Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Eje 1 PDF
Eje 1 PDF
INVESTIGACIÓN
Patricia Larrarte
EJE 1
Conceptualicemos
Fuente: Shutterstock/718346401
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
¿Qué es la investigación? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
ÍNDICE
Introducción
con las temáticas a tratar, así como unas lecturas recomendadas que ilustran de
mejor manera los planteamientos expuestos.
En los recursos de aprendizaje usted podrá hallar una síntesis conceptual y visual
de aquellos conceptos claves para la comprensión de las temáticas expuestas, al
igual que las actividades propuestas están diseñadas para generar un acerca-
miento conceptual que permita el adecuado desarrollo de la actividad evaluativa.
Con respecto a la actividad evaluativa es importante considerar que la investiga-
ción forma parte de nuestro entorno real y, como tal, el método científico puede
ser aplicado en diferentes campos. Así que lo invitamos a aplicarlo al mejor espacio
que usted puede conocer: su familia y, de esta manera, adentrarse gradualmente
en el mundo de la investigación.
• Causas relacionadas: se consideran las causas que pueden estar generando el pro-
blema.
• Solución del problema: trata una o varias posibilidades frente a la solución del mismo.
Una vez identificadas todas las bases del planteamiento del pro-
blema se formularán una o varias preguntas que servirán para
determinar los objetivos general y específicos del proyecto.
Figura 2.
Fuente: shutterstock/397574752
Proyecto de investigación - eje 1 conceptualicemos 7
Ahora bien, una pregunta es una oración, una frase que pide información o busca
una respuesta. Una pregunta de investigación trata acerca de la especificidad de una
búsqueda por encontrarse asociada a la cotidianidad de un problema, una duda, incer-
tidumbre u oportunidad, que enmarca los cuestionamientos dentro de un marco de
conocimiento específico.
¡Importante!
• Iniciar con palabras interrogativas tales como: qué, quién, cómo, dónde, cuándo,
cuánto, cuáles, por qué, para qué.
• Luego, al combinar las palabras interrogativas con algún tipo de objeto conceptual,
se podrá determinar el direccionamiento de múltiples interrogantes de investigación.
Figura 3.
Fuente: shutterstock/381212347
¡Recordemos que!
Figura 4.
Fuente: shutterstock/718346401
En el enfoque cuantitativo los plan- Uno de los métodos más utilizados por
teamientos a investigar son específicos este enfoque es la encuesta, utilizada para
y delimitados, desde el inicio del estudio, medir opiniones y percepciones por parte
además, allí la hipótesis se plantea previa- de los consumidores. La búsqueda cuan-
mente, antes de recolectar y analizar los titativa ocurre en la realidad externa al
datos. La recolección de datos debe con- individuo, lo que conduce a observar cómo
siderar desde su inicio la unidad y forma se percibe la realidad desde esta aproxi-
de medición que serán usados, así como mación, pero donde todas las valoraciones
los procedimientos estadísticos que se uti- serán expresadas a través de números que
lizarán para su análisis. La recolección de deberán ser analizados por medio de méto-
los datos se fundamenta en la medición dos estadísticos.
y el análisis en procedimientos estadísti-
cos. La investigación cuantitativa debe Al final, con los estudios cuantitativos,
ser objetiva, seguir un patrón predecible se pretende explicar y predecir los fenóme-
y estructurado con base en la lógica y el nos investigados, buscando regularidades
razonamiento deductivo. Este método se y relaciones causales entre sus elementos,
distingue por medir valores cuantificables, lo que significa que el objetivo principal es
bien sean: frecuencias, porcentajes, costos, la comprobación y construcción de teorías.
tasas o magnitudes, entre otros.
¡Datos!
1. Las ventajas del enfoque cuantitativo son que hace posible medir y
analizar datos, lo que permite al investigador ser más objetivo con
relación a los hallazgos de la investigación y amplía su capacidad de
medir, utilizando la estadística para comprobar la hipótesis.
Los datos siempre serán evaluados en una expresión numérica y su proceso de análisis
inicia con el análisis de las ideas preconcebidas, basadas en las hipótesis formuladas.
Una vez recolectados los datos numéricos se transfieren a una matriz, que posterior-
mente serán analizados bajo procedimientos estadísticos (Hernández, 2014).
Figura 5.
Fuente: shutterstock/315241841
• La observación: sus herramientas son Los requisitos que debe cumplir un ins-
la guía de observación, la lista de co- trumento de medición son:
tejo y la escala de observación.
• Validez: es el grado en que el instru-
Cada una de las anteriores deberán ser mento en verdad mide la variable que
elaboradas sobre los conceptos generales se desea medir. La validez se evalúa
y particulares que sustentan el objeto de sobre la base de tres tipos de eviden-
investigación, ya que lo que asegura una cia: evidencia relacionada con el con-
efectividad en la implementación de las tenido, observada, y en el grado en
mismas es la incorporación de la teoría al que se evidencia el dominio del con-
interior de su proceso de construcción. tenido. La evidencia relacionada con
de forma separada.
Figura 6.
Fuente: shutterstock/105421988
Instrucción
Grinell, R. (1997). Social Work Research & Evaluation: Quantitative and Qualitative
approaches. Sídney, Australia: E.E. Peacock Publishers.