DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA ESTATAL

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

ESCUELA PRIMARIA ALFONSO RODRÍGUEZ T.V.

ZONA ESCOLAR 504 SECTOR LAGUNA 1 CLAVE 05EPR0133H
MAESTRO (A): BETZABÉ DE LA CRUZ RÍOS
GRADO Y GRUPO: 3° “A” SEMANA DEL 24 AL 29 DE NOVIEMBRE DEL 2019
ESPAÑOL
Campo Formativo Práctica Social del Lenguaje Bloque TRIMESTR Ámbito
E
Lenguaje y Comunicación Compartir poemas para expresar sentimientos. 2 2 ESTUDIO
Estándares curriculares que se favorecen Competencias Comunicativas Tipo de Texto Actividades permanentes
 Procesos de lectura e interpretación de textos.  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento DESCRIPTIVO  Lectura.
 Producción de textos escritos. para aprender.  Escribir textos libres con
Actividades de la Ruta de Mejora
 Producción de textos orales y participación en eventos  Identificar las propiedades del lenguaje en diversas diferentes propósitos.
Escolar
comunicativos. situaciones comunicativas.  Leer y comentar noticias.
 Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.  Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de  Organizar y sintetizar
 Actitudes hacia el lenguaje. decisiones. información.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.  Compartir impresiones y puntos
de vista.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Materiales de apoyo Evaluación Observaciones
Identifica las características generales de un Lean comprensivamente diversos tipos de texto para -Hojas de maquina •Observación y análisis de las
poema. satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. -Libros de texto. participaciones, producciones y
• Identifica algunos de los recursos literarios -Cuaderno desarrollo de las actividades.
-Colores ADECUACIONES
del texto poético.
CURRICULARES
• Incrementa su fluidez y la modulación de voz
en la lectura en voz alta de poemas.
• Manifiesta sus sentimientos a través de
la poesía.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Recursos literarios: símil y onomatopeya. Páginas 56 a la 59.
 En grupo analizar los recursos literarios: símil y onomatopeya.
 Identificar estos recursos en algunos poemas, canciones o adivinanzas.
 Integrar a su diccionario los conceptos de: literal, literario, símil, onomatopeya, aliteración, así como otros recursos utilizados en la poesía.
 Organizados en grupo, anotar en un pliego de papel las características que pudieron identificar en la obra del autor seleccionado. Escribir su nombre y los títulos de los poemas. Pegar
el papel a la vista de todos.
 Realizar una definición de las comparaciones poéticas o símiles, onomatopeyas y aliteraciones. Escribir dos o tres ejemplos de cada una.
Describe con sentido figurado a una persona. Página 60.
 Pensar en una persona a describir, en sus características, en lo que hace y lo que les hace sentir bien. Anoten sus ideas y traten de expresarlas a través de comparaciones y
onomatopeyas.
Otro autor, otros poemas. Página 61.
 Previamente seleccionar poemas de otro autor que escriba sobre temas diferentes a los ya estudiados.
 En equipos, los alumnos leen los poemas, buscan datos biográficos del autor, identifican los temas que trata el autor en su obra poética, descubren la rima, las comparaciones y el tipo
de lenguaje que utiliza.
 Pedir que escriban en un pliego de papel las características de estos poemas y lo peguen a la vista de todos.
 Comparen los poemas de este autor con los de otro, leídos anteriormente.
Tarjetas con poemas. Página 62
 Elegir a una persona a la cual le quieren decir sus emociones. Localizar un poema que describa lo que se siente o inventar dicho poema.
 Escribir en el cuaderno los sentimientos y emociones que esa persona provoca en ti.
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 Hacer un borrador en el cuaderno y posteriormente pasarlo en limpio en una tarjeta.

Producto final. Página 62.
 Escribir la versión final del poema e ilustrarlo.
 Ensayar el poema varias veces.
 Hacer énfasis en la entonación y el ritmo en la lectura del poema.
 Hacer una presentación formal del poema.
Invitar a varias personas a escuchar los poemas.

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MAESTRO (A) TITULAR DIRECTOR

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MATEMÁTICAS
Campo Formativo Bloque TRIMESTR Eje temático Tema Contenido
E
Pensamiento matemático 2 2 23. Orden por tamaño. 23. Orden por tamaño.
24. Diferentes bordados. 24. Diferentes bordados.
Competencias Matemáticas Aprendizajes esperados Intención didáctica
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 Resolver problemas de manera autónoma. Que los alumnos asocien, mediante un juego de cálculo mental,
 Comunicar información matemática. diferentes números con una expresión aditiva equivalente.
 Validar procedimientos y resultados. Resuelve problemas que implican multiplicar Que los alumnos utilicen diversas estrategias para comparar dos
 Manejar técnicas eficientemente. mediante diversos procedimientos. números.

Materiales de apoyo Evaluación Actividades de la Ruta de Mejora Observaciones

Escolar
HOJAS DE MAQUINA Observación y análisis de las
LIBRO DE TEXTO participaciones y estrategias utilizadas
COLORES por los alumnos en la realización de las
RESISTOL ADECUACIONES CURRICULARES
actividades.
TIJERAS
•Ejercicios en el cuaderno y en el libro de
texto.
•Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y
los errores más frecuentes en los alumnos?
¿Qué hice para que los alumnos pudieran
avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer
para lograr los aprendizajes esperados y
mejorar las actividades?
SECUENCIA DIDÁCTICA
•Preguntar a los alumnos lo que es corto y lo que es largo, para poder iniciar con este tema y saber acerca de lo que conoce el alumno.
•Con ayuda de un hilo, lápices o pedazos de papel hacer comparaciones de longitud en equipo o en parejas.
•Dibujar los objetos comparados poniendo los términos corto o largo, mayor o menor.
•Formar equipos para realizar las actividades del desafío #23. El objetivo de esta actividad, es que los alumnos utilicen el material recortable de la página 181, para medir la
longitud de algunos objetos que se les indican. Libro de desafíos páginas 51-52.
•Mostrar a los alumnos algunas imágenes o figuras y pedir que las observen tratando de calcular cuál de ellas es la más larga y cuál es la más corta. Registrar lo observado en su
cuaderno. Dibujarlas en el cuaderno.
•Poner algunas figuras geométricas dibujadas en el pintarrón y preguntar a los alumnos cuál tendrá mayor perímetro y cuál menor perímetro. Por ejemplo un triángulo, un
rectángulo, un círculo, un rombo, etc.
•En parejas llevar a cabo la resolución del desafío#24, en donde la consigna es que los alumnos formados en equipo piensen en diversas formas para poder medir las longitudes
de algunos objetos. Libro de desafío páginas 53-56.

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CIENCIAS NATURALES
Campo Formativo Trimestre Bloque Tema Proyecto
Exploración y Comprensión ¿Cómo somos y cómo vivimos los
del Mundo Natural y Social 2 2 seres vivos? Soy parte del grupo
de los animales y me relaciono
con la naturaleza
Estándares de Ciencias Competencias que se favorecen Ámbitos (campos de conocimiento) Tipo de proyecto Observaciones
Para la formación científica básica
 Conocimiento científico.  Comprensión de fenómenos y procesos  Desarrollo humano y cuidado de  Científicos.
 Aplicaciones del conocimiento naturales desde la perspectiva científica. la salud. Tecnológicos.
científico y de la tecnología.  Toma de decisiones informadas para el  Biodiversidad y protección del
 Habilidades asociadas a la ciencia. cuidado del ambiente y la promoción de la ambiente.
 Actitudes asociadas a la ciencia. salud orientadas a la cultura de la  Cambio e interacciones en
prevención. fenómenos y procesos físicos.
 Comprensión de los alcances y limitaciones  Propiedades y transformaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnológico en de los materiales.
diversos contextos.  Conocimiento científico y
conocimiento tecnológico en la
sociedad.
Propósitos Aprendizajes esperados Contenidos Materiales de apoyo Evaluación
Practiquen hábitos • Identifica distintas formas de • Nutrición autótrofa en plantas: Enlaces sugeridos. Observación y análisis de las
proceso general en que las plantas Moneda o pelota. participaciones, producciones y
saludables para prevenir nutrición de plantas y animales y
su relación con el medio natural. aprovechan la luz del Sol, agua, Colores. desarrollo de las actividades.
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enfermedades, • Identifica la respiración en sales minerales y dióxido de

animales, las estructuras carbono del medio para nutrirse y
accidentes y situaciones
asociadas y su relación con el producir oxígeno.
de riesgo a partir del Dibujo del sistema muscular.
• Nutrición heterótrofa en animales:
medio natural en el que viven. Lista de movimientos voluntarios e
conocimiento de su forma en que los herbívoros,
involuntarios.
cuerpo. carnívoros y omnívoros se
alimentan de otros organismos para
nutrirse.
SECUENCIA DIDÁCTICA
•Preguntar a los alumnos cuáles son para ellos las necesidades básicas. Anotar las ideas en el pizarrón y hacer una lista en su cuaderno de las cosas que ellos creen que necesitan
para vivir. Hacer una reflexión grupal y descartar lo que no sea necesario.
¿Qué necesito para vivir? Pág. 56
•Hacer dos listas: una de las cosas que usan y otra de los alimentos que consumen. Reflexionar acerca de cómo sería la vida si faltara uno de esos recursos. Deducir cuáles son
los más importantes y por qué.
¿De dónde provienen mis recursos para vivir? Pág. 57
•Observar las imágenes de la pág. 56 y relacionar los productos con los recursos naturales de donde provienen. Iluminar las imágenes.
•Discutir sobre cómo se podrían utilizar los recursos naturales de manera que se afecte lo menos posible al ambiente.
•Escribir la conclusión en el cuaderno.
Los desechos. Pág. 58
•Observar las imágenes de las páginas 58 y 59 y contestar en el cuaderno: ¿cuáles muestran lo que es apropiado para la vida?, ¿qué acciones se proponen para acabar con la
contaminación?, ¿cómo se llevarían a cabo?. Compartir las respuestas y llegar a una conclusión grupal.
El mural. Pág. 58
•Encargar a los alumnos por equipo el siguiente material: papel bond, tijeras, pegamento, revistas, cromos sobre ambiente y contaminación ambiental. Elaborar un periódico
mural que incluya: efectos negativos, principales fuentes, acciones que se han tomado para disminuirla y acciones que pueden tomar los alumnos para apoyar.
•Elaborar al final una conclusión de equipo.
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COAHUILA
Campo Formativo Trimestre Bloque Tema ADECUACIONES
Exploración y Comprensión 2 Mi entidad, su territorio y sus límites.
del Mundo Natural y Social 2

Estándares Competencias que se favorecen Ámbitos (campos de conocimiento) Tipo de proyecto Observaciones

  Relación del espacio geográfico y tiempo histórico 

 Manejo de información geográfica e histórica.
 Aprecio de la diversidad natural y cultural.

Propósitos Aprendizajes esperados Contenidos Materiales de apoyo Evaluación

Identificar temporal y
espacialmente características
del territorio y de la vida
cotidiana de los habitantes de la
entidad a lo largo del tiempo.
Localiza los límites territoriales de la
entidad y el municipio donde vive.
Los primeros habitantes de mi entidad y el Libro de texto Observacion y análisis de las participaciones.
espacio en que habitaban. Hojas de maquina, Producción y desarrollo de las actividades.
Mapa de la republica con delimitación Mapa coloreado correctamente.
política. Descripciones orales.
Colores

SECUENCIA DIDÁCTICA
-Por medio de la técnica la papa caliente mencionar con sus compañeros todas las actividades realizadas durante la clase anterior.
-Leer grupalmente las definiciones escritas durante la clase anterior.
-Comentar con sus compañeros todo lo que conoce acerca de los fósiles.
-Observar las páginas 55 y 56 y menciona para que nos sirven las líneas del tiempo.
-Menciona los rasgos más importantes que observaste en la línea del tiempo.
-Leer de forma grupal las páginas 57, 58, 59 y 60 del libro de texto y elaborar un resumen de los rasgos más importantes.
- Elabora un dibujo sobre alguno de los acontecimientos más importantes y destacados que acabas de ver y explica porque es importante saber los hechos del pasado.
-comente con sus compañeros la importancia de conocer las características que componen a nuestro mundo.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Campo Formativo TRIMESTR Bloque Trabajo Transversal
E
Desarrollo personal y para la 2 2
convivencia
Competencias cívicas y éticas Ejes formativos Ámbitos de la FCyE Materiales de apoyo
 Conocimiento y cuidado de sí mismo.  Formación de la * El aula.
 Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. persona. * El trabajo transversal.
 Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.  Formación ética. * El ambiente escolar.
-Cartulina
 Apego a la legalidad y sentido de justicia.  Formación ciudadana. * La vida cotidiana del alumno.
-crayones
 Respeto y valoración de la diversidad.
-colores o pinturas.
 Comprensión y aprecio por la democracia.
 Participación social y política.
 Manejo y resolución de conflictos.
Aprendizajes esperados Contenido Evaluación Observaciones
• Aprecia las características físicas, Único e inigualable
emocionales y culturales que le dan Qué características físicas comparto con otros niños. Qué
singularidad y respeta las de otros niños. rasgos físicos, emocionales y culturales me hacen distinto Observación y análisis de las
de otros niños. Por qué cada niño es singular e irrepetible. participaciones, producciones y desarrollo
Por qué todos los niños merecemos respeto de las actividades.
independientemente de nuestras características físicas, Autorretrato.
emocionales y culturales.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Aprender a esperar.
 Comentar en grupo ¿es posible que nuestros deseos se cumplan de manera inmediata?, ¿qué ocurre cuando mis necesidades y deseos difieren de los de otras personas?,
¿en qué casos se requiere que seamos pacientes para satisfacer un deseo o una necesidad?
 Los alumnos describen las actividades que realizan sus madres, padres o tutores para satisfacer algunas necesidades, como alimentación, vestido, vivienda, recreación
y afecto.
 Realizar un dibujo donde el alumno se coloque al centro de la imagen y alrededor dibuje sus necesidades o cosas necesarias para vivir. Hacer una reflexión con todos
los dibujos y si en realidad todo lo dibujado es lo que necesitan.
 Identificar estas necesidades como derechos y las distinguen de otras que no son prioritarias para vivir, como tener un juguete o comer cierto tipo de dulces.
Lectura de las páginas 31 a la 33 de su libro de texto. Acerca de la amistad y el compañerismo.

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