Propuesta Plan de Mejoramiento Institución Educativa Colegio San Miguel

Definición y conceptualización del PEI

El PEI de la Institución Educativa Colegio San Miguel, está estructurado bajo los

parámetros establecidos por la ley general de Educación, ley 115 de febrero 8 de 1994. Este

es visto como una herramienta pedagógica que enruta el horizonte y el quehacer educativo,

a través de procesos y mejoramientos permanentes de reflexión y construcción colectiva

por parte de todos los miembros de la institución educativa. Se rige bajo una planificación

y gestión que orienta los aspectos más importantes de la vida institucional como la misión,

la visión, los principios, valores, necesidades en cada una de las gestiones, perfil del

estudiante, del docente, plan de estudio, entre otros; además, permite priorizar y plantear

nuevas metodologías de aprendizaje para hacer de su formación un compromiso de toda la

comunidad.

Citado del PEI de la Institución,

el Proyecto Educativo Institucional y el PAIPI, enfocan su sentido y significado iluminados por el

modelo pedagógico humanista, que tienen como finalidad la plenitud del hombre mediante el

cultivo de valores, apoyados en un método pedagógico que contiene los lineamientos necesarios

para lograrlo e iluminados por las virtudes del arcángel San Miguel. (Miguel, 2018)

Análisis del contexto socio- educativo, los grupos y las tipologías los estudiantes de la

Institución, según sus problemas, necesidades, características, expectativas y

motivaciones.

El Colegio San Miguel es una Institución mixta de carácter privado, que ofrece sus

servicios en los niveles de transición, básica primaria, secundaria y media académica. Se

encuentra ubicado en la carrera 11 No. 18 – 25, en el barrio Campo hermoso, pertenece al

núcleo No. 1 de la Secretaria de Educación del Municipio de Manizales y a la comuna

Atardeceres. La población atendida oscila entre los doscientos estudiantes de 5 a 18 años de

edad, con un porcentaje casi equitativo entre sexo masculino y femenino, entre los estratos

3, 4 y 5.

La institución integra en su PAI, el servicio educativo de atención integral a la primera

infancia para el grado Transición, respondiendo con calidad y acierto a las políticas

internacionales, nacionales y departamentales, al igual que a las necesidades específicas y

diferenciadas de esta población. En el momento de la elaboración del PAI, el colegio

contaba con nueve estudiantes, el 65% (6 estudiantes) con una estructura familiar nuclear

integrada por padre, madre, hermanos; un 34% (3 estudiantes) pertenecen a un hogar

uniparental donde solo hay presencia de uno de los padres, y el 2% (1 estudiante) restante

conviven con parientes cercanos como tíos, tías y abuelos.

Con relación al proceso pedagógico, la Institución realiza una asesoría y un

acompañamiento constante a los estudiantes, especialmente a aquellos que requieren de una

estructura curricular flexible por problemas como: hiperactividad, bajo rendimiento

académico debido a la desmotivación por el estudio, falta de acompañamiento del padre o

acudiente, déficit de atención (TDH) e inmadurez escolar, de modo que se garantice su

continuidad en los procesos educativos y más aún en la etapa de la primera infancia, en este

caso transición. De igual manera se hace acompañamiento en inclusión y en la diversidad

de cada uno de los aprendizajes.

Se cuenta con apoyo de psicología para aquellos estudiantes que lo requieran, se

establecen las pautas necesarias, tanto para los padres de familia como para cada uno de los

docentes para que se fortalezcan los principios sociales, culturales y morales, de tal manera
que el maestro incorpore en su práctica educativa y desde un enfoque diverso e incluyente,

aprendizajes significativos a través de métodos y apoyos específicos que permitan

incentivar y estimular el desarrollo integral de la primera infancia.

Inicialmente la institución no contaba con un plan de estudios para la educación inicial,

pero de acuerdo a las actualizaciones recibidas se optó por trabajar por proyectos de

acuerdo a las necesidades, intereses y expectativas de los niños y las niñas, además de

articular tanto los DBA, lineamientos curriculares y los ejes pedagógicos para el desarrollo

humano.