Gustavo Adolfo Muoz Cuenca

Un nuevo paradigma: "la quinta generacin de evaluacin"

Universidad Pedaggica Experimental Libertador
Venezuela
Laurus, vol. 13, nm. 23, pp. 158-198
2007

Lohengrin Tamayo Palomino

Resea Un nuevo paradigma la quinta generacin de evaluacin"
Universidad Santo Tomas
Vicerrectora General De Universidad Abierta Y A Distancia
Facultad De Educacin
Maestra En Educacin Y Didctica

En el artculo Un nuevo paradigma: "la quinta generacin de evaluacin", el autor Gustavo

Adolfo Muoz Cuenca, de nacionalidad Venezolana, con un Postdoctorado en Educacin, hace
un recorrido de las diferentes corrientes que se han dado, en el mbito de la evaluacin en sus
diferentes pocas en el mundo.

Este artculo presenta la visin de su autor, producto de ms de veinte aos de investigacin,

sobre un nuevo Paradigma de Evaluacin. Su nombre: Quinta Generacin de Evaluacin, que
surge por dos razones fundamentales, la primera para dar intencionalidad de secuencia estudiada
ya que en la comunidad cientfica existe hasta la cuarta. La segunda, se refiere a la concepcin
sistmica que sustenta la propuesta, en sintona con los postulados de Peter Senge, y su quinta
disciplina. Esta visin significa un cambio que se evidencia como urgente, aunque en la
actualidad se estn proponiendo nuevas vas de accin, stas siguen en su mayora ancladas en la
tradicin de slo medir sin que se permita una verdadera evaluacin.
(Cuenca & Muoz Cuenca, 2007, pg. 158)

La evaluacin es un concepto utilizado en Americana Latina, para indicar cualquier estudio

realizado en una institucin con propsitos que van, desde un simple diagnstico y focalizado en
aspectos especficos de su funcionamiento, hasta estudios orientados a describir y analizar la
eficiencia institucional.
(Cuenca & Muoz Cuenca, 2007, pg. 159).

La primera generacin fue denominada de Medicin, vigente hasta los aos 60, esta generacin
se encuentra estrechamente vinculada al diseo, construccin y masificacin de los test. Los
estudiantes deban demostrar el dominio de los contenidos, esencialmente a travs de tests de
memoria. El rol del evaluador era el de un tcnico, de quien se esperaba un amplio conocimiento

en instrumentos de medicin. Con esto se proporcionar datos manipulables matemticamente, lo

cual permite la comparacin.
(Cuenca & Muoz Cuenca, 2007, pgs. 167-168).

La segunda generacin, llamada Descripcin; Esta generacin nace porque se considera que la
primera tena una grave deficiencia, el objeto de la evaluacin eran solamente los estudiantes.
Esta generacin se caracteriza por la descripcin de fortalezas y debilidades respecto a objetivos
establecidos. El rol del evaluador era el de un descriptor, a quien se le exiga tambin
conocimientos tcnicos de la generacin anterior. Aunque la medicin no se vea como sinnimo
de evaluacin, la primera se entenda como una herramienta que poda utilizarse.
(Cuenca & Muoz Cuenca, 2007, pg. 168).

La tercera generacin o de juicio, Surge a partir del ao 1967. Se caracteriza por los esfuerzos en
alcanzar la emisin de juicios, el rol del evaluador es el de un juez, quien adems, mantiene su
funcin tcnica y descriptiva. Se exiga que la evaluacin llevara a la emisin de juicios, no slo
del mrito de lo evaluado (su valor interno o intrnseco), sino tambin de su valor extrnseco o
contextual. El rol del evaluador es el de un juez, quien mantiene su funcin tcnica y descriptiva.
Los modelos posteriores a 1967 tenan en comn la inclusin del aspecto juicio como parte de la
evaluacin.
(Cuenca & Muoz Cuenca, 2007, pg. 169).

La cuarta generacin o Negociacin, 1972- 1982, esta generacin se apoya en dos elementos
fundamentales que son: Evaluacin Responden y Metodologa Constructivista.
Pone al evaluador y a las audiencias en una interaccin que crea el producto de la evaluacin,
utilizando el enfoque hermenutico dialctico. En este sentido, el producto de la evaluacin no es
una serie de conclusiones y recomendaciones o juicios de valor, sino una Agenda para la
Negociacin, de aquellas demandas que no han sido resueltas en el intercambio hermenuticodialctico. Considera la evaluacin como un verdadero proceso de investigacin social.
(Cuenca & Muoz Cuenca, 2007, pg. 169).

La quinta generacin de evaluacin, la evaluacin para la calidad; Es un proceso humano

subjetivo, donde la predica de objetividad se cambia por el de honestidad, Los actores sern
capaces de reconocer sus fortalezas y debilidades y buscaran la opcin para crecer. La
generacin que proponemos est centrada en la AUTOEVALUACIN, asumindola como una
decisin personal, y desterrando el PODER que significa evaluar, distribuyndolo entre el
evaluador y el evaluado.
(Cuenca & Muoz Cuenca, 2007, pgs. 191-195).

Este articulo nos muestra la evolucin de la evaluacin en la historia y nos da una idea de cmo
nosotros los docentes, debiramos abordar el tema de la evaluacin, desde nuestro hacer
pedaggico.

Aunque es difcil desarraigar, metros convencionales de evaluacin, pues estos obedecen a

polticas estatales regidas por normas internacionales, un claro ejemplo tendramos que eliminar
las pruebas pisas o las pruebas saber.
El cambio hacia un modelo de la evaluacin por calidad, en nuestro pas sera posible con
polticas, hacia un desarrollo humanstico, colocado al ser sobre todos los aspectos.