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LA EDUCACION AMBIENTAL Y PRÁCTICAS AMBIENTALES EJERCIDAS POR LAS

ENTIDADES.
COMPARACION DE PARADIGMAS Y ENFOQUES DE INVESTIGACION
Tabla de contenido
Introducción.........................................................................................................................................4
Desarrollo..............................................................................................................................................5
Historia de la Teoría:.......................................................................................................................5
Nociones............................................................................................................................................6
La educación ambiental ejercida por las entidades.......................................................................7
Conclusión...........................................................................................................................................10
Referencias..........................................................................................................................................11
Introducción
Desarrollo
Historia de la Teoría
La teoría de la educación ambiental es un concepto relativamente nuevo, mejor desarrollado
en el último siglo, cuando más importantes y más fuertes se tornan los conceptos ambientales,
debido a la agobiante preocupación sobre el tema, es ahí que se desarrolla la educación
ambiental de forma más profunda.
La primera referencia del término «educación ambiental» surge en 1948 durante una
reunión de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN)
realizada en París cuando Thomas Pritchard, Director Adjunto de Conservación de la
Naturaleza en Gales, sugirió un cambio del término “educación para la
conservación”, por la alternativa “Educación Ambiental” de manera que lograra una
síntesis del conocimiento de las Ciencias Naturales con el de las Ciencias Sociales.
[ CITATION Wik19 \l 10250 ]
Se parte de una iniciativa de Educación para la Conservación, que de muchas maneras no
generaba el correcto desarrollo o interacción entre las Ciencias Sociales y las Ciencias
Naturales, posteriormente se reemplaza por el término de Educación Ambiental que puede
solucionar este problema y genera de una u otra manera la interrelación entre ambas
ciencias.
En 1948 con el cambio de términos, el tema de la educación ambiental toma gran importancia,
de forma que este era tratado internacionalmente y esto generó difusión sobre el tema,
[ CITATION Est17 \l 10250 ] desarrollan “Desde mediados del siglo XX el tema ambiental
cobró dimensiones internacionales a partir del conocimiento y difusión de problemas
asociados a la degradación del ambiente.”. La degradación del ambiente es un tema que está
tomando fuerte impacto en estos últimos años, y esto se debe al empeoramiento de la
condición ambiental.
La relevancia de la educación ambiental se desarrolla con más profundidad desde mediados
del siglo XX y ello género que gran parte de doctrinarios y estudiosos de la materia presten
su atención a este tema, tomándolo como enfoque principal de su estudio.
Desde entonces se han publicado diferentes definiciones elaboradas por académicos
en artículos científicos, libros, tesis de doctorado, eventos de organismos
supernacionales como la UNESCO y el PNUMA, eventos de los movimientos
sociales y espacios colectivos con participación de toda la comunidad.[ CITATION Per \l
10250 ]
Nociones
La educación ambiental como proceso de formación permite tomar conciencia de la
importancia del medio ambiente, además que promueve en la ciudadanía el desarrollo de
nuevas actitudes que contribuyen al uso racional de los recursos naturales.
(…) podemos decir que la EA es concebida como el proceso individual y colectivo
mediante el cual los individuos y su comunidad toman conciencia de los problemas
ambientales, y adquieren actitudes, aptitudes y valores que los llevan a actuar
para intentar resolverlos.[CITATION Per \l 10250 ]
Las aptitudes, actitudes y valores que intentan resolver las problemáticas respecto a la
educación ambiental deben darse de forma bilateral, es decir que tanto la entidad como la
ciudadanía deben tomar las responsabilidades en el caso.
Para el correcto desarrollo de la educación ambiental es necesario contar con un educador
capacitado que cumpla con el correcto desarrollo del instrumento, en muchos de los casos este
educador vendría ser la entidad, la cual como anteriormente mencione debe estar capacitada
para la correcta aplicación de la políticas publicas ambientales, tomando en cuenta el
desarrollo del educando.
(…) Ésta se desarrolla mediante una práctica que vincula al educando con la
comunidad, valores y actitudes que promueven un comportamiento dirigido hacia la
transformación superadora de esa realidad, tanto en sus aspectos naturales como
sociales, desarrollando en el educando las posibles habilidades y actitudes necesarias
para dicha transformación así como también hace uso de elementos didácticos para
poder cubrir necesidades ambientales y mejorar el entorno.»[CITATION Wik19 \l
10250 ]
Asimismo las prácticas ambientales o acciones que procuran reducir el impacto ambiental
negativo ejercidas por las entidades asisten respecto a la valoración y protección del medio
ambiente, [ CITATION Org \l 10250 ] desarrolla “La utilidad de las Buenas Prácticas está bien
comprobada y radica en su bajo coste y simplicidad de poner en marcha, así como a los
rápidos resultados obtenidos” (p. 2). Es de importancia que el desarrollo de las prácticas
ambientales debe ser de manera eficaz y eficiente.
La educación ambiental ejercida por las entidades
En relación a la educación como función municipal el Ministerio del Ambiente desarrolla el
programa municipal de educación, cultura y ciudadanía ambiental (EDUCCA).
(…) las municipalidades deben asumir el reto de incorporar en sus políticas públicas
las acciones pertinentes para formar ciudadanos y ciudadanas ambientalmente
responsables que contribuyan al desarrollo sostenible a nivel local, regional y
nacional, lo cual debe verse reflejado en su Programa Municipal EDUCCA y estar
enfocado principalmente a la promoción de la participación de una ciudadanía
eficiente e informada en la gestión ambiental local, mediante el desarrollo de
actividades en las líneas de acción.[CITATION Min19 \l 10250 ]
El encause del Programa Municipal EDUCCA va sobre todo dirigido a la promoción de la
intervención ciudadana en el programa de desarrollo ambiental y esto se desenvuelve de
forma eficaz y eficiente mediante el desarrollo de las líneas de acción propuestas por la
entidades correspondientes.
En lógica de las funciones y competencias municipales, la intervención posible
conlleva al menos dos escenarios: a) articular las prioridades de la gestión ambiental
municipal al proceso educativo formal (proponer las prioridades ambientales a atender
como objeto del proceso educativo y perfilar las competencias ciudadano-ambientales
deseables a formar a nivel local); y, b) inducir el protagonismo de niñas, niños,
adolescentes y jóvenes a la realización de valores (buenas prácticas ambientales), como
al ejercicio de la iniciativa ambiental (gestación de proyectos) como expresiones
objetivas de su formación como ciudadanos y ciudadanas ambientalmente
responsables.[CITATION Min19 \l 10250 ]
Se puede entender que el desarrollo ambiental a través de las prácticas de entidades
municipales conlleva pasos importantes los cuales debe interpretarse como fundamentales
para el desarrollo de dichas políticas públicas, además se menciona que es necesaria la
inducción de la participación de niños, niñas, adolescentes y jóvenes, entendiendo que ellos
conllevan a un prometedor futuro en la educación ambiental, asimismo debe darse la
gestación de proyectos ambientales con el propósito de conseguir la valoración y protección
ambiental.
En el instructivo para elaborar e implementar el programa municipal EDUCCA se explica
que se puede llegar a la sensibilización ciudadana a través de “Espacios Educadores”
 Para ello, el Programa Municipal EDUCCA considera tanto espacios públicos (abiertos
y cerrados), como modalidades de acción (personal, familiar, comunitario) para
fomentar la sensibilización, el cambio cultural y, esencialmente, el ejercicio de
ciudadanía ambiental por parte de la población local.
Como espacios públicos abiertos pueden considerarse los parques, plazuelas, alamedas,
mercados, paraderos, terminales terrestres, malecones, entre otros, en donde se pueden
cumplir un rol de “espacios educadores” de manera lúdica a quienes los visitan. Para
ello se deberá acondicionar con infografías, carteles, mobiliarios, entre otros, con
mensajes alusivos a la temática ambiental, así como el desarrollo de actividades
educativas como festivales, ferias, proyección de películas, cuentacuentos y más.
[CITATION Min19 \l 10250 ]
En relación a los espacios educadores, se debe reflexionar sobre qué tan efectivas pueden ser
las infografías, carteles, mobiliarios y demás similares, ya que menos del 50% de personas
prestan su atención en estos métodos, por este motivo se podría considerar como no tan
efectivos, debido a que no se puede sensibilizar o educar de forma correcta respecto al
ambiente a través de dichos métodos. Debería buscarse métodos más eficaces y efectivos que
permitan el correcto desarrollo de la educación ambiental, donde se genere una interacción
continua y por supuesto dinámica, lo que permita que la población se interese de forma
voluntaria por las políticas públicas sobre la educación ambiental con propuestas hechas por
ellos mismos y trabajando conjuntamente con las entidades municipales generando así
responsabilidades bilaterales.
“Es innegable que el origen principal de la problemática ambiental lo encontramos en la
conducta humana. La falta de información, conciencia y capacidad se constituyen en las
principales causales de la inadecuada respuesta social.” [ CITATION Est17 \l 10250 ]
En los últimos años las políticas públicas sobre la educación ambiental ha conllevado
grandes cambios importantes en el ámbito político y socioeconómico, [ CITATION Pul18 \l
10250 ] afirman “Actualmente, la educación ambiental tiene un gran impacto en el desarrollo
económico y político de los países que impulsan su desarrollo” (p.336). Impulsar el
desarrollo de las políticas públicas puede resultar en un gran avance económico y sobretodo
político, por ello es necesaria la implementación de dichas políticas públicas respecto a la
educación ambiental en gobiernos regionales y también locales.
(…) el modelo de desarrollo socioeconómico que se requiere es un modelo de
desarrollo sustentable, en el cual es fundamental que el aprovechamiento y uso de los
recursos naturales sea racional y potencialmente sostenible. En este sentido es que se
manifiesta una "nueva cultura ecológica" que se hace patente en todos los niveles y
sectores. [ CITATION Est17 \l 10250 ]
La participación social tiene como principal objetivo el involucramiento de la
sociedad en la elaboración, diseño y puesta en práctica de las políticas públicas
estatales o comunitarias respecto al ambiente, así como también en su
implementación y evaluación del correcto del desarrollo. En este sentido y
considerando la fundamentalidad del componente ambiental, dicha participación
social se constituirá como parte primordial para introducir las políticas públicas
ambientales.
Las entidades cuentan con la responsabilidad, que podríamos decir que es parte de ser
el educador, [ CITATION Est17 \l 10250 ] desarrolla “Los grupos gubernamentales y
académicos están en un sitio de particular responsabilidad en este sentido.”. La
entidad toma responsabilidad respecto a la elaboración, diseño y puesta en práctica,
donde se debe enfocar e invertir mayor grado de atención.
Conclusión
Referencias
Esteban Ibáñez, M., & Amador Muñoz, L. (Julio de 2017). La Educación Ambiental como ámbito
emergente de la Educación Social. Un nuevo campo socioambiental global. RES, Revista de
Educación Social. Recuperado el Noviembre de 2019
Fundación Promoción Social. (2017). GUIA DE BUENAS PRACTICAS AMBIENTALES. Monografía.
Recuperado el 15 de Noviembre de 2019
Ministerio del Ambiente. (2018). MINAM. Recuperado el 16 de Noviembre de 2019, de
http://www.minam.gob.pe/wp-content/uploads/2018/11/Instructivo%20Programa
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Perales Palacios, F. P. (7 de Enero de 2017). Educación Ambiental y Educación Social: el punto de
vista de los estudiantes. REIDOCREDA, 15. Recuperado el 16 de Noviembre de 2019
Pulido Capurro, V., & Olivera Carhuaz, E. (Julio - Setiembre de 2018). Aportes pedagógicos a la
educación ambiental: una perspectiva teórica. Revista de Investigaciones Altoandinas.
Recuperado el 16 de Noviembre de 2019
Wikipedia. (2019). Wikipedia La enciclopedia libre. Recuperado el 15 de Noviembre de 2019, de
https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_ambiental