Planificación de clase

(Documento generado el 24-07-2018 )

Establecimiento: Profesor: Tipo de enseñanza:

Ford College PAOLA XIMENA SALDIAS Enseñanza Básica
VASQUEZ
Asignatura: Curso: Unidad:
CIENCIAS NATURALES Quinto Año A Unidad 1

EJE: Ciencias de la Tierra y El Universo

OA 12: Describir la distribución del agua dulce y salada en
la Tierra, considerando océanos, glaciares, ríos y lagos,
Unidad 1 - clase 5
aguas subterráneas, nubes, vapor de agua, etc. y comparar
Duración: 90 Minutos
sus volúmenes, reconociendo la escasez relativa de agua
dulce.

Objetivo de la clase:
Describir algunas creencias y leyendas de los pueblos originarios relacionadas con las aguas.

Actitudes:
o OAA : Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
o OAA : Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para lograr los
aprendizajes de la asignatura.

Indicadores de evaluación: Habilidades cognitivas:

IND 12.6: Describen algunas creencias y leyendas de los pueblos o Comprender
originarios relacionadas con las aguas.  Descri
bir
Inicio:
Motivación y  https://www.youtube.com/watch?v=kjYXDa-DpWA Treng-Treng y Kay-Kay. Narración
Mapuche Activación de aprendizajes:En Futrono comunidades mapuche y vecinos marcharon por la
defensa del aguaPor DiarioFutrono, 3 de junio de 2017Con una rogativa en la plaza 21 de Mayo de
Futrono comenzó este sábado el Futa Trawun convocado por la Alianza Territorial Puel Huillimapu y
el Observatorio Ciudadano, quienes llamaron a movilizarse por la conservación y defensa del agua.
Por tanto hablar del agua, desde la visión Mapuche no es solo un elemento vital para
el consumo humano, de los animales, el riego de las plantas, además como productora y dadora de
recursos y/o la generadora de otros servicios productivos y energéticos, de esto último hacen uso
más bien las grandes empresas. Para el mundo Mapuche el agua es el mollfun o savia de la Ñuke
Mapu, por el agua existimos todos los seres vivientes que formamos parte de ella.“Para el mapuche
el Agua no sólo es dadora de vida, sino es vida en sí, tiene esencia o espíritu, el NgenKo, por tanto es
un Newen o energía, forma parte fundamental de nuestra cosmovisión. Siendo así, no puede existir
sola, tiene que ser en simbiosis con otros elementos y/o newen, constituyendo el itrofillmogen o
Biodiversidad” . Explica con tus palabras la cosmovisión mapuche y el agua, según lo descrito en la
noticia Desde el texto extrae conceptos de la cosmovisión mapuche Los alumnos comparten sus
respuestas a mano alzada de manera abierta y con retroalimentación de sus pares. Los estudiantes
leen el objetivo de la clase y las actitudes que deben tener para lograrlo

Desarrollo: Focalización/Dua:
El docente presenta red de contenidos: -Creencias y leyendas de los El docente debe motivar
pueblos originarios relacionadas con las aguas. Actividad la curiosidad e interés por
1:investigan en libros, revistas, internet u otras fuentes, sobre las conocer seres vivos, objetos
creencias, mitos y leyendas de los pueblos originarios de su región, y/o eventos que conforman
en su cosmogonía, origen, religión o cultura, acerca de la presencia e el entorno
influencia del agua, en la espiritualidad y desarrollo de un pueblo. natural.Manifestando un
Actividad 2: Analizar  en grupos de trabajo, la información estilo de trabajo y estudio
recolectada, seleccionando aquellas de mayor importancia. Para la riguroso y perseverante
elaboración de un afiche(se sugiere el uso del programa Publisher para lograr los aprendizajes
office http://www.aulaclic.es/publisher/ ), que describa la visión y de la asignatura. Se sugiere
relación religiosa y cultural de los pueblos originarios con el agua un trabajo transversal con la
como fuente de vida de desarrollo de un pueblo Participación en asignatura de artes y/o
clases. Los estudiantes responden al desafío propuesto por el Historia.
profesor de poder explicar a los compañeros y/o compañeras la
visión y relación religiosa y cultural de los pueblos originarios con el
agua como fuente de vida de desarrollo de un pueblo

Cierre:
Finalmente, preparan una presentación de los afiches, por partes o de manera integrada, que
incluya información El profesor resume la clase reforzando algunos términos y conceptos través de
un mapa conceptual. Evaluación de proceso: ·       ¿Qué habilidades he desarrollado? ·       ¿Qué
pasos debo seguir para? ·       ¿Cómo puedo resolverlas? ·       ¿En qué partes requerí más tiempo?
·       ¿Cuánto comprendí de las instrucciones?

Contenidos abordados:
Sin información
Recursos de apoyo digital:

Treng-Treng y Kay-Kay. Narración Mapuche

Recursos no digitales:
Pizarra, plumón, borrador, computador, proyector

Materiales para el estudiante:

computador o Tablet, conexión a internet, hoja de block o cartulina, lápices de colores (tinta o
mina) destacador, plumones y Regla

Procedimientos de evaluación:
Haciendo un Afiche : Cosmovisión pueblos originarios y el agua Nombre del maestro/a: Nombre del
estudiante: ________________________________________ CATEGORIA 4 3 2 1Título4 El título
puede ser leído desde una distancia de 6 pies y es bastante creativo.3 El título puede ser leído desde
una distancia de 6 pies y describe bien el contenido.2 El título puede ser leído desde una distancia
de 4 pies y describe bien el contenido.1 El título es muy pequeño y/o no describe bien el contenido
del afiche.Elementos Requeridos4 El afiche incluye todos los elementos requeridos así como
información adicional.3 Todos los elementos requeridos están incluidos en el afiche.2 Todos, menos
1 de los elementos requeridos están incluidos en el afiche.1 Faltan varios elementos
requeridos.Atractivo4 El afiche es excepcionalmente atractivo en términos de diseño, distribución y
orden.3 El afiche es atractivo en términos de diseño, distribución y orden.2 El afiche es
relativamente atractivo aunque puede estar un poco desordenado.1 El afiche es bastante
desordenado o está muy mal diseñado. No es atractivo.Contenido-Precisión4 Al menos 7 hechos
precisos fueron expuestos en el afiche.3 De 5-6 hechos precisos fueron expuestos en el afiche.2 De
3-4 hechos precisos fueron expuestos en el afiche.1 Menos de 3 hechos precisos fueron expuestos
en el afiche.Gráficas-Originalidad4 Varias de las gráficas usadas en el afiche reflejan un excepcional
grado de creatividad del estudiante en su creación y/o exposición.3 Una ó dos de las gráficas usadas
en el afiche reflejan la creatividad del estudiante en su creación y/o exposición.2 Las gráficas son
hechas por el estudiante, pero están basadas en el diseño e ideas de otros.1 No hay gráficas hechas
por el estudiante.