Planificación de clase

(Documento generado el 24-07-2018 )

Establecimiento: Profesor: Tipo de enseñanza:

Ford College PAOLA XIMENA SALDIAS Enseñanza Básica
VASQUEZ
Asignatura: Curso: Unidad:
CIENCIAS NATURALES Quinto Año A Unidad 1

EJE: Ciencias de la Tierra y El Universo

OA 14: Investigar y explicar efectos positivos y negativos
de la actividad humana en los océanos, lagos, ríos,
Unidad 1 - clase 11
glaciares, entre otros, proponiendo acciones de protección
Duración: 90 Minutos
de las reservas hídricas en Chile y comunicando sus
resultados.

Objetivo de la clase:
Planificar investigaciones sobre las fuentes laborales que se basan en el recurso marítimo, tanto en
transporte, pesca, y otras industrias.

Actitudes:
o OAA : Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
o OAA : Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para lograr los
aprendizajes de la asignatura.

Indicadores de evaluación: Habilidades cognitivas:

IND 14.1: Planifican investigaciones sobre las fuentes laborales que o Analizar y
se basan en el recurso marítimo, tanto en transporte, pesca, y otras sintetizar
industrias. o Crear

Inicio:
  Motivación y Activación de aprendizajes:  https://www.youtube.com/watch?v=tARSbBNdLhs Chile
y sus riquezas naturales ¿Cuál es la importancia económica del mar para Chile? Argumenta tu
respuesta desde el turismo, biodiversidad, pesca, investigación, entre otros. Los alumnos discuten
en plenario complementando sus respuestas desde su conocimientos previos. El docente en
relación a la actividad de activación de aprendizajes previos pide a los alumnos que redacten el
objetivo de la clase y lo  relaciona lo estudiado la clase anterior. Por otra parte el profesor debe
explicitar a los alumnos lo que se espera de ellos para crear un clima de aula apropiado, como el
esfuerzo, perseverancia y actitud pro activa ante su aprendizaje.
Desarrollo: Focalización/Dua:
El docente presenta red de contenidos: Fuentes laborales que se Facilitar habilidades y
basan en el recurso marítimo. Actividad 1: En grupos de 4 alumnos, estrategias dirigidas a
investigan desde diversas fuentes en la web  trabajos vinculados con enfrentar desafíos. Resaltar
el mar, lagos o ríos, indagando sobre sus recursos y las potenciales la relevancia de metas y
fuentes laborales en nuestro país. -La información recolectada sera objetivos Maximizar la
utilizada para la siguiente actividad, que será entregada para transferencia y la
evaluación formativa en dos semanas de plazo. Actividad 2 En grupos generalización de la
de 4 alumnos, elaboran una entrevista a trabajadores vinculados con información. Guiar el
el mar, lagos o ríos. Utilizando la información recolectada en la procesamiento de la
actividad 1.  La entrevista debe presentarse en formato digital (video información, la visualización
o audio). Generalidades a considerar: explicar por qué quiere y la manipulación. Mejorar
entrevistar a la persona y pedir permiso para establecer una cita para la capacidad de monitorear
la entrevista Antes de la entrevista, el estudiante prepara varias el progreso.
preguntas profundas y preguntas basadas en hechos. Editar y
organizar la transcripción de una forma que significativamente
mejora el flujo de información.   Para los detalles de evaluación el
docente socializa la rubrica y la fecha de presentación. El docente
revisa las preguntas de las entrevistas elaboradas para su coherencia
con el objetivo. Mediando y retro alimentando las fortalezas y
debilidades de logro. Generando respuestas mas completas por
complemento de respuestas de los alumnos

Cierre:
El profesor resume la clase a través de un mapa conceptual, reforzando algunos términos y
conceptos. Fuentes laborales que se basan en el recurso marítimo. Complementa el cierre
retomando las preguntas desarrolladas en la activación de aprendizajes para contrastar con los
nuevos aprendizajes. ¿Cual es la importancia económica del mar para Chile?Desde la perspectiva
del turismo, biodiversidad, pesca, investigación, entre otros.

Contenidos abordados:
Sin información

Recursos de apoyo digital:

Chile y sus recursos marinos

Recursos no digitales:
Pizarra, plumón, borrador, computador, proyector

Materiales para el estudiante:

Computador o Tablet con cámara (puede ser celular), conexión a internet, hoja de block o cartulina,
lápices de colores (tinta o mina) destacador, plumones y regla
Procedimientos de evaluación:
Entrevista : Fuentes laborales que se basan en el recurso marítimo Nombre del maestro/a: Nombre
del estudiante: ________________________________________ CATEGORIA 4 3 2 1Preparando la
Entrevista4 El estudiante se presenta, explica por qué quiere entrevistar a la persona y pide permiso
para establecer una cita para la entrevista.3 El estudiante se presenta y pide permiso para
establecer una cita para la entrevista, pero necesita un recordatorio para que explique por qué
quiere hacer la entrevista.2 El estudiante pide permiso para establecer una cita para la entrevista,
pero necesita recordatorios para presentarse y decir por qué quiere entrevistar a la persona.1 El
estudiante necesita ayuda en todos los aspectos de la preparación de una entrevista.Preparación4
Antes de la entrevista, el estudiante preparó varias preguntas profundas y preguntas basadas en
hechos.3 Antes de la entrevista, el estudiante preparó un par de preguntas profundas y varias
preguntas basadas en hechos.2 Antes de la entrevista, el estudiante preparó varias preguntas
basadas en hechos.1 El estudiante no preparó ninguna pregunta antes de la entrevista.Formato y
Edición4 El estudiante editó y organizó la transcripción de una forma que significativamente mejora
el flujo de información.3 El estudiante editó y organizó la transcripción de una forma que mejora el
flujo de información.2 El estudiante editó y organizó la transcripción, pero el flujo de información no
fue mejorado.1 El estudiante no editó ni organizó la transcripción de la información.Cortesía4 El
estudiante nunca interrumpió o apresuró a la persona entrevistada y le agradeció el haber estado
dispuesta a ser entrevistada.3 El estudiante rara vez interrumpió o apresuró a la persona
entrevistada y le agradeció el haber estado dispuesta a ser entrevistada.2 El estudiante rara vez
interrumpió o apresuró a la persona entrevistada.1 El estudiante interrumpió y apresuró a la
persona entrevistada varias veces.Videografía4 La calidad del video es muy buena y su enfoque es
excelente.3 La calidad del video es buena y su enfoque es adecuado.2 La calidad del video no es
buena, pero el enfoque es excelente.1 La calidad del video es con frecuencia defectuosa y el
enfoque no es adecuado tampoco.