Planeaciones Tercer Grado Feb 10-14

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA ESTATAL
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
ESCUELA PRIMARIA ALFONSO RODRÍGUEZ T.V.

ZONA ESCOLAR 504 SECTOR LAGUNA 1 CLAVE 05EPR0133H
MAESTRO (A): BETZABÉ DE LA CRUZ RÍOS
GRADO Y GRUPO: 3° “A” SEMANA DEL 10 AL 14 DE FEBRERO DEL 2020
ESPAÑOL
Campo Formativo Práctica Social del Lenguaje Bloque TRIMESTR Ámbito
E
Lenguaje y Comunicación Escribir un relato autobiográfico para compartir 3 2 Expositivo
Estándares curriculares que se favorecen Competencias Comunicativas Tipo de Texto Actividades permanentes
 Procesos de lectura e interpretación de textos.  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento DESCRIPTIVO  Lectura.
 Producción de textos escritos. para aprender.  Escribir textos libres con
Actividades de la Ruta de Mejora
 Producción de textos orales y participación en eventos  Identificar las propiedades del lenguaje en diversas diferentes propósitos.
Escolar
comunicativos. situaciones comunicativas.  Leer y comentar noticias.
 Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.  Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de  Organizar y sintetizar
 Actitudes hacia el lenguaje. decisiones. información.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.  Compartir impresiones y puntos
de vista.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Materiales de ap0oyo Evaluación Observaciones
Identifica las características generales de las Lean comprensivamente diversos tipos de texto para -Hojas de maquina •Observación y análisis de las
autobiografías. satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. -Libros de texto. participaciones, producciones y
• Emplea el orden cronológico al narrar. -Cuaderno desarrollo de las actividades.
-Colores ADECUACIONES
• Usa palabras y frases que indican sucesión, y
CURRICULARES
palabras que indican causa y efecto.
• Corrige sus textos para hacer claro su
contenido.
SECUENCIA DIDÁCTICA
LUNES:
Lo que conocen los niños. Página 97
 Preguntar a los alumnos: ¿conocen los periódicos?, ¿para qué sirven?, ¿qué tipo de información contiene?, ¿cómo está organizada la información?, ¿lo compran en tu casa?. Comentar
de manera grupal, tratando de escuchar la opinión de la mayor parte de sus alumnos.
 Reunir a los alumnos en equipo y comentar con sus compañeros qué necesitan hacer y saber para explorar periódicos, comentar noticias, escribir noticias e integrar noticias al periódico
escolar o mural.
 Encargar un periódico por alumno para la clase.
MARTES:
Secciones en los periódicos. Página 97
 Reunirse en equipo y observar la primera página del periódico. Comentar y responder algunas interrogantes: ¿de qué día es el ejemplar?, ¿dónde se localiza la fecha?, ¿cuál será la
noticia más importante del día?, etc.
 Preguntar a los alumnos por qué creen que los títulos de las noticias están escritos con letras destacadas diferentes a la información del texto.
 Identificar las planas periodísticas y explicar a los alumnos.
 Identificar las secciones del periódico y escribir en un pliego de papel el nombre de cada una.
 Clasificar por secciones las noticias.
 Buscar una noticia, leerla y recortarla. Pegar la noticia en la sección correspondiente.
 Definir qué es una sección del periódico y cuál es su función.
MIERCOLES:
Resumen y paráfrasis. Página 99
 Leer en grupo la noticia “Gana México 5 preseas de oro”. Comentar.
 Identificar el lugar, el SEMANA, lo que pasó, quiénes participaron y compartir opiniones.
 Elaborar resúmenes de noticias utilizando la paráfrasis.
JUEVES:
Aspectos que hay que considerar en las notas periodísticas. Página 101
Revisar en una nota periodística el uso de las mayúsculas, ¿qué función tienen los signos de puntuación?, SEMANA verbal, así como el uso de los nexos (cuando, antes, después, etc.).
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Vo.Bo. BETZABÉ DE LA CRUZ RÍOS Vo.Bo. VICTOR HUGO TORRES MARES
MAESTRO (A) TITULAR DIRECTOR

MATEMÁTICAS
Campo Formativo Bloque TRIMESTR Eje temático Tema Contenido
E
Pensamiento matemático 3 2 39.- 39.-
40.- 40.-
Competencias Matemáticas Aprendizajes esperados Intención didáctica
 Resolver problemas de manera autónoma. Que los alumnos asocien, mediante un juego de cálculo mental,
 Comunicar información matemática. diferentes números con una expresión aditiva equivalente.
 Validar procedimientos y resultados. Resuelve problemas que implican multiplicar Que los alumnos utilicen diversas estrategias para comparar dos
 Manejar técnicas eficientemente. mediante diversos procedimientos. números.
Materiales de apoyo Evaluación Actividades de la Ruta de Mejora Observaciones

Escolar
HOJAS DE MAQUINA Observación y análisis de las
LIBRO DE TEXTO participaciones y estrategias utilizadas
COLORES por los alumnos en la realización de las
RESISTOL ADECUACIONES CURRICULARES
actividades.
TIJERAS
•Ejercicios en el cuaderno y en el libro de
texto.
•Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y
los errores más frecuentes en los alumnos?
¿Qué hice para que los alumnos pudieran
avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer
para lograr los aprendizajes esperados y
mejorar las actividades?
SECUENCIA DIDÁCTICAtes iguales
Estimación del resultado de sumar o restar cantidades de hasta cuatro cifras, a partir de descomposiciones, redondeo de los números, etcétera.
 Iniciar el rescate de conocimientos previos, a través de practicar la estimación y el cálculo mental, con problemas sencillos de suma y resta de manera oral, lanzando
una pequeña pelota de esponja al alumno que va a participar.
 Pedir que individualmente lleven a cabo las actividades del desafío #39. La intención de la actividad, es que los alumnos se apoyen en procedimientos mentales de
suma y resta de dígitos y múltiplos de diez menos un digito conocidos por ellos para obtener el resultado de otros cálculos. Libro de desafíos página 90.
 Elaborar tarjetas en donde se plasmaran algunas operaciones, para que el docente las muestre al grupo y ellos mencionen mentalmente el resultado. Ejemplo:
 Pedir que individualmente realicen los ejercicios del desafío #39, en donde se pretende que los alumnos elaboren estrategias de cálculo aproximado basadas en
conocimientos sobre sistemas de numeración y el uso de las propiedades de las operaciones. Libro de desafíos páginas 91-92.
 Integrar al grupo en equipos de cuatro niños para jugar “Serpientes”, utilizando el material recortable de la página 179. Este juego pertenece al desafío #40 y su
intención es que los alumnos utilicen diversas estrategias para restar números, como contar cuántos faltan para llegar o contar directamente los lugares. Libro de
desafíos página 93-94.
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CIENCIAS NATURALES
Campo Formativo Trimestre Bloque Tema Proyecto
Exploración y Comprensión ¿Cómo somos y cómo vivimos los
del Mundo Natural y Social 2 3 seres vivos? Soy parte del grupo
de los animales y me relaciono
con la naturaleza
Estándares de Ciencias Competencias que se favorecen Ámbitos (campos de conocimiento) Tipo de proyecto Observaciones
Para la formación científica básica
 Conocimiento científico.  Comprensión de fenómenos y procesos  Desarrollo humano y cuidado de  Científicos.
 Aplicaciones del conocimiento naturales desde la perspectiva científica. la salud. Tecnológicos.
científico y de la tecnología.  Toma de decisiones informadas para el  Biodiversidad y protección del
 Habilidades asociadas a la ciencia. cuidado del ambiente y la promoción de la ambiente.
 Actitudes asociadas a la ciencia. salud orientadas a la cultura de la  Cambio e interacciones en
prevención. fenómenos y procesos físicos.
 Comprensión de los alcances y limitaciones  Propiedades y transformaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnológico en de los materiales.
diversos contextos.  Conocimiento científico y
conocimiento tecnológico en la
sociedad.
Propósitos Aprendizajes esperados Contenidos Materiales de apoyo Evaluación
Identifiquen propiedades de Identifica que una mezcla está Observación y análisis de las
Materiales: aire, agua, madera,
los materiales y cómo se formada por diversos materiales en participaciones, producciones y
leche, gelatina, harina, azúcar,
aprovechan sus diferentes proporciones. Enlaces sugeridos.
aceite, entre otros. desarrollo de las actividades.
transformaciones en diversas • Explica que las propiedades de las Moneda o pelota.
• Comparación de estados físicos de Dibujo del sistema muscular.
actividades humanas. mezclas, como color y sabor, cambian Colores.
diferentes materiales. Lista de movimientos voluntarios e
al modificar la proporción de los
materiales que la conforman involuntarios.
Conocimientos previos. Pág. 86

 Platicar acerca de lo que es la temperatura. ¿Qué hacen cuando tienen fiebre?, ¿cómo la controlan?, ¿qué sienten?, ¿a qué se debe que nos de temperatura alta?, ¿cuál
es la temperatura normal del cuerpo?
 Leer pág. 86 y comentar.
La temperatura de los cuerpos. Pág. 87
 De forma individual ver los cuerpos que se mencionan en el cuadro y poner una palomita en la temperatura que presentan: muy baja, baja, media y alta.
 Comparar las respuestas con los compañeros.
 Leer las páginas 87-89 y comentar sobre el uso del termómetro, el termoscopio, el termómetro clínico, los grados Celsius.
 Observar las imágenes de la pág. 89 para ver los diferentes tipos de termómetros.
 Realizar los dibujos de los termómetros en su cuaderno y colorear.

COAHUILA
Campo Formativo Trimestre Bloque Tema ADECUACIONES
Exploración y Comprensión 3 La conquista, el virreinato y la
del Mundo Natural y Social 2 independencia de mi entidad.
Estándares Competencias que se favorecen Ámbitos (campos de conocimiento) Tipo de proyecto Observaciones
  Relación del espacio geográfico y tiempo histórico 

 Manejo de información geográfica e histórica.
 Aprecio de la diversidad natural y cultural.
Propósitos Aprendizajes esperados Contenidos Materiales de apoyo Evaluación

Identificar temporal y Identifica las principales La conquista, el virreinato y la Libro de texto Observacion y análisis de las participaciones.
espacialmente características Hojas de maquina, Producción y desarrollo de las actividades.
características de la conquista, el independencia de mi entidad.
del territorio y de la vida Mapa de la republica con delimitación Mapa coloreado correctamente.
cotidiana de los habitantes de la virreinato y la independencia de su política. Descripciones orales.
entidad a lo largo del tiempo. localidad. Colores
MARTES:
•Solicite a los alumnos la lectura de textos y la observación de imágenes acerca de la vida en los pueblos o ciudades, cómo era su población y la forma en que se
estructuraba el gobierno durante el Virreinato.
•Identifiquen los grupos sociales que había, sus funciones y sus características generales, con la finalidad de que los niños establezcan las diferencias entre estos y
el papel que representaron en la sociedad durante este periodo.
JUEVES:
•Elaboren una narración que describa características de la sociedad y el gobierno en el Virreinato.
•Contesten un crucigrama con ayuda de la información utilizada previamente.
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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Campo Formativo TRIMESTR Bloque Trabajo Transversal
E
Desarrollo personal y para la 2 3
convivencia
Competencias cívicas y éticas Ejes formativos Ámbitos de la FCyE Materiales de apoyo
 Conocimiento y cuidado de sí mismo.  Formación de la * El aula.
 Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. persona. * El trabajo transversal.
 Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.  Formación ética. * El ambiente escolar.
-Cartulina
 Apego a la legalidad y sentido de justicia.  Formación ciudadana. * La vida cotidiana del alumno.
-crayones
 Respeto y valoración de la diversidad.
-colores o pinturas.
 Comprensión y aprecio por la democracia.
 Participación social y política.
 Manejo y resolución de conflictos.
Aprendizajes esperados Contenido Evaluación Observaciones
• Aprecia las características físicas, Único e inigualable
emocionales y culturales que le dan Qué características físicas comparto con otros niños. Qué
singularidad y respeta las de otros niños. rasgos físicos, emocionales y culturales me hacen distinto Observación y análisis de las
de otros niños. Por qué cada niño es singular e irrepetible. participaciones, producciones y desarrollo
Por qué todos los niños merecemos respeto de las actividades.
independientemente de nuestras características físicas, Autorretrato.
emocionales y culturales.
Derechos básicos para todos. El agua.

 Comentar en grupo: ¿para qué necesitan las plantas, los animales y las personas el agua?, ¿existen personas en mi localidad y/o en mi entidad que tienen problemas
para abastecerse de agua potable?, ¿qué ocurre si unas personas desperdician agua, mientras otras carecen del vital líquido?, etc.
 Los alumnos describen, en forma oral o escrita, las necesidades que satisfacen con el agua.
 Observar imágenes de localidades que tienen problemas de abasto de agua y dialogan sus implicaciones en la calidad de vida de las personas.
 Lectura de la página 59 del libro de texto. "El agua dulce".
Dibujar el ciclo del agua en su cuaderno u hojas blancas. Explicar y exponer.
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Planeaciones Tercer Grado Feb 10-14

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Materiales de apoyo Evaluación Actividades de la Ruta de Mejora Observaciones

ESCUELA PRIMARIA ALFONSO RODRÍGUEZ T.V.

Conocimientos previos. Pág. 86

ESCUELA PRIMARIA ALFONSO RODRÍGUEZ T.V.

  Relación del espacio geográfico y tiempo histórico 

Propósitos Aprendizajes esperados Contenidos Materiales de apoyo Evaluación

ESCUELA PRIMARIA ALFONSO RODRÍGUEZ T.V.

Derechos básicos para todos. El agua.

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