CEBA “VIRGEN DE GUADALUPE”

DE HUARAZ

Programación de
Periodo
Promocional
ÁREA

MATEMATICA

CICLO:

AVANZADO

GRADO:

CUARTO

-2020-
 PLANIFICACIÓN DE PERIODO PROMOCIONAL

I. DATOS GENERALES

DIRECCIÓN REGIONAL DE
ANCASH
EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA
HUARAZ
LOCAL
INSTITUCIÓN
CEBA “VIRGEN DE GUADALUPE”
EDUCATIVA
ÁREA MATEMATICA
CICLO AVANZADO GRADO CUARTO SECCION A,B
DURACIÓN: INICIO 16.03.2020 TERMINO: 19.07.2020
DIRECTOR (a) ANDRES TOLEDO RAMIREZ
SUB DIRECTOR (a) BETSY ROJAS ROMERO
CECILIA ALZAMORA DIAZ, WILDER RONDAN ROJAS,
DOCENTES:
ELEAZAR CHAVEZ OLIVERA

II. CARACTERIZACIÓN DE CONTEXTO: PRIORIZACIÓN Y DESCRIPCION DE LAS

PROBLEMATICAS Y/O POTENCIALIDADES

Dimensiones Nacional Regional Local CEBA

Político Vulneración de derechos laborales e incumplimiento de deberes
(DERECHO Y CIUDADANÍA).
Económico Insuficiente nivel de ingreso económico familiar.
(TRABAJO Y EMPRENDIMIENTO)
Social Contaminación ambiental y degradación de la biodiversidad (AMBIENTE
Y SALUD).
Cultural Perdida de la Identidad Cultural (TERRITORIO Y CULTURA)

Problemáticas y/o
potencialidades Descripción de la problemática y/o potencialidad
priorizadas
Vulneración de El CEBA se encuentra ubicado en la zona céntrica de la ciudad de
derechos Huaraz dentro de su ámbito cuenta con la comisaria, el ministerio
fundamentales de la público, servicio de salud clínicas privadas, centros financieros,
persona e asimismo, cuenta con medios de comunicación social y medios de
incumplimiento de transporte.
deberes Los estudiantes del CEBA provienen en 54% de zona urbana y
(DERECHO Y 46% de zona rural de diferentes edades en su mayoría de 14 a 17
CIUDADANÍA). años en 69%, proveniente de instituciones de educación básica
regular excluidos por indisciplina. Además, presentan problemas de
deserción escolar, conflictos familiares, con carga familiar e
inadecuada alimentación.
Asimismo, a esto se suma la proliferación de prostíbulos, trata de
personas, cabinas de internet, por otro lado, los estudiantes están
inmersos en pandillaje, la promiscuidad y la temprana iniciación de
la actividad sexual, por la influencia negativa del internet y redes
 sociales. Esto influye en su aprendizaje, puesto que los estudiantes
presentan desgano, cansancio y desinterés para el estudio.
El CEBA Virgen de Guadalupe ubicado en el casco urbano de
Huaraz, cuenta con estudiantes, donde el 45% de ellos trabajan y
lo hacen para cubrir la canasta familiar, debido a que provienen
en su mayoría de familias disfuncionales, con responsabilidad
familiar, por lo que priorizan el trabajo que el estudio, asimismo,
son sub empleados, otros con trabajos eventuales como
comerciantes informales, mozos, cobradores de transportes
urbano, trabajadoras domésticas entre otros; ellos perciben
ingresos muy por debajo del sueldo mínimo, es decir menos que
930 soles.
Un estudio realizado por la consultora Macroconsult revela que el
86% de hogares peruanos (aproximadamente más de 6 millones de
familias) tiene un ingreso menor o igual a 1000 soles. Es decir,
Insuficiente nivel de estos hogares no tienen para cubrir la Canasta Básica Familiar
ingreso económico valorizada en S/. 1,292 mensual.
familiar. Por otro lado, la ciudad de Huaraz por ser capital de la región y
(TRABAJO Y zona de influencia minera, ofrece mayores oportunidades de
EMPRENDIMIENTO) empleo, sin embargo, nuestros estudiantes no acceden a éstas por
falta de capacitación y certificación especializada; así también se
ha incrementado oportunidades de empleo por ser zona turística en
gastronomía, hotelería y servicios complementarios; también la
ciudad ha experimentado el crecimiento de la industria ligera:
cerrajería, mecánica, carpintería, construcción, electricista,
choferes, operadores de maquinaria, gasfitería entre otros.
Los estudiantes en un 70% poseen el estilo de aprendizaje
pragmático, sin embargo, el desarrollo de actividades pedagógicas
es mayormente teórico y sus talleres ocupacionales faltan
implementarlos, para poder contribuir al fortalecimiento de sus
habilidades laborales y empresariales.
Fuente: https.www.forosperu.net.
Diagnostico 2020.
Contaminación El CEBA Virgen de Guadalupe ubicado en la zona céntrica de la
ambiental y ciudad de Huaraz, en su jurisdicción cuenta con entidades públicas:
degradación de la centros de salud, la municipalidad, INDECI, UGEL, Dirección
biodiversidad Regional de Agricultura, la Policía Nacional Ecológica, SERNANP,
(AMBIENTE Y UNASAM y otros aliados. Nuestros estudiantes cuyas edades
SALUD). fluctúan en su mayoría entre 14 a 17 años, consumen alimentos
con escaso valor nutritivo como; chisitos, golosinas, gaseosas entre
otros. Asimismo, los residuos de estos productos son altamente
contaminantes como; botellas, plásticos, sorbetes y entre otros, ya
que son arrojados indiscriminadamente, contribuyendo a una mala
práctica en el tratamiento de desechos sólidos, provocando
contaminación ambiental; esto debido a que vivimos en una época
de consumismo. Subliminalmente los medios de comunicación se
han encargado de hacernos creer negativamente que el excesivo
consumo de estos productos nos hará sentir “mejor”. Para
engañosamente menospreciar nuestros alimentos, a pesar de que
en nuestra región contamos con una diversidad de sustancias
altamente nutritivas como; cereales, menestras, frutas, tubérculos,
verduras, lácteos, cárnicos y productos marinos que contienen
carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas y sales minerales.
Por otro lado, en nuestra población estudiantil se ha observado la
carencia de hábitos para el cuidado de su entorno, por la escasa
 conciencia ambiental, generando el deterioro de la capa de ozono,
cambio climático, trastornos ambientales y por ende enfermedades
con características específicas.
El CEBA “VIRGEN DE GUADALUPE” ubicado en la jurisdicción de
la UGEL Huaraz, teniendo como aliados a La UNASAM, ESFA,
INC, Centro Cultural, Asociaciones Culturales, grupos folclóricos,
parroquias, ONGs, asociaciones gastronómicas, centros
artesanales, patrimonio cultural y restos arqueológicos, es una
Institución que brinda servicio educativo a adolescentes, jóvenes y
adultos en el Centro Referencial en la forma de atención presencial
y semipresencial. Durante el año académico se ha observado que
nuestros estudiantes en su mayoría 14 a17 años (69%) tienen
diversas habilidades en diferentes disciplinas como: la danza, el
Perdida de la teatro, el canto, manualidades, deportes y otras actividades
Identidad Cultural recreacionales. Que están siendo desarrolladas de manera
(TERRITORIO Y deficiente por la falta de apoyo y orientación constante.
CULTURA) Debido a ello nuestros estudiantes están inmersos en una serie de
problemas dentro de ellos la pérdida de identidad cultural, la
práctica de valores, etc., todo ello conlleva a una baja autoestima,
poca socialización, violencia escolar debido a que la mayoría de
estudiantes provienen de hogares disfuncionales, lo que ocasiona
un problema muy álgido conocido como la pérdida de la identidad
cultural por la imitación, la alienación y la influencia de los medios
de comunicación que se produce en su entorno, generando esto a
su vez otros problemas como el alcoholismo y consumo de
sustancias psicoactivas, pandillaje, delincuencia el cual genera la
inseguridad ciudadana.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: * Solo si es establecida por CEBA y por ciclos sin negociación
con los estudiantes.
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TÍTULO DE LA DURACIÓN
UNIDAD
VULNERACIÓN DE DERECHOS FUNDAMENTALES “Conociendo 16-03-2020
DE LA PERSONA E INCUMPLIMIENTO DE nuestros Hasta
DEBERES derechos 19-04-2020
SITUACION SIGNIFICATIVA fundamentales
5 semanas.
El CEBA se encuentra ubicado en la zona céntrica de desde mi
la ciudad de Huaraz, dentro de su ámbito cuenta con la CEBA”
comisaria, el ministerio público, servicio de salud,
clínicas privadas, centros financieros, asimismo,
cuenta con medios de comunicación social y medios
de transporte.
Los estudiantes del CEBA provienen en 54% de zona
urbana y 46% de zona rural de diferentes edades en
su mayoría de 14 a 17 años en 69%, provenientes de
instituciones de educación básica regular excluidos por
indisciplina. Además, presentan problemas de
deserción escolar, conflictos familiares, con carga
familiar e inadecuada alimentación.
Asimismo, a esto se suma la proliferación de
prostíbulos, trata de personas, cabinas de internet, por
otro lado, los estudiantes están inmersos en pandillaje,
la promiscuidad y la temprana iniciación de la actividad
sexual, por la influencia negativa del internet y redes
sociales. Esto influye en su aprendizaje, puesto que
los estudiantes presentan desgano, cansancio y
desinterés para el estudio.
Frente a esta situación los estudiantes reflexionan y
responden las siguientes interrogantes:
¿Cómo podemos conocer nuestros derechos como
persona humana? ¿Cuáles son tus derechos
fundamentales que han sido vulnerados? ¿Cuáles son
las consecuencias de la desnutrición escolar? ¿cómo
prevenir las diferentes enfermedades de trasmisión
sexual? ¿Cuáles son tus derechos laborales?
Ante esta problemática los estudiantes se plantean
desarrollar las siguientes actividades: sensibilizar a la
comunidad educativa a través de la realización de
talleres con apoyo de aliados estratégicos, elaboración
de afiches, infografía, pancartas, desarrollo de
sociodramas, juego de roles, entrevista a la comunidad
sobre los derechos fundamentales.
PROBLEMA AMBIENTAL Cuido mi 20-04-2020
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: planeta Hasta 17-
En el CEBA Virgen de Guadalupe nuestros estudiantes reduciendo la 05-2020
cuyas edades fluctúan en su mayoría entre 14 a 17 segregación
4 semanas.
años, consumen alimentos con escaso valor nutritivo de residuos
como; chisitos, golosinas, gaseosas entre otros. sólidos,
Asimismo, los residuos de estos productos son consumo
altamente contaminantes como; botellas, plásticos, productos
sorbetes y entre otros, ya que son arrojados saludables
indiscriminadamente, contribuyendo a una mala
práctica en el tratamiento de desechos sólidos,
provocando contaminación ambiental; esto debido a
que vivimos en una época de consumismo.
Subliminalmente los medios de comunicación se han
encargado de hacernos creer negativamente que el
excesivo consumo de estos productos nos hará sentir
“mejor”. Para engañosamente menospreciar nuestros
alimentos, a pesar de que en nuestra región contamos
con una diversidad de sustancias altamente nutritivas
como; cereales, menestras, frutas, tubérculos,
verduras, lácteos, cárnicos y productos marinos que
contienen carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas y
sales minerales.
IV. ENFOQUE DEL AREA

ENFOQUE CENTRADO EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

V. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

ESTÁNDAR DESCRIPCIÓN DEL ESTANDAR

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
NIVEL 7 Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy
grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros,
traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números
irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés
simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las
condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los
números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así
como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre
múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de
temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas representaciones;
basado en esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes
de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos,
estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para
resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números
racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos
especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos
o propiedades matemáticas
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o
regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a
expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de
progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y
funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica
reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la
regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o
conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la
diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y
sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de
información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y
adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para
determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar
ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando
identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados
opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones
algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba
o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y
propiedades matemáticas
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la
población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando
el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa.
 Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina
terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un
conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos
y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio.
Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a
su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del
significado de la desviación estándar, las medidas de localización
estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica
conclusiones sobre las características de la población. Expresa la
ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o
compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y
determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la
probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus
predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.
Desempeños
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la
población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando
el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa.
Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina
terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un
conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos
y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio.
Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a
su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del
significado de la desviación estándar, las medidas de localización
estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica
conclusiones sobre las características de la población. Expresa la
ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o
compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y
determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la
probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus
predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.
Desempeños

VI. LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre

CAPACIDADES/BIMESTRE I II III IV
U1 U2 U3 U4
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones X X X X
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones
RESUELVE PROBLEMAS DE X X X X
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas
 Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN
DE DATOS E INCERTIDUMBRE.
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o probabilísticas:
 Comunica la comprensión de los
X X X X
conceptos estadísticos y probabilísticos:
 Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos:
 Sustenta conclusiones o decisiones con
base en información obtenida:
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Modela objetos con formas geométricas
y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las
X X X X
formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TICs.
 Personaliza entornos virtuales:
 Gestiona información del entorno virtual: X X X X
 Interactúa en entornos virtuales:
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
 Define metas de aprendizaje:
 Organiza acciones estratégicas para X X X X
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4
Enfoque de derechos X
Enfoque inclusivo de atención a la diversidad X X
 Enfoque intercultural X X
Enfoque de igualdad de género X X
Enfoque ambiental X X X X
Enfoque de orientación al bien común X X X X
Enfoque de búsqueda de la excelencia X X X X

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

Es un proceso permanente que tiene énfasis formativo.
En cada unidad se evaluará la competencia del área con sus capacidades.
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. EVALUACIÓN DE ENTRADA
B. EVALUACIÓN FORMATIVA
C. EVALUACIÓN SUMATIVA
VIII. RECURSOS Y MATERIALES:

Para el docente:

 Ministerio de Educación. Primera Edición 2018. Lima, Perú. Texto

interdiciplinario. Derecho y Ciudadania, Tercer Grado
 Ministerio de Educación. Primera Edición 2018. Lima, Perú. Texto
interdiciplinario. Ambiente y Salud, Cuarto Grado
 Ministerio de Educación. Primera Edición 2018. Lima, Perú. Texto
interdiciplinario Territorio y cultura, Cuarto Grado
 Ministerio de Educación. Primera Edición 2018. Lima, Perú. Texto
interdiciplinario
Trabajo y Emprendimiento, Cuarto Grado
 Lumbreras. Razonamiento Matemático
 Varas, M y Zariquiey F. (2011). Técnicas formales e informales de Aprendizaje
Cooperativo.Madrid.
Para el estudiante

 Ministerio de Educación. Primera Edición 2018. Lima, Perú. Portafolio de

Evidencia. Derecho y Ciudadania, Cuarto Grado
 Ministerio de Educación. Primera Edición 2018. Lima, Perú. Portafolio de
Evidencia. Ambiente y Salud, Cuarto Grado
 Ministerio de Educación. Primera Edición 2018. Lima, Perú. Portafolio de
Evidencia. Territorio y cultura, Cuarto Grado
 Ministerio de Educación. Primera Edición 2018. Lima, Perú. Portafolio de
Evidencia. Trabajo y Emprendimiento, Cuarto Grado
Huaraz, marzo 2020

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DOCENTE SUBDIRECTORA

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DIRECTOR