PD Segovia

Conservatorio Profesional de Música de Segovia
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
VIOLONCELLO
Curso 2018-2019
Consejería de Educación
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN 3
2. CONTEXTUALIZACIÓN:RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES 4
3. ENSEÑANZAS ELEMENTALES 5
OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES 6
3.1. PRIMER CURSO DE EE.EE 7
3.2. SEGUNDO CURSO DE EE.EE 11
3.3. TERCER CURSO DE EE.EE 16
3.4. CUARTO CURSO DE EE.EE 22
3.5. CLASES COLECTIVAS 29
4. ENSEÑANZAS PROFESIONALES 34
OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES 34
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES 34
4.1. PRIMER CURSO DE EE.PP. VIOLONCELLO 35
4.2. SEGUNDO CURSO DE EEPP 42
4.3. TERCER CURSO DE EE.PP. 48
4.4. CUARTO CURSO DE EE.PP. 55
4.5. QUINTO CURSO DE EE.PP. 62
4.6. SEXTO CURSO DE EE.PP. 69
5. METODOLOGÍA 76
5.1. ACTIVIDADES LECTIVAS 77
5.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 77
5.3. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ADAPTACIONES CURRICULARES 78
NO SIGNIFICATIVAS: ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
SIGNIFICATIVAS
6. LA EVALUACIÓN 78
6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 78
6.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 80
6.3. CALENDARIO DE EXÁMENES 80
6.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 81
6.5. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE 83
6.6. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN 84
6.7. PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA 84
6.8. AMPLIACIÓN DE MATRÍCULA Y MATRÍCULA EN DOS CURSOS 85
6.9. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y PERMANENCIA 85
6.10. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN, 86
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES PROPUESTAS
7. PRUEBAS DE ACCESO 87
7.1. ENSEÑANZAS ELEMENTALES 87
7.2. RELACIÓN DE OBRAS Y ESTUDIOS ORIENTATIVOS
PARA LA PRUEBA DE ACCESO A LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES 87
7.3. ENSEÑANZAS PROFESIONALES 88
7.4. RELACIÓN DE OBRAS Y ESTUDIOS ORIENTATIVOS
PARA LA PRUEBA DE ACCESO A LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES 91
____________________________________________________________________________________________________________
Programación Didáctica de Violoncello. Curso 2014– 2015
Página 2 de 94
1. INTRODUCCIÓN
La presente programación está basada en el Decreto 60/2007, de 7 de junio, por el
que se establece el currículo de las enseñanzas elementales y profesionales de música
en la Comunidad Autónoma de Castilla y León, de conformidad con las competencias
atribuidas a esta comunidad en el artículo 35.1 del Estatuto de Autonomía.
El citado Decreto se promulga al amparo del Real Decreto 1577/2006, de 22 de

diciembre, por el que se fijan los aspectos básicos del currículo de las enseñanzas
profesionales de música y, en primera instancia, al amparo de la Ley Orgánica 2/2006 , de
3 de mayo, de Educación.
Las enseñanzas de música tienen por finalidad proporcionar al alumnado una

formación artística de calidad, así como garantizar la cualificación de los futuros
profesionales de la música. El citado Decreto supone el primer nivel de concreción
curricular. El segundo nivel lo constituyen el Proyecto Educativo y Curricular del Centro.
Estos proyectos se basan en la Orden ED/1188/2005, de 21 de septiembre, por la que se
establece el funcionamiento de los conservatorios de música en la Comunidad de Castilla
y León.
Esta programación didáctica supone el tercer nivel de concreción curricular y está

pensada para los alumnos que realicen las Enseñanzas Elementales y Profesionales de
Música en la especialidad de violoncello integrada dentro del Departamento de cuerda
Esta programación no es definitiva ni absoluta, sino abierta y flexible. Se trata de

un primer modo de proceder para con los alumnos, el cual deberá ser revisado y
modificado periódicamente, atendiendo a las necesidades educativas, al nivel previo de
conocimientos y a las características del alumnado.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 3 de 94
2. CONTEXTUALIZACIÓN:
RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES
En el presente curso escolar, la asignatura de violoncello va a ser impartida por las
siguientes profesoras:
Rosa María Simón Gómez
Teresa Sarabia Alapont
Beatriz Serrano Bertos
Elia Lorenzo Araújo
La jefatura del Departamento en que está adscrita la asignatura, la ejerce

elprofesor de violín Unai Gutiérrez Calvo.
La asignatura cuenta con un total de treinta y dosalumnosmatriculados, de los que

dieciocho corresponden a las Enseñanzas Elementales y catorce a las Enseñanzas
Profesionales. El reparto numérico por cursos queda como se detalla:
Enseñanzas Elementales
1º 5
2º 2
3º 6
4º 5
Enseñanzas Profesionales
1º 4
2º 4
3º 0
4º 5
5º 0
6º 1
Los alumnos de Enseñanzas Elementales reciben semanalmente una hora de

clase individual y una hora de clase colectiva.
Los alumnos de Enseñanzas Profesionales reciben semanalmente una hora de

clase individual.
El número de grupos de clase colectiva resultante en las enseñanzas Elementales

durante el presente curso es de cuatro, con un máximo de cinco alumnos por grupo.
La asignatura de violoncello se imparte en las aulas 13, 17,18, 20, 21, 22 , 23 y en

el auditorio, que en determinados momentos también se dedican a otras asignaturas.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 4 de 94
En las aulas de violoncello será imprescindible contar con el siguiente material:

Sillas de diversas alturas, atril, correa de cello, afinador, metrónomo, espejo, instrumento
y arco para el profesor, equipo de música, pizarra pautada y rotuladores de pizarra.
La biblioteca del Departamento (situada en el aula 18) cuenta con un fondo de

bibliografía relacionado con la materia, que cada año se va incrementando.
3. ENSEÑANZAS ELEMENTALES
De acuerdo con el Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, las enseñanzas
elementales de música se organizan en cuatro cursos.
OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES:
Las Enseñanzas Elementales de Música tienen como objetivo desarrollar en los alumnos
las siguientes capacidades:
• Superar los contenidos y objetivos planteados en las asignaturas que componen el

currículo de la especialidad elegida.
• Conocer y comprender los elementos básicos del lenguaje musical, sus

características, funciones y aplicarlos en la práctica instrumental y vocal.
• Adquirir una formación técnica instrumental adecuada que permita la comprensión

y la interpretación correctas de un repertorio básico así como la posibilidad de
acceder a niveles más avanzados de las enseñanzas musicales.
• Utilizar el «oído interior» como base de la afinación, de la audición y de la

interpretación musical.
• Adquirir el hábito de interpretar música en grupo y adaptarse equilibradamente al

conjunto.
• Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad

comunicativa.
• Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la

concentración, la audición interna y el pensamiento musical.
• Apreciar la importancia de la música como lenguaje artístico y medio de expresión

cultural de los pueblos en los distintos contextos históricos.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 5 de 94
• Expresarse con sensibilidad musical y estética para interpretar y disfrutar la música

de las diferentes épocas y estilos y para enriquecer sus posibilidades de
comunicación y realización personal.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 6 de 94
3.1. PRIMER CURSO DE EE.EE

OBJETIVOS
• Potenciar la capacidad de interpretación en público, de memoria y con la

suficiente seguridad en sí mismos.
• Conocer y efectuar el cuidado y mantenimiento del instrumento
• Habituarse a tocar en grupo tomando conciencia de los otros instrumentos del

mismo adaptándose al conjunto desarrollando su capacidad de escuchar.
• Practicar habitualmente la lectura a primera vista.
• Adoptar una posición corporal que permita la colocación correcta del

instrumento y que favorezca el manejo del arco y la actividad de la mano
izquierda.
• Conocer la sonoridad propia del instrumento y sus características a fin de

desarrollar correctamente un hábito de trabajo y una capacidad de integración
en un conjunto.
• Adquirir nociones sobre afinación a través del desarrollo del oído musical así
como perfeccionar continuamente la calidad sonora.
• Interpretar repertorio básico de obras de diferentes épocas y estilos acorde con

su nivel.
CONTENIDOS: DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

CORRESPONDIENTE A CADA EVALUACIÓN
En los cursos l º y 2° la metodología tiene un carácter globalizado, partiendo de

canciones significativas para los niños. El objetivo principal es que el niño coja cariño y
gusto por el instrumento y se identifique con él como su medio de expresión. También
debemos lograr una actitud desinhibida ante el instrumento y ante el público.
Los contenidos a trabajar durante este primer curso de enseñanzas elementales serán
los siguientes:
• Posición del instrumento y del arco acorde con las características físicas del
alumno con especial atención al equilibrio corporal.
• Producción del sonido: cuerdas al aire, empleando todo el arco y distintas

longitudes de éste.
• Comprensión de elementos que entran a formar parte de la ejecución del sonido.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 7 de 94
• Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para conseguir la

afinación y obtención de una buena calidad de sonido.
• Conocimiento de los golpes de arco básicos contenidos en lo mínimos exigibles.
• Estudio de la primera posición.
• Desarrollo de la sensibilidad táctil y la flexibilidad de ambas manos para el control

de la afinación y el sonido.
• Adquisición progresiva de hábitos de estudio correctos y eficaces.
• Iniciación a la lectura a primera vista de obras o fragmentos sencillos.
• Práctica de conjunto.
Quedando estos contenidos distribuidos por trimestres de la siguiente forma:
1º TRIMESTRE:
• Ejercicios y juegos destinados a la naturalidad del alumno con la música y el

violoncello.
• Ejercicios de respiración.
• Es de especial interés el canto imitativo y el canto creativo.
• Golpes de arco a la cuerda: detaché largo y corto.
• Iniciación de la primera posición cerrada.
• Lectura a primera vista de pequeños fragmentos acordes a su nivel técnico
2° TRIMESTRE :
• Golpes de arco a la cuerda: martellé y legato (4 notas).

• Cambios de cuerda.
• Consolidación de la primera posición cerrada en todas sus posibilidades
interválicas.
• Escalas, arpegios y terceras : Sol Mayor, Re Mayor y Do Mayor.
3° TRIMESTRE:
• Golpes de arco mordientes: martellé y balzato.

• Cambios de cuerda.
• Intervalos de 2ª y 3ª Mayor y menor, 4ª, 5º y 8ª justa.
• Dominio de la primera posición cerrada.
• Iniciación de la primera posición abierta.
• Afinación del instrumento.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 8 de 94
REPERTORIO: TEXTOS RECOMENDADOS Y MATERIALES

COMPLEMENTARIOS
Ejercicios técnicos y escalas
Practicar escalas, terceras y arpegios en una octava

Iniciación a las extensiones
Cuerdas al aire
Lectura a primera vista
Trabajo postural
Trabajo del sonido
Ejercicios de movilidad y disociación de dedos, Etc.
Libros:
Nota: Este listado es orientativo y está abierto a posibles cambios y añadidos según la
evolución de los alumnos.
• BENOY, A.W. The first year Vc. Method

• FEUILLARD, L.R 60 Etudes for the young cellist
• FEUILLARD El joven violoncellista, libro lº A
• THIEMANN, P Sistema de escalas
• SUZUKI Suzuki cello School, vol.1
• APPLEBAUM, S String Builder, vol. 1
• KATHERINE AND HUGH COLLEDGE Stepping Stones
• KATHERINE AND HUGH COLLEDGE Waggon Wheels
DEMETRI MOTATU Método práctico de iniciación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Valorar la vivencia de la música en el alumno: interés hacia la música y su

instrumento
• Se tendrá en cuenta el informe que haga la profesora pianista acompañante.
• Evaluación de la correcta posición con el instrumento y el arco.
• Valoración de la calidad de sonido en las distintas arcadas
• Evaluación del aprendizaje de la primera posición.
• Valoración de la capacidad del alumno para la interpretación en público de

pequeñas piezas de memoria.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 9 de 94
• Constatación de la capacidad del alumno para leer, con cierto grado de

fluidez y comprensión, textos a primera vista.
• Valorar componentes como el fraseo y la musicalidad.
• Constatar la progresiva educación de la sensibilidad auditiva como

herramienta indispensable de trabajo.
MÍNIMOS EXIGIBLES
o Vivencia de la música en el alumno.
o Gusto y estética musical de acuerdo a su edad.
o Posición del violoncello, técnica y afinación:

• Posición básica de la mano izquierda.
• Primera posición e iniciación a las extensiones.
• Posición básica de la mano derecha.
• Golpes de arco- staccato y legato.
• Dominio de escalas básicas con sus terceras y arpegio
• Escalas:
• Do M en dos octavas, y Sol M y Re M en una octava
• Métodos
• Steppig Stones: entero
• Waggon Wheels: entero
• The First year Vc Method: entero
• Suzuki cello School, vol. 1: hasta la pieza número 8
____________________________________________________________________________________________________________
Página 10 de 94
3.2. SEGUNDO CURSO DE EE.EE
OBJETIVOS
• Afianzar los objetivos del curso anterior.
• Conseguir mayor rigor analítico y metodológico en el estudio.
• Sentir mayor sensación de libertad corporal con relación al instrumento.
• Controlar la respiración y la relajación.
• Comprender los elementos que entran a formar parte del perfeccionamiento

progresivo del sonido.
• Desarrollar una mayor sensibilidad auditiva como premisa indispensable para

conseguir la afinación y obtener una buena calidad en el sonido.
• Entrenar de forma permanente y progresiva la memoria.

• Comprensión de elementos que entran a formar parte del perfeccionamiento

progresivo del sonido producido empleando todo el arco y distintas longitudes
de éste.
• Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para

conseguir la afinación y obtención de una buena calidad de sonido.
• Conocimiento de los golpes de arco básicos
• Estudio de las posiciones primera, segunda y media posición.
• Iniciación a la tercera y cuarta posición.
• Desarrollo del movimiento horizontal del brazo derecho (cantabile) y del

movimiento perpendicular de los dedos de la mano izquierda y la búsqueda de
la coordinación entre ambos.
• Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 11 de 94
• Adquisición progresiva de hábitos de estudio correctos y eficaces.
• Lectura a primera vista de obras o fragmentos sencillos.
1º TRIMESTRE:
• Afianzamiento de la primera posición tanto cerrada como abierta.

• Once lecciones primera posición. Método Sebastian Lee.
• Escalas y arpegios: Fa Mayor, Sib Mayor, Mib Mayor.
• Golpes de arco: detaché, martellé, legato (8 notas).
2° TRIMESTRE:
• Desarrollo de la técnica del arco (cambio de cuerda, arpegios, articulación,

distribución de las notas).
• Golpes de arco. legato, martellé y portato.
• Iniciación a los cambios de posición.
• Conocimiento de la 1/2, 1ª, 2ª.
• Iniciación de la 3º posición
• Iniciación a las dobles cuerdas en cuerdas al aire
• Escalas en dos octavas con sus terceras abiertas: Do M, Re M, Mib M
3° TRIMESTRE :
• Conocimiento de las cuatro primeras posiciones

• Cambios de posición sencillos.
• Escalas en dos octavas con sus terceras y arpegio: Mi M, Fa M, re m
• Afianzamiento de las dobles cuerdas en cuerdas al aire
• Golpes de arco: iniciación spiccato.

COMPLEMENTARIOS
Practicar las escalas, terceras y arpegios en dos octavas con extensiones

Cuerdas al aire
Trabajo postural
____________________________________________________________________________________________________________
Página 12 de 94
Trabajo del sonido

Extensiones
Golpes de arco
Cambios de posición sencillos
Dobles cuerdas en cuerdas al aire
Etc
Libros:
• DOTZAUER, J.F. 113 Violoncello etüden, book 1.nº 1 al 9.

• THIEMANN, P. Sistemas de escalas. Ed Boileau
• FEUILLARD, L.R. 60 Etudes for the young cellist
• LEE, S. Le premier pas du jeune violoncelliste
• LEE, S. Método de violoncello. Ed Boileau
• SUZUKI Suzuki cello School Vol. 1 y 2.
• FEUILLARD El joven violoncellista, libro lº A, 1º B.
• SHEILA NELSON Technitunes
• KATHERINE AND COLLEDGE Fast Forward
• MONEY, R. Position for cello. Vol I
• LEGG, P Superstudies. Vol I

instrumento
• Evaluación del desarrollo de la posición del instrumento y el arco.
• Afinación, Sonido y Relajación
• Valoración del un mayor control de la primera posición, del aprendizaje de las

extensiones y del conocimiento de la media, 2ª, 3ª y 4ª posición
• Valoración de la correcta realización de sencillos cambios de posición
• Evaluación de la interpretación de memoria de piezas musicales teniendo en

cuenta aspectos como la medida, afinación y emisión de sonido.
• Constatación de que el alumno conoce los distintos elementos que entran a

formar parte en la producción del sonido
____________________________________________________________________________________________________________
Página 13 de 94
• Constatación a través de la interpretación de los estudios y obras de la

capacidad que el alumno posee para un aprendizaje individual y progresivo.
• Evaluación de la capacidad del alumno para la interpretación en público de

obras de su nivel con seguridad y control de la situación.
• Constatación de la capacidad del alumno para leer, con cierto grado de fluidez y
comprensión, textos a primera vista acordes con el nivel de su curso.
• A través de su experiencia en participación en grupos, comprobar su capacidad

de integración en los mismos en cuestiones como afinación, dinámica, precisión
rítmica, etc
• Constatar la progresiva educación de la sensibilidad auditiva como herramienta

indispensable de trabajo.
MÍNIMOS EXIGIBLES
o Musicalidad, control y conocimiento del sonido.
o Interpretación y vivencia musical.
o Técnica y afinación.
• Mano izquierda: conocimiento de la 1/2, 1ª, 2ª , 3ª y4ª posición con y sin
extensiones
• Mano derecha: distintos golpes de arco.
• Escalas:
• Escalas, terceras y arpegios en dos octavas con cuerdas al aire
o Do M, Re M, Mib M, Mi M, Fa M
• Métodos
• Position Pieces, Vol I: entero
• Once piezas en primera posición Sebastian Lee
• Suzuki 2
• Se realizará una audición técnica por trimestre: el repertorio técnico para dicha
audición será de, al menos, tres escalas, con terceras y arpegios y tres
estudios por trimestre. Se valorará que las escalas y al menos uno de los
estudios sea de memoria.
• Obras:
Al menos una obra por trimestre. Se intentará hacer una audición por
trimestre en la que el repertorio que requiera acompañamiento con piano
será previamente ensayado con la profesora pianista acompañante. Al
____________________________________________________________________________________________________________
Página 14 de 94
menos en una de las audiciones el alumno interpretará el repertorio de

memoria
____________________________________________________________________________________________________________
Página 15 de 94
3.3. TERCER CURSO DE EE.EE

OBJETIVOS
• Afianzar y desarrollar los objetivos de los cursos anteriores.
• Conseguir mayor rigor analítico y metodológico en el estudio.
• Cuidar del perfecto estado y afinación del propio instrumento. Introducir la afinación
por armónicos.
• Comprender la importancia del trabajo individual y adquirir las técnicas de estudio

que permitan la autonomía en el trabajo y la valoración del mismo.
• Trabajar la formación del criterio musical del alumno.
• Adquirir progresivamente el control permanente de la afinación a través del

desarrollo del oído musical.
• Perfeccionar continuamente la calidad sonora.
• Adoptar una posición corporal que permita la colocación correcta del instrumento y
que favorezca el manejo del arco y la actividad de la mano izquierda, así como la
correcta coordinación entre ambas
• Incidir en el control muscular de los movimientos y de la respiración como elemento

musical y de relajación.
• Comprender los elementos que entran a formar parte de la ejecución del sonido y
aprender a controlarlos
• Adquirir cierta fluidez en la lectura a primera vista.
• Interpretar y disfrutar la música como medio de desarrollo de la sensibilidad musical

y estética.
• Conocer la importancia del equilibrio entre la relajación muscular y el esfuerzo

indispensable para la ejecución musical.
• Potenciar la capacidad de interpretación en público, de memoria y con la suficiente

seguridad en si mismos.
• Aprender a tocar en grupo tomando conciencia de los otros instrumentos para

poder adaptarse al conjunto desarrollando así su capacidad de escuchar.
• Practicar habitualmente la lectura a primera vista.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 16 de 94

desarrollar correctamente un hábito de trabajo y una capacidad de integración en
un conjunto.
• Interpretar un repertorio básico de obras de diferentes épocas y estilos acorde con

su nivel.

• Producción del sonido: utilización de todo el arco y distintas longitudes de éste y

comprensión de los elementos que entran a formar parte de la ejecución del
sonido.
• Control muscular de los movimientos y de la respiración como elemento musical

y de relajación.

• Conocimiento de los golpes de arco básicos según mínimos exigibles y del

vibrato como elementos de expresión musical.
• Afianzamiento de las posiciones anteriores e iniciación hasta séptima posición.
• Desarrollo del movimiento horizontal del brazo derecho (cantabile) y de la

técnica de articulación de los dedos de la mano izquierda así como de la
coordinación entre ambos.
• Adquisición de hábitos de estudio correctos y eficaces.
• Lectura a primera vista de obras o fragmentos sencillos.
• Desarrollo de la práctica de dobles cuerdas: una al aire, otra pisada
• Iniciación a la comprensión de las estructuras musicales en sus distintos niveles

(motivos, temas, períodos, frases, secciones, etc.) para llegar a través de ello a
una interpretación consciente y no meramente intuitiva.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 17 de 94
1º TRIMESTRE:
• Destreza en los golpes de arco aprendidos y su empleo en diferentes piezas

musicales.
• Destreza en la articulación de los dedos de la mano izquierda. Caída natural de

los dedos. Principio de impulso-relajación.
• Conocimiento de las cuatro primeras posiciones facilitando los cambios de

posición preparados.
• 5ª posición.
• Perfeccionamiento de las dobles cuerdas en cuerdas al aire
• Escalas, terceras y arpegios en dos octavas sin cuerdas al aires: Do M, Re M,

Mib M
2º TRIMESTRE:
• Fortalecimiento y control del arco al talón, al medio y a la punta.
• Cambios de cuerda en distintas zonas del arco.
• Iniciación a la técnica del pulgar
• 6ª posición
• Escalas, terceras y arpegios en dos octavas sin cuerdas al aires: Mi M, Fa M y

Re m
• Iniciación de las dobles cuerdas una al aire, otra pisada.
3° TRIMESTRE:
• Iniciación a la 7ª posición.
• Iniciación al mordente, al trino y al vibrato.
• Matices (relación punto de contacto, velocidad, presión).
____________________________________________________________________________________________________________
Página 18 de 94
• Desarrollo de las cuerdas al aire una al aire, otra pisada
• Continuación del trabajo de la técnica del pulgar
• Escalas, terceras y arpegios en dos octavas, sin cuerdas al aires con golpes de
arco variados: mi m, fa m y Sol M

COMPLEMENTARIOS
Practicar las escalas, terceras y arpegios en dos octavas

Cuerdas al aire
Trabajo postural
Trabajo del sonido
Golpes de arco
Cambios de posición
Iniciación al pulgar
Dobles cuerdas: una al aire, otra pisada
Vibrato
Etc
Libros:
• DOTZAUER, J.F. 113 Violoncello etüden, book 1.nº 10 al 20.

• LEE, S. Método de violoncello. Ed Boileau
• THIEMANN, P. Sistemas de escalas. Ed Boileau
• FEUILLARD, L.R. Ejercicios Diarios
• FEUILLARD, L.R. El Joven Violoncellista Vol. 2A
• POPPER, D. 15 Estudios fáciles.
• SUZUKI Suzuki cello School Vol. 3 y 4
• MONEY, R. Position for cello. Vol II
• MONEY, R Double stops
• LEGG, P Superstudies. Vol II
• K. AND H. COLLEDGE Shooting star
Obras
____________________________________________________________________________________________________________
Página 19 de 94
• BARTOK 18 Duos
• MARTINU, B. Suite Miniature
• CIRRI 3 sonatas.
• BREVAL 3 pequeñas sonatas op. 40
• BREVAL Concertino en Re M
• KLENGEL Sonatina en Do Mayor op. 48 nº 1
• SQUIRE Piezas varias
• JOUBERT Piezas varias

instrumento
• Evaluación del perfeccionamiento de la posición del instrumento y de la toma del

arco.
• Valoración de la adquisición de los nuevos golpes de arco y del perfeccionamiento

de los adquiridos en años anteriores
• Evaluación del desarrollo de las distintas posiciones y de la destreza en los

cambios de posición.
• Valoración de la interpretación de memoria de piezas musicales teniendo en cuenta

aspectos como la medida, afinación, articulación, emisión de sonido y fraseo
conforme al estilo propio de las obras.
• Evaluación a través de la interpretación de los estudios y obras de la capacidad

que el alumno posee para un aprendizaje individual y progresivo.
• Valoración de la capacidad del alumno para la interpretación en público de obras

de su nivel con seguridad y control de la situación, como solista y de memoria.
• A través de su experiencia en participación en grupos, comprobar su capacidad de

integración en los mismos en cuestiones como afinación, dinámica, precisión
rítmica, etc
____________________________________________________________________________________________________________
Página 20 de 94
• Valoración de la aptitud musical y del control del instrumento en cuanto a afinación,

calidad del sonido, destreza técnica, etc
• Valoración de la musicalidad en la interpretación.
• Constatación del conocimiento técnico y estético del nivel exigido en el curso.

o Conocimiento de las posiciones.
o Cambios de posición.
o Articulación.
o Impulso - relajación.
o Dobles cuerdas
o Golpes de arco.
o Cambios de cuerda.
o Afinación.
o Relajación
o Sonido.
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Escalas:
Escalas de dos octavas con sus arpegios y terceras en dos octavas sin
cuerdas al aire
• Tres escalas por trimestre: Do M, Re M, Mib M, Mi M, Fa M, Sol M, Dom,
Rem, Mim,
• Métodos
Position Pieces, Vol II: iniciación
Sebastian Lee: 18 lecciones con cambios de posición
Popper: 15 estudios fáciles Op 76.a
Dotzauer, Vol I
Pat Legg
• Obras:
será previamente ensayado con la profesora pianista acompañante. Al
menos en una de las audiciones el alumno interpretará el repertorio de
memoria
____________________________________________________________________________________________________________
Página 21 de 94
3.4. CUARTO CURSO DE EE.EE
El cuarto curso es el final de Enseñanzas Elementales, por lo tanto es un curso que se

podría denominar Resumen de todo el ciclo. En este curso se recapitula, desarrolla y
afianza lo aprendido en cursos anteriores y se aplica en obras de diferentes estilos.
OBJETIVOS
• Adquirir el control permanente de la afinación a través del desarrollo de su oído

musical así como perfeccionar continuamente la calidad sonora.
• Entrenar progresivamente las técnicas de respiración y dominio corporal

aplicados a la técnica del violoncello a fin de desarrollar calidad de sonido e
interpretación.

• Potenciar la capacidad de interpretación en público, de memoria y con la

suficiente seguridad en si mismos.
• Habituarse a tocar en grupo tomando conciencia de los otros instrumentos del

mismo adaptándose al conjunto desarrollando su capacidad de escuchar.
• Practicar habitualmente la lectura a primera vista facilitando la adquisición de

cierta fluidez en ella.
• Adquirir mayor autonomía en el estudio
• Adoptar una posición corporal que permita la colocación correcta del

instrumento y que favorezca el manejo del arco y la actividad de la mano
izquierda, así como la correcta coordinación entre ambas.

desarrollar correctamente un hábito de trabajo y una capacidad de integración
en un conjunto.
• Interpretar un repertorio básico integrado por obras de diferentes épocas y

estilos acorde con su nivel.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 22 de 94

• Control de todos los elementos que entran a formar parte de la ejecución del
sonido.

y de relajación.

• Dominio de los golpes de arco básicos que figuran en mínimos exigibles y del
vibrato como elementos de expresión musical.
• Control de las posiciones de media, primera, segunda, tercera y cuarta, y

afianzamiento de la quinta, sexta y séptima posiciones.
• Iniciación de patrones interválicos sencillos en la técnica del pulgar
• Desarrollo de la técnica de las dobles cuerdas.
• Desarrollo del movimiento horizontal del brazo derecho (cantabile) y de la

articulación de los dedos de la mano izquierda así como de la coordinación
entre ambos.
• Adquisición de hábitos de estudio correctos y eficaces, consiguiendo

progresivamente una mayor autonomía del alumno en el estudio
• Lectura a primera vista de obras o fragmentos acordes con su nivel.
• Comprensión de las estructuras musicales en sus distintos niveles (motivos,

temas, períodos, frases, secciones, etc.) para llegar a través de ello a una
interpretación consciente y no meramente intuitiva.
• Selección progresiva, en cuanto a grado de dificultad, de los ejercicios, estudios

y obras del repertorio que se consideren útiles para el desarrollo conjunto de la
capacidad musical y técnica del alumno.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 23 de 94
1º TRIMESTRE:
• Recapitulación, desarrollo y afianzamiento de los contenidos de cursos

anteriores.
• Ejercicios de articulación con la caída natural de los dedos con el principio

impulso- relajación.
• Golpes de arco: afianzamiento del legato, staccato, martellé, portato y spiccato.
• Escalas, terceras y arpegios en dos octavas sin cuerdas al aire: Sol M, La M y

Sib M
• Afianzamiento de las dobles cuerdas con cuerdas al aire
• Lectura a primera vista de pequeños fragmentos acordes a su nivel técnico y

musical
• Introducción al vibrato.
• Escalas y ejercicios en posición fija de pulgar
• Aplicación de los conocimientos técnicos, musicales y estilísticos a al menos

tres estudios y una obra de las del repertorio recomendado u otras de nivel
similar
2º TRIMESTRE:
• Iniciación de las escalas en tres octavas.
• Iniciación de las dobles cuerdas con las dos pisadas
• Perfeccionamiento de los golpes de arco aprendidos hasta el momento,

aplicándolos coherentemente a obras de distintos estilos
• Conocimiento y perfeccionamiento de la media y las siete primeras posiciones.

musical
• Lectura de la clave de Do en 4ª.
• Desarrollo del vibrato
____________________________________________________________________________________________________________
Página 24 de 94
• Aplicación de los conocimientos técnicos, musicales y estilísticos a al menos

similar
3º TRIMESTRE
• Técnica del pulgar.
• Desarrollo del vibrato
• Desarrollo de las dobles cuerdas con las dos pisadas
• Perfeccionamiento de los golpes de arco aprendidos hasta el momento,

aplicándolos coherentemente a obras de distintos estilos
• Perfeccionamiento de la media y las siete primeras posiciones
• Dominio de la lectura de Do en 4ª

musical
• Aplicación de los conocimientos técnicos, musicales y estilísticos a, al menos,

similar
• Preparación de la prueba de acceso a Enseñanzas Profesionales

COMPLEMENTARIOS
Practicar las escalas, terceras y arpegios en dos y tres octavas

Cuerdas al aire
Escalas y ejercicios en posición fija de pulgar
Trabajo postural
Trabajo del sonido
Golpes de arco
Cambios de posición
Dobles cuerdas
Pulgar
Vibrato
Etc
____________________________________________________________________________________________________________
Página 25 de 94
Libros:
• BENOY, A.W. Introducción a la posición del pulgar

• DOTZAUER, J.F. 113 Violoncello etüden, book 1.
• DUPORT, J.L. Estudio nº 3 (21 Estudios) Ed. Peters.
• LEE.S. Estudios melódicos y progresivos, op. 31.
• POPPER 15 Estudios fáciles.
• POPPER Estudio Op. 76, nº 1
• MOONEY, R Position Pieces Vol II
• MOONEY, R Thumb Position, Vol I
• COHEN, M Takes Off
Obras
• BOISMORTIER, J. Sonata en sol m.

• MARCELLO, B. Sonatas
• VIVALDI, A. Sonatas
• BEETHOVEN, L. Minueto en Sol M.
• BREVAL Sonata en Do M
• BREVAL Concierto nº 1 en Fa M.
• KLENGEL, J. Sonatina nº 1 en do m. Op. 48
• ROMBERG,B. Sonatas
• FAURE Siciliana
• SAINT-SAËNS, C. El Cisne
• SAINT- SAËNS, C Rêverie (Feuillard 2º vol.)
• SCHUBERT, F. Marcha militar
• SQUIRE Danza Rústica
• SQUIRE Bourré
• BAZELAIRE, P Variations sur une chanson naïve
• BORRIS, S. Sieben bagatellen, Op. 132
• BRIDGE, F. Spring song
• DEBUSSY,C. Romanza
• FALLA Romanza
• FALLA Melodía
• HINDEMITH, P. Drei leichte stücke
• MARTINU, B. Arabesken
____________________________________________________________________________________________________________
Página 26 de 94

instrumento
• Evaluación del desarrollo de la posición del instrumento y el arco.

• Constatación de que el alumno conoce y sabe manejar los distintos elementos que
entran a formar parte en la producción del sonido
• Constatación a través de la interpretación de los estudios y obras de la capacidad

que el alumno posee para un aprendizaje individual y progresivo.
• Evaluación de la capacidad del alumno para la interpretación en público de obras

de su nivel con seguridad y control de la situación.
• Valorar de capacidad de integración del alumno a diversas agrupaciones en

cuestiones como afinación, dinámica, precisión rítmica, etc
• Constatar la progresiva educación de la sensibilidad auditiva como herramienta

indispensable de trabajo.
• Valoración de la adquisición de los nuevos golpes de arco y del perfeccionamiento

de los adquiridos en años anteriores
• Valorar la adecuación de sus conocimientos técnicos y musicales a los distintos

estilos del repertorio elegido
• Evaluación del desarrollo de las distintas posiciones y de la destreza en los

cambios de posición.
• Evaluación de la capacidad del alumno ara estudiar solo y su madurez a la hora de

autoevaluarse
____________________________________________________________________________________________________________
Página 27 de 94
• Valoración del conocimiento técnico y estético del nivel exigido en el curso.

o Conocimiento de las siete primeras posiciones.
o Cambios de posición.
o Articulación.
o Impulso - relajación.
o Golpes de arco.
o Cambios de cuerda.
o Dobles cuerdas
o vibrato
o Afinación.
o Sonido.
o Relajación
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Adecuación de los conocimientos técnicos y musicales a los distintos estilos del

repertorio elegido
• Escalas, terceras y arpegios de dos y tres octavas. Tres por trimestre

Dos octavas: Sol M, La M, Sib M, sol m. lam, sim
Tres octavas: Do M, Re M, Mib M
• Position Pieces, Vol II: 5ª, 6ª y 7ª posición
• Iniciación a la técnica de pulgar.
• Estudios: de los enumerados a continuación, al menos doce estudios, cuatro

por trimestre
• Dotzauer, Vol I
• Mary Cohen
• Lee, S: Melódicos y progresivos: del 1 al 15
• Obras:
• Elegir tres obras de las enumeradas arriba o entre otras de nivel
similar. El alumno deberá interpretar en público, con
acompañamiento de piano, una por trimestre. Al menos una delas
audiciones interpretará el repertorio de memoria
____________________________________________________________________________________________________________
Página 28 de 94
3.5. CLASES COLECTIVAS

De entre el conjunto de contenidos reflejados anteriormente para las enseñanzas
elementales, varios de ellos hacen referencia a áreas de contenido susceptibles de ser
trabajadas en la clase colectiva de violoncello Esto no presupone en ningún caso la
exclusión del trabajo del resto de los contenidos en estas clases, sino que, por el
contrario, se deberán tener presentes en su totalidad para garantizar que los alumnos
realicen un aprendizaje funcional, es decir, que los conocimientos que vayan adquiriendo
tengan no sólo una aplicación práctica inmediata, sino también que resulten útiles para
realizar otros aprendizajes posteriores. En este apartado de la programación hemos
tratado de secuenciar dichas áreas de contenido por cursos teniendo en cuenta el nivel de
conocimientos del lenguaje musical y del instrumento que el alumno posee en cada
momento, así como el trabajo realizado en el curso anterior. Partiendo de esta base, es
cometido de cada profesor, a través de su programación de aula, el articular las diferentes
áreas de contenido a lo largo del curso de manera que vayan supliendo las carencias y
necesidades de cada grupo de alumnos en función de sus características.
OBJETIVOS.
• Desarrollar la dimensión social del individuo a efectos de su relación con otras

personas y su integración en un colectivo que busca un mismo objetivo.
• Conseguir metas artísticas y técnicas basadas en el trabajo de grupo.
• Apreciar la importancia de la música como lenguaje y medio de expresión de los
pueblos.
• Interpretar música en grupo habituándose a escuchar otras voces y adaptarse
equilibradamente al grupo.
• Participar en actividades de animación cultural y musical.
• Tener la disposición necesaria para saber integrarse en un grupo como miembro
del mismo o para actuar como responsable del grupo.
• Promover la actitud participativa del alumno.
• Responsabilizar a cada alumno en aras de un objetivo común.
• Permitir la puesta en común de problemas particulares inculcando en el alumno la
amistad y solidaridad con sus compañeros.
• Conseguir experiencias musicales y artísticas satisfactorias.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 29 de 94
CONTENIDOS.
3.5.1. PRIMER CURSO

Contenidos
• Refuerzo de contenidos de la clase individual del mismo curso.
• Conocimiento del instrumento y del arco: Sus partes, su registro, su
afinación.
• Cuidado y mantenimiento del instrumento.
• Conocimiento del esquema corporal: Partes del cuerpo, segmentación del
brazo.
• Ejercicios de movimientos básicos del brazo y sus segmentos, así como la
• Desarrollo del equilibrio corporal.
• Desarrollo el movimiento corporal atendiendo a un pulso establecido.
• Adaptación del pulso interior del individuo al pulso del grupo, previamente
establecido.
• Ejercicios de motricidad fina para el desarrollo funcional de los dedos.
• Ejercicios de respiración, atendiendo a la música y al fraseo.
• Ejercicios tendentes a la mejora de la técnica básica y natural del alumno.
• Ejercicios de autocontrol que nos llevarán a solucionar problemas de
coordinación.
• Ejercicios para conocer mejor la técnica de nuestro instrumento y sus
posibilidades sonoras y técnicas
• Práctica de un repertorio básico basado en el unísono melódico, y en música
escrita a dos voces.
• La secuenciación de contenidos dependerá de la configuración y evolución
de cada grupo. En todo caso cada trimestre se intentará conseguir un tercio
de los contenidos generales programados para cada curso atendiendo en
todo caso al criterio de Evaluación continua que marca el currículo.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 30 de 94
3.5.2. SEGUNDO CURSO

Contenidos
• Importancia del cuidado y mantenimiento del instrumento.
coordinación.
• Ejercicios de movimientos básicos del brazo y sus segmentos, así como la
• Desarrollo del equilibrio corporal.
posibilidades sonoras y técnicas.
• Desarrollo de la afinación propia atendiendo al grupo.
• Desarrollo de la escucha individual simultánea a la escucha grupal.
• Desarrollo de la escucha interdisciplinar simultánea.
escrita a dos y tres voces.
3.5.3. TERCER CURSO

Contenidos
coordinación.
• Desarrollo de la escucha individual simultánea a la escucha grupal.
• Desarrollo de la escucha interdisciplinar simultánea.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 31 de 94

escrita a dos, tres y cuatro voces.
3.5.4. CUARTO CURSO

Contenidos
Refuerzo de contenidos de la clase individual del mismo curso.
Ejercicios tendentes a la mejora de la técnica básica y natural del alumno.
Ejercicios de autocontrol que nos llevarán a solucionar problemas de
coordinación
Ejercicios para conocer mejor la técnica de nuestro instrumento y sus
Práctica de un repertorio básico basado en el unísono melódico, y en música
escrita a dos, tres y cuatro voces.
Refuerzo en grupo de aspectos técnicos y musicales derivados del repertorio
planteado para la prueba de acceso a Grado Medio de nuestros alumnos.
Planteamos en este curso el trabajo en Orquesta de E. Elementales,
trabajándose música escrita para toda la familia de la Cuerda.
Dentro del Proyecto de la Orquesta de EE Elementales se va a realzar un
intercambio entre las orquestas de los conservatorios de Ávila y Segovia.
o Esta actividad tiene como objetivo poner en contacto alumnos/as de
ambos Conservatorios, mostrando el trabajo del curso en dos
conciertos compartidos, uno en el Auditorio del Conservatorio de
Segovia y otro en el Auditorio del Conservatorio de Ávila.
o Participan en el desarrollo de la actividad todos los profesores/as
encargados de las clases colectivas y ensayos parciales de la
Orquesta de EE Elementales
o Se desarrollaría durante el último trimestre para que ambas
agrupaciones tengan preparado un programa lo mas completo posible
con el trabajo de todo el curso.
o La Orquesta de Ávila vendría el mes de abril a Segovia y la Orquesta
de Segovia iría Ávila durante el mes de mayo en unas fechas por
determinar en función de la disponibilidad de los Centros.
o Proponemos la participación de los padres y madres, acompañando a
los alumnos/as, ocupando las plazas libres del autobús, y
____________________________________________________________________________________________________________
Página 32 de 94
participando en la organización de una pequeña bienvenida para

recibir a la agrupación que nos visita.
La secuenciación de contenidos dependerá de la configuración y evolución

METODOLOGÍA
Escalas, terceras y arpegios.
Ejercicios rítmicos con diferentes patrones propuestos.
Música trabajada en la clase individual, planteada ahora como material de trabajo
colectivo.
Afinación, golpes de arco fraseo etc.
Música escrita a dos, tres o cuatro voces, para el trabajo polifónico y de balances
sonoros.
Improvisaciones sobre patrones rítmicos, progresiones armónicas o secuencias,
planteadas previamente
Repertorio Orquestal adaptado a cada nivel.( 3º y 4º)
REPERTORIO
P. Rolland . “Strings in action” Ed B & H
Suzuki material adaptado.
S. Nelson. “Stringsongs “, “Technitunes”. “Keytunes” . Ed Bowsword
Material preparado y adaptado para cada sesión atendiendo al desarrollo,
evolución y nivel de cada grupo.
Repertorio Orquestal adaptado al nivel de este Grado ( 3º y 4º)
Son los mismos que rigen para las clases individuales enunciados anteriormente.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Los mismos que para el resto de las actividades lectivas.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 33 de 94
4. ENSEÑANZAS PROFESIONALES
De acuerdo con el Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, las enseñanzas
profesionales de música se organizan en seis cursos.
OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES:
Las Enseñanzas Profesionales de Música contribuirán a desarrollar en los alumnos las

siguientes capacidades:
• Capacitar para contribuir a la creación de una conciencia social de valoración del

patrimonio musical que favorezca su disfrute y la necesidad de transmitirlo a las
generaciones futuras.
• Apreciar la importancia de la música como lenguaje artístico y medio de expresión

cultural de los pueblos en los distintos contextos históricos.
• Expresarse con sensibilidad musical y estética para interpretar y disfrutar la música

de las diferentes épocas y estilos y para enriquecer sus posibilidades de
comunicación y realización personal.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE

VIOLONCELLO:
• Aplicar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para

solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación: Digitación, articulación,
fraseo, etc.
• Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos períodos
de la música instrumental, especialmente las referidas a la escritura rítmica o a la
ornamentación.
• Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo
de la memoria
• Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar con autonomía
progresivamente mayor los conocimientos musicales para la improvisación con el
instrumento
• Practicar la música de conjunto, integrándose en formaciones camerísticas de
diversa configuración y desempeñando papeles de solista con orquesta en obras
de dificultad media, desarrollando así el sentido de la interdependencia de los
respectivos cometidos.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 34 de 94
• Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y

estilos de una dificultad de acuerdo con este nivel.
4.1. PRIMER CURSO DE EE.PP. VIOLONCELLO

OBJETIVOS
• Adquirir el control permanente de la afinación a través del desarrollo del oído

musical.
• Interpretar un repertorio básico integrado por obras de diferentes épocas y estilos

acorde con su nivel.

desarrollar un buen hábito de trabajo y la capacidad de integración en un
conjunto.
• Adoptar una posición corporal que permita la colocación correcta del instrumento
y que favorezca el manejo del arco y la actividad de la mano izquierda, así
como la correcta coordinación entre ambas.

• Conseguir la suficiente seguridad en sí mismos y capacidad de memorizar para

poder interpretar en público el repertorio trabajado de memoria y con control de
la situación
• Aprender estrategias que permitan al alumno realizar la autoevaluación de su

aprendizaje.
• Cuidar del perfecto estado y afinación del propio instrumento. Afianzar la

afinación individual del instrumento.
• Acostumbrarse a escuchar música porque si se escucha música interpretará

música, por el contrario, el alumno que no oye música, sólo tocará notas.
• Reconocer la buena afinación y autocorregir la desafinación.
• Mostrar autonomía en la resolución de problemas técnicos e interpretativos.
• Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en los diferentes

períodos de la música instrumental.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 35 de 94
• Llegar a adquirir conciencia de sus características y posibilidades técnicas y

estéticas para poder integrarse en un grupo o actuar como responsable del
mismo.
• Practicar habitualmente la lectura a primera vista de obras de su nivel.
• Tomar contacto con la música de nuestro tiempo a través del conocimiento y la

interpretación de obras en lenguajes musicales contemporáneos.
• Trabajar en la comprensión de las estructuras musicales en sus distintos niveles

para legar a través de ello a una interpretación consciente y no meramente
intuitiva.

• Perfeccionamiento de los elementos que entran a formar parte de la ejecución

del sonido.

y de relajación.
• Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para conseguir

la afinación y obtener una buena calidad de sonido.
• Utilización de los golpes de arco básicos y del vibrato como elementos de

expresión musical.
• Desarrollo de la técnica del pulgar
• Afianzamiento del vibrato en todas sus variedades
• Control progresivo de las siete primeras posiciones.
• Desarrollo del movimiento horizontal del brazo derecho (cantabile) y del

movimiento perpendicular de los dedos de la mano izquierda así como de la
• Mejora de hábitos de estudio correctos y eficaces.
• Lectura a primera vista de obras o fragmentos acordes con su nivel.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 36 de 94
• Comprensión de las estructuras musicales en sus distintos niveles (motivos,

temas, períodos, frases, secciones, etc.) para llegar a través de ello a una
interpretación consciente y no meramente intuitiva.
• Selección progresiva, en cuanto a grado de dificultad, de los ejercicios, estudios y

obras del repertorio que se consideren útiles para el desarrollo conjunto de la
capacidad musical y técnica del alumno.
• Aprendizaje de un método de estudio individual basado en los siguientes

principios :
o Distribución del tiempo de estudio diario.
o Efectividad del tiempo de estudio.
o Fomento del espíritu autocrítico y de la búsqueda del perfeccionamiento.
1º TRIMESTRE:
• Extensión, profundización y afianzamiento de la técnica base del violoncello:

o Conocimiento de todo el batedor:
Ejercicios Feuillard
o Escalas, terceras y arpegios con 3 octavas
Do M y m, Re M y m, Mib M
o Escalas en dobles cuerdas (terceras y sextas): Do M, Re M, Mib M
o Empleo del pulgar
o Perfeccionamiento en la ejecución de los golpes de arco fundamentales:
Detache y pequeño detache , martellé , staccato.
• Ejercicios Feuillard
• Práctica progresiva de la lectura a primera vista
• Al menos tres estudios de los marcados en el apartado de repertorio
• Sonata Barroca
2º TRIMESTRE:
• Extensión , profundización y afianzamiento de la técnica base del violoncello:

o Escalas en una octava en cada cuerda.
Mi M y m , Fa M y m, Sol M y m
o Escalas en dobles cuerdas (terceras y sextas): Mi M, Fa M, Sol M
o Uso del pulgar
Detache , pequeño detache , staccato , martellé , spiccato.
• Al menos tres estudios de los marcados en el repertorio de la programación.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 37 de 94
• Concierto o concertino clásico
3º TRIMESTRE:
• Extensión , profundización y perfeccionamiento de la técnica base del

violoncello.
o Escalas en una octava en cada cuerda.
Lab M, La M y m, Sib M
o Escalas en dobles cuerdas (terceras y sextas): Lab M, La M y Sib M
o Uso del pulgar.
o Control del sonido mediante ejercicios apropiados a su nivel.
• Terminar concierto o concertino clásico y obra cantabile
• Al menos tres estudios de los recogidos en el apartado de repertorio
REPERTORIO
El alumno deberá trabajarescalas con sus arpegios, terceras y dobles cuerdas, los
ejercicios técnicos que se establecen en el correspondiente apartado, nueve estudios, una
obra de cada bloque y algún movimiento de la Suite de Bach.
Tanto el listado de obras como el de estudios es orientativo pudiendo ser sustituido en

todo momento por piezas de nivel similar.
Escalas
Escalas en tres octavas con diferentes golpes de arco.

Practicar escalas con pulgar.
Iniciación en escalas en terceras y sextas.
• P. Thiemann: Sistema de escalas para violoncello.
• P. Bazelaire: La Tecnique du Violoncelle (Gammes et arpeges)
• Klengel: Escalas
Ejercicios
• Sevcik: School of bowing tecnique

• R. Mooney: Thumb Position. Vol. I
• Benoy and Sutton: Introduction to thumb position
• Feuillard: Ejercicios diarios
Estudios
____________________________________________________________________________________________________________
Página 38 de 94
• Dotzauer: 113 Estudios

∗ Volumen I: desde el 19
∗ Volumen II: hasta el 54
• S. Lee: 40 Estudios melódicos y progresivos

∗ Volumen I: 12, 15, 18, 21
• Kummer: Estudios melódicos Op 59
• M. Cohen: Takes Off

∗ 1, 5, 7, 10, 11
• J.L.Duport: 21 estudios. (Numeración Peters o Bärenreiter)

∗ 3, 4, 5, 19
• Popper: Estudios preparatorios Op 76.b

∗ 1
• Lectura a primera vista de fragmentos u obras acordes a su nivel técnico y musical
Obras
• El alumno deberá trabajar tres obras, una de cada apartado, además de algún
movimiento de la I Suite de Bach.
► Conciertos
Concierto nº 4 SolM Goltermann
Concierto Seitz
Piezas de Concierto Couperin
Concierto Sol M Breval
► Sonatas
Sonata Do M Romberg
Sonatas Scarlatti
Sonatas Vivaldi
Sonata Do M Haendel
Sonatas Marcello
Sonata Eccles
Sonatas: Las delices… Corrette
► Piezas Breves
Cisne Saint- Saëns
Siciliane Fauré
Tarantella Squire
____________________________________________________________________________________________________________
Página 39 de 94
Melodía Falla
Serenata Cassadó
Arabesken Martinu
Gavotta Popper
► I Suite de Bach
• La evaluación se hará de forma sistemática y continua a lo largo de todo el

curso.
• Se harán audiciones trimestrales, tanto de repertorio con piano como de

repertorio técnico (escalas y estudios). La participación es obligatoria e
indispensable para superar el curso.
• Se evaluará
o Posición corporal adoptada.
o Grado de relajación
o Dominio de la situación ante el público
o Trabajo realizado con la pianista acompañante, en este sentido se tendrá
en cuenta el informe que haga del alumno la profesora pianista
acompañante
o Comportamiento .
o Rendimiento a lo largo del curso.
o Dominio del repertorio.
o Afinación
o Precisión rítmica
o Fraseo
o Control del sonido
MÍNIMOS EXIGIBLES
• El alumno deberá trabajar tres obras, una de cada apartado (concierto, sonata,
pieza breve)
• Lectura a primera vista de fragmentos u obras acordes a su nivel técnico y

musical
• Escalas, terceras y arpegios en tres octavas con diferentes golpes de arco.
• Dominio de la posición del pulgar con la cejilla del pulgar en el armónico central
• Escalas en dobles cuerdas: iniciación
• Practicar escalas en una cuerda
____________________________________________________________________________________________________________
Página 40 de 94
• El alumno deberá trabajar, al menos tres escalas con sus arpegios, terceras y
dobles cuerdas, una por trimestre. Los ejercicios técnicos que se establecen en
el correspondiente apartado y como mínimo nueve estudios, tres por trimestre.
audición será de, al menos, una escala con terceras, arpegios y dobles
cuerdas, y tres estudios por trimestre. Se valorará que las escalas y al menos
uno de los estudios sea de memoria.
• Obras:
será previamente ensayado con la profesora pianista acompañante.
Al menos en una de las audiciones el alumno interpretará el repertorio de
memoria
____________________________________________________________________________________________________________
Página 41 de 94
4.2. SEGUNDO CURSO DE EEPP

OBJETIVOS

musical.


conjunto.


la situación

aprendizaje.




____________________________________________________________________________________________________________
Página 42 de 94

intuitiva.


y de relajación.
• Continuación del trabajo sobre las restantes posiciones así como del cambio de
posición, accediendo al dominio progresivo de toda la tesitura del violoncello.
• Escalas en dobles cuerdas (terceras, sextas) en todas las tonalidades y acordes

de tres y cuatro notas.
• Escalas de tres octavas a diferentes velocidades.
• Iniciación a las escalas de cuatro octavas
• Perfeccionamiento de todas las arcadas, con dominio de los correspondientes

golpes de arco a la cuerda explicitados en mínimos exigibles.
• Perfeccionamiento del control del vibrato.
• Trino y doble trino.
• Perfeccionamiento del sonido
• Práctica habitual de lectura a primera vista e improvisación.
• Interpretación de memoria del repertorio estudiado.
Quedando distribuidos por trimestres de la siguiente forma:
1º TRIMESTRE:

violoncello:
o Conocimiento de todo el batidor.
o Conocimiento de todas las posiciones y los cambios entre ellas
Ejercicios Feuillard.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 43 de 94
o Repaso de escalas, terceras y arpegios en tres octavas

o Escalas en dobles cuerdas: terceras y sextas.
o Iniciación al doble trino
o Vibrato
detache , staccato , martellé , spiccato (en distintas velocidades y
distintas partes del arco) , tremolo.
Feuillard: Ejercicos diarios
• Concierto
2º TRIMESTRE:
• Extensión , profundización y afianzamiento de la técnica base:

o Conocimiento de todo el batidor:
Feuillard: Ejercicios diarios
o Escalas , arpegios y terceras: iniciación a las cuatro octavas
Do M, Re M, Mib M
o Conocimiento de todas las posiciones y los cambios entre ellas.
o Vibrato
o Perfeccionamiento en el control de los factores productores del sonido
(velocidad , presión y punto de contacto) y en la comprensión y técnica
en la distribución del arco y en la utilización de cada zona del mismo por
razones musicales o estéticas.
• Al menos tres estudios de los marcados en el repertorio de la programación
• Sonata
3º TRIMESTRE:
• Extensión , profundización y perfeccionamiento de la técnica básica del

violoncello.
o Escalas , arpegios , terceras y sextas en cuatro octavas
Mi M, Fa M, Sol M
o Uso del pulgar en posición móvil
o Perfeccionamiento de la técnica del arco
o Vibrato
o Profundización en el estudio de dobles cuerdas y acordes de tres y
cuatro notas, así como de los juegos de bariolages que generen
Feuillard: ejercicos diarios
• Obra breve
____________________________________________________________________________________________________________
Página 44 de 94
REPERTORIO

Escalas
Escalas en tres octavas con diferentes golpes de arco.

Iniciación a las escalas de cuatro octavas.
Escalas en terceras y sextas.
Ejercicios

• R. Mooney: Thumb Position. Terminar Vol. I y empezar Vol II.
• Feuillard: Ejercicios Diarios
Estudios
• Dotzauer: 113 Estudios

∗ Volumen II: desde el 55

∗ 3, 4, 5, 19, 11, 2, 6, 13, 18, 20

∗ Volumen II

∗ 2, 3, 4, 6, 7, 9, 10
____________________________________________________________________________________________________________
Página 45 de 94
Obras
movimiento de la I Suite de Bach
► Conciertos
o Piezas de Concierto Couperin
o Concierto dos cellos Vivaldi
o Concertino Romberg
o Concierto Re M Breval
o Concertino Klengel
o Concierto Do M Vivaldi
► Sonatas
o Sonata Sol M Sammartini
o Sonata Eccles
o Sonata Fa M Porpora
► Piezas Breves
o Romanza sin palabras Mendelssohn
o Vocalise Rachmaninov
o Gavotta Popper
o Canto de los Pájaros Anónimo
o Allegro Appasionato Saint- Saëns
o Melodías Elegiacas Grieg
► Suite I en Sol M Bach
• La evaluación se hará de forma sistemática y continua a lo largo de todo el curso.
• Se harán audiciones trimestrales, tanto de repertorio con piano como de repertorio

técnico (escalas y estudios). La participación es obligatoria e indispensable para
superar el curso.
• Se evaluará
acompañante
o Comportamiento .
____________________________________________________________________________________________________________
Página 46 de 94

o Afinación
o Fraseo
MÍNIMOS EXIGIBLES
• El alumno deberá trabajar tres obras, una de cada apartado (concierto, sonata, pieza
breve), además de algún movimiento de la I Suite de Bach.
• Escalas en tres octavas con diferentes golpes de arco.
• Iniciación a las escalas de cuatro octavas
• Practicar escalas con pulgar.
• Escalas en terceras, sextas.
• Dominio del vibrato en todas sus variedades
• El alumno deberá trabajar, al menos tres escalas con sus arpegios, terceras y dobles
cuerdas, una por trimestre. Los ejercicios técnicos que se establecen en el
correspondiente apartado y como mínimo nueve estudios, tres por trimestre.
audición será de, al menos, una escala con terceras, arpegios y dobles cuerdas, y
tres estudios por trimestre. Se valorará que las escalas y al menos uno de los estudios
sea de memoria.
• Obras:
Al menos una obra por trimestre. Se intentará hacer una audición por trimestre en
la que el repertorio que requiera acompañamiento con piano será previamente
ensayado con la profesora pianista acompañante.
Al menos en una de las audiciones el alumno interpretará el repertorio de memoria
____________________________________________________________________________________________________________
Página 47 de 94
4.3. TERCER CURSO DE EE.PP.

OBJETIVOS

musical.


conjunto.


la situación

aprendizaje.




mismo.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 48 de 94


intuitiva.


y de relajación.
• Continuación del trabajo sobre las restantes posiciones así como de los cambios
de posición (anticipados y de retardo) accediendo al dominio progresivo de toda
la tesitura del violoncello.
• Escalas en dobles cuerdas (terceras, sextas) en todas las tonalidades y acordes

de 3 y 4 notas.
• Escalas de cuatro octavas a diferentes velocidades.
• Perfeccionamiento de todas las arcadas, con dominio de los correspondientes

golpes de arco a la cuerda explicitados en mínimos exigibles.
• Vibrato controlado en todas sus características.
• Perfeccionamiento de los componentes de la calidad sonora
• Práctica habitual de lectura a primera vista e improvisación.
• Interpretación de memoria del repertorio estudiado.
1º TRIMESTRE:

violoncello:
o Conocimiento de todo el batidor.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 49 de 94
o Conocimiento de todas las posiciones y los cambios entre ellas.

Feuillard: Ejercicos diarios
o Escalas , arpegios y terceras en cuatro octavas
Do M, Re M, Mib M
o Escalas en dobles cuerdas: terceras y sextas.
detache , staccato , martellé , spiccato (en distintas velocidades ydistintas
partes del arco) , tremolo
• Aprendizaje de un repertorio básico de distintas épocas y estilos.
o Aplicación de los conocimientos adquiridos a criterios musicales y
estilísticos.
o Conocimiento de las características fundamentales aplicadas a la
interpretación del estilo Barroco.
• Profundización en la búsqueda de un método de trabajo individual, con piano,
en Grupos de cámara y en orquesta.
• Suite II de Bach
• Al menos tres estudios de los marcados en el apartado de repertorio
• Concierto
2º TRIMESTRE:

o Aplicación de los conocimientos adquiridos a criterios musicales y
o estilísticos.
o Conocimiento de las características fundamentales aplicadas a la
o interpretación del estilo clásico.
violoncello:
o Escalas , arpegios , terceras , sextas en cuatro octavas con diferentes
Mi M, Fa M, Do m
o golpes de arco.
o Dobles cuerdas: terceras y sextas
o Acordes y bariolages de tres cuerdas
o Uso del pulgar
• Profundización en la búsqueda de un método de trabajo individual, con piano,
en grupos de cámara y en orquesta.
• Continuación de los ejercicios físicos de respiración, movimiento y control
muscular, buscando la mejor acomodación del instrumento.
3º TRIMESTRE:
____________________________________________________________________________________________________________
Página 50 de 94

Aplicación de los conocimientos adquiridos a criterios musicales y
estilísticos.
Conocimiento de las características fundamentales aplicadas a la
interpretación del estilo romántico.
• Extensión, profundización y perfeccionamiento de la técnica base del
violoncello:
Escalas, arpegios, terceras, sextas en cuatro octavas
Rem, mim y fam
Perfeccionamiento constante de los golpes de arco.
Dobles cuerdas: terceras y sextas
Acordes y bariolages de cuatro cuerdas
Uso del pulgar
Mejora constante de la calidad del sonido y del control del arco.
Iniciación octavas en dobles cuerdas.
• Profundización en la búsqueda de un método de trabajo individual ,con piano,
en grupos de cámara y en orquesta.
muscular, buscando la acomodación del instrumento.
REPERTORIO

Escalas
Escalas en cuatro octavas con diferentes golpes de arco.

Escalas en terceras y sextas.
Ejercicios

• R. Mooney: Thumb Position. Terminar Vol II
____________________________________________________________________________________________________________
Página 51 de 94
Estudios

∗ 2, 3, 4, 6, 7, 4, 10, 9
• Franchomme. Estudios. Op 35
∗ 1, 2, 4

∗ 10, 13, 20, 15

∗ Volumen II
Obras
movimiento de la II Suite de Bach.
► Conciertos
o Concierto Sib M Vivaldi
o Concierto do m J.C.Bach
o Concierto Do M Stamitz
► Sonatas
o Sonata Do M Boccherini
o Sonata Sol M Boccherini
o Sonatina Kodaly
o Sonatas Duport
► Piezas Breves
o Allegro Apassionato Saint- Saëns
o Après un Rêve Fauré
o Suite popular española Falla
o Nocturnos Martinü
o Intermezzo Granados
o Romanza Reger
► Suite II en re m Bach
____________________________________________________________________________________________________________
Página 52 de 94

curso.

• Se evaluará
acompañante
o Comportamiento .
o Afinación
o Fraseo
MÍNIMOS EXIGIBLES
pieza breve), además de algún movimiento de la II Suitede Bach

musical
• Escalas en cuatro octavas con diferentes golpes de arco.
• Iniciación de las escalas en octavas
• Dominio del vibrato en todas sus variedades
____________________________________________________________________________________________________________
Página 53 de 94
• Obras:
memoria
____________________________________________________________________________________________________________
Página 54 de 94
4.4. CUARTO CURSO DE EE.PP.

OBJETIVOS

musical.


conjunto.


la situación

aprendizaje.




mismo.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 55 de 94


intuitiva.


y de relajación.
• Perfeccionamiento del dominio progresivo de toda la tesitura del violoncello.
• Dobles cuerdas (terceras, cuartas, sextas, octavas) en todas las tonalidades y

acordes de tres y cuatro notas.
• Perfeccionamiento de todos los golpes de arco a la cuerda e iniciación a los

golpes de arco de salto.
• Utilización con fluidez de los armónicos naturales y artificiales.
• Control de los componentes de la calidad sonora
• Repertorio amplio de solista con acceso a obras de diferentes épocas y estilos.
• Fluidez en la lectura a primera vista e improvisación.
• Utilización continua de la interpretación de memoria del repertorio estudiado.
Quedando distribuidos por trimestres del la siguiente forma:
1º TRIMESTRE:
• Extensión , profundización y perfeccionamiento de la técnica base del violoncello:
____________________________________________________________________________________________________________
Página 56 de 94
Escalas, arpegios, terceras y sextas en cuatro octavas y con diferentes

arcadas y velocidades
Fa M, Sol M, La M
Afianzamiento de las escalas con pulgar
Iniciación a los distintos tipos de vibrato.
Armónicos naturales y artificiales.
Perfeccionamiento de la técnica del arco
• Profundización en la búsqueda de un método de trabajo individual, con piano, en
grupos de cámara y en orquesta.
• Concierto
2° TRIMESTRE.
• Extensión, profundización y perfeccionamiento de la técnica base del violoncello:

golpes de arco y velocidades
Fa m, Sol y La m
Utilización de distintos tipos de vibrato según lo requiera la música.
Utilización con cierta fluidez de los armónicos naturales y artificiales.
Dominio de las distintas arcadas y articulaciones.
Aplicación de los conocimientos adquiridos a criterios musicales y estilísticos
• Sonata
3° TRIMESTRE:
• Extensión , profundización y perfeccionamiento de la técnica base del violoncello:

Utilización con fluidez de los armónicos naturales y artificiales
Mejora constante del sonido y del control del arco.
Perfeccionamiento constante de los golpes de arco.
Perfeccionamiento del vibrato en diferentes velocidades.
Dominio progresivo del batidor en toda su extensión.
Ejercicios de Starker
golpes de arco y velocidades
Sib M, Si M, Si m
____________________________________________________________________________________________________________
Página 57 de 94
Aplicación de los conocimientos adquiridos a criterios musicales y

estilísticos.
Dominio de las distintas arcadas y articulaciones según el estilo de la música.
Aplicación del análisis estructural a la interpretación.
• Práctica habitual de la lectura a primera vista e improvisación.
• Obra breve
REPERTORIO

Escalas

Escalas en terceras, sextas.
Iniciación de escalas en octavas.
Practicar escalas en una cuerda
Ejercicios

• Starker: Método para la mano izquierda
Estudios
• Popper Op 76
o 6, 7, 5
• Popper: High School Op 73

∗ 2, 3, 6, 11, 25, 36
____________________________________________________________________________________________________________
Página 58 de 94
• Franchomme. Estudios. Op 35
∗ 6, 7.

∗ 10, 15, 1, 21, 17

∗ Volumen II
Obras
movimiento de la II Suite de Bach
► Conciertos
o Concierto do m J. C. Bach
o Concierto Sol M Stamitz
o Concierto Sol M Boccherini
► Sonatas
o Sonata Op5 nº1 Beethoven
o Sonata I Bach
o Sonata en estilo antiguo Cassadó
► Piezas Breves
o Elegía Fauré
o Kol Nidrei Bruch
o Intermezzo Goyescas Granados
o Suite Española Nin
o Guirlarzana Ibert
► Suite II en rem Bach

curso.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 59 de 94

• Se evaluará
acompañante
o Comportamiento .
o Afinación
o Fraseo
MÍNIMOS EXIGIBLES
pieza breve), además de algún movimiento de la II Suite de Bach

musical
• Escalas en cuatro octavas con diferentes golpes de arco.
• Iniciación de escalas en octavas.
• Conocimiento de la técnica de los armónicos, tanto naturales como artificiales
____________________________________________________________________________________________________________
Página 60 de 94
• Obras:
memoria
____________________________________________________________________________________________________________
Página 61 de 94
4.5. QUINTO CURSO DE EE.PP.

OBJETIVOS

musical.


conjunto.


la situación

aprendizaje.




mismo.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 62 de 94


intuitiva.


y de relajación.
• Dominio de toda la tesitura del violoncello.

• Perfeccionamiento de todos los golpes de arco.
• Utilización con fluidez de los armónicos naturales y artificales.
• Control de los componentes de la calidad sonora: fraseo, cantabile, afinación y

dinámica.
• Utilización continua de la interpretación de memoria del repertorio estudiado
1º TRIMESTRE:
• Formación en el alumno de criterios propios técnicos e interpretativos apoyando

sus iniciativas y discutiendo con éI los puntos de vista musicales y estilísticos
preparando así su autonomía como profesional.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 63 de 94
Resolución técnica de pasajes.

Respeto a la partitura.
Fomento de la creación de un enfoque a la hora de estudiar y afrontar el
repertorio
• Profundización en los aspectos de cursos anteriores añadiendo problemas
propios del repertorio virtuosístico.
Golpes de arco : Ricochet , staccato volante , spiccato , etc...
Variaciones Op3 Sevcik
Dominio de todo el batidor
Control muscular de los movimientos y de la respiración como elemento
musical y de relajación .
• Ampliación del repertorio solista,de cámara ,de cello solo, orquesta.
• Continuación de los ejercicios físicos de adaptación al violoncello.
• Inicio en la práctica de las escalas según el sistema de Flech
o Do M
• Concierto
2º TRIMESTRE:

susiniciativas y discutiendo con éI los puntos de vista musicales y estilísticos
Visión histórica coherente de los estilos musicales y de la ejecución de
cada uno.
Fomento de la creación de una buena forma de trabajo con el pianista.
• Profundización en los aspectos técnicos de cursos anteriores añadiendo
problemaspropios del repertorio virtuosístico.
Armónicos artificiales y naturales .
Pizzicatos de mano izquierda.
Perfeccionamiento de todos los golpes de arco
Variaciones Op3 Sevcik
Dominio de todo el batidor
• Ampliación del repertorio solista,de cámara,de cello solo ,orquesta.
• Continuación de los ejercicios físicos de adaptación al violoncello
o Re M
• Sonata
____________________________________________________________________________________________________________
Página 64 de 94
3º TRIMESTRE:

Profundización en su personalidad como artista.
Fomento de la creación de un sistema propio de enfoque ala
horadeestudiar como de interpretar
problemas propios del repertorio virtuosístico.
o Variaciones Op 3 de Sevcik
o Ejercicos de Starker
o Mib M
• Ampliación del repertorio solista, de cámara, de cello solo, orquesta..
• Obra breve
REPERTORIO

Escalas

Escalas en terceras, sextas y octavas
• Flech :Sistema de escalas
Ejercicios

• 40 variaciones Op 3
____________________________________________________________________________________________________________
Página 65 de 94
Estudios
• Franchomme. Caprichos Op 7
∗ 2, 7, 10, 12

∗ 8, 9, 12.

∗ 2, 3, 6, 11, 5, 16, 17, 34, 21, 25, 19

Obras
movimiento de la III ó IV Suite de Bach.
► Conciertos
o Concierto Sib M Boccherini
o Suite III cello solo Bloch
o Concierto rem Romberg
o Concierto re m Laló
o Concierto lam Saint- Saëns
► Sonatas
o Sonata II Beethoven
o Sonata I viola de gamba Bach
o Sonata Mim Brahms
o Sonata Sol M Breval
o Sonata en estilo antiguo Cassadó
► Piezas Breves
o Fantasiestucke Schumann
o Guirlarzana Ibert
o Rondó Dvorak
o Tarantella Popper
o Prayer Bloch
► Suite III ó Suite IV Bach
____________________________________________________________________________________________________________
Página 66 de 94

curso.

• Se evaluará
acompañante
o Comportamiento .
o Afinación
o Fraseo
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Las obras se interpretarán en su totalidad y sin interrupciones.
• Se harán audiciones trimestrales.
• El alumno deberá trabajar tres obras: un concierto, una sonata y una pieza
breve.

musical
• Dominio de las escalas en cuatro octavas con diferentes golpes de arco.
• Dominio de las escalas con pulgar.
• Dominio de las escalas en terceras, sextas y octavas
• Dominio de las escalas en una cuerda
____________________________________________________________________________________________________________
Página 67 de 94
• Obras:
memoria
____________________________________________________________________________________________________________
Página 68 de 94
4.6. SEXTO CURSO DE EE.PP.

OBJETIVOS

musical.


conjunto.


la situación

aprendizaje.




mismo.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 69 de 94


intuitiva.


y de relajación.
• Dominio de toda la tesitura del violoncello.

• Perfeccionamiento de todos los golpes de arco.
• Utilización con fluidez de los armónicos naturales y artificiales.
• Control de los componentes de la calidad sonora
• Utilización continua de la interpretación de memoria del repertorio estudiado.
1º TRIMESTRE:

Creación de versiones propias de la interpretación de las obras.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 70 de 94
Fluidez en la lectura a primera vista e improvisación.

Fomento en la creación de grupos de cámara estables y de una forma de
trabajo colectivo.
problemas propios del repertorio virtuosístico.
Perfeccionamiento de todos los golpes de arco
Variaciones Op 3 Sevcik
Dobles cuerdas en todas las tonalidades y acordes de 3 y 4 notas.
• Trabajo de repertorio orquestal, preparando posibles pruebas a jóvenes
orquestas
• Concierto
2º TRIMESTRE:
• Visión histórica coherente de los estilos musicales y de la ejecución de cada

uno.
Colaboración en el análisis de las obras.
Fomento de la creación de una buena forma de trabajo con el pianista.
• Aspectos técnicos:
Perfeccionamiento de todos los golpes de arco.
Décimas, octavas, dobles trinos, armónicos artificiales, dobles cuerdas
etc...
Utilización de la interpretación de memoria del repertorio estudiado.
• Ampliación del repertorio solista, de cámara. de cello solo, orquesta.
• Sonata
3º TRIMESTRE:
• Profundización en su personalidad como artista.

• Conciencia de la necesidad del orden y la disciplina en el trabajo.
• Aspectos técnicos.
Resolución técnica de pasajes.
Control muscular de los movimientos y de la respiración como elemento
musical y de relajación.
Control de los componentes de la calidad sonora.
Vibrato controlado en todas sus características técnicas y musicales.
• Trabajo de repertorio orquestal, preparando posibles pruebas a jóvenes
orquestas
____________________________________________________________________________________________________________
Página 71 de 94

• Preparación del recital final de curso y de las pruebas de acceso a
conservatorios superiores
REPERTORIO
obra de cada bloque y algún movimiento de la Suite de Bach. Excepcionalmente en este
último cursi de este ciclo se podrán reducir el número de estudios en el último trimestre
para la preparación del recital final de ciclo.
Tanto el listado de obras como el de estudios es orientativo pudiendo ser sustituido

en todo momento por piezas de nivel similar.
Escalas

Escalas en terceras, sextas y octavas
• Flech : Sistema de Escalas
Ejercicios

• 40 variaciones Op 3
Estudios
• Franchomme. Caprichos Op 7
∗ 2, 7, 10, 12

∗ 14, 16

∗ 21, 34, 5, 15, 22, 32, 7, 4, 8, 9, 12, 13
____________________________________________________________________________________________________________
Página 72 de 94
Obras
movimiento de la III Suite de Bach
► Conciertos
o Concierto Do M Haydn
o Concierto la m Saint- Saëns
o Concierto Elgar
o Concierto re m Laló
o Suite cello solo Cassadó
o Suite III Reger
► Sonatas
o Sonata IV Beethoven
o Sonata III viola de gamba Bach
o Sonata La M Boccherini
o Sonata III Bach
o Sonata Shostakovich
► Piezas Breves
o Fantasiestucke Schumann
o Adagio y Allegro Schumann
o Rondó Dvorak
o Variaciones Sacher Lutoslawski
o Requiebros Cassadó
► Suite III o Suite IV Bach
• Se valorará la labor musical, el equilibrio entre las voces, el fraseo, la

articulación, el tempo, la afinación, el estilo, etc.
• Se exigirá comprensión y análisis técnico y formal de las obras interpretadas.
• En este curso final, se valorará el dominio técnico del instrumento y la madurez

interpretativa y musical del alumno.

curso.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 73 de 94
• Se evaluará
• Posición corporal adoptada.
• Grado de relajación
• Dominio de la situación ante el público
• Trabajo realizado con la pianista acompañante, en este sentido se tendrá
acompañante
• Comportamiento .
• Rendimiento a lo largo del curso.
• Dominio del repertorio.
• Afinación
• Precisión rítmica
• Fraseo
• Control del sonido
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Resumen y síntesis de todo las enseñanzas Profesionales.
• Las obras se interpretarán en su totalidad y sin interrupciones.
• Al final de curso todo alumno que quiera finalizar Enseñanzas Profesionales

tendrá que dar un recital. El programa del recital lo decidirá el profesor de
acuerdo a la programación del curso (concierto, sonata, obra cantabile y/o
virtuosa y suite de Bach)
• El alumno deberá trabajar tres obras: un concierto, una sonata y una pieza
breve, además de algún movimiento de la Suite de Bach

musical
• Dominio de las escalas en cuatro octavas con diferentes golpes de arco.
• Dominio de las escalas con pulgar.
• Dominio de las escalas en terceras, sextas y octavas
• Dominio de las escalas en una cuerda
• El alumno deberá montar al menos nueve estudios además de los ejercicios

técnicos que se consideren necesarios. Excepcionalmente en este último cursi
____________________________________________________________________________________________________________
Página 74 de 94
de este ciclo se podrán reducir el número de estudios en el último trimestre para

la preparación del recital final de ciclo.
• Obras:
memoria
____________________________________________________________________________________________________________
Página 75 de 94
5. METODOLOGÍA
En un currículo abierto y flexible, los métodos de enseñanza son en amplia medida
responsabilidad del profesor. Cabe no obstante señalar algunos principios pedagógicos
básicos que son esenciales a la noción y contenido del currículo establecido. La
interpretación musical, meta de las enseñanzas instrumentales, es por definición, un
hecho diverso, subjetivo, en cuyo resultado final se funden el mensaje del creador
contenido en la obra y la personal manera de transmitirlo del intérprete, que hace suyo
ese mensaje modulándolo a través de su propia sensibilidad. Es por ello, que el desarrollo
de la personalidad y la sensibilidad propias del alumno constituyen el fin último que
persigue el proceso educativo que nos ocupa. A lo largo de un proceso de este tipo, el
profesor ha de ser más que nada un guía, un consejero, que a la vez que da soluciones
concretas a problemas o dificultades igualmente concretos, debe, en todo aquello que
tenga un carácter más general, dar opciones, sin imponer criterios, estimulando y
ensanchando la receptividad y la capacidad de respuesta del alumno ante el hecho
artístico. El proceso de enseñanza pues, ha de estar presidido por la necesidad de
garantizar la funcionalidad de los aprendizajes. Con esto queremos decir no sólo que el
conocimiento adquirido tenga una posible aplicación práctica, sino también y sobre todo,
que éste sea necesario y útil para llevar a cabo otros aprendizajes que permitan “aprender
a aprender”. Las Enseñanzas Elementales deben plantearse como un período de
experiencia y descubrimiento en el que queden sentadas las bases de una técnica
correcta y eficaz, pero lo que es aún más importante, de unos conceptos musicales que
cristalicen, mediando el tiempo necesario para la maduración de todo ello, es decir, en las
Enseñanzas Profesionales, en una auténtica conciencia de intérprete. Al intérprete
corresponde el trabajo de mediación entre el compositor y el público, y esta labor implica
un correcto entendimiento del texto, un sistema de signos recogidos en la partitura que,
pese a su continuo enriquecimiento a lo largo de los siglos, padece de irremediables
limitaciones para representar el fenómeno musical como algo esencialmente necesitado
de recreación. Así pues, la tarea del futuro intérprete consistirá en: aprender a leer
correctamente la partitura; penetrar después, a través de la lectura en el sentido de lo
escrito para poder apreciar su valor estético; y desarrollar al propio tiempo la destreza
necesaria en el manejo del instrumento, para que la ejecución de ese texto musical
adquiera su plena dimensión de mensaje expresivamente significativo, para poder
transmitir de manera convincente la emoción que en el espíritu del intérprete despierta la
obra musical cifrada en la partitura.
Para alcanzar estos objetivos, el instrumentista debe llegar a desarrollar las
capacidades específicas que le permitan alcanzar el máximo dominio de las posibilidades
de todo orden que le brinda su instrumento, las cuales se hallan reflejadas en la literatura
del instrumento que nos han legado los compositores a lo largo de los siglos. Al desarrollo
de esa habilidad, a la plena posesión de esa destreza en el manejo del instrumento, es a
lo que llamamos “técnica”. Pero no debe olvidarse, que el trabajo técnico debe estar
siempre indisociablemente unido a la realidad musical a la que se trata de dar cauce,
evitando constantemente el peligro de que el estudio quede reducido a una mera
ejecución gimnástica. La técnica ha de ser siempre considerada como un medio, una
herramienta de la interpretación musical, y nunca como un fin en sí mismo. Todo este
proceso debe ser planteado de forma que la suma de conocimientos y las inevitables
horas de práctica a las que se verá sometido el alumno le sean presentadas de manera
____________________________________________________________________________________________________________
Página 76 de 94
tan atractiva y estimulante como sea posible, logrando así que su posible vocación y su
interés por el aprendizaje se vean reforzados.
Esta programación didáctica ha sido elaborada teniendo presentes en todo momento el
conjunto de consideraciones hasta aquí expuesto, por lo que se hace necesario que el
profesor no olvide la relación y el vínculo existente entre los distintos apartados de la
misma. El conjunto de los contenidos ha sido articulado de tal modo que mediante su
desarrollo y profundización a través del repertorio se puedan ir alcanzando gradualmente
los objetivos planteados. Paralelamente, el grado de consecución de tales objetivos será
constatado mediante la aplicación de los criterios de evaluación.
Por otra parte, la atención que supone la clase individual semanal de instrumento, permite
al profesorado adaptar la Programación a las características y necesidades de cada uno
de sus alumnos, tratando de desarrollar sus posibilidades y subsanar sus carencias. Es
importante señalar, que dentro de lo que supone esta “personalización” de la
programación, el profesor no debe olvidar la presentación de los diferentes tipos de
escritura o diseños técnicos posibles en el instrumento, ya sea a través de los estudios u
obras propuestos o en ejercicios técnicos específicos. Asimismo, en la clase colectiva
semanal deberán regir también los principios metodológicos hasta aquí señalados. De
entre el conjunto de contenidos expuesto, varios de ellos hacen referencia a áreas propias
de la clase colectiva, como ya se ha visto anteriormente. No obstante, el tratamiento
específico de estas áreas no excluye el del resto de los contenidos, debiéndose insistir en
la necesidad de garantizar un aprendizaje funcional y significativo.
5.1. ACTIVIDADES LECTIVAS

Siempre que el tiempo lo permita se trabajarán en clase todos los bloques
especificados en el apartado Repertorio de la siguiente forma: escala, ejercicios técnicos,
estudio y por último obra.
5.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASY EXTRAESCOLARES
Las actividades complementarias que se podrán realizar serán las siguientes.

• Asistencia a diversos conciertos, de acuerdo a las actividades que programe
el departamento de cuerda
• Cursos y otras actividades relacionadas con la asignatura
• Audiciones en colaboración con otros departamentos: como los conciertos
de la “Pequeña Cámara”
• Intercambios con otros centros.
• Encuentros y jornadas de convivencia con alumnos y profesores de otros
centros..
____________________________________________________________________________________________________________
Página 77 de 94
5.3. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ADAPTACIONES

CURRICULARES
Tal y como cita el Decreto 60/2007, la Consejería competente en materia de educación
adoptará las medidas oportunas para la adaptación del currículo a las necesidades de los
alumnos con discapacidad. En todo caso, estas adaptaciones respetarán en lo esencial
los objetivos fijados en el Currículo.
Asimismo se adoptarán las medidas oportunas para flexibilizar la duración de las
enseñanzas elementales y profesionales de música en los supuestos de alumnos
superdotados intelectual y artísticamente.
6. LA EVALUACIÓN
La evaluación de las enseñanzas de música se realizará teniendo en cuenta los objetivos
educativos, así como los contenidos y criterios de evaluación de cada una de las
asignaturas del currículo. La evaluación del aprendizaje del alumnado se realizará de
forma continua e integradora, aunque diferenciada según las distintas asignaturas del
currículo. - Continua, en cuanto está inmersa en el proceso educativo del alumno y tiene
como finalidad analizarlo (con una vertiente diagnóstica) para detectar las dificultades en
el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adecuar las
actividades programadas y las estrategias metodológicas adoptadas. - Integradora porque
tendrá en cuenta tanto las capacidades reflejadas en los objetivos generales de las
enseñanzas elementales, como las que corresponden a los objetivos específicos de la
asignatura. La evaluación será realizada por el equipo de profesores del alumno
coordinados por el profesor tutor, actuando dichos profesores de manera integrada a lo
largo del proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones resultantes de dicho
proceso. Los profesores evaluarán tanto el aprendizaje de los alumnos como los procesos
de enseñanza, así como su propia práctica docente. Además, los profesores aportarán a
los alumnos las estrategias necesarias para que éstos sean capaces de evaluar su propio
aprendizaje.
6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES:
• Valorar la actitud positiva del alumno hacia la música y el instrumento. Elemento a

tener en cuenta del aprendizaje es su interés y amor por la música.

____________________________________________________________________________________________________________
Página 78 de 94
• Valoración a través de la interpretación de los estudios y obras de la capacidad que

el alumno posee para un aprendizaje individual y progresivo.

de su nivel con seguridad y control de la situación.
comprensión, textos a primera vista acordes con el nivel de su curso
• A través de su experiencia en participación en grupos, comprobar su capacidad de

integración en los mismos en cuestiones como afinación, dinámica, precisión
rítmica, etc.
• Valorar su capacidad de improvisación en textos acordes con el nivel de su curso.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES:
• Valorar la actitud positiva del alumno hacia la música y el instrumento. Elemento a

tener en cuenta del aprendizaje es su interés y amor por la música.

cuenta aspectos como la medida, afinación, articulación, emisión de sonido y
fraseo conforme al estilo propio de las obras.

de su nivel con seguridad y control de la situación, como solista y de memoria.
• Evaluación de la coordinación entre esfuerzos indispensables y grado necesario de

relajación y control de respiración que requiere la ejecución musical
• Valoración del dominio de ejecución técnica en estudios y obras teniendo en

cuenta la ligazón de ésta con el aspecto musical.
• Valoración de la correcta afinación y la consecución de la óptima sonoridad del

instrumento.
• Comprobar el ajuste de criterios del alumno a la hora de interpretar obras, como

solista y en grupo, de diferentes épocas y estilos.
• Evaluación de la concepción personal de estilo y margen de flexibilidad en la

interpretación de memoria de textos musicales.
• Comprobar la autonomía progresiva de los recursos del alumno en la resolución de

problemas técnicos y de interpretación.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 79 de 94
• Valoración de la capacidad de autocontrol y madurez a la hora de presentar en

público un programa acorde con su nivel con capacidad comunicativa y nivel
artístico.
• Evaluación de su capacidad de improvisación acorde con el nivel de su curso.
• Valoración de su destreza ante la lectura a primera vista de fragmentos u obras

acordes a su nivel técnico y musical.
6.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

El proceso de evaluación de los alumnos se llevará a cabo a través de cuatro
apartados complementarios:
1. La clase individual: Seguimiento detallado de las evoluciones clase a clase.
2. La clase colectiva: Observación de la integración, trabajo e interés del alumno en

las clases colectivas.
3. Audiciones: Audición de obras y estudios. Observación en las audiciones y

conciertos de la ejecución musical del alumno.
4. Actividades complementarias: Análisis de trabajos individuales y de grupo.
En aquellos casos que se considere necesario, el profesor podrá plantear la

realización de controles o exámenes cuando lo estime oportuno.
El estrecho contacto entre alumno y profesor facilita la evaluación continua e

integradora en cuanto a rendimiento de la técnica utilizada y valoración de los resultados
obtenidos por el alumno, lo cual hace posible agilizar los procedimientos de corrección y
evaluación para la superación de dificultades técnicas y artísticas por parte del mismo.
Es conveniente, no obstante, reflejar en la ficha personal del alumno los objetivos a

conseguir en el curso, así como la progresiva consecución de los mismos y otros datos de
interés tales como ejercicios puntuales para superación de dificultades concretas,
aplicación de técnicas de relajación, respiración, etc.
El procedimiento de evaluación comprende tres Evaluaciones trimestrales en el curso.
6.3. CALENDARIO DE EXÁMENES

____________________________________________________________________________________________________________
Página 80 de 94
Los alumnos realizarán al menos una audición por trimestre. Esta audición podrá
ser técnica (escalas y estudios) o de recital de las obras trabajadas durante el trimestre.
Los recitales contarán con la colaboración del Profesor Pianista Acompañante. También
será posible organizar audiciones con otros profesores ya sean o no del mismo
departamento.
La asistencia de los alumnos de violonchelo a las audiciones y recitales es

obligatoria.
Si el profesor lo considera oportuno también se realizarán audiciones de la materia

trabajada en las clases colectivas.
Las obras que requieran el acompañamiento de piano deberán previamente ser

ensayadas e interpretadas con el profesor pianista acompañante. En este sentido el
trabajo que realiza el pianista acompañante es fundamental e imprescindible, por lo que
es recomendable establecer un tiempo específico de ensayo semanal con el pianista. El
alumno tendrá el derecho y el deber de un mínimo de dos ensayos con el pianista
acompañante antes de cada audición.El informe del profesor pianista acompañante se
tendrá en cuenta a la hora de evaluar a los alumnos
6.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Durante el curso, los profesores tutores emitirán trimestralmente un boletín
informativo con las calificaciones y las observaciones que se estimen oportunas sobre el
proceso de aprendizaje de cada alumno. En ningún caso se entenderá que la calificación
final del curso será la media de las calificaciones trimestrales, ya que esto estaría en
completa contradicción con el carácter absolutamente continuo e integrador del proceso
educativo que nos ocupa. Así pues, sólo se considerará que un alumno ha conseguido la
evaluación positiva del curso cuando la calificación del último trimestre y final sea positiva,
independientemente de las calificaciones de los trimestres anteriores, lo que se deriva de
la necesidad de la profundización permanente en los contenidos que componen la
formación instrumental ya comentada anteriormente. La calificación final de los alumnos
se realizará en el mes de junio. La calificación se expresará en términos numéricos
utilizando la escala de 1 a 10 sin decimales, considerándose positivas las calificaciones
iguales o superiores a cinco y negativas las inferiores a cinco. Establecido esto,
procederemos a determinar, pues así lo demanda la normativa vigente, los criterios de
evaluación que son de aplicación en cada una de los apartados de evaluación descritos
anteriormente.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
La evaluación de los alumnos se refleja en los Boletines de Información

Académica. El tutor recoge las calificaciones del alumno en las Sesiones de Evaluación,
____________________________________________________________________________________________________________
Página 81 de 94
que tienen lugar al final de cada trimestre y los entrega a los padres, madres o tutores - en
el caso de los menores de edad- para su firma.
Nota: La evaluación es continua de lo que se deduce que la nota final se

corresponde a la del tercer trimestre y en ningún momento con la media aritmética de las
sucesivas notas trimestrales.
Según el Decreto 60/2007 del 7 de Junio del 2007, que establece el currículo de las
enseñanzas elementales de música en la Comunidad de Castilla y León, los alumnos
podrán recuperar las asignaturas con evaluación negativa en las pruebas extraordinarias
que el centro organizará en el mes de septiembre.
En las Enseñanzas Elementales la valoración del rendimiento del alumno en la

asignatura de instrumento se basa en los siguientes aspectos:
CONOCIMIENTOS
• Conocimiento y asimilación de las materias tratadas

• Memoria musical
• Coordinación técnica
• Relajación y naturalidad gestual
• Nivel de lectura
• Nivel de interpretación
• Afinación y sonido
• Clase colectiva.
ACTITUD
• Calidad de estudio individual
• Integración en el grupo
• Nivel de atención y concentración
• Interés.
La evaluación final se basará en los siguientes porcentajes:
• La postura corporal adoptada: 30%

• Aspectos técnicos: 20%
• Afinación: 30%
• Interpretación adecuada a cada curso: 20%
En las enseñanzas Profesionales la valoración del rendimiento del alumno en la

asignatura de instrumento se basa en los siguientes aspectos:
____________________________________________________________________________________________________________
Página 82 de 94
CONOCIMIENTOS
• Conocimiento y asimilación de las materias tratadas

• Memoria musical
• Coordinación técnica
• Relajación y naturalidad gestual
• Nivel de lectura
• Nivel de interpretación
• Afinación y sonido
ACTITUD
• Calidad de estudio individual
• Integración en el grupo
• Nivel de atención y concentración
• Interés
SE VALORARÁ ADEMÁS:
• Posición corporal.
• Dominio de ejecución técnica.
• Dominio de la situación solista - público.
• Rendimiento a lo largo del curso.
En la evaluación final se calificará con una nota de 1 a l0, y los porcentajes de la nota
serán:
• Ejecución técnica: 30%

• Posición corporal y relajación : del 20%
• Interpretación: 30%
• Rendimiento a lo largo de curso: 20%.
6.5. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE
El centro organizará en el mes de septiembre las oportunas pruebas extraordinarias

con el fin de facilitar a los alumnos la recuperación de las asignaturas con evaluación
negativa.La evaluación de estas pruebas extraordinarias en cada uno de los cursos que
componen la asignatura de violoncello será realizada por un tribunal nombrado a tal
efecto por el Director del centro..
Estos exámenes de septiembre se desarrollarán del mismo modo que los

correspondientes a la pérdida de derecho a la evaluación continua, esto es:
____________________________________________________________________________________________________________
Página 83 de 94
• Interpretación de un programa de escalas, estudios y obras conforme a los

mínimos exigibles para cada curso establecidos en las programaciones
correspondientes. El examinador podrá decidir la audición total o parcial de
dicho programa.
o Tres escalas, con sus terceras, arpegios y dobles cuerdas, según los
contenidos del curso del que se trate
o Nueve estudios elegidos de entre los recogidos en el apartado de
repertorio de la presente programación
o Un concierto, una sonata y una obra breve elegidos del apartado de
repertorio
Los contenidos, repertorio orientativo y criterios de evaluación aplicables en estas

pruebas son los establecidos para cada curso en esta Programación Didáctica.
En el caso de los exámenes de sexto de enseñanzas profesionales, el examen se

dividirá en dos sesiones, una con el trabajo técnico (escalas y estudios) y otra, el recital
de final de grado. En dicho recital interpretará el concierto, la sonata, la obra breve y el
Bach de acuerdo a lo establecido en la presente programación para el sexto de
enseñanzas profesionales
Ante la coincidencia de estos exámenes extraordinarios con los de enseñanza

obligatoria, el alumno deberá presentar un justificante en la secretaría del conservatorio
antes de la segunda quincena de julio.
6.6. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
La recuperación de las asignaturas instrumentales como es la que regula esta

programación deberá realizarse en la clase del curso siguiente, y será el profesor el que
determine en qué momento el alumno ha superado todos los objetivos y contenidos del
curso suspenso. En ese momento el alumno comenzará con la programación del
siguiente curso. Esta situación no plantea dificultades de coordinación debido al carácter
individual de esta asignatura instrumental.
6.7. PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA
Cuando un alumno haya alcanzado 6 faltas (el número máximo establecido por la
Comisión de Coordinación Pedagógica como tope para conservar el derecho a la
evaluación continua), se realizará una prueba ante un tribunal designado por el Jefe del
Departamento consistente en un examen similar a los establecidos en la presente
programación para las pruebas extraordinarias de septiembre.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 84 de 94
El alumno solicitará la realización de dicha prueba en la secretaría del centro en el

plazo establecido por la dirección del centro, esto es, durante la primera quincena del mes
de mayo.
6.8. AMPLIACIÓN DE MATRÍCULA Y MATRÍCULA EN DOS

CURSOS
El director de un centro podrá autorizar, con carácter excepcional, previa
notificación a la inspección educativa, la matriculación en el curso inmediatamente
superior a aquellos alumnos que, previa orientación del tutor e informe favorable del
equipo de profesores del alumno, tengan los suficientes conocimientos y madurez
interpretativa para abordar las enseñanzas del curso superior. Para realizar su informe el
equipo de profesores podrá decidir la realización de una prueba en una o varias de las
asignaturas en las que el alumno se encuentre matriculado.
Los alumnos solicitarán la ampliación de matrícula antes de la segunda quincena
del mes de octubre de cada curso escolar.
Los alumnos que se hayan matriculado en más de un curso asistirán solamente a
las clases de la especialidad instrumental o vocal del curso más elevado. No obstante, el
alumno asistirá a las asignaturas teóricas de los dos cursos.
6.9. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y PERMANENCIA

Los alumnos de las enseñanzas elementales promocionarán al curso siguiente
cuando tengan superadas todas las asignaturas o tengan evaluación negativa como
máximo en una asignatura. Para los alumnos que promocionen con una asignatura
pendiente referida a la práctica instrumental, la recuperación deberá realizarse en la clase
del curso siguiente. En el caso de que la asignatura sea Lenguaje Musical, el alumno
deberá asistir a las clases de los dos cursos. La calificación negativa en dos asignaturas
impedirá la promoción de un alumno al curso siguiente. Los alumnos que no promocionen,
repetirán el curso en su totalidad. Los alumnos que al término del 4º curso tuvieran
pendiente de evaluación positiva una asignatura, sólo será necesario que realicen la
asignatura pendiente. El límite de permanencia en las enseñanzas elementales de música
será de cinco años, sin que en ningún caso los alumnos puedan permanecer más de dos
años en el mismo curso, excepto en 4º curso, siempre y cuando no se hayan agotado los
cinco años de permanencia.
Los alumnos de las enseñanzas profesionales promocionarán de curso cuando

tengan superadas todas las asignaturas o tengan evaluación negativa como máximo en
dos asignaturas. Para los alumnos que promocionen con el instrumento pendiente, la
recuperación se realizará en la clase del curso siguiente. En el resto de los casos, el
alumno deberá asistir a las clases de los dos cursos. Los alumnos que al término de 6º
curso tuvieran pendientes tres o más asignaturas, deberán repetir el curso en su totalidad.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 85 de 94
Cuando la calificación negativa se produzca en una o dos asignaturas solo será necesario
que realicen las asignaturas pendientes. El límite de permanencia en las enseñanzas
profesionales de música es de ocho años, sin que los alumnos puedan permanecer mas
de dos años en el mismo curso, excepto en 6º curso, siempre y cuando no se hayan
agotado los cinco años de permanencia. Con carácter excepcional se podrá ampliar en un
año la permanencia en supuestos de enfermedad grave que impida el normal desarrollo
de las enseñanzas u otras circunstancias que merezcan igual consideración. Corresponde
a la Consejería competente en materia de educación conceder dicha ampliación.
6.10. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN, METODOLOGÍA

Y ACTIVIDADES PROPUESTAS
Al término de cada sesión, el profesor deberá evaluar si las actividades propuestas
se han ajustado a los contenidos y objetivos que se pretendían conseguir, así como la
adecuación de los ejercicios realizados al nivel de cada alumno. Al final de curso, se
realizarán las modificaciones necesarias en la programación y en la metodología si es que
fuese necesario.
____________________________________________________________________________________________________________
Página 86 de 94
7. PRUEBAS DE ACCESO
7.1. ENSEÑANZAS ELEMENTALES
Tal como establece la resolución del 25 de marzo de 2013, se podrán realizar
pruebas de acceso a cualquier curso dependiendo del nivel del alumno. Estas pruebas se
realizarán durante el mes de junio por un tribunal designado por el director del centro. Así
mismo, todos los alumnos del conservatorio que finalicen 4º curso de Enseñanza
Elemental, deberán realizar la Prueba de Acceso a las Enseñanzas Profesionales.
Para acceder a 1º de enseñanzas elementales será necesario superar una

prueba de acceso en la que se valorarán únicamente las aptitudes de los aspirantes, de
acuerdo con los Objetivos establecidos en el Decreto 60/2007.
Para el acceso a un curso de enseñanzas elementales distinto de 1º, será preciso

superar una prueba. Esta prueba constará de un único ejercicio que comprenderá dos
partes que se calificarán de 0 a 10 puntos cada una, siendo precisa una calificación
mínima de 5 puntos en cada una de ellas para superarla. Dicha prueba consistirá en:
a) Instrumento: Los alumnos interpretarán tres obras elegidas por un tribunal de una
lista de seis que presente el alumno, cuyo nivel deberá corresponder, al menos, al
curso anterior al que se opte, según los contenidos que aparecen en la presente
Programación Didáctica.
b) Lenguaje Musical: Los alumnos deberán demostrar conocimiento de la asignatura
en los mínimos exigibles establecidos en el curso anterior al que se opte, según los
contenidos que aparezcan en la Programación Didáctica de Lenguaje Musical.
Constará de tres apartados: rítmico, teórico y auditivo, necesitando una calificación
mínima de 5 puntos en cada uno de ellos para aprobar esta parte.
La puntuación definitiva de la prueba será la media ponderada de la calificación obtenida

en ambos ejercicios, ponderándose el primero de ellos en un 70% y el segundo en un
30%.
La superación de la prueba surtirá efecto únicamente para el curso académico

inmediatamente siguiente a la fecha de realización de la misma, y dará derecho a la
adjudicación de plaza en la especialidad de CELLOexcepto en el caso de que no haya
vacantes disponibles en el centro.
7.2. RELACIÓN DE OBRAS Y ESTUDIOS ORIENTATIVOS PARA LA

PRUEBA DE ACCESO A LAS ENSEÑANAZAS ELEMENTALES DE
VIOLONCELLO
____________________________________________________________________________________________________________
Página 87 de 94
2º CURSO DE EE.EE
El alumno presentará un programa que incluya:

• Cinco escalas con sus terceras abiertas y su arpegio
• Do M en dos octavas, Re M, Sol M, Fa M y Sib M en una octava
El tribunal elegirá qué escalas desea escuchar
• Seis piezas en las que el alumno demuestre el dominio técnico de acuerdo a los
mínimos exigibles del curso anterior al que accede
• El tribunal decidirá qué selección de piezas desea escuchar
3º CURSO DE EE.EE
El alumno interpretará
• Una escala con sus terceras y su arpegio, conforme a los contenidos del curso
anterior al que accede.
• El tribunal elegirá entre Do M, Re M, Mib M o Fa M.
• Seis estudios de los marcados en el apartado de repertorio del curso anterior al
cuál solicita ingresar
• El tribunal decidirá qué selección de estudios desea escuchar
• Dos obras en las que el alumno demuestre el dominio técnico de acuerdo a los
mínimos exigibles del curso anterior al que accede.
• El tribunal decidirá si escucha el programa total o parcialmente.
4º CURSO DE EE.EE
El alumno interpretará
• Una escala con sus terceras y su arpegio, conforme a los contenidos del curso
anterior al que accede.
• El tribunal elegirá entre Do M, ReM, MibM, MiM, FaM, Dom, Rem, Mim, Fam
o Escalas en dos octavas sin uso de cuerdas al aire y arpegio y terceras de
acuerdo a los digitados del sistema de P Thiemann.
• Seis estudios de los marcados en el apartado de repertorio del curso anterior al
cuál solicita ingresar
• El tribunal decidirá qué selección de estudios desea escuchar
• Dos obras en las que el alumno demuestre el dominio técnico de acuerdo a los
mínimos exigibles del curso anterior al que accede.
• El tribunal decidirá si escucha el programa total o parcialmente.
7.3. ENSEÑANZAS PROFESIONALES

La prueba de acceso a 1º de enseñanzas profesionales de música valorará la madurez,
las actitudes y los conocimientos del aspirante para cursar con aprovechamiento estas
enseñanzas según los objetivos establecidos en el Real Decreto 1577/2006, de 22 de
diciembre y en el Decreto 60/2007, de 7 de junio. La prueba de acceso tendrá como
____________________________________________________________________________________________________________
Página 88 de 94
referente los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del cuarto curso de las
enseñanzas elementales. Al objeto de preservar el principio de igualdad que debe presidir
la objetividad de la prueba de acceso, la convocatoria será única para todos los
aspirantes. La prueba constará de los siguientes ejercicios:
a) Ejercicio de instrumento, (este ejercicio se calificará de 0 a 10 puntos, siendo precisa

una calificación mínima de 5 puntos para superarlo), que consistirá en:
- Interpretación de 3 obras pertenecientes a distintos estilos y que abarquen

distintos aspectos técnicos. Al menos una de las obras será interpretada de
memoria.
- Lectura a primera vista de un fragmento adecuado al instrumento, con las
dificultades técnicas de los contenidos finales de las enseñanzas elementales.
La prueba de lectura a primera vista se valorará en un 20% y el resto de la
interpretación instrumental un 80%, siendo imprescindible el conseguir al
menos una calificación de 5 en ambas partes para poder hacer la media
aritmética ponderada
b) Ejercicio de lenguaje musical, para evaluar la capacidad auditiva del alumno y sus
conocimientos teóricos y prácticos del lenguaje musical. Este ejercicio se calificará de 0 a
10 puntos, siendo precisa una calificación mínima de 5 puntos para superarlo. Constará
de tres apartados: rítmico, teórico y auditivo, necesitando una calificación mínima de 5
puntos en cada uno de ellos para aprobarlo.
La puntuación definitiva de la prueba será la media ponderada de la calificación obtenida

en ambos ejercicios, ponderándose el primero de ellos en un 70% y el segundo en un
30%. La adjudicación de las plazas vacantes en cada especialidad se realizará de
acuerdo con la calificación definitiva obtenida. Para la evaluación de estas pruebas, se
constituirá en cada centro un Tribunal por cada especialidad, compuesto por tres
profesores designados por el Director del centro, sin que puedan formar parte de aquél los
profesores que durante ese curso académico hubieran impartido clases de música a los
candidatos a dicha prueba. La prueba de acceso se realizará en una convocatoria anual
que se celebrará en el mes de junio. El número máximo de convocatorias será de dos.
Podrá accederse a cualquier otro curso distinto de 1º de enseñanzas profesionales sin

haber superado los anteriores, siempre que, a través de una prueba ante un Tribunal
designado por el Director del centro, el aspirante demuestre los conocimientos necesarios
para cursar con aprovechamiento las enseñanzas correspondientes. Esta prueba constará
los siguientes ejercicios:
a) Ejercicio de la especialidad instrumental que se calificará de 0 a 10 puntos, siendo

precisa una calificación mínima de 5 puntos para superarlo, y que consistirá en:
- Interpretación de tres obras a elegir por el tribunal de una lista de seis de

diferentes estilos y aspectos técnicos que presente el alumno, de entre las que
figuran en los contenidos de los diferentes cursos de esta programación, o de
____________________________________________________________________________________________________________
Página 89 de 94
características similares. Al menos una de ellas deberá interpretarse de memoria.

Se valorará la ejecución de memoria.
- Lectura a primera vista de un fragmento adecuado al instrumento, con las

dificultades técnicas de las enseñanzas de curso anterior al que se pretenda
acceder.
La prueba de lectura a primera vista se valorará en un 20% y el resto de la
interpretación instrumental un 80%, siendo imprescindible el conseguir al
menos una calificación de 5 en ambas partes para poder hacer la media
aritmética ponderada.
b) Ejercicio para evaluar la capacidad auditiva y los conocimientos teóricos y prácticos del
curso para el que realiza la prueba de acceso. Constará de un examen de cada una de las
siguientes asignaturas:
SEGUNDO CURSO
Lenguaje Musical, dividido en tres apartados: rítmico, teórico y auditivo, necesitando una
calificación mínima de 5 puntos en cada uno de ellos para aprobarlo.
Idiomas aplicados al canto (sólo para la especialidad de Canto)
TERCER CURSO
Lenguaje Musical, dividido en tres apartados: rítmico, teórico y auditivo, necesitando una
calificación mínima de 5 puntos en cada uno de ellos para aprobarlo.
CUARTO CURSO
Armonía
Piano Complementario (para las especialidades que incluyan esta asignatura en su curriculo)
Historia de la Música
QUINTO CURSO
Armonía
SEXTO CURSO
Análisis o Fundamentos de Composición
Los exámenes de cada una de estas asignaturas se calificarán de cero a diez puntos, siendo
imprescindible obtener al menos cinco puntos en todos y cada uno de ellos para aprobar el ejercicio.
La calificación final del ejercicio será la media aritmética de las notas de cada una de las cuatro
asignaturas. (En la especialidad de canto, se realizará la media aritmética de las notas de los exámenes
de los idiomas correspondientes)
____________________________________________________________________________________________________________
Página 90 de 94
El contenido y evaluación de esta prueba será acorde con la distribución por cursos de los
objetivos, contenidos y criterios de evaluación que se recogen en la presente
programación. La puntuación definitiva de la prueba citada en los apartados anteriores,
será la media ponderada de la calificación obtenida en ambos ejercicios ponderándose el
primero de ellos en un 70% y el segundo en un 30%. La prueba de acceso a cada curso
de enseñanzas profesionales se realizará en una convocatoria anual que se celebrará en
el mes de junio. Los aspirantes dispondrán de un máximo de dos convocatorias.
7.4. RELACIÓN DE OBRAS Y ESTUDIOS ORIENTATIVOS PARA LA

PRUEBA DE ACCESO A LAS ENSEÑANAZAS PROFESIONALES DE
VIOLONCELLO
1º CURSO DE EE.PP
• Se interpretarán 3 obras de diferentes estilos.
• Se valorará que, al menos, una de ellas se interprete de memoria.
• El alumno deberá interpretar a primera vista, con cierto grado de fluidez y

comprensión, un fragmento u obra de nivel técnico e interpretativo acorde a su
curso.
• Las obras que a continuación se citan son orientativas pudiéndose incluir obras de
dificultad similar.
S.Lee Estudios Op.31
J.L.Duport Estudio N° 3 de los 21 estudios (selección E.Peters)
Dotzauer 113 Estudios Vol. 1
Mary Cohen Takes Off! (14 intermediets studies)

Ed. Faber Music
Marcello Sonatas
Vivaldi Sonatas
Breval Concertinos del 1 al 5
J.S.Bach I Suite
Suzuki cello School Vol. 4 y 5
____________________________________________________________________________________________________________
Página 91 de 94
Fauré Siciliane
Feulliard Le jeune violocelliste (Vol. 2 y 3)
2º CURSO DE EE.PP
Escalas: el tribunal elegirá, al menos, una de las seis escalas que el alumno presente en
su programa. Las escalas deberán ajustarse a los contenidos del curso inmediatamente
inferior al cual accede
• Tres octavas con terceras abiertas y arpegio. Dobles cuerdas en dos
octavas: sextas
Estudios:el tribunal elegirá dos, y el alumno uno, de los nueve que el alumno haya
seleccionado dentro del repertorio que esta programación establece para el curso
inmediatamente inferior al cual el alumno quiere acceder.
Lectura a primera vista: el tribunal elegirá un pequeño fragmento, el alumno dispondrá de

cinco minutos para poder preparar esta prueba
Obras: El tribunal elegirá una selección del programa que el alumno presente. Dicho
programa se tendrá que ajustar al repertorio que establece esta programación para el
curso inmediatamente inferior al cual el alumno quiere acceder. En dicho programa
deben figurar un concierto, una sonata, una obra breve y algún movimiento de una suite
de Bach
3º CURSO DE EE.PP
Escalas: el tribunal elegirá, al menos, una de las tres escalas que el alumno presente en
• Cuatro octavas con terceras abiertas y arpegio y sextas y terceras en dobles
cuerdas en dos octavas
____________________________________________________________________________________________________________
Página 92 de 94

de Bach
4º CURSO DE EE.PP
Escalas: el tribunal elegirá, al menos, una de las tres escalas que el alumno presente en
• Cuatro octavas con sus terceras abiertas y arpegio y, dobles cuerdas en
sextas (tres octavas)

de Bach
5º CURSO DE EE.PP
Escalas: el tribunal elegirá, al menos, una de las nueve escalas que el alumno presente
en su programa. Las escalas deberán ajustarse a los contenidos del curso
inmediatamente inferior al cual accede
terceras y sextas (tres octavas)
____________________________________________________________________________________________________________
Página 93 de 94

de Bach
6º CURSO DE EE.PP
Escalas: el tribunal elegirá, al menos, una de las nueve escalas que el alumno presente
en su programa. Las escalas deberán ajustarse a los contenidos del curso
inmediatamente inferior al cual accede
terceras, sextas (tres octavas) y octavas

de Bach
____________________________________________________________________________________________________________
Página 94 de 94

PD Segovia

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

PD Segovia

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Conservatorio Profesional de Música de Segovia

El citado Decreto se promulga al amparo del Real Decreto 1577/2006, de 22 de

Las enseñanzas de música tienen por finalidad proporcionar al alumnado una

Esta programación didáctica supone el tercer nivel de concreción curricular y está

Esta programación no es definitiva ni absoluta, sino abierta y flexible. Se trata de

La jefatura del Departamento en que está adscrita la asignatura, la ejerce

La asignatura cuenta con un total de treinta y dosalumnosmatriculados, de los que

Los alumnos de Enseñanzas Elementales reciben semanalmente una hora de

Los alumnos de Enseñanzas Profesionales reciben semanalmente una hora de

El número de grupos de clase colectiva resultante en las enseñanzas Elementales

La asignatura de violoncello se imparte en las aulas 13, 17,18, 20, 21, 22 , 23 y en

En las aulas de violoncello será imprescindible contar con el siguiente material:

La biblioteca del Departamento (situada en el aula 18) cuenta con un fondo de

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES:

• Superar los contenidos y objetivos planteados en las asignaturas que componen el

• Conocer y comprender los elementos básicos del lenguaje musical, sus

• Adquirir una formación técnica instrumental adecuada que permita la comprensión

• Utilizar el «oído interior» como base de la afinación, de la audición y de la

• Adquirir el hábito de interpretar música en grupo y adaptarse equilibradamente al

• Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad

• Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la

• Apreciar la importancia de la música como lenguaje artístico y medio de expresión

• Expresarse con sensibilidad musical y estética para interpretar y disfrutar la música

3.1. PRIMER CURSO DE EE.EE

• Potenciar la capacidad de interpretación en público, de memoria y con la

• Conocer y efectuar el cuidado y mantenimiento del instrumento

• Habituarse a tocar en grupo tomando conciencia de los otros instrumentos del

• Practicar habitualmente la lectura a primera vista.

• Adoptar una posición corporal que permita la colocación correcta del

• Conocer la sonoridad propia del instrumento y sus características a fin de

• Interpretar repertorio básico de obras de diferentes épocas y estilos acorde con

CONTENIDOS: DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

En los cursos l º y 2° la metodología tiene un carácter globalizado, partiendo de

• Producción del sonido: cuerdas al aire, empleando todo el arco y distintas

• Comprensión de elementos que entran a formar parte de la ejecución del sonido.

• Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para conseguir la

• Conocimiento de los golpes de arco básicos contenidos en lo mínimos exigibles.

• Estudio de la primera posición.

• Desarrollo de la sensibilidad táctil y la flexibilidad de ambas manos para el control

• Adquisición progresiva de hábitos de estudio correctos y eficaces.

• Iniciación a la lectura a primera vista de obras o fragmentos sencillos.

Quedando estos contenidos distribuidos por trimestres de la siguiente forma:

• Ejercicios y juegos destinados a la naturalidad del alumno con la música y el

• Golpes de arco a la cuerda: martellé y legato (4 notas).

• Golpes de arco mordientes: martellé y balzato.

REPERTORIO: TEXTOS RECOMENDADOS Y MATERIALES

Ejercicios técnicos y escalas

Practicar escalas, terceras y arpegios en una octava

• BENOY, A.W. The first year Vc. Method

• Valorar la vivencia de la música en el alumno: interés hacia la música y su

• Se tendrá en cuenta el informe que haga la profesora pianista acompañante.

• Evaluación de la correcta posición con el instrumento y el arco.

• Valoración de la calidad de sonido en las distintas arcadas

• Evaluación del aprendizaje de la primera posición.

• Valoración de la capacidad del alumno para la interpretación en público de

• Constatación de la capacidad del alumno para leer, con cierto grado de

• Valorar componentes como el fraseo y la musicalidad.

• Constatar la progresiva educación de la sensibilidad auditiva como

o Vivencia de la música en el alumno.

o Gusto y estética musical de acuerdo a su edad.

o Posición del violoncello, técnica y afinación:

3.2. SEGUNDO CURSO DE EE.EE

• Afianzar los objetivos del curso anterior.