LA IMPORTANCIA Y LAS CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO EN LA PRIMERA

INFANCIA

SANDRA MILENA BERNAL HUERTAS

COLEGIO PARROQUIAL SANTO CURA DE ARS

BOGOTA D.C
2015
LA IMPORTANCIA Y LAS CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO EN LA PRIMERA
INFANCIA

SANDRA MILENA BERNAL HUERTAS

Asesor del trabajo

JESUS JEREZ
RECTOR

TRABAJO DE GRADO PARA OPTAR POR EL TITULO DE BACHILLER

ACADEMICO

COLEGIO PARROQUIAL SANTO CURA DE ARS

BOGOTA D.C
2015
 Tabla de contenido:

Introducción……………………………………………………………

Objetivos……………………………………………………………

Marco teórico…………………………………………………………

Diseño metodológico…………………………………………………

Bibliografía……………………………………………………………
 LA IMPORTANCIA Y LAS CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO EN LA PRIMERA
INFANCIA

Preguntas

 ¿por qué es importante el juego en la primera infancia?

 ¿de qué manera el juego permite el desarrollo en la primera infancia?
 ¿Qué tipos de juegos hay y de qué manera afectan o desarrollan el desarrollo de la
primera infancia?
 ¿el hecho de que un individuo en su primera etapa no tenga una interacción cercana
con este tipo de juegos en que le podría afectar su desarrollo?
 ¿todos los tipos de juegos de esta etapa están diseñados para todos los niños?
 Objetivo general

1. Analizar los tipos de juego sus características y las diferentes capacidades tanto
físicas como mentales que tienen los niños de la primera infancia del colegio
parroquial santo cura de ars y con ello poder dar a conocer los beneficios y las
adversidades que tendrían los tipos de juegos en el desarrollo autónomo de los
niños.

Objetivos específicos

2. Indicar las diferentes estrategias y características de cada tipo de juego y con ello
saber cuál sería el más apropiado para el desarrollo de cada niño de la primera
infancia teniendo en cuenta sus capacidades físicas y mentales.
3. Calcular en que afectaría el uso o no de este tipo de juegos en el desarrollo
autónomo de cada niño de la primera infancia.
4. Crear un ambiente de aprendizaje y desarrollo para los niños de la primera infancia
por medio de cada tipo de juego teniendo en cuenta las características del juego y
las capacidades de los niños

.
 Marco teórico

Inicialmente y como primera medida la investigación tendrá como base las teorías de 3
autores que demostraron la importancia del juego como un medio en la enseñanza, que de
alguna manera tienen un punto de vista muy importante y que además seria de mucha
ayuda en la investigación del tal proyecto. La finalidad del trabajo es dar a conocer
analizar y aplicar con los estudiantes de la primera infancia del colegio parroquial santo
cura de ARS. Sobre la importancia y la implementación del juego como medio de
aprendizaje teniendo en cuenta las capacidades físicas y mentales de cada niño de la
primera infancia. Los autores que se van a trabajar para colaborar con la investigación son:
María Montessori, Howard Gardner y jean Piaget.

Se espera en el siguiente trabajo se pueda ver plasmar y realizar en un futuro grado once y
con ello poder ver los frutos de dos años de investigación.

El tema el cual se tomó como iniciativa para la investigación y realización de el ante

proyecto es la importancia y las características del juego en la primera infancia es de gran
importancia ya que este se puede tomar como un gran método de aprendizaje para el niño
en su primera infancia y este ayuda al niño en todo su desarrollo.

Algunas definiciones del juego de varios autores

El autor Pugmire-Stoy (1996) define el juego como el acto que permite representar el
mundo adulto, por una parte, y por la otra relacionar el mundo real con el mundo
imaginario.  Este acto evoluciona a partir de tres pasos: divertir, estimular la actividad e
incidir en el desarrollo.

Gimeno y Pérez (1989), definen el juego como un grupo de actividades a través del cual
el individuo proyecta sus emociones y deseos, y a través del lenguaje (oral y simbólico)
manifiesta su personalidad.  Para estos autores, las características propias del juego
permiten al niño o adulto expresar lo que en la vida real no le es posible. 
Un clima de libertad y de ausencia de coacción es indispensable en el transcurso de
cualquier juego.

González Millán, citado por Wallon (1984), lo define como "una actividad generadora de
placer que no se realiza con una finalidad exterior a ella, sino por sí misma".
 Para Karl Groos (1902), filósofo y psicólogo; el juego es objeto de
una investigación psicológica especial, siendo el primero en constatar el papel del juego
como fenómeno de desarrollo del pensamiento y de la actividad.  Está basada en los
estudios de Darwin que indica que sobreviven las especies mejor adaptadas a las
condiciones cambiantes del medio.  Por ello el juego es una preparación para la vida adulta
y la supervivencia.

Teoría de jean Piaget

La teoria de piaget se basa basicamente en el desarrollo y en el pensamiento la cual separa

dos procedimientos los cuales son:

 El desarrollo: el cual se dice que tiene que ver con el pensamiento y con los
mecanismos de acción que tienen que ver con la parte de la inteligencia
 El aprendizaje es la memorización de la información es el adquirir conocimiento datos
específicos y habilidades. Dicho aprendizaje solo se puede llevar a cabo cuando el
individuo posee un mecanismo general con el cual pueda asimilar la información que
tenía el dicho aprendizaje, la inteligencia es como considerada aquí como el
instrumento de aprendizaje
Los puntos más importantes de la teoría de jean Piaget

La teoría de jean Piaget se basa principalmente en 4 puntos

1: La teoría de Piaget es interaccionista, es decir, el crecimiento de la inteligencia se

encuentra sujeto a un mecanismo regulador, denominado “FACTOR DE EQUILIBRIO”, el
cual interacciona las causas del desarrollo de la inteligencia: la herencia, la maduración
psicológica, el ambiente. Otro punto que ilustra el carácter original de la teoría de Piaget, es
el análisis crítico de las condiciones bajo las cuáles la experiencia activa se convierte en
fuente de desarrollo intelectual, para entender esta posición, hay que comprender que toda
actividad humana pasa a través del pensamiento, pero no en un nivel fijo. El conocimiento
de las cosas va adquiriendo más significado a medida que el niño crece, y éste puede ser
utilizado por un niño o por universitario, pero a diferentes niveles de comprensión .
 De acuerdo con la teoría de Piaget, sólo aplicando el razonamiento e un alto nivel, es decir,
alto en relación a la etapa de desarrollo propia del niño, puede producirse el desarrollo
intelectual.

Según se puede decir que la teoría de Piaget es interaccionista: esto define que, el desarrollo de la
inteligencia está ligado a un dispositivo ordenador, denominado “factor de equilibrio”, en el cual se
relaciona las razones del desarrollo de la inteligencia: la herencia, la maduración psicológica, el
ambiente. Otro asunto el cual explica el aspecto original de la teoría de Piaget, es el estudio clave de
las condiciones bajo las cuales la practica activa se transforma en una razón de desarrollo
intelectual, para poder comprender esta postura, hay que entender que toda la función humana
atraviesa a través del pensamiento, pero no pasa en un nivel preciso. El saber de los objetos se va
adquiriendo más resultado a medida que el individuo crece. Tal se puede emplear tanto como un
niño como por un joven universitario, pero con diferentes niveles de entendimiento. A razón de la
teoría de Piaget, se dice que solo aplicando el razonamiento en un alto nivel, esto quiere decir, alto
en la relación a la etapa de desarrollo propia de un niño, se puede producir el desarrollo intelectual

2. También la teoría de Piaget relaciona el pensamiento y el lenguaje, dándole

esencia al pensar y a su desarrollo, sin tener que recurrir a un lenguaje social,
porque el pensar es una actividad que se regula así misma, comienza antes que el
lenguaje y va mas allá de dicho lenguaje; éste se utiliza con el propósito de
comunicarse y contribuye con la acción de pensar, pero sólo de manera periférica.
Piaget señala con claridad la diferencia que existe entre saber una palabra
[conocimiento] y comprender una situación [inteligencia] y la necesidad de contar
con mecanismos “formales” de pensar para dominar las dificultades del medio
lingüístico. “Es cierto que un niño sabe más de lo que dice”, es decir, que su
pensamiento es más avanzado que su lenguaje. Los niños pueden aprender las
palabras, pero el significado de las oraciones no estimula su pensamiento. Piaget
señala además el papel del lenguaje dentro del marco del desarrollo y afirma que el
lenguaje puede convertirse en un medio adecuado para la estimulación del
pensamiento y para su posterior exploración, pero para que el lenguaje pueda
desempañar este papel, el niño debe poseer mecanismos formales para pensar, es
decir, la capacidad de teorizar sobre las posibilidades y situaciones hipotéticas y de
combinar y retener en la mente el significado y las Inter.-relaciones de varias
hipótesis.
 2: esta teoría según dice relaciona el pensamiento y el lenguaje, le da un sentido al
pensar y al desarrollo. Sin tener en cuenta un lenguaje social , por el pensar es
definido como una actividad que se controla así misma

3. Para Piaget, la motivación para el desarrollo es intrínseca, constituye un

importante antídoto a la creencia en los objetivos de la conducta y la recompensa
externa. La inteligencia de todo niño crece durante sus primeros doce años de vida,
ya sea niño rico o pobre, con un coeficiente intelectual bajo o alto, o pertenezca a
una sociedad desarrollada o en vía de desarrollo. Este crecimiento uniforme, no se
debe exclusivamente a causas externas (motivación extrínseca), es intrínseco a la
persona, esto significa, según los biólogos, características de una especie; en vez de
afirmar que el niño se encuentra bajo el control de los mecanismos humanos
internos, es más correcto decir, que las situaciones externas están bajo el control de
los mecanismos humanos internos. Así como Piaget distingue dos aspectos en la
conducta del niño: el evolutivo y el del aprendizaje, también señala los diferentes
tipos de motivación para cada uno de estos.De la misma manera que el desarrollo y
el aprendizaje están mutuamente relacionados y se dan simultáneamente, ambos
tipos de motivación están presente en la adquisición de cualquier conducta.

4. En la teoría de Piaget pensamiento e inteligencia son sinónimos. Pensar significa el uso

activo de la inteligencia y la inteligencia implica el uso de los instrumentos mediante los
cuales suna persona piensa, sostuvo que la inteligencia es siempre activa y constructiva que
contribuye activamente en cualquier situación con la que el individuo este en contacto.

5. Piaget rechaza la idea de una edad fija para cada período o estadio, cada uno de ellos se
refiere a las diferencias en la estructura del pensamiento, diferencias que no se deben
únicamente a un incremento de conocimientos. Cada vez que observaba la conducta de los
niños, buscaba las diferencias estructurales porque estaba interesado esencialmente en la
estructura del pensamiento, y no en el contenido de lo que el niño recordaba.
http://www.toscana.edu.co/pdfs/v_piaget.pdf

http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=379

Comparación entre escuela de María Mont

El presente trabajo hace referencia a un tema muy común actualmente las enfermedades
en niños entre 3 a 7 años , esta problemática se puede definir como algo que abunda
desde hace mucho tiempo pero que actualmente no es un tema del cual las personas se
interesen de manera honesta , de igual modo es importante persuadir lo que este tema pueda
causar. La característica fundamental, de este tipo de enfermedades es que son de tipo
viral, es decir los niños frecuentan demasiado con varios tipos contagios y gripes lo cual
no es bueno porque los niños no tendrían un bienestar y buena salud.

El motivo por el cual se decidió trabajar con un tema tan complejo de cierta manera es
porque, introducir a la comunidad a mejorar su información a temas que quizás no son de
su importancia; porque piensan que es algo secundario. Es de vital importancia que cuando
se presente una situación así con sus hijos estén capacitados y muy bien informados, no
solo referente al público de mayor edad (padres de familia), sino también que también
interactuar con los niños para que ellos aprendan a cuidar su cuerpo y saber que hacer
cuándo se sientan mal.

Nuestra población claramente involucra a los padres del colegio parroquial santo cura de
Ars puesto que esta comunidad educativa nos permite trabajar con los niños de 3 a 7 años y
a la vez con sus tutores. Hemos propuesto ponernos como meta, capacitar a los niños y
hacerlos aprender de manera didáctica y precisa, al igual que a sus padres, ya que estos
interactúan con los niños de manera constante.

En conclusión; nuestro tema causaría mucho interés, puesto que actualmente muchas
enfermedades están rondando y afectando a la población infantil generando altas tasas de
morbilidad y mortalidad a nivel mundial , es por esta razón que nosotros buscamos ,
capacitar y hacer de una u otra manera reflexionar a los padres sobre el cuidado de sus hijos
basado principalmente sobre la salud.
essori
Montessori
El niño trabaja por el tiempo que quiera en los
proyectos o materiales escogidos
Los niños son motivados a enseñar, colaborar y
ayudarse mutuamente.
el niño formula sus propias conceptos del material
autodidacta
Material multi sensorial para la exploración física
El aprendizaje es reforzado internamente a través
de la repetición de una actividad e internamente el
niño recibe el sentimiento de éxito
Énfasis en : estructuras cognoscitivas y desarrollo
social
La maestra desempeña un papel sin obstáculos en
la actividad del salón el alumno es un participante
activo en el proceso enseñanza aprendizaje
El ambiente y el método Montessori alientan la
autodisciplina interna
La enseñanza individualizada y en grupo se adapta
a cada estilo de aprendizaje según el alumno
Grupos con distintas edades.
El niño escoge su propio trabajo de acuerdo a su
interés y habilidad
El niño descubre sus propios errores a través de la
retroalimentación del material
El niño puede trabajar donde se sienta confortable,
donde se mueva libremente y hable de secreto sin
molestar a los compañeros. El trabajo en grupos es
voluntario
El niño marca su propio paso o velocidad para
aprender y hacer de él la información adquirida
Tradicional
Al niño se le da un tiempo específico limitando su
trabajo
La enseñanza la hace la maestra y la colaboración
no se motiva.
El niño es guiado hacia los conceptos por la maestra
Pocos materiales para el desarrollo sensorial y la
concreta manipulación
El aprendizaje es reforzado externamente por el
aprendizaje de memoria, repetición y recompensa
o desaliento.
Énfasis en : conocimiento memorizado y desarrollo
social
La maestra desempeña un papel dominante y
activo en la actividad del salón. El alumno es un
participante pasivo en el proceso enseñanza
aprendizaje
La maestra actúa con una fuerza principal de la
disciplina externa
La enseñanza en un grupo es de acuerdo al estilo de
enseñanza para adultos
Grupos de la misma edad
La estructura curricular para el niño está hecha con
poco enfoque hacia el interés del niño
Si el trabajo es corregido los errores son
usualmente señalados por la profesora
Al niño usualmente se le asignan sus propias sillas
estimulando el que se sienten quietos y oigan,
durante las sesiones en grupos.
El paso de la instrucción es usualmente fijado por la
norma del grupo o por la profesora
En la actualidad existe cada día mayor conciencia sobre el papel del juego en el sano desarrollo de
los niños. Tanto los padres como la comunidad reconocen en el juego una actividad irremplazable
para desarrollar la

capacidad de aprendizaje del niño, un medio de expresión y de maduración

en el plano físico, cognitivo, psicológico y social.

La reflexión actual sobre la actividad lúdica gira en torno a los juegos y

su papel en cada cultura, la creación de nuevos juguetes cada vez más

adaptados a las necesidades del niño y la recuperación de los ya existentes,

la creación de espacios dedicados al juego, así como el rol participativo que

deben asumir los padres y adultos en las actividades lúdicas.

No podemos olvidar que el proceso de desarrollo infantil y la conquista de la

autonomía se resume en una progresiva comprensión y adaptación al mundo.

Este proceso natural es a la vez difícil y complejo. Las habilidades

necesarias para “descifrar” el funcionamiento y las reglas del mundo se van

adquiriendo de manera paulatina.

A través de la imitación el niño se esfuerza por comprender al adulto

como persona y al entorno que lo rodea. A partir de la magia de los

disfraces y de los juegos de roles, el niño vive de una manera intensa y

simbólica su asimilación a la imagen de los adultos, al mismo tiempo que

descubre sus múltiples posibilidades y comienza a interactuar con la

sociedad en la cual se deberá insertar.

En síntesis, al jugar, el niño se encuentra en el momento ideal y

decisivo para establecer el puente entre sí mismo y la sociedad que lo rodea,

entre su propio mundo interno y la cultura que lo rodea.

El juego constituye la ocupación principal del niño, así como un papel muy importante, pues a través de éste
puede estimularse y adquirir mayor desarrollo en sus diferentes áreas como son psicomotriz, cognitiva y
afectivo-social. Además el juego en los niños tiene propósitos educativos y también contribuye en el
incremento de sus capacidades creadoras, por lo que es considerado un medio eficaz para el entendimiento
de la realidad.
Por medio del juego los pequeños experimentan, aprenden, reflejan y transforman activamente la realidad.
Los niños crecen a través el juego, por eso no de debe limitar al niño en esta actividad lúdica.

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juego.shtml#ixzz3o2AJR0NP