Universidad Abierta para Adulta

(Uapa)

Escuela de Psicología
CARRERA DE PSICOLOGIA CLINICA

Tema

Tarea 2

Asignatura:

Terapia de Grupo.

Sustentante:

Juselfy Ammisaday Suriel Barrera

Matricula

17-9019

Facilitador:

Wendy Frías M.A

Fecha:

22 de Mayo de 2020

Santiago RD
 INTRODUCCION

Los miembros de un grupo aceptan ser dirigidos por una o más

personas (lideres) porque perciben a la conducta de ésta o éstas, como
el medio más adecuado para consecución de los objetivos grupales que
a su vez satisfacen necesidades de los mismos miembros.

Al líder se lo percibe, adecuada o inadecuadamente como el poseedor

de los mejores instrumentos para la consecución de la satisfacción de
las necesidades compartidas que ha hecho que los individuos se
agrupen. Esas características que se perciben como mejores
instrumentos que posee el líder para alcanzar la satisfacción de las
necesidades grupales, van a ser en realidad, cualidades asociadas a las
características propias del grupo. Es decir, que si el líder posee ciertas
condiciones o cualidades definidas, estas van a ser percibidas como
significativas y de relevante importancia solo en función de las
necesidades y objetivos del grupo.
 DE LA UNIDAD 3
Al terminar de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se recomienda que realices
las siguientes actividades:
1. Elabora un mapa conceptual sobre tema liderazgo en el grupo,
tomando en cuenta los siguientes aspectos:

 Tipos de destrezas según el autor.

 Descripción de las destrezas.
 Metas y resultados deseados.

Tipos de destreza según Descripcion de las Destresas Metas y Resultados

el autor Deseados
 Prestar atención a los aspectos Potenciar la confianza, la
verbales y no verbales sin juzgar apertura y la auto exploración del
Escucha activa cliente
ni evaluar

Parafrasear lo que ha dicho un Determinar si el terapeuta ha

Parafraseo participante, para clarificar su entendido correctamente la
afirmación del cliente, proporcionar
significado apoyo y Clarificacion.

Captar la esencia de un mensaje Ayudar a los clientes a identificar

Clarificacion
a nivel de sentimientos, y de los sentimientos conflictivos y
confusos de los pensamientos
pensamientos simplificando las
afirmaciones del cliente
Agrupar los elementos mas Evitar la fragmentación y dar
Sintesis
importantes de una interacción o dirección a la sección,
sección proporcionar continuidad y

Animar hacia una auto exploración

Ofrecer
Formular posibles explicaciones
preguntas abiertas que Felicitar posteriores comentarios,
más profunda, proporcionar una
Pregunta obtener información estimular el
sobre
generen, ciertos
la pensamientos
auto exploración del nueva perspectiva, para considerar y
sentimientos
que y conductas
y el como del cliente pensamiento, favorecer la claridad
entender la propia conducta
y centrar la atención, proporcionar
Interpretación pautas de auto
Retar a los miembros a observar las Favorecer la exploración
auto exploración
discrepancias existentes entre sus honesta, promover el uso completo
palabras y acciones de las potencialidades, ser

Confrontacion consciente de las propias

Proporcionar animo y esfuerzo Crear una atmosfera que motive a los
miembros, a continuar las conductas
deseadas
Reflejo de Sentimiento
Identificarse con los clientes P
asumiendo su marco de referencia Potenciar la confianza en la
relacion terapeutica y comunicar

Empatia la comprencion entre los

Abrir una comunicación Clara y directa
miembros
en el grupo, ayudar a los miembros a
asumir mas responsabilidad en la
dirección del grupo.
 Promover la comunicacion
efectiva entre los miembros del
Facilitacion grupo.

Promover la participación e
Prevenir que el grupo ande a la
introducción de nuevas
deriva ayudar a los miembros a
direcciones en el grupo
Iniciacion
seleccionar y clarificar metas
Planificar metas específicas para el
proceso grupal y ayudar a los Dar dirección a las actividades del
participante a definir metas grupo, ayudar a los miembros a
Definicion de Metas
concretas seleccionar y clarificar metas.

Evaluar el proceso grupal Promover una mayor auto

continuo como también el conciencia, de los movimientos y
Evaluacion
individual la compresión del grupo

Expresar reacciones concretas Ofrecer una perspectiva extrema

Feedback basada
Ofrecer en la información,
consejo de la
e información de cómo es percibida una
Ayuda a los miembros a generar
conducta
dirección dee losideas
miembros
para una persona, por los demás
cursos de accion
Buena conducta aumentar la auto conciencia del
cliente
Sugerencia

Salvaguardar a los miembros de Prevenir a los miembros de los

riesgos psicológicos innecesarios posibles riesgos de la participación
en el grupo grupal
Proteccion

Facilitar niveles mas profundos de

Revelar las reacciones propias
participación grupal creando
acaecidas en el grupo en ese
Apertura propia confianza en el mismo
mismo instante.

Proporcionar ejemplos de
Mostrar conductas deseadas a
conductas deseables en el grupo.
Modelado través de la accion
 Conectar el trabajo que ejecutan Promover la interacción miembro a
Vinculacion los miembros, con los temas miembro, favorecer el desarrollo de

comunes del grupo. la cohesión

Proteger a los miembros fomentar

Bloqueo Intervenir para parar la conducta
la fluidez del proceso grupal
contraproducente del grupo.

Ayuda a los miembros a aismilar

Finalizacion integrar el proceso de aprendizaje
Preparar al grupo, a cerrar una
sección, o a finalizar su a las situaciones cotidianas

existencia

 2. Investiga en otras fuentes bibliográficas acerca los diversos tipos de

liderazgos y redacta un breve resumen de lo encontrado.
Existen nueve estilos de liderazgo conocidos. Se trata de los
siguientes:

 Liderazgo transformacional.

 Busca inspirar al equipo a través de una comunicación efectiva y

creando un ambiente de estimulación intelectual.

 Liderazgo transaccional.
  Se centra en la organización del grupo, estableciendo una cadena de
mando clara e implementando un enfoque basado en recompensas
para las actividades de gestión.

 Liderazgo autocrático. 

Se considera como una versión más extrema del liderazgo

transaccional, puesto que los líderes autocráticos tienen un control
significativo sobre el personal y rara vez considera las sugerencias de
los trabajadores o comparten el poder.

 Liderazgo de servicio

Este tipo de líderes prefieren modelos de autoridad para compartir el

poder, priorizando las necesidades de su equipo y fomentando la toma
de decisiones colectivas.

 Liderazgo Laissez-faire.

 Se caracteriza por su enfoque de no intervención que permite a los

empleados enfocar y desarrollar las tareas según su propio criterio.

 Liderazgo participativo.

 Su principal cualidad es la democratización de la toma de decisiones,

propiciada por los líderes, quienes a menudo solicitan la opinión de los
miembros del equipo.

 Liderazgo burocrático. 

En este caso, los líderes se aseguran de que las personas sigan las
reglas y lleven a cabo las tareas de la forma establecida.

 Liderazgo carismático. 

Similar, en cierta medida, al liderazgo transformacional, en este caso, la

personalidad del líder y su magnetismo resultarán determinantes para el
éxito de los proyectos.

 Liderazgo situacional.
  Esta forma de liderazgo se basa en diferentes modelos que los líderes
elegirán aplicar, en función de las circunstancias del entorno y las
características de los miembros del equipo.

DE LA UNIDAD 4
Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de
interés científico para la temática objeto de estudio, se sugiere que
realices las siguientes actividades:
Realiza un cuadro sinóptico acerca de los estadios iniciales y
finales en el desarrollo grupal, que incorpora los siguientes
aspectos:

Características del estadio inicial.

Funciones.

Factores.

Formas.

Características Del Estadio Inicial

La primera fase de un grupo es el momento de la orientación y de la

determinación de la estructura del grupo. Algunos de los
acontecimientos específicos de este estadio son:

 Los participantes examinan la atmósfera y se conocen entre sí.

 Los miembros aprenden las normas y lo que se espera de ellos,
aprenden cuál es el funcionamiento del grupo y a participar en él.
 Los miembros muestran una conducta socialmente aceptable, se
arriesgan poco y hacen algunos intentos de exploración.
 La cohesión del grupo y la confianza se establecen gradualmente si los
miembros desean expresar sus pensamientos y sentimientos.
 Los miembros se preocupan sobre su inclusión o exclusión y empiezan
definir su espacio en el grupo.
 Un factor fundamental es la confianza frente a la desconfianza.
 Existen períodos de silencio e incomodidad; los miembros busca
dirección y se cuestionan la utilidad del grupo.
 Los miembros deciden en quién confiar, la cantidad de auto-apertura
quién les gusta y quién les disgusta y el grado de implicación.
 Los miembros aprenden las actitudes básicas de respeto, empatía,
aceptación, precaución y respuesta, todas actitudes que facilitan el
desde rollo de la confianza.

Funciones Y Posibles Problemas De Los Miembros.

Al inicio del proceso grupal, algunos roles y tareas específicas de los

miembros (críticas para la formación del grupo:

 Ser activo en la creación del clima de confianza.

 Aprender a expresar pensamientos y sentimientos, especialmente los
correspondientes a las interacciones grupales.
 Tener disposición para expresar temores, esperanzas, preocupaciones,
reservas y expectativas relacionadas con el grupo.
 Darse a conocer en el grupo.
 Implicarse en la creación de las normas del grupo.
 Establecer las metas personales específicas que guían la participación
grupal.
 Aprender las bases del proceso grupal, especialmente el modo de
implicarse en las interacciones del grupo.

Algunos problemas que pueden surgir son:

 Los miembros esperan pasivamente que "algo pase".

 Los miembros se reservan los sentimientos de desconfianza o temor
relacionados con el grupo y fortalecen así su propia resistencia.
 Los miembros no se dan a conocer o lo hacen de forma vaga y ambigua
dificultando la interacción significativa.
 Los miembros tratan de resolver los problemas ajenos o aconsejan a los
otros miembros.

Funciones Del Terapeuta. Las principales tareas que corresponden al

terapeuta durante la fase de orientación y exploración del grupo son:

 enseñar a los participantes algunas pautas y formas generales de

participación activa que aumenten sus posibilidades para disfrutar de un
grupo productivo. * elaborar reglas básicas y establecer normas.
 enseñar los aspectos básicos del proceso grupal.
 ayudar a los miembros a expresar temores y expectativas y a trabajar
para el desarrollo de la confianza.
 modelar dimensiones que fomenten la conducta terapéutica.
 ser abierto y mostrarse psicológicamente presente con los miembros.
 clarificar la distribución de responsabilidades.
 ayudar a los miembros a establecer metas personales concretas.
 manejar abiertamente las preguntas y problemas de los miembros.
 proporcionar un grado de estructura que ni aumente la dependencia de
los miembros ni favorezca su estancamiento.
 ayudar a los miembros a compartir sus pensamientos y sentimientos
sobre los sucesos del grupo.
 enseñar a los miembros las destrezas interpersonales básicas como la
escucha activa o la respuesta.
 evaluar las necesidades del grupo y facilitar la satisfacción de las
mismas.
 mostrar a los miembros su responsabilidad en la dirección y resultados
del grupo
2. Investiga sobre la aplicación de terapia de grupos en centros
especializados o con poblaciones con situaciones homogéneas y realiza
un esquema con lo encontrado.

 Casa Abierta

Casa Abierta es la primera institución dominicana sin fines de lucro que

surgió para el acompañamiento a las comunidades en el diseño y ejecución
de estrategias para prevenir el fenómeno de las drogas y otras
problemáticas psicosociales. En nuestra intervención social privilegiamos
los sectores más vulnerables, impulsando proyectos que benefician a niños,
niñas, adolescentes, personas jóvenes, adultos y adultas, en el ámbito
escolar, juvenil, familiar y comunitario.

Es un centro profesional especializado en el abordaje de la realidad desde

una perspectiva psicosocial, comprometida en la prevención del uso
problemático de drogas y de los factores asociados, fomentando los
factores protectores con el objetivo de promover una sociedad sana y de
justicia.

Misión:

Promover procesos de toma de conciencia, compromiso y movilización de la

sociedad dominicana que contribuyan a la construcción de ciudadanía con
equidad de género e impulsora de programas de prevención integral a
través de estilos de vida saludables.

 Visión:
Ser una entidad profesional, generadora de conocimiento y sostenible para
la prevención integral del uso problemático de sustancias desde un enfoque
de derechos y con incidencia pública.

 Objetivos:

Potenciar procesos para la construcción de ciudadanía que favorezcan la

prevención integral, la articulación y el fortalecimiento de redes
sociales.Promover la capacidad de gestión e incidencia pública con un
enfoque de derechos y perspectiva de género.Impulsar procesos de
profesionalización que garanticen la eficacia y la eficiencia de los programas
para la sostenibilidad de la entidad.Desarrollar procesos de
articulacióninternacional para el debate y el diálogo metodológico, que
puedan favorecer la intervención social y la cooperación internacional.

 Estrategias:

Facilitación de procesos de diagnóstico participativo comunitario

involucrando a diferentes sectores en la identificación de violación de
derechos en la comunidad. Articulación de procesos que involucren a
niños, niñas, adolescentes, jóvenes y familias en una misma comunidad.
Creación de espacios de coordinación de las diferentes organizaciones e
instituciones de la comunidad, a través de los cuales se promueve la
formulación de la agenda de desarrollo local. Optimización de recursos
económicos, materiales y humanos, con eficiencia y eficacia.

 TRANSVERSALIZACIÓN

Del impacto de la intervención en la vida comunitaria, en su conjunto, a

través de cuatro ejes fundamentales:

 Desarrollo comunitario sostenible.

 Derechos Humanos y de la infancia.
 Cultura de paz.
 Promoción de la equidad e igualdad de género.

CONCLUSION
En resumen, A medida que el grupo va alcanzando sus objetivos va variando la
situación del "aquí y ahora" grupal, van a variar las necesidades y las metas
apareciendo otras nuevas y en consecuencia, se va a necesitar quizás un
nuevo tipo de líder si es que el anterior líder no posee los mejores instrumentos
para consecución de la satisfacción de las nuevas necesidades. Que requiere
el grupo.