Aproximaciones al

material ATAL-Transición
Jaime Hernando Sarmiento
 1. Presentación del material para transición.

2. Objetivo que se persigue con el material.

Contenido 3. Metodologìa y estructura

4. Letras que se trabajan (12)

5. Modelación de un fonema
 Objetivo: lograr que los niños de
Transición decodifiquen y afiancen,

3.
PROGRAMA
con el fin de que logren leer con
fluidez y logren comprender lo que
leen antes de finalizar el ciclo escolar.

APRENDAMOS
TODOS A LEER
.
4.

CARTELERA
FONOLÓGICA
5. Libros
para
docentes
planificació
n explicita
y detallada
de clases
6. ORIENTACIONES
PEDAGÓGICAS
Explicaciones de
cada uno de los
momentos del
PARA proceso
COMPRENDER
EL MODELO QUE Gestión de aula
RESPALDA EL explícita para el
trabajo de los
PROGRAMA estudiantes
.

Evaluación
formativa
7. Libros fungibles para el estudiante

3
8. Recorrido por los
elementos centrales
CUADERNOS del aprendizaje de la
lectura y la escritura
PARA LOS en la etapa inicial
ESTUDIANTES
.

Experiencias de
aprendizaje en
equipos, en pares,
con docente e
individualmente
9. Libro de lecturas para cada estudiante
10. APRENDAMOS TODOS A LEER
Fundamentación
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11.
Estructura del Material
PEDAGOGÌA ACTIVA

Saberes previos
Fundamentación
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Afianzamiento
12. ESCENARIOS PARA LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
Y LAS HABILIDADES

Trabajo En
con Individual En
En Casa
docente equipos pares
13.
FONEMAS QUE SE VAN A TRABAJAR (12) Y SU ORDEN

UNIDAD 1 UNIDAD 2
1. a 7. P
2. e 8. n
3. i 9. l
4. o 10. s
5. u 11. f
6. m 12. t
14.
MODELAMIENTO

• ACCIÓN DE MODELAR
MODELAR: La palabra modelar procede de modelo. (arquetipo o
punto de referencia para imitarlo o reproducirlo)
• Formar o configurar el carácter de acuerdo con unos rasgos o
principios determinados.
• Configurar o conformar algo.

• Ajustarse a un modelo
15.
Modelamiento del fonema /e/
Trabajo con docente

• A. PRE-SABERES
Lectura de “Enrique el erizo estudioso” que se encuentra en el libro de
cuentos.
Formular preguntas de varios saberes sobre el fonema, el erizo, de
comprensión de la historia.
Nuevas palabras
B. FUNDAMENTACIÓN (identificación, comparación, discriminación)
DIAGNÒSTICO FORMATIVO
15.
Modelamiento del fonema /e/
Trabajo en equipo

• C. EJERCITACIÓN
Actividades físicas y de la vida práctica
Actividades de trazos de letras
DIAGNÒSTICO FORMATIVO: Identifico, reviso, verifico, trabajo individual

Actividad en casa

• C. EJERCITACIÓN
Actividades de identificación
Actividades de discriminación
DIAGNÓSTICO FORMATIVO: Identifico, reviso,
verifico, trabajo individual
 #LaEducaciónEsDeTodos

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