Conservatorio Adolfo Salazar: Programaciones didcticas: Violonchelo Pgina 1 de 10

Violonchelo
Enseanzas elementales

Introduccin

Este programa est diseado colegiadamente con el resto de profesores del centro, unificando los aspectos comunes
de cada especialidad y asignatura, y en concordancia con el decreto 7/2014, de 30 de enero y los principios
establecidos en el proyecto educativo del centro. De acuerdo con dicho proyecto, es esta una programacin
destinada a futuros msicos profesionales.
En esta asignatura como en muchas relacionadas con la msica, se da una absoluta preponderancia a la prctica de
habilidades previa al concepto. Es decir, se trata de una enseanza no modular, sino "espiral". Los conceptos se
aprendern aleatoriamente y subordinados a la habilidad psicomotriz bsica y a la capacidad de comprensin,
incrementndose su dificultad gradualmente. La naturaleza de la disciplina musical har de los contenidos una
repeticin necesaria y permanente, con una profundizacin progresiva. Por tanto, ms que en unidades didcticas,
esta programacin est organizada en bloques de unidades temticas, cuyos contenidos son estudiados y puestos en
prctica de forma permanente a lo largo de todos los cursos del grado. Los conceptos fundamentales de la prctica
musical se ensean desde el primer ao y no por ello dejan de ser materia de estudio en los ltimos ao de
formacin, variando nicamente su grado de exigencia en relacin a la etapa psicofsica del propio alumno.
As, la temporalizacin de los contenidos conduce a una reflexin que se introduce de lleno en aspectos
metodolgicos. Una vez evaluado inicialmente el alumno, y comprobado que tiene los conocimientos y habilidades
de partida necesarios para cursar la asignatura, el profesor se pregunta entonces cual de los contenidos u objetivos
debe abordarse en primer lugar y cuales en segundo lugar y as sucesivamente. La respuesta a esta interrogante
resulta invariablemente aleatoria e individualizada a las circunstancias particulares del alumno. Es ms, no solo
resulta irrelevante el orden en que se abordan los temas, sino que tampoco trasciende sustancialmente si se omiten
reas completas de contenidos y en vez se enfatiza e insiste en alguna en particular. Conviene citar aqu
textualmente el Real Decreto 1577, en su exposicin general de la Ley, donde dice :
En cuanto a los contenidos de las especialidades instrumentales y vocales, se mantiene la necesidad de conjugar
comprensin y expresin, conocimiento y realizacin. Este proceso complejo de educacin artstica debe tener en
cuenta que los contenidos esenciales en la formacin de un msico que se expresa a travs de un instrumento o del
canto estn presentes, casi en su totalidad, desde el inicio de los estudios, y que su desarrollo se realiza no tanto por
la adquisicin de nuevos elementos como por la profundizacin permanente de los mismos. En esta trayectoria, el
grado de dificultad interpretativa vendr determinado por la naturaleza de las obras que en cada tramo del proceso
se seleccionen. Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre (BOE nm 18 del 20 de enero de 2007, 5 prrafo de
la exposicin de la Ley)
Esto resulta tanto ms cierto, y se ver luego en el apartado de Metodologa, debido a que la eleccin del repertorio
marcar una parte decisiva de los contenidos de un trimestre. Puesto que el repertorio proviene de la literatura de
los grandes compositores de todos los tiempos (los alumnos estn en contacto directo con el arte mismo) y no de
libros de texto diseados para educar, los contenidos deben adaptarse a las circunstancias particulares de cada caso.
Todo ello no implica que el profesor no deba cuestionarse el orden en que va a tratar los contenidos, sino que
apunta a que no es posible disearlo anticipadamente mediante una programacin didctica, y que debe ser tratado
individualmente en el aula, donde se toman estas decisiones en funcin, como se ha indicado ya, de las necesidades
individuales de cada alumno y de la obra escogida como medio para trabajar.
Adems de todos los contenidos tcnico-musicales especficos de la disciplina musical y propios de cada especialidad,
hay determinados aspectos que por su importancia se destacan en todas las materias como pilares bsicos en la
formacin de los alumnos de msica, y que contribuyen asimismo a su formacin integral en otros mbitos:
La postura corporal: adquirir y valorar una postura corporal sana, armoniosa y flexible desde los inicios, como base
para desarrollar una tcnica que posibilite posteriormente una evolucin artstica libre y plena.
 Conservatorio Adolfo Salazar: Programaciones didcticas: Violonchelo Pgina 2 de 10

El ritmo: Concepto amplio pero no por ello menos fundamental. El ritmo est relacionado con todos los niveles de
actividad, y es la base y la fuente de la expresin emocional, la abstraccin intelectual, y la organizacin de la
psicomotricidad.
Prctica y entrenamiento progresivo de la memoria: a travs de los esquemas, las estructuras, el anlisis, la forma, el
desarrollo de automatismos, proporcionar una mejora de la comprensin y la interiorizacin de los contenidos.
Junto con la memoria y de forma complementaria, la concentracin atenta es una de las habilidades bsicas en toda
la actividad vital, y ser beneficiosa para el desarrollo intelectual y afectivo.
Los hbitos de estudio personal: se considerar el estudio individual como una herramienta bsica de progreso,
adems de un objetivo en si mismo: aprender a estudiar.
La disciplina: Se ejercitar la disciplina necesaria para construir la tcnica del oficio musical, que en ningn caso debe
infravalorarse frente a los contenidos ms creativos.
La interpretacin en conciertos pblicos: Eje vertebrador de toda la actividad docente, siendo este a la vez un
objetivo y una metodologa, puesto que la preparacin del concierto musical en su conjunto ser tan valiosa para el
aprendizaje como el resultado mismo.

Perfil alumnado

Las enseanzas del conservatorio estarn enfocadas por regla general a alumnos con capacidades especficas de
ritmo, psicomotricidad, odo y memoria suficientes para superar las pruebas de admisin del centro. Una vez
incorporado como alumno, se le exigir una dedicacin considerable, tanto en estudio personal como en actividades
en el centro. El horario lectivo en grado elemental puede variar desde dos tardes mnimo hasta cuatro sesiones,
incluyendo los sbados. Se desaconseja simultanear estos estudios con otros (deportivos, culturales) de la misma
exigencia. En este sentido, el Conservatorio Adolfo Salazar solo puede garantizar la compatibilidad horaria con la
enseanza primaria.

La evolucin intelectual y emocional de los nios que empiezan las enseanzas elementales (8-12 aos) es muy
acelerada, por lo que los planteamientos pedaggicos deben adaptarse a su personalidad cambiante. Se deber
aprovechar al mximo su gran receptividad y estimular la maduracin de su afectividad, poniendo al alcance los
medios con los que pueda ejercitar su creciente capacidad de abstraccin.

Objetivos generales

Cultivar el gusto por la msica, analizando y valorando crticamente su calidad.

Integrar junto con la enseanza musical valores personales y sociales intrnsecos a la msica, formando as mejores
personas satisfechas de haber estudiado msica. Inculcar en los alumnos valores sociales y personales tales como el
respeto, esfuerzo, hbitos estudio, disciplina, creatividad, cuidado del material, capacidad de gestin, valorar
contenidos integralmente tiles, constancia, perseverancia, afn de superacin, bsqueda perfeccin, aprecio por el
trabajo ajeno y propio.
Contribuir al enriquecimiento de la cultura musical de los alumnos.
Desarrollar la sensibilidad artstica.
Desarrollar, dominar y aplicar la tcnica como base del oficio del instrumentista.
Fomentar el aprendizaje por observacin: escuchar grabaciones y conciertos, observar compaeros, msicos,
profesores, leer acerca de compositores, intrpretes.

Objetivos
Objetivos actitudinales
Desarrollar el hbito del estudio individual y la autodisciplina necesaria para ello.
Favorecer la expresin personal, nica y original de cada alumno.
Conseguir una actitud positiva, voluntad de aprender, inters y atencin en las clases.
Contribuir en la bsqueda de la concentracin y la atencin, como herramienta bsica de progreso personal.
Desarrollar las capacidades comunicativas de los alumnos, enriqueciendo sus posibilidades de expresin y de
realizacin personal.
Cultivar la imaginacin aplicada a la msica.
Objetivos conceptuales
 Conservatorio Adolfo Salazar: Programaciones didcticas: Violonchelo Pgina 3 de 10

Aplicar en la prctica del instrumento los lenguajes musicales monofnicos y polifnicos, lectura, improvisacin, y
dems conceptos tericos.
Aplicar a la prctica musical en todo momento los elemento de sintaxis musical conocidos por el alumno tales como
motivos, temas, perodos, frases, secciones, clulas, etc., y desarrollar el inters por descubrir e investigar los
elementos no conocidos.
Objetivos relativos a la psicomotricidad
Adquirir y valorar una postura corporal sana, armoniosa y flexible, que permita mantener un equilibrio consciente.
Desarrollar la conciencia de los propios movimientos corporales, como medio de obtener un futuro control y
precisin.
Desarrollar un nivel alto de precisin en el trabajo.
Desarrollar el uso de la memoria en todas sus facetas.
Potenciar la agilidad mental y los reflejos
Desarrollar la lectura rpida o a primera vista de partituras de forma activa e inteligente.
Objetivos musicales y escnicos
Conocer y aplicar toda la gama de articulaciones en la lnea musical.
Valorar y conseguir un control consciente de los diversos parmetros rtmicos.
Desarrollar el odo interno como base de la emisin del sonido propio.
Desarrollar la bsqueda del fraseo musical, la lnea meldica, el color, la expresin y el estilo.
Desarrollar la sensibilidad musical.
Potenciar la creatividad musical, la espontaneidad y la intuicin mediante la improvisacin. Desarrollar la capacidad
de lectura a primera vista y aplicar con autonoma progresivamente mayor los conocimientos musicales para la
improvisacin con el instrumento.
Conseguir que los alumnos se expresen musicalmente y de forma autntica y personal.
I nterpretar un repertorio bsico integrado por obras de diferentes pocas y estilos, de una dificultad acorde con
este nivel.
Desarrollar la capacidad de tocar en pblico con seguridad y confianza obras del repertorio del instrumento.
Objetivos tcnicos
Conseguir una sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la calidad sonora, utilizando con
precisin los reflejos necesarios de forma automtica para corregir la afinacin.
Adquirir una correcta tcnica de arco.
Conseguir una correcta colocacin del arco.
Conocer y aplicar los diferentes golpes de arco.
Desarrollar la velocidad junto con la claridad en la ejecucin.

Contenidos
Contenidos actitudinales
Actuacin apropiada y atinada para aprender de los errores, evitando el miedo a equivocarse.
Prctica de la expresin oral adecuada como reflejo de la expresin musical. Expresin controlada de emociones,
afectos, sensasiones, en el carcter apropiado de cada alumno.
Hbitos de estudio: aprendizaje de las tcnicas para la autocrtica, la constancia, mtodo, trabajo bien realizado,
distribucin del tiempo, planificacin, tcnicas de concentracin y atencin, calidad del estudio, organizacin, etc.
Contenidos conceptuales
Aplicacin de los elemento de sintaxis musical conocidos por el alumno tales como motivos, temas, perodos, frases,
secciones, clulas, etc.
Contenidos relativos a la psicomotricidad
Ejercicios de control de las postura y el uso de la cabeza, cuello, tronco, extremidades, el equilibrio, el grado de
tensin-relajacin, la flexibilidad, etc
 Conservatorio Adolfo Salazar: Programaciones didcticas: Violonchelo Pgina 4 de 10

Ejercicios con los movimientos del tronco, cuello, brazo, antebrazo, mano, dedos, pie, articulaciones, mueca,codo,
hombro, caidas, lanzamientos, desplazamientos laterales, rotacin, etc.
Trabajo de la lectura a primera vista. Trabajo previo de escalas, arpegios, esquemas, progresiones, informacin
partitura, pulso, anlisis, repentizacin, fraseo, estructura armnica, modulaciones lgicas posibles.
Prctica permanente y sistemtica de la coordinacin y sincronizacin psicomotriz.
Adquirir una correcta colocacin del instrumento.
Trabajo de flexibilidad permanente durante la ejecucin, especialmente durante los saltos, las articulaciones, los
trinos, etc.
Prctica del equilibrio entre la tensin y la relajacin, enfocado hacia un uso eficiente de los esfuerzos musculares.
Contenidos musicales y escnicos
esarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin de una buena calidad de
D
sonido.
Disociacin auditiva: prctica de la polirritmia y polifona.
Identificar, conocer e interpretar los trminos, indicaciones y signos de expresin y tempo.
Prctica del canto antes de tocar, entonacin, emisin de la voz, y afinacin.
Aplicacin prctica de la terminologa musical.
Teora y prctica de las articulaciones musicales (stacatto, legato, portato, coma de respiracin, gama completa)
Aplicacin de los conocimientos tericos y aprendizaje de los trminos de dinmica ms especficos relacionados con
el repertorio.
Uso del odo interno para representarse los tonos, la afinacin, los timbres, la armona, las estructuras formales
desde la notacin escrita a la audicin interna.
Aspectos relacionados con la actuacin en pblico: Todos los contenidos habituales ms una preparacin
concienzuda, ensayos, familiarizacin de la situacin, concentracin, preparacin psicolgica, autocontrol,
protocolos, saludos, comunicacin, concienciacin, vestuario, dominio tcnico-musical, memoria, dominio de la
tensin,etc.
Estudio de la emisin sonora: calidad (tmbrica), diversidad, gama, intensidad, inflexiones, potencia, enfoque,
proyeccin, cantabile, pureza, homogeneidad, estabilidad, volmen, etc.
Conocimiento e interpretacin de una seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, de estudios
y obras del repertorio que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del
alumno.
partes, clavijas, tensores, accesorios, almohadillas, resina, etc.
Limpieza y mantenimientodel instrumento: Mecanismo, afinacin, familias, posibilidades sonoras, pedales,
utensilios,etc.
Estudio de las estructuras musicales -motivo, pregunta-respuesta, ostinato, canon, frase, perodo, variacin,
improvisacin, elementos sintcticos-, para llegar a travs de ello a una interpretacin consciente y no meramente
intuitiva.
Aplicacin de las claves correspondientes a cada instrumento y familia de instrumentos.
Reconocimiento de la modalidad.
Estudio y prctica de las unidades mtricas y compases binarios, ternarios, cuaternarios, subdivisiones, simples y
compuestos.
El pulso: percepcin, interiorizacin, acentos.
Contenidos tcnicos
Ejercicios para el desarrollo de la velocidad en la ejecucin.
Trabajo de la independencia de los dedos.
Trabajo para desarrollar gradualmente la velocidad de los dedos.
Uso del peso natural del brazo.
Estudio diario y bsico de todas las escales y arpegios en todas las tonalidades mayores y menores, combinado con
todo tipo de articulaciones y dems contenidos.
Trabajo con notas dobles.
 Conservatorio Adolfo Salazar: Programaciones didcticas: Violonchelo Pgina 5 de 10

Ejercicios para el desarrollo de la destreza en las manos.

Ejercicios y estudios de afinacin.
Trabajo de afinacin de la mano izquierda: movimiento dedos (vertical, horizontal, lateral) extensiones, cambios
posicin (lentos, rpidos) vibrato, notas adorno, (trinos, grupetos, dobles cuerdas, iniciacin acordes 3/4 cuerdas,
armnicos, pizzicato)
Desarrollar resistencia y fuerza en los msculos, tendones y articulaciones de las manos.
Trabajo de los cambios de cuerda con el arco: Ligados, sueltos, entre dos cuerdas consecutivas, de tres y cuatro
cuerdas, "bariolage", etc.
Prctica y aprendizaje de los ataques legato, non legato, staccato, y la gama completa de ataques intermedios.
Trabajo con la gama de matices y colores.
Trabajo con diferentes ataques del arco: Acento, sforzato, fortepiano, piano sbito, dinmicas, etc.
La tcnica de arco: colocacin, reparto, distribucin, equilibrio brazo derecho y planos, funcin y equilibrio de cada
uno de los dedos, puntos de ataque, velocidad y presin, punto de equilibrio, zonas idneas,
Trabajo de acordes (mano izquierda): 1 posicin, con cambios de posicin, contexto armnico y polifnico,
progresiones
Dedos de la mano izquierda: elevacin, ngulo, contacto, posicin pulgar.
Dedos de la mano derecha: funciones, equilibrio.
Prctica y aprendizaje de los diferentes golpes de arco: detach, martel, legato, spiccato, saltillo, staccato, portato,
Balzato, stentato, ricochet, coll, trmolo, combinacin rpido lento,
Mano izquierda, cambios posicin: "timing", cambio completo y medio, tipos de cambio, glissandos, portamentos.
Trabajo de afinacin de la mano izquierda: Tacto/odo, escalas, arpegios, escalas cromticas, escalas dobles, agudos,
Mano izquierda: todos los contenidos tcnicos, colocacin de la mano, equilibrio, elevacin, ngulo de los dedos,
contacto yemas, posicin pulgar, etc.
Pizzicatos: Ambas manos, combinados con arco.
Trabajo de trinos y ornamentos en la mano izquierda: flexibilidad, regularidad, precisin, medidos, libres, dobles,
combinados con meloda.
Armnicos (trabajo mano izquierda): armnicos naturales, artificiales, escalas cromticas, combinaciones,
regularidad, dobles.
Independencia de los dedos de la mano izquierda: articulacin vertical y horizontal, movimientos lateral y
transversal, combinaciones, extensiones.
Trabajo de vibrato: Mano izquierad, mueca, brazo, dedo, regularidad. Velocidad, conexiones.
Ejercicios (tcnico-musicales): realizar y dominar ejercicios combinando escalas, tonalidades, articulaciones,
intervalos, improvisaciones sobre piezas clsicas, transportes, medidas, etc.
Mano izquierda, velocidad dedos: 1 posicin / otras posiciones, una cuerda, dos cuerdas, tres y cuatro
Regiones del arco: Cambio de sentido taln, punta y medio, reparto, criterio zona idnea, carcter, color, estilos, etc.

Criterios de evaluacin

Mostrar actitud positiva, voluntad de aprender, inters y atencin en las clases.

Valorar la capacidad y actitud frente al trabajo y el estudio individual.
Aplicar y utilizar la terminologa musical
Mostrar capacidad de expresin musical y comunicacin.
Se valorar el progreso y la mejora constante.
La evaluacin continua: Quin ms evala, ms reflexiona. Cada evaluacin es en s una mejora y cada vez que se
evala a un alumno, se refuerza la enseanza y el aprendizaje. Esto es perfectamente compatible y complementario
con los exmenes, que son un instrumento necesario de evaluacin sumativa puntual.
Se har un seguimiento de la asistencia, preparacin, puntualidad y concentracin en la clase individual.

Criterios calificacin
 Conservatorio Adolfo Salazar: Programaciones didcticas: Violonchelo Pgina 6 de 10

Demostrar una asimilacin del fraseo musical, la lnea meldica, el color, la expresin y el estilo.
Demostrar dominio y control tcnico y musical en la interpretacin con el instrumento.
Utilizar en todo momento un sonido de calidad adecuado al nivel.
Mostrar sensibilidad musical y uso de un sonido de calidad.
Conocer e interpretar los estudios y obras trabajados durante el curso.
Utilizar y mostrar un equilibrio entre la tensin, la relajacin y la respiracin, y una eficiencia muscular.
Mantener una correcta postura corporal durante la ejecucin del instrumento.
Mostrar una percepcin consciente de los movimientos corporales mientras se toca el instrumento.
Mantener un nivel alto de precisin rtmica, de afinacin y de dinmica durante la ejecucin de las obras.
Interpretar de memoria con pblico, obras y movimientos completos con solvencia y dominio.
Demostrar sensibilidad auditiva en la afinacin y en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento.
La calificacin final ser la nota media de todos los criterios de calificacin enumerados en esta programacin.
Se har un seguimiento de la asistencia, preparacin, estudio de las partes, puntualidad y concentracin. En caso de
sobrepasar un 15 % de ausencias no justificadas, y previo informe al jefe de estudios, el alumno perder el derecho a
la evaluacin continua.
Cumplir con el programa mnimo de obras y estudios correspondiente, con un desempeo adecuado al nivel y
madurez.

Instrumentos y procedimientos de evaluacin

La audicin en pblico con el equipo de profesores es un instrumento idneo de evaluacin de los alumnos.
Exmenes escritos
Uso en clase de un cuaderno-ficha de seguimiento.
Exmenes orales
Observacin directa y sistemtica durante la clase individual.

Principios metodolgicos

Tal como se lee en el proyecto educativo de nuestro centro, los principios metodolgicos que harn de gua en
nuestra enseanza son los de motivacin, individualizacin, funcionalidad e integracin. Solo se aprende lo que se
quiere aprender, y por tanto se debe en todo momento cuestionar las metodologas desde el punto de vista de la
disposicin afectiva positiva que produzcan en los alumnos, as como su grado de atractivo y estmulo para los
jvenes. Los conocimientos tericos y las horas de prctica debern presentarse al alumno de la manera ms
atractiva y estimulante posible, para que l se sienta verdaderamente interesado y su incipiente vocacin se vea
reforzada. El potencial individual de los alumnos es enorme y la personalidad de cada uno, nica e inimitable, pero
todos deben apreciar el aprendizaje musical, tanto si van a ser profesional o no, como una realizacin personal. El
alumno debe sentir el conservatorio y sus actividades como algo cercano y familiar, donde poder compartir otras
experiencias no musicales y viceversa, es decir, se debe integrar la msica en el mbito global del alumno. Por
ltimo, los alumnos deben sentir que su aprendizaje musical tiene una funcionalidad, es necesario, til, y est
relacionado con el resto de su formacin.
Se aprovechar al mximo la asombrosa capacidad que los jvenes estudiantes tienen para memorizar todo tipo de
contenidos, tanto de forma significativa como de forma repetitiva. Ambas se deben usar y desarrollar, la primera
porque refuerza los conocimientos anteriores junto con los nuevos, y las segunda porque abre nuevas estructuras
desconocidas. Junto a la memoria, la concentracin atenta forma una dualidad complementaria. La memoria como
archivo de todo lo anterior y la concentracin como la conciencia del instante presente. De la profundidad de la
concentracin depender la memoria futura, y a su vez la solidez de la memoria potenciar una concentracin ms
rica y plena. Todo ello deber plasmarse en el aprendizaje de las tcnicas de estudio -que deben pasar a ser
verdaderos hbitos de estudio, la autocrtica, la constancia, el mtodo, el trabajo bien realizado, la distribucin del
tiempo, la planificacin, las tcnicas de concentracin y atencin, la calidad del estudio. Este aprendizaje es bsico ya
que en definitiva conduce a una autoestima del alumno.
El anlisis como metodologa refuerza el aprendizaje significativo, ya que el alumno incorporar simultneamente
conocimientos de distinta ndole, tanto provenientes de la fuente externa como descubiertos por el mismo mediante
su investigacin. As, se pretende inculcar y formar en los alumnos un criterio autnomo, una inquietud por el
 Conservatorio Adolfo Salazar: Programaciones didcticas: Violonchelo Pgina 7 de 10

conocimiento, la investigacin, la apertura, la actitud crtica, y el respeto al texto.

En las clases de msica de conservatorio, el nico mtodo y texto de clase conocido es el repertorio instrumental. Es
el recurso bsico en torno a el cual se articulan los dems contenidos. Por tanto, la eleccin del repertorio para los
alumnos es un aspecto crucial en las decisiones del profesor, puesto que dicha decisin conlleva una buena parte de
los contenidos a trabajar. Aqu reiteraremos la reflexin hecha en la secuenciacin de los contenidos: Beethoven no
compuso ninguna sonata para 5 de grado profesional, ni por supuesto mucho menos Vivaldi escribi sus conciertos
para cada trimestre del 3 curso. Tampoco Mozart escribi sus conciertos para trabajar los crescendos y
diminuendos, ni la articulacin en el arco. Sin embargo, todas estas obras pueden ser trabajadas perfectamente
en algn momento de la formacin de los msicos, y pueden servir para trabajar los contenidos de nuestra
asignatura con un nivel aceptable de profundizacin y perfeccin en la interpretacin. Nuestros alumnos podrn
igualmente or sus obras u otras similares en los crculos artsticos y filarmnicos cuando son interpretadas por
msicos y artistas profesionales. Esto es as, reiteramos, porque el material metodolgico con el cual se est
formando directamente el alumno no son libros de texto diseados para educar, sino obras de arte compuestas por
los grandes compositores de todos los tiempos y pases.
Tambin se debe tener en cuenta que el lenguaje musical traspasa todas las fronteras generacionales, histricas y
culturales, de modo que una obra escrita por un compositor del norte de Alemania en su madurez a mediados del
siglo XVIII, puede perfectamente emocionar a un joven alumno adolescente del siglo XXI en Madrid. No es posible
determinar con exactitud, que elementos o cdigos de esa obra se han transmitido entre el compositor y el alumno,
y si el mensaje captado por el alumno est totalmente alejado de la intencin del autor, pero en este caso no nos
interesa. Al contrario, lo que se intenta es precisamente encontrar esos puntos de sincrona, y sacarle partido para
nuestros fines pedaggicos. Del mismo modo, cualquier obra musical que motive a los alumnos debe ser bienvenida,
(si tiene una calidad mnima) sea sta de cualquier estilo y poca. Por ejemplo, la msica contempornea de
vanguardia es un excelente vehculo para trabajar la creatividad, la expresin escnica y la complejidad rtmica. La
msica de Jazz contiene dificultades extraordinarias para la tcnica instrumental, los reflejos, el ritmo y la armona.
Lo mismo se puede decir de la mayora de las msicas basadas en el folclore. Aqu se insistir una vez ms en que los
contenidos sean abordados no de una forma modular-secuencial, sino de forma "espiral", esto es, que se abordarn
todos los conceptos y contenidos permanentemente a lo largo de los diferentes cursos de forma gradual y adecuada
al nivel correspondiente.
Finalmente, toda la actividad formativa del joven msico deber ser expuesta en el escenario; los ensayos con el
pianista acompaante (con o sin la presencia del tutor) sern habituales, al igual que las actuaciones,
interpretaciones y ejecuciones en pblico deben transformarse en algo cotidiano y normal.

Recursos didcticos
Recursos didcticos a proveer por el centro
Un equipo de msica
Grabadora
Una pizarra
Un armario
Una mesa
Sillas
Atriles
Un piano
Un espejo
Acceso a Internet en el centro
Recursos didcticos a proveer por el alumno
Un afinador electrnico
Rotuladores
Un metrnomo
Instrumentos musicales en buenas condiciones con los accesorios de repuesto (caas, cuerdas, etc.)
Partituras originales de las obras y mtodos a trabajar.

1 curso
 Conservatorio Adolfo Salazar: Programaciones didcticas: Violonchelo Pgina 8 de 10

Repertorio orientativo y bibliografa

Estudios
Bourin, Odile Mthode de violoncelle. Debutants Hery Lemoine
Sassmannshaus, Egon Frher Anfang auf dem Cello. Band 2 Brenreiter
Sassmannshaus, Egon Frher Anfang auf dem Cello. Band 1 Brenreiter
Lee, Sebastian First Steps in Violoncello Playing
Rolland, Paul Young Strings in Action, vol. 1 Boosey and
Hawkes
Benoy, A.W. and Burrowes, : The Second-Year violoncello Method Novello
Martindale, Margaret and Enjoy playing the cello
Cracknell, Robert
Benoy, A.W. and Burrowes, L. The First-Year violoncello Method. Novello
Obras
Nelson, Sheila Right from the start
Suzuki, Shiniki Violoncello School, vols. 1 y 2
AA.VV. Time pieces for cello, vol. 1 Seleccionadas por
Black, Catherin y
Harris, Paul
AA.VV. Violoncellomusik fr Anfnger Msica Budapest
Feuillard, L. R. Le jeune violoncelliste. 1A y 1B Derlieu

2 curso
Repertorio orientativo y bibliografa
Estudios
Feuillard, L. R. La Technique du Violoncelle. Vol. 1
Sassmannshaus, Egon Frher Anfang auf dem Cello. Band Brenreiter
Bourin, Odile Mthode de violoncello. Vol. 2 Henry Lemoine
Popper, David The good-natured cellist Corkybird
Enterprises
Feuillard, L. R. Methode du Jeune violoncelliste Delrieu
Popper, David 15 easy studies International
Music Company
(IMC)
Mooney, Rick Double Stops for Cello Alfred Publishing
Co
Benoy y Burrowes The Second-Year violoncello Method Novello
Mooney, Rick Position Pieces for cello Alfred Publishing
Co
Lee, Sebastian Mtodo Prctico para Violoncello, Op. 30 Boileau
Obras
AA.VV. Time pieces for cello, vol. 3 Seleccionadas por
Black, C. y Harris,
P.
Suzuki, S. Violoncello School, vols.2 y 3
Feuillard, L.R. Le jeuene violoncelliste. 2A y 2B
Bridge, Franck Spring Song
 Conservatorio Adolfo Salazar: Programaciones didcticas: Violonchelo Pgina 9 de 10

AA.VV. Violoncellomusik fr Anfnger. Vol. 2 Musica Budapest

3 curso
Repertorio orientativo y bibliografa
Estudios
Sassmannshaus, E Frher Anfang auf dem Cello. Band 4 Brenreiter
Mooney, R.: Position piedes. Book 1 Alfred Publishing
Co
Lee, S. Mtodo de violoncello, Op. 31. Vol. 1 Boileau o Schott
Feuillard, L.R. Tgliche bungen
Dotzauer, Justus Johann 113 Estudios. Vol. 1 Belwin Mills
Obras
Squire, W.H. Bourre.
Goltermann, G. Etude Caprice
Goltermann, G. The faith
Squire, W.H. Danza Rstica
Romberg, B. Sonatas en Si b Mayor y en Sol Mayor
Cirri, J.B. Tres sonatas para violoncello y bajo continuo.
Scarlatti, A. Tres sonatas
Hindemith, P. Tres piezas fciles
Marcello, B. Cinco sonatas
Popper, D. Gavota, Op. 67 n2
Rieding, O. Concierto en Si menor
Vivaldi, A. Concierto en Do Mayor
Boismortier, B. Sonata en Sol menor
Breval, J.B. Sonata en Do Mayor.
Martinu, B. Suite miniatura

4 curso
Repertorio orientativo y bibliografa
Estudios
Popper, D. Preparatory Studies, Op. 76 Brenreiter
Benoy, B. y Sutton Introduction to Thumb Position Alfred Publishing
Co
Dotzauer, Justus Johann 113 Estudios. Vols. 1 y 2 Belwin Mills
Duport, J.L. 21 estudios Brenreiter
Lee, S. Mtodo de violoncello, Op. 31. Vols 1 y 2 Boileau o Schott
Mooney, R.: Introduction to Thumb Position Alfred Publishing
Co
Feuillard, L.R. Tgliche bungen
Obras
Popper, D. Fond Recolections
Breval, J.B. Concertino en Re Mayor
Cassad, G. Serenata
Corelli, A. Sonata en Re menor
 Conservatorio Adolfo Salazar: Programaciones didcticas: Violonchelo Pgina 10 de 10

Squire, W.H. Tarantela

Debussy, C. Romanza
Saint-Saens, C. Allegro apassionato
Saint-Saens, C. El cisne
Elgar, E. Romanza
Popper, D. Danza de los gnomos
Faur, G. Siciliana
Goltermann, G. Concierto n 4 en Sol Mayor
Goltermann, G. Concierto n 5 en Re menor
Popper, D. Mazurka Op. 11 n 3
Popper, D. Gavota Op. 23
Mendelssohn, F. Romanza sin palabras
Eccles, H. Sonata en Sol menor
Klengel, J. Concertino en Do Mayor
Vivaldi, A. Cinco sonatas

Clase colectiva

Objetivos

Valorar las relaciones humanas, el respeto, la comprensin de la perspectiva y los puntos de vista ajenos.
Fomentar el respeto a las reglas de convivencia, comportamiento, la responsabilidad, y las normas de ciudadana.
Fomentar el hbito de escuchar msica.
Contribuir a la consecucin de todos los objetivos instrumentales, ms los especficos de la clase colectiva.
Prctica de la interpretacin en grupo.
Aprender a escuchar y tocar simultneamente.

Contenidos

Prctica de conjunto: integracin en grupo a travs de actividades, clases colectivas, unificacin en el grupo, pulso
colectivo, socializacin, actuacin, compartir experiencias, ceder en beneficio general, interpretar roles, crtica de
grupo, precisin rtmica, afinacin, ajuste y empaste.
Prctica de las notas a contratiempo.
Estudio y audicin de conciertos, grabaciones, artculos, libros, etc.
Ejercicios de identificacin de intervalos.
Ejercicios improvisatorios: todos los contenidos, sobre piezas clsicas, acompaamientos de canciones con cifrados,
parmetros-pretexto, estilos, obra, estructura armnica, tema meldico, motivo rtmico, etc.
Ejercicios simples de improvisacin, utilizando la creatividad, imaginacin, espontaneidad e intuicin.
Escuchar msica (en vivo y grabaciones), abriendo discusiones crticas con comentarios entre compaeros.
Prctica de la interpretacin de las obras preparadas, as como el conocimiento auditivo de las obras interpretadas
por los compaeros de clase.
Prctica de la sncopa.
Se potenciarn las actividades de grupo de edades y/o intereses similares.