1.

Descripción del Proyecto

1.1. Problema
1.1.1. Descripción del Problema

Explicar a un adolescente entre 14 a15 años de edad que cursa grado noveno de
educación básica secundaria, el origen de las especies y en particular la humana;
es un reto pedagógico para cualquier docente de Ciencias Naturales por cuanto la
fundamentación que exige el tema, implica una polémica esencial en la educación
con respecto al tipo de hombre y de sociedad a formar.
Surgía la necesidad de investigar referentes teóricos desde sus bases generales y
aún estudios más sustantivos para generar dicha fundamentación en un verdadero
consenso para que el estudiante satisfaga o resuelva la duda, dificultad o
problemas eliminando la subjetividad por parte del educador en el aula de clase.
Muchas teorías de educación provienen de tesis psicológicas, adaptadas para que
formen parte del aprendizaje en todas las etapas del ser humano logrando su
libertad, identidad y finalmente su felicidad.
Inicialmente, en La Teoría del Aprendizaje Neo Conductista de Skinner año 1955,
se puede apreciar como idea general aplicada en el campo de la educación lo
concerniente al Condicionamiento Operante del estadounidense Burruhs Frederick
Skinner. Skinner citado por Monografías (s.f. p.1), plantea “toda la conducta
humana es producto de reforzamientos, atribuyendo una importancia fundamental
al aprendizaje aplicado a la educación y a la vida diaria” de tal manera que la
educación con refuerzos propuestos en un conocimiento a aprender, el alumno es
capaz a aprenderlo y le sirve en su vida.
Para Skinner citado por Monografías (s.f. p.1) manifiesta “el profesor es un
constructor de conductas” y en la educación tradicional otorga la valoración por
cuanto “todo estudiante necesita ser calificado con notas como motivación para
aprender y cumplir con los requisitos escolares”. El aporte al nuevo modelo de
educación de Skinner deja manifiesto que “cada estudiante debe ser calificado en
base a los estándares de aprendizaje, que el profesor traza para todos los
estudiantes por igual”.
Skinner deja claro que el alumno debe ser reforzado en conductas deseadas y el
profesor es su constructor que, apoyado en las competencias inmersas en el
currículo como estándares básicos de aprendizaje logra su motivación; siendo de
esta forma coherente con la libertad del individuo.
A mediados de los años 70, surge una orientación teórica muy significativa en la
investigación sobre la educación y el aprendizaje, después de la Teoría
Conductista se pasa a una orientación cognitiva, con mayor atención por el
aspecto mental y la forma como aprenden los individuos. Una combinación de
psicología y educación que ejerce influencia en todas las prácticas experimentales
de la época.
Según Wikipedia (2020) “Sobre el aprendizaje cognitivo han hablado múltiples
autores... Todos coinciden en que es el proceso en el que la información entra al
sistema cognitivo, es decir de razonamiento, es procesada y causa una
determinada reacción en dicha persona (p.1). Se centra en todas las actividades
mentales; el conocimiento y la memoria y la relación que existe en una persona a
su forma de responder ante un estímulo.
El precursor de La Teoría Cognitiva fue Jean William Fritz Piaget en el año 1920,
investigador suizo que comenzó sus estudios del desarrollo del pensamiento
observando a sus propios hijos. Biólogo y Psicólogo plantea que el conocimiento
se adquiere por la construcción interiorizada del sujeto, partiendo desde un
principio constructivista de entorno social.
La Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget, plantea que los “niños y niñas
construyen su conocimiento por medio de la experiencia vivida, la cual es la
construcción entre herencia-experiencia que genera conocimiento” (Arancibia
Herrera & Strasser, 2009, p.30).
Las implicaciones educativas de la teoria de Piaget parten de que la enseñanza se
produce de “adentro hacia afuera”. El autor dice:
La educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento
intelectual, afectivo y social del niño, pero teniendo en cuenta que
ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos
naturales. La acción educativa, por tanto, ha de estructurarse de
manera que favorezcan los procesos constructivos personales,
mediante los cuales opera el crecimiento”. (Piaget citado por Severo,
s.f, p.4).
En la enseñanza de las ciencias naturales a estudiantes de cualquier edad
implica necesariamente centrarse en las actividades generadas de su proceso
cognitivo y el medio de su interacción social.
Las experiencias de aprendizaje “deben estructurarse de manera que se
privilegie la cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la
búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo)” Severo (s.f, p.4).
En este sentido el contacto fisico con los demás compañeros de clase y la puesta
a prueba del conocimiento entre ellos evoluciona al aprendizaje y motiva la
investigación.
Bajo la influencia de Piaget, David Paul Ausubel, psicologo estadounidense;
ejerció investigaciones en el campo de la psicologia de la educación, la
psicologia cognitiva, el aprendizaje y el desarrollo humano; extendiendo la idea
del Aprendizaje Significativo en lugar de la memorzación en el año 1970.
Ausubel consideraba:
 Que el aprendizaje de nuevos conocimientos se basa en lo que ya es
conocido con anterioridad. Es decir, la construcción del conocimiento
comienza con nuestra observación y registro de acontecimientos y
objetos a través de conceptos que ya tenemos. Aprendemos
mediante la construcción de una red de conceptos y añadiendo
nuevos a los existentes (Ausubel, 1976, p.47).
Todos las personas, especialmente los estudiantes deben relacionar los nuevos
conocimientos con la estructura preexistente de conceptos y ésta integracion
contenerla en una estructura de conocimiento a largo plazo.
¿La actitud de los estudiantes de secundaria con respecto a la aplicación de
nuevos conocimientos en el aprendizaje de Ciencias Naturales, permite una
relacion entre éstos conocimientos y la estructura de sus conocimientos
existentes?.
Se ha de recurrir a un estudio que involucre la orientacion del Aprendizaje
Significativo entre el grupo de estudiantes y los docentes.
En la Teoria del Aprendizaje Sociocultural (1989) de Lev Vygotsky, el aprendizaje
tiene su base en la forma como interactuan unas con otras personas. Todo
depende de las relaciones existentes entre el niño y su entorno.
En ese entorno “el papel de los adultos o compañeros estudiantes más avanzados
es de apoyo, direccion y organización del aprendizaje del menor” (Regader, s.f.
p.1). La integración de todos los protagonistas del aprendizaje del estudiante,
compañeros, docentes y adultos padres de familia; cooperan en el desarrollo de
todas las funciones superiores de los estudiantes.
Bertrand Regader (s.f.) menciona que son varios los seguidores de la Teoría
Sociocultural de Vygotsky (por ejemplo: Wood, 1980; Bruner y Ross, 1976) que
han sacado a colación la metáfora de los 'andamios' para hacer referencia a este
modo de aprendizaje. El andamiaje consiste en el apoyo temporal de los adultos
(maestros, padres, tutores...) que proporcionan al pequeño con el objetivo de
realizar una tarea hasta que el niño sea capaz de llevarla a cabo sin ayuda
externa.
El investigador Vigotsky sustenta teorias importantes para la educación como la
“Zona de Desarrollo Proximo” nivel real de desarrollo, determinado por la
capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo
potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un
adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”. En este análisis se
puede apreciar el papel mediador y esencial de los maestros en el proceso de la
enseñanza-aprendizaje y del desarrollo infantil (Regader, s.f, p.1).

Para explicar La Teoria del Procesamiento de la Información propuesta en el año

1991 sobre aprendizaje
 Es el procesamiento de la información, que adopta la analogía del
ordenador para estudiar y explicar el funcionamiento de la mente
humana. La mente procesa la información, desde su entrada (input)
hasta su salida (output), mediante una serie de procesos (recogida
de información, procesamiento, almacenamiento, recuperación y uso
de ella cuando sea necesario) que operan de manera sucesiva y
secuencial (Educadamente, 2016, p.1).
Las Teorias del Procesamiento de la Información se interesan en la atención,
percepción, codificación, almacenamiento y recuperación del pensamiento.