UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

PROGRAMA: LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

ASIGNATURA: SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN I
DOCENTE: XIMENA ARGOTI PAVI

INSTRUMENTO PARA LECTURA ANALITICA - SINTETICA DE INVESTIGACIONES

(Tomado de tutoría Maestría en Estudios Artísticos, Maestro Mario Montoya Castillo)

TITULO DEL LIBRO, TESIS Y O ARTÍCULO: LOS IMAGINARIOS DE GÉNERO CONFIGURADOS EN LA CULTURA ESCOLAR DEL COLEGIO OEA: UNA
MIRADA DESDE EL CUERPO, LA SUBJETIVIDAD Y EL PODER
AUTOR (ES): SANDRA TERESA ARCOS MARTÍNEZ - HOOVALDO DE JESÚS FLÓREZ VAHOS - MAGDA IRENE MONTOYA RIVERA - DIANA CRISTINA
- PALACIOS NOVOA
AÑO: 2015 INSTITUCION ____________________________________________

CRITERIOS PARA LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO.

Tenga en cuenta que se trata de un formato guía para la lectura analítica de investigaciones y no de una simple tabla de síntesis. Por lo tanto
usted debe ubicar en cada casilla tanta información como sea necesaria para el propósito deconstructivo del informe. Se trata, en esencia, de
que rastree y evalúe en el documento, el problema de investigación, la coherencia interna y su proceso metodológico.

CATEGORÍA CRITERIOS

Temática(s) Género, cultura escolar, imaginarios de género, cuerpo, poder, subjetividad

Problema Pregunta problema: ¿Qué imaginarios configurados a género existen en la cultura escolar del
Colegio OEA desde el cuerpo, la subjetividad y el poder?

Problemática: los imaginarios sociales de género comprendidos como procesos de creación de diversos mundos,
de los sujetos que coexisten en la escuela -estudiantes, profesores, padres de familia, etc.,- impiden la formulación
y desarrollo real de una política de género que trascienda y reconfigure la cultura escolar.

ANTECEDENTES  Foucault, 1972

  (Estrada, 2004)

Disciplinas Educación

Enfoque teórico Castoriadis, 2007, Baczko, 1984, Moraes (2007), García Canclini (2005) – IMAGINARIOS SOCIALES
autores
Quaresma Da Silva & Ulloa Guerra, 2010, - GÉNERO VISTO A TRAVÉS DE LOS IMAGIMARIOS SOCIALES

PNUD Colombia, 2005, Marta Lamas, (2012:1), Díaz Guerrero, 1972 - GENERO SUBJETIVADO A TRAVES DEL CUERPO

Erik Erikson (1968:16), Martínez y Barberá, (2004:90), Faur, 2004 - IDENTIDAD DE GÉNERO

Teorías  Imaginarios Sociales. Interpretando y transformando la realidad social

explícitas  El género. Subjetivado a través del cuerpo
 La cultura escolar. Socialización y educación, dos escenarios develados a través de símbolos
 'El cuerpo desde una perspectiva más cercana a lo social y lo cultural'
o Construcción social
o Escenario de socialización
o Construcción simbólica
o Relaciones de poder - cuerpo
 'El cuerpo en la escuela – cuerpo “docilizado”'
o Cuerpo enseñado – dócil
o Los rituales de la escuela, permeados por la disciplina, el control, la regulación y la heterogeneidad
 'La subjetividad emerge en lo social'
o Como sujetos sociales – sujeto individuales y singulares
o Construcción de la identidad – inmersión en el mundo social
 o Subjetividad instaurada en el cuerpo
o Subjetividad alrededor del género y el poder
 'El poder como elemento de análisis de esta relación género-escuela'.
o Gobernar al sujeto – campo de acción de otros
o Sujetos sujetados al discurso
o Ética del cuidado

Enfoque Investigación con orientación cualitativa

metodológico
Enfoque Histórico Hermenéutico.

Método fenomenológico.

Métodos de análisis.

 Organización de información
 Codificación teórica y generación de redes de conceptos
 Interpretación de las respuestas de los participantes
 Lectura y comprensión a partir de las categorías de análisis.

Instrumentos  Primer Instrumento Laboratorio 1. La escuela dibujada a través del cuerpo

aplicados  Segundo instrumento. Ejercicio de análisis de la cultura escolar, a partir de la evaluación institucional.
 Tercer Instrumento. Encuestas
 Cuarto Instrumento. Laboratorio 2 El laberinto del minotauro
 Quinto Instrumento. Entrevista semiestructurada

Resultados Objetivo general: Caracterizar los imaginarios sociales configurados a género, que existen en la cultura escolar del Colegio
OEA, desde el cuerpo, la subjetividad y el poder.

Resultados:

Los imaginarios de género detectados en la cultura escolar del Colegio OEA, se organizan categorialmente alrededor de:
 1. Imaginarios y cuerpo
2. Cuerpo: no expresión de las emociones, presencia de roles y estereotipo de género, cuidado, afecto y
sobreprotección.
3. Imaginarios y subjetividad.
4. Subjetividad: Religión, concepto de pecado, valores y principios que interceden en el comportamiento.
5. Imaginarios y poder.
6. Poder: Control padre – hijo. Prohibiciones sexuales y afectivas, Homosexualidad, Celos, Fidelidad.

Aportes Considero que los principales aportes se encuentran en el diseño metodológico y los instrumentos para la recolección de
información, en especial los talleres elaborados que aunque se basan en el cuerpo y los demás categorías de análisis, me
contribuyen para determinar los imaginarios y estereotipos de género, y además como intervienen en la vida de los y las
estudiantes.
Pertinencia Me parece pertinente en cuanto a la forma en como concibe los estereotipos e imaginarios de género, y como se ven
reflejados en los estudiantes, mirándolos desde una perspectiva social, ligada en aspecto de análisis como lo son el cuerpo, el
poder y la subjetividad.

MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO Y SOCIAL