motivacional (el saber o pensar, el saber hacer o actuar y el ser o sentir).

EL PROCESO EDUCATIVO COMO UN PROCESO DE COMUNICACIÓN

HUMANA DENTRO DE UN CONTEXTO CULTURAL

La cultura se fue enriqueciendo gracias también al lenguaje que permite que las
generaciones nuevas se apropien de los desarrollos, de los productos culturales,
gracias a la transmisión oral y, mucho más tarde en el tiempo, gracias a la
tradición escrita. Ejemplos de productos de las primeras etapas de la historia
cultural son las pr ácticas de cacería, la fabricación de utensilios y armas, el cultivo
de la tierra, etc

La constitución de lo humano se da fundamentalmente gracias al lenguaje, pues

ambos están indisolublemente unidos como las dos caras de una misma moneda.
El espacio de la educación formal, la violencia que a veces se ejerce sobre
algunas comunidades que sufren procesos de acultura-ción intensa por no tener
las herramientas que les permitan identificar sus códigos y diferenciarlos de
aquellos que les son extraños.

LA EDUCACIÓN ES UN PROCESO DE FORMACIÓN PERMANENTE

El concebir la educación como un proceso tiene varias implicaciones; una de ellas

es pertinente al tema que nos ocupa: la concepción de logro y de indicadores de
logros. En efecto, el logro al cual se hace alusión en esta expresión no puede ser,
en último término, sino el que se infiere de los objetivos de la Ley dentro del
contexto del mencionado proceso que es la educación.

Esta contemplado en la Ley 115 hecha a la luz de una teoría educativa, permitirá a
su vez, iluminar el proceso para considerar o mejorar las estrategias pedagógicas
utilizadas.

LOS INDICADORES DE LOGROS SON SIGNOS DE QUE UN DETERMINADO

ESTADO, DENTRO DE UN PROCESO SE HA ALCANZADO

Los objetivos generales y espec íficos definidos en los artículos 20, 21 y 22 de la

Ley 115 de 1994 son, como ya lo hemos dicho, objetivos de desarrollo humano.
Cuando se plantean objetivos de esta naturaleza, surgen inmediatamente las
preguntas siguientes: ¿Cómo sabemos que los objetivos ya se alcanzaron?; en el
caso de que no se hayan alcanzado, ¿es posible saber si vamos por buen
camino? Tomando un caso concreto, ¿cómo podemos saber que un niño ha
desarrollado un determinado conocimiento matemático?; esta pregunta no es fácil
de contestar

Los indicadores de logros, desde la perspec-tiva que proponemos aqu í, siguen la

misma l ógica. El indicador de logro es, entonces, un sistema de acciones y
operaciones del estudiante que, desde un enfoque teórico, se interpreta como
indicio de que en un determinado proceso se ha alcanzado un determinado estado
(que, como es natural pensar, este estado puede ser el final dentro del proceso
previsto, o puede ser el resultado de haber trascendido un conjunto de procesos).

EL PROBLEMA DE CONOCER LOS PROCESOS

El conocimiento de los procesos es una condición necesaria para poder

evaluarlos. Para expresarlo con la ayuda de una metáfora, sólo quien conoce un
camino sabe en qué punto de él se encuentra en un momento dado. Por el
contrario, quien ignora absolutamente todo acerca de un camino que recorre no
puede, de ninguna manera, saber “por dónde va”; no puede saber siquiera si va
“por buen camino” y se acerca a su proceso cognitivo, afectivo y valorativo

PARA EVALUAR LOS PROCESOS EDUCATIVOS ES NECESARIO SEÑALAR

CIERTOS ESTADOS (LOGROS) COMO PUNTOS DE REFERENCIA
ALCANZABLES

Es necesario identificar los sistemas de acciones y operaciones que podrían ser

interpretados como el logro de un determinado estado. Igualmente es necesario
construir un sistema de criterios perceptibles como indicadores de logro de un
estado dentro del proceso. Tales criterios nos permiten fundamentar la hipótesis
de que se ha alcanzado un determinado estado dentro del proceso (se ha
alcanzado un logro).

Los procesos que conducen hacia los fines y objetivos de la educación están
relacionados entre ellos, con los objetivos generales y específicos de los tres
niveles de la educación formal (preescolar, educación básica y educación media) y
con los objetivos de la enseñanza del área de ciencias naturales y educación
ambiental.