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Presentación ........................................................................................... 3
1. ¿Quién es el profesor? Origen, devenir y caracterización ................ 5
1.1 Maestro, profesor, docente, instructor y tutor ................................ 5
1.2 Crisis de la profesión docente ....................................................... 9
1.3 Entonces ¿Por qué ser docente? ................................................ 11
1.4 Creativo: pensamiento innovador, recursivo y divergente ........... 12
1.5 Intelectual: un libro abierto a una infinidad de mundos posibles .. 13
1.6 Artista: un soñador al borde de la utopía ..................................... 15
1.7 Investigador: en búsqueda de la transformación social ............... 17
1.8 Crítico-Reflexivo: en praxis constante de su diario quehacer ...... 19
1.9 Responsable socialmente: un actor social formador de seres
democráticos y libres ......................................................................... 20
1.10 El instructor SENA ..................................................................... 22
2. ¿Quién es el estudiante? Caracterización ........................................ 24
2.1 Discípulo, estudiante, discente, aprendiz y alumno ..................... 24
2.2 Su motivación: extrínseca, intrínseca, internalizada .................... 26
2.3 Su cerebro: su aprendizaje .......................................................... 29
2.4 Inteligencias Múltiples: Howard Gardner ..................................... 33
2.5 Estilos de Aprendizaje ................................................................. 35
2.6 El aprendiz SENA ........................................................................ 36
Referencias ........................................................................................... 37
Control del documento .......................................................................... 40
Créditos ................................................................................................ 41
Presentación
1.1.1 Maestro
La palabra maestro proviene del latín “magistri”, derivada de magis (más)
y stare (estar de pie), es decir el que está parado más alto. Esta palabra
se empezó a utilizar en la antigüedad para denominar a los grandes
pensadores griegos (entre ellos el más famoso, Sócrates) quienes
enseñaban a sus discípulos el conocimiento cotidiano y filosófico, les
enseñaban a pensar. Este tipo de educador se caracterizaba por tres
premisas fundamentales:
1.1.2 Profesor
La palabra profesor proviene del latín “profiteri”, derivada de fateri
(confesar) con el prefijo pro- (delante), es decir confesar delante de todos
o a la vista. El profesor surge a partir de la Edad Media, no representaba
al gran maestro sabio griego, pero tampoco al maestro artesanal, era
simplemente un educador que tenía el don de transmitir a los demás sus
conocimientos, a grupos de personas, que la mayoría de las veces eran
niños y adolescentes. Estos educadores se caracterizaban por poseer
primero un conocimiento religioso y empírico y luego con el renacimiento
y la ilustración, un conocimiento más filosófico y científico. Este tipo de
educador iba ligado a un modelo pedagógico tradicionalista.
1.1.3 Docente
Esta palabra proviene del latín “docere”, que significa enseñar. Es decir,
docente es el que enseña. El docente nace con la revolución industrial,
la escuela, y las facultades de educación; es decir con el sistema
educativo. Aquel que sentía el don por la enseñanza iba a las facultades
de educación a formarse en filosofía, epistemología y ciencias de la
educación para enseñar en las escuelas matemáticas, lenguaje, ciencias
y artes, las cuales estaban por dicho tiempo enmarcadas dentro de un
modelo pedagógico conductista. Desde allí se empieza a hablar de la
profesión docente, porque el enseñar se convierte en una profesión,
algunas veces alimentada por vocación (como en el caso del maestro y
del profesor) y otras no.
1.1.4 Instructor
La palabra instructor viene del latín “instructura”, derivada de structura
(construcción, fábrica) con el prefijo in- (penetración), es decir el que está
dentro de la fábrica. Así entonces, este tipo de educador nace
directamente de la fábrica, en la revolución industrial. El sistema
educativo ante la necesidad de que la ciudadanía fuera educada para el
trabajo y promover el desarrollo y la industrialización de los países, acude
a expertos en determinados oficios que tengan el don de la enseñanza,
para formar a los ciudadanos para el trabajo técnico y tecnológico.
1.1.5 Tutor
La palabra tutor proviene del latín “tutor” y del verbo “tueri” (observar,
vigilar, proteger), es decir que el tutor es el que observa, vigila y protege.
Este tipo de educador es la figura más reciente, su advenimiento se da
con los procesos de globalización y la aparición de las tecnologías de la
información y la comunicación en la educación, además con los nuevos
modelos pedagógicos desde las pedagogías activas hasta las cognitivas,
socio-constructivistas y críticas. El tutor se caracteriza por acompañar y
orientar procesos que en su mayoría privilegian la autonomía y
autorregulación del aprendizaje.
Los tipos de educadores al igual que las teorías pedagógicas coexisten
en el tiempo, así que en la actualidad aún es posible encontrar maestros
(siendo la denominación más deseada); profesores (sentido más
general del educador); docentes (profesionales en educación);
instructores (expertos formadores para el trabajo técnico y tecnológico);
y tutores (forma más novedosa y reciente de referirse a un educador).
Para reflexionar:
¿Usted qué tipo de educador se considera: maestro, profesor,
docente, instructor o tutor?
Un maestro no tiene una mejor razón para serlo que el amor que le pueda
tener a su país y al mundo entero, es por esto que un verdadero maestro
no se estanca en las dificultades de las cuales indudablemente vive
rodeado, sino que trabaja día a día con el ánimo y la satisfacción de saber
que en sus manos se está forjando un mejor futuro. La recompensa, una
sonrisa de agradecimiento, una vida transformada o un estudiante que
alcance un sueño. Estas son las razones, por las cuales ser un maestro.
Para reflexionar:
¿Cuál es el motor que guía su labor como educador?
Desde su posición como educador ¿por qué considera que los futuros
maestros se caracterizan por tener los más bajos resultados en las
pruebas Saber Pro, antes ECAES?
¿Tendrá lo anterior algún tipo de relación con el denominado
malestar docente?
¿Qué opinión le merece la concepción que los docentes viven
tensionados, presionados, y demás, reflejando un malestar docente?
Después de pensar desde su rol como docente, a continuación
encontrará siete tipos de profesores, para que los reconozca y
reflexione sobre su tipo.
Para reflexionar:
¿Cuál fue el último libro que leyó, el último documental o
película que vio? Si su respuesta es mayor a 3 meses es momento
de comprender que hay que apropiarse de las herramientas
que le posibilite ser buen lector y escritor. El mundo está lleno de
posibilidades. Así que a leer, escribir y desarrollarse como un
profesor intelectual.
1.6 Artista: un soñador al borde de la utopía
“El mapa que no contenga el país de la utopía no merece una mirada“
Oscar Wilde.
Para reflexionar:
Observe su entorno tanto social como en el aula de clase.
Ubique una problemática la cual le interese estudiar ya sea
relacionada con su oficio o profesión particular, o con un
proceso pedagógico. Establezca una propuesta. De allí puede
partir una investigación. ¡Anímese a hacer transformación social
y contribuir a la comunidad!
1.8 Crítico-Reflexivo: en praxis constante de su diario quehacer
El profesor se debe caracterizar
por hacer una reflexión
constante de su práctica en el
aula, en las cuales los sucesos,
avances, retrocesos, proyectos,
leyes, miradas, desafíos y
emprendimientos, que le
acogen día a día, establezcan
un compromiso con la relación
entre su labor, el estudiante y el
conocimiento a construir. La
práctica del docente no puede
ser una labor meramente
metodológica e instrumental,
sino que debe llevarlo a orientar procesos más significativos y dinámicos
en el aula.
En este punto, hay que tener en cuenta que para que exista una
verdadera praxis, esta debe estar cargada de una posición crítica por
parte del profesor. Tener una posición crítica es evitar la resistencia al
cambio e implementarlo de ser necesario, generando argumentos claros
y problematizando las situaciones.
Para reflexionar:
Tome un cuaderno y al terminar su clase, piense críticamente
sobre:
— La actitud que tuvieron sus estudiantes frente al contenido y
metodología propuesta.
— El cumplimiento del objetivo que usted tenía con la clase.
Considere algunos cambios para hacer que el proceso de
aprendizaje con sus estudiantes sea más significativo.
Para reflexionar:
Si ejerce en la actualidad la docencia ¿Se considera usted como
profesor un formador de ciudadanos democráticos y libres? De no
ejercerla ¿Consideraría ser este tipo de formador en un futuro?
1.10 El instructor SENA
Al instructor, le corresponde el
rol de mediador de la cultura y
promotor del aprendizaje y
desarrollo integral de los
aprendices. El instructor SENA
debe ser una persona reflexiva,
autónoma, critica, rigurosa y
flexible. Ser modelo y ejemplo
de vida para los aprendices y
una persona en permanente
proceso de mejoramiento
personal y profesional
(Tomado de Manual Proyecto
Educativo institucional PEI 2014 en CompromISO).
E
stá comprometido con su rol como mediador, es decir su función
consiste en motivar permanentemente la participación activa del
aprendiz, brindándole la posibilidad de recorrer los caminos más
favorables para la búsqueda y encuentro con el conocimiento; como para
el desarrollo de sus competencias.
E
s una persona con elevada calidad humana y profesional,
entiende Formación Profesional Integral como un proceso de
fortalecimiento humano y cognitivo, dentro del cual, el desarrollo
de las competencias es uno de los propósitos esenciales para fortalecer
el perfil de salida del aprendiz como condición necesaria para su
ubicación en el entorno social y laboral.
T
rabaja en equipo con sus colegas para proponer diversas formas
para aprender otras tantas formas para enseñar, con el fin de
que el Aprendiz tenga la oportunidad de autogestionarse y de
asumir de manera personal y comprometida el desarrollo de su
aprendizaje.
2. ¿Quién es el estudiante? Caracterización
2.1.2 Estudiante
Es la forma más general con la que se conoce la palabra educando.
Proviene del latín “studium” (lugar reservado para aprender). Se ha
utilizado de manera general para hablar de la persona que se dirige a un
sitio determinado a aprender. Desde que nació la escuela, nacieron los
estudiantes. Los profesores tienen estudiantes.
2.1.3 Discente
Al igual que la palabra discípulo, discente proviene del latín “discere”
(aprender), sin embargo apareció más tarde en la historia, justo cuando
los primeros docentes aparecieron. Se entiende como una persona que
recibe enseñanza formal en una institución educativa. Los docentes
tienen discentes.
2.1.4 Aprendiz
La palabra aprendiz proviene del castellano antiguo “aprendriz, aprentiz”
o el latín tardío “apprendere”. Se entiende al aprendiz como el que
aprende un arte u oficio, para desempeñarse en un trabajo en una
empresa. Los instructores tienen aprendices.
2.1.5 Alumno
Alumno es una de las palabras más polémicas. Hace algún tiempo se
decía que alumno provenía del latín “lumen” (luz) y del prefijo “a” (falta,
carencia), es decir que el alumno significaba una persona sin luz. Sin
embargo, los expertos en sus últimos estudios han desmentido tal
hipótesis. Al parecer la palabra alumno viene del latín “alere” (alimentar,
mantener, fortalecer), y de hecho alumnus era su antiguo participio. De
tal modo, alumno es aquel que se alimenta constantemente de
conocimiento, la persona que se mantiene y fortalece con el
conocimiento.
Para reflexionar:
¿Cómo generaría motivación internalizada en sus grupos de
estudiantes?
2.3 Su cerebro: su aprendizaje
A mediados del S. XX (1950) aparecen las teorías cognitivas,
constructivistas y de procesamiento de la información en la pedagogía,
las cuales le dan un lugar de relevancia al cerebro como gestor
sorprendente y núcleo del proceso de aprendizaje que lleva a cabo
cualquier ser humano. En el maravilloso cerebro del ser humano, se
llevan a cabo procesos incomparables e increíbles aún de imaginar. Así
entonces, los estudios de Bruner, Piaget, Ausubel, Gagné y Siemens,
apuntaron a que el aprendizaje tiene que ver con las actividades
cerebrales de dos formas:
2.3.1 Neuronas
Cuando el ser humano conoce algo, en el cerebro las primeras en actuar
son las miles de millones de neuronas que viven allí y lo hacen por medio
de sus conexiones. Cuantas más conexiones se realicen más
aprendizaje existe.
Novedosos.
Representan un desafío.
Manifiestan un gusto.
Se enmarcan en un contexto.
Se están haciendo.
Son dinámicos.
Los lóbulos
Lóbulo frontal: movimiento, raciocinio, resolución de problemas,
lenguaje, emociones.
Lóbulo parietal: sensibilidad, tacto, percepción, presión,
temperatura y olor.
Lóbulo occipital: tareas visuales generales.
Lóbulo temporal: tareas visuales complejas como el reconocimiento
de caras, además de la audición, equilibrio y coordinación.
Del mismo modo, cada lóbulo dependiendo si su sección está localizada
en el hemisferio derecho o izquierdo, se especializará en una habilidad.
Así por ejemplo en el lóbulo frontal del hemisferio derecho se ejercen las
actividades del lenguaje no verbal y en el del izquierdo, las verbales.
Escritores, poetas, y
Verbal – Lingüística
Inteligencias múltiples y algunas de sus profesiones
políticos
Arquitectos, diseñadores,
Visual - Espacial escultores y fotógrafos
Docentes, psicólogos y
Interpersonal políticos
Filósofos, sacerdotes y
Intrapersonal similares
Biólogos, veterinarios y
Naturista excursionistas
·.
2.5 Estilos de aprendizaje
Para reflexionar
¿Prepara usted sus clases, teniendo en cuenta los diversos estilos de
aprendizaje que tienen sus estudiantes? Piense en la importancia
que tiene el indagar y conocer los diferentes estilos de aprendizaje
de sus estudiantes, antes de comenzar un nuevo curso con ellos. De
seguro, esta acción mejorará mucho sus prácticas como docente.
Sus estudiantes son maravillosos, personas increíblemente talentosas
en su diversidad y particularidad. El hecho que no sean los mejores
en matemáticas, por ejemplo, no significa que sean menos
inteligentes, sino que de repente, su inteligencia es otra. Así que dese
la oportunidad de conocerles y descubra sus caminos al aprender.
¡No lo olvide!
Referencias
Bolaños, D. Duque, B.H. Moreno, A. & Osorio, M. (2012). Maestros
formadores de líderes: El maestro como líder pedagógico, político e
intelectual. Bogotá: UMNG.
Cibergrafía
Binta y la gran idea (2007). UNICEF. En Google Videos. Recuperado de
http://video.google.com/videoplay?docid=1814175740046170677
Imágenes
Imagen 1. Inteligencias múltiples y algunas de sus profesiones. Fuente:
SENA – Equipo de Adecuación Didáctica y Gráfica de Recursos
Educativos. Risaralda, 2016.
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