INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA.

SUBDIRECCIÓN GENERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS

UNIDAD DE EDUCACIÓN NORMAL Y FORMACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CLAVE: 20DNL0002Q

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CICLO ESCOLAR 2019-2021
SEGUNDO SEMESTRE
GRUPO “A”

TEMA
“TABLA DEL PLAN DE ESTUDIO 2011 Y TEORÍAS DE
APRENDIZAJE”

PRESENTAN
C. LUCY MADAI PALOMINO VÁSQUEZ 10
C. YAMILETH RAFAEL NUÑEZ 10
C. ARIDE ALEJANDRA RAMÍREZ GONZÁLEZ 10
C. VANESSA VÁZQUEZ CONTRERAS 10
C. JULIO CÉSAR VELÁSQUEZ MARTÍNEZ 10

COORDINADOR DEL CURSO

DRA. GIOVANA REYNA REVUELTA

CD. IXTEPEC, OAXACA. A 04 DE MAYO, 2020

 Tabla del plan 2011 y las teorías de aprendizaje
N. P. Fragmento del Plan
de estudios 2011
Durante la presente administración federal se ha
desarrollado una política pública orientada a elevar la
calidad educativa, que favorece la articulación en el
diseño y desarrollo del currículo para la formación de los
1.- alumnos de preescolar, primaria y secundaria; coloca en
el centro del acto educativo al alumno, al logro de los
aprendizajes, a los Estándares Curriculares establecidos
por periodos escolares, y favorece el desarrollo de
competencias que les permitirán alcanzar el perfil de
egreso de la Educación Básica. (p. 8)
Elevar la calidad de la educación implica,
necesariamente, mejorar el desempeño de todos los
componentes del sistema educativo: docentes,
estudiantes, padres y madres de familia, tutores,
autoridades, los materiales de apoyo y, desde luego, el
2.-
Plan y los programas de estudio. Para lograrlo, es
indispensable fortalecer los procesos de evaluación,
transparencia y rendición de cuentas que indiquen los
avances y las oportunidades de mejora para contar con
una educación cada vez de mayor calidad. (p. 9)
Una vía privilegiada para impulsar el desarrollo armónico
e integral del individuo y de la comunidad es contar con
un sistema educativo nacional de calidad, que permita a
3.- los niños, las niñas y los jóvenes mexicanos alcanzar los
más altos estándares de aprendizaje; reconocer que los
enfoques centrados en el aprendizaje y en la enseñanza
inciden en que el alumno aprenda a aprender, aprenda
Que teoría respalda el Argumentar por qué digo que es esa
fragmento teoría la que respalda el fragmento
Porque en este extracto a pesar de
tomar como centro al alumno,
emplea una enseñanza programada,
estableciendo estándares curriculares
Teoría conductista y aprendizajes esperados, los cuales
tienen que cumplir para poder pasar
o finalizar ese nivel escolar. De esta
manera la teoría conductista
establece la enseñanza programada
como uno de sus principios.
La teoría sociocultural menciona que
la interacción de factores
interpersonales (sociales) en este
casi docentes, padres, madres,
tutores y autoridades, ayudan al
Teoría Sociocultural
aprendizaje ya a transformar las
experiencias relacionadas con este.
Nos habla sobre que el ser humano
tiene capacidad innata de aprender,
que si el aprendizaje no es
Teoría Ausubeliana obstaculizado se desarrollara
oportunamente y será significativo
lo cual les servirá para su futuro y
toda su vida.
 para la vida y a lo largo de toda la vida. (p. 16)
Sin dejar a un lado la premisa de que la transformación
del sistema educativo nacional descansa en el
mejoramiento del bienestar y desarrollo integral de las
niñas, los niños y los jóvenes, en materia de salud,
4.- alimentación y nutrición, considerando las condiciones
sociales para mejorar el acceso, la permanencia y el
egreso oportuno de los alumnos que estudian en las
escuelas públicas de Educación Básica en todo el país. (p.
16)
Transformar la práctica docente teniendo como centro al
alumno, para transitar del énfasis en la enseñanza, al
5.- énfasis en el aprendizaje. (p. 17)
La Articulación de la Educación Básica es el inicio de
una transformación que generará una escuela centrada en
el logro educativo al atender las necesidades específicas
de aprendizaje de cada uno de sus estudiantes, para que
adquieran las competencias que permitan su desarrollo
personal; una escuela que al recibir asesoría y
6.- acompañamiento pertinentes a las necesidades de la
práctica docente cotidiana genere acciones para atender y
prevenir el rezago, y constituya redes académicas de
aprendizaje en la que todos los integrantes de la
comunidad escolar participen del desarrollo de
competencias que permiten la autonomía en el
aprendizaje y la participación en los procesos sociales. (p.
17)
Otra característica del Plan de estudios es su orientación
7. hacia el desarrollo de actitudes, prácticas y valores
En esta teoría Vygotsky considera
que para que se desarrolle un buen
aprendizaje es importante y
fundamental el entorno social del
Teoría Sociocultural alumno en este caso factores que se
incluyen en él se mejoran como su
desarrollo integral, salud y nutrición.
Esta teoría dice que se basa en
ayudar, apoyar y dirigir al estudiante
Teoría Constructivista en la construcción de conocimientos
del alumnos por lo tanto el alumno
es el centro de atención
La teoría constructivista propone
que las personas sean las que creen
su propio aprendizaje, porque todo
el conocimiento es subjetivo y
personal, y en este fragmento del
plan y programa de estudio 2011
Teoría Constructivista propone que todos los integrantes
de la comunidad escolar participen
del desarrollo de competencias que
permiten la autonomía en el
aprendizaje y la participación en los
procesos sociales.
Puesto que esta teoría busca que los
Teoría Humanista docentes estemos centrados en
 sustentados en los principios de la democracia: el respeto buscar que todos los alumnos y
a la legalidad, la igualdad, la libertad con alumnas sean escuchados y
responsabilidad, la participación, el diálogo y la búsqueda escuchadas. Además de que existan
de acuerdos; la tolerancia, la inclusión y la pluralidad, así valores que permitan que todos los
como una ética basada en los principios del estado laico, alumnos interaccionen a partir del
que son el marco de la educación humanista y científica respeto, la comprensión de las
que establece el artículo tercero Constitucional. (p. 26) características propias de los demás.
Introducción de actividades para el rescate de los Debido a que el rescate de los
conocimientos previos. (p. 23) conocimientos previos, son
precisamente las presentaciones que
hace el profesor con el fin de que le
sirvan al alumno para mantener las
8. Teoría Ausubeliana relaciones adecuadas entre el
conocimiento nuevo y el que ya
posee, en si se trata de puentes
cognitivos para pasar de un
conocimiento menos elaborado o
incorrecto a un conocimiento más
elaborado.
En las escuelas, la diversidad se manifiesta en la variedad Ya que esta teoría destaca la
lingüística, social, cultural, de capacidades, de ritmos y interacción de los factores
estilos de aprendizaje de la comunidad educativa. interpersonales (sociales), los
También reconoce que cada estudiante cuenta con históricos-culturales y los
aprendizajes para compartir y usar, por lo que busca que individuales como la clave del
9. se asuman como responsables de sus acciones y actitudes Teoría Sociocultural desarrollo humano. Además que el
para continuar aprendiendo. En este sentido, el entorno social es tomado como un
aprendizaje de cada alumno y del grupo se enriquece en y aspecto fundamental para los
con la interacción social y cultural. (p. 25-26) aprendizajes. Es decir, el
intercambio de información entre
compañeros que tienen diferentes
niveles de conocimiento provoca

Propone que la evaluación sea una fuente de aprendizaje
y permita detectar el rezago escolar de manera temprana
y, en consecuencia, la escuela desarrolle estrategias de
10. atención y retención que garanticen que los estudiantes
sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo
durante su trayecto formativo. (p. 26)
El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el
estudiante, porque desde etapas tempranas se requiere
generar su disposición y capacidad de continuar
aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades
11.
superiores del pensamiento para solucionar problemas,
pensar críticamente, comprender y explicar situaciones
desde diversas áreas del saber, manejar información,
innovar y crear en distintos órdenes de la vida. (p. 26)
La planificación es un elemento sustantivo de la práctica
docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes
hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar
actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas
12. de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y
proyectos, entre otras. Las actividades deben representar
desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de
que formulen alternativas de solución. (p. 27)
una modificación de los esquemas
del individuo y acaba produciendo
aprendizaje, además de mejorar las
condiciones motivacionales de la
instrucción. En definitiva: en este
enfoque se estudia el efecto de la
interacción y el contexto social sobre
el mecanismo de cambio y
aprendizaje individual.
Porque esta teoría considera que los
alumnos están en la posición más
adecuada para determinar en qué
Teoría Humanista condiciones de aprendizaje y de
crecimiento se encuentran y de esta
manera mejorar su aprendizaje.
Porque esta teoría se basa en que el
alumno construya su aprendizaje, de
esa manera se motiva por seguir
aprendiendo. En este extracto nos
Teoría Constructivista
muestra que el alumno es el centro
del aprendizaje y por ende este debe
de ser motivado a aprender.
Pues la teoría sustenta que es
necesario que los alumnos
encuentren en ellos un sentido y un
valor funcional para poder aprender,
Teoría Ausubeliana por ello se hace necesario de la
planeación, ya que esta es
prácticamente la organización de los
procesos didácticos.
 Desde esta perspectiva, el diseño de actividades de
aprendizaje requiere del conocimiento de lo que se espera
que aprendan los alumnos y de cómo aprenden, las
13. posibilidades que tienen para acceder a los problemas que
se les plantean y qué tan significativos son para el
contexto en que se desenvuelven. (p. 27)
Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se
desarrolla la comunicación y las interacciones que
14. posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume
que en los ambientes de aprendizaje media la actuación
del docente para construirlos y emplearlos como tales. (p.
28)
Es necesario que la escuela promueva el trabajo
colaborativo para enriquecer sus prácticas. (p. 28)
15.
Los aprendizajes esperados gradúan progresivamente los
conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores
que los alumnos deben alcanzar para acceder a
16. conocimientos cada vez más complejos, al logro de los
Estándares Curriculares y al desarrollo de competencias.
(p. 29)
En la sociedad del siglo XXI los materiales educativos se
han diversificado. Como sus formatos y medios de acceso
requieren habilidades específicas para su uso, una escuela
17.
en la actualidad debe favorecer que la comunidad
educativa, además de utilizar el libro de texto, emplee
Esta idea tiene que ver con lo que
menciona Coll “el profesor conoce
en principio los significados que
Teoría Constructivista espera llegar a compartir con el
alumno al término del proceso
educativo y este conocimiento le
sirve para planificar la enseñanza”.
Porque esta teoría menciona que el
rol del docente debe crear y
fomentar un clima social básico que
Teoría Humanista
permita la comunicación y las
interacciones.
Puesto que esta teoría defiende la
colaboración entre pares, debido a
que considera que el trabajo
Teoría Sociocultural colaborativo puede tener una
función instruccional, no solo en los
alumnos, sino también en los
docentes.
Porque esta teoría piensa que el
alumno tiene que reconstruir los
saberes conforme valla pasando los
Teoría Sociocultural diferentes procesos complejos, para
ser entendido como un ser social.
Esta teoría plantea que los docentes
utilicen los materiales de manera en
que los alumnos participen en forma
Teoría Constructivista
activo, por ello tiene que averiguar
lo que les interesa y sus puntos de
 otros materiales para el aprendizaje permanente. (p. 30) vista, para llamar su atención.
El docente es el encargado de la evaluación de los Porque la teoría respalda que el
aprendizajes de los alumnos y quien realiza el docente puede y debe de ayudar a
seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace los alumnos durante el proceso de
18. modificaciones en su práctica para que éstos logren los Teoría Humanista aprender, así el individuo valorara su
aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de propio aprendizaje y los resultados
estudio. (p. 31) se verán en la evaluación.
En correspondencia con este principio, los docentes Porque esta teoría considera
deben promover entre los estudiantes el reconocimiento fundamentales las interacciones
de la pluralidad social, lingüística y cultural como una socuakes en la construcción del
característica del país y del mundo en el que viven, y conocimiento y este apartado dicente
19. fomentar que la escuela se convierta en un espacio donde Teoría Sociocultural que los docentes son los que deben
la diversidad puede apreciarse y practicarse como un de promoverlos y practicarlos con
aspecto de la vida cotidiana y de enriquecimiento para los alumnos como un concepto de la
todos. (p. 35) vida diaria.
La Educación Básica, en sus tres niveles educativos, El alumno es según esta teoría, un
plantea un trayecto formativo congruente para desarrollar sujeto activo procesador de
competencias y que, al concluirla, los estudiantes sean información, que posee competencia
capaces de resolver eficaz y creativamente los problemas cognitiva para asumir y completar
20. cotidianos que enfrenten, por lo que promueve una Teoría Ausubeliana diferentes tipos de ´problemas, sin
diversidad de oportunidades de aprendizaje que se embargo, para poder potencializar
articulan y distribuyen a lo largo del preescolar, la estas competencia, necesita
primaria y la secundaria, y que se reflejan en el Mapa trabajarla por medio de distintas
curricular. (p. 40) estrategias de enseñanza y
aprendizaje.
Los Estándares Curriculares se organizan en cuatro Los aprendizajes van subiendo
periodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortes gradualmente de dificultad
21.- corresponden, de manera aproximada y progresiva, a Teoría Piagetiana dependiendo del grado escolar que
ciertos rasgos o características clave del desarrollo curse el alumno, es decir, de su
cognitivo de los estudiantes. (p. 42) maduración.
22.- Los Estándares Curriculares se organizan en cuatro Teoría Piagetiana Los aprendizajes van subiendo
 periodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortes gradualmente de dificultad
corresponden, de manera aproximada y progresiva, a dependiendo del grado escolar que
ciertos rasgos o características clave del desarrollo curse el alumno, es decir, de su
cognitivo de los estudiantes. (p. 42) maduración.
Los campos de formación para la Educación Básica Porque propicia un aprendizaje
organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; significativo y que ayuda a los
23.- tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes Teoría Humanista alumnos en su vida cotidiana.
con las competencias para la vida y los rasgos del perfil
de egreso. (p. 43)
Es importante reconocer que cada alumno posee un Se reconoce que los alumnos tienen
bagaje previo correspondiente, por un lado, a su conocimientos previos y a la hora de
24.- plataforma cultural y social y, por otro, al entorno Teoría Ausubeliana darles nueva información, ellos
generacional que le corresponde por acumulación construirán un nuevo conocimiento.
histórica. (p. 43)
Este campo aspira, además, a que los alumnos aprendan y A través de los textos se desarrolla
desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar una interacción social propiciando
con los otros; a comprender, interpretar y producir un aprendizaje en los alumnos.
diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos
25.- Teoría Sociocultural
géneros, formatos gráficos y soportes; es decir, a
interactuar con los textos y otros individuos a propósito
de ellos y a reflexionar sobre ellos, así como a identificar
problemas y solucionarlos. (p. 44)
Se reconoce que los alumnos ingresan a la escuela con Se reconoce que los alumnos ya
conocimientos sobre el lenguaje, por lo que a ésta le tienen conocimientos anteriores
corresponde proporcionar las convencionalidades y sobre el lenguaje y se le
26.- especificidades sobre su uso, el desarrollo de las Teoría Ausubeliana proporcionan nuevos para que
competencias comunicativas y el de habilidades digitales. desarrollen competencias
(p. 44) comunicativas y habilidades.
El mundo contemporáneo obliga a construir diversas Los alumnos proponen diferentes
27.- visiones sobre la realidad y proponer formas Teoría Constructivista formas para resolver un problema.
diferenciadas para la solución de problemas usando el
 razonamiento como herramienta fundamental. (p. 48)
A lo largo de la Educación Básica se busca que los
28.- alumnos sean responsables de construir nuevos
conocimientos a partir de sus saberes previos. (p. 49)
El Campo formativo Desarrollo físico y salud estimula la
actividad física y busca que, desde la infancia, se
experimente el bienestar de una vida activa y se tome
conciencia de las acciones que se realizan para prevenir
29.- enfermedades; lograr estilos de vida saludable;
desarrollar formas de relación responsables y
comprometidas con el medio, y tomar medidas para
evitar riesgos en el hogar, la escuela y la calle. (p. 50)
La finalidad de la asignatura Exploración de la
Naturaleza y la Sociedad es que los alumnos fortalezcan
30.- sus competencias al explorar, de manera organizada y
metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar donde
viven. (p. 50)
La finalidad de este campo de formación es que los
estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico a favor de
la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las
personas, a la legalidad y a los derechos humanos.
31.- También implica manejar armónicamente las relaciones Teoría Sociocultural
personales y afectivas para desarrollar la identidad
personal y, desde ésta, construir identidad y conciencia
social. (p. 53)
Asume la necesidad de reconocer que cada generación
32.- tiene derecho a construir su propia plataforma de valores, Teoría Constructivista
y el sistema educativo la obligación de proporcionar las
habilidades sociales y el marco de reflexiones que
contengan los principios esenciales de una comunidad
diversa, libre, democrática y justa, asumiendo que los
Lo que se busca es que los alumnos
Teoría Ausubeliana relacionen los conocimientos que ya
tienen con nuevos saberes.
A través de este campo formativo se
espera que los conocimientos que los
alumnos adquieran les sirvan para su
vida cotidiana en sociedad.
Teoría Humanista
Los alumnos adquieren nuevos
conocimientos que les sirven para su
Teoría Humanista vida cotidiana viviendo y
experimentado la sociedad en donde
viven.
a través de este campo de formación
lo que se busca es que los alumnos
aprendan a relacionarse socialmente
para que así aprendan a desarrollar
los valores que les permitan vivir en
armonía en la sociedad en la que se
encuentran.
se asume la necesidad de
proporcionar las habilidades sociales
necesarias, pero se reconoce que
cada generación interpreta o
construye la información de acuerdo
al contexto.
 valores cambian, pero los principios esenciales para la
convivencia son insoslayables. (p. 53)
Se orienta a potenciar en los niños la sensibilidad, la En este campo formativo se orienta a
iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, los niños a desarrollar su creatividad
el gusto estético y la creatividad, para que expresen sus a través de las diferentes
sentimientos mediante el arte y experimenten sensaciones manifestaciones del arte.
de logro; progresen en sus habilidades motoras y las
33.- fortalezcan al utilizar materiales, herramientas y recursos Teoría Constructivista
diversos; desarrollen las habilidades perceptivas como
resultado de lo que observan, escuchan, palpan, bailan y
expresan a partir del arte; reconozcan que otros tienen
diferentes puntos de vista y formas de expresarse,
aprendiendo a valorar la diversidad. (p. 54)
El espacio curricular es coordinado por un docente, quien El docente a partir de los intereses
en su carácter de tutor planea diversas actividades a partir de los alumnos construye nuevos
34.- Teoría Constructivista
de los intereses, las inquietudes, potencialidades y conocimientos.
necesidades de los alumnos. (p. 56)
El propósito de Tutoría es fomentar vínculos de diálogo, A partir de la interacción social de
reflexión y acción para fortalecer la interrelación de los los alumnos se generan estrategias
estudiantes en cada grupo respecto a su desempeño que ayuden al desempeño académico
académico, las relaciones de convivencia y la de los alumnos.
35.- visualización de sus proyectos de vida, donde el tutor Teoría Sociocultural
genere estrategias preventivas y formativas que
contribuyan al logro del perfil de egreso de la Educación
Básica.(p. 56)
Los campos de formación para la Educación Básica Porque propicia un aprendizaje
36.- organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; Teoría Humanista significativo y que ayuda a los
tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes alumnos en su vida cotidiana.
con las competencias para la vida y los rasgos del perfil
de egreso. (p. 43)
Es importante reconocer que cada alumno posee un Se reconoce que los alumnos tienen
 bagaje previo correspondiente, por un lado, a su conocimientos previos y a la hora de
37.- plataforma cultural y social y, por otro, al entorno Teoría Ausubeliana darles nueva información, ellos
generacional que le corresponde por acumulación construirán un nuevo conocimiento.
histórica.(p. 43)
Este campo aspira, además, a que los alumnos aprendan y A través de los textos se desarrolla
desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar una interacción social propiciando
con los otros; a comprender, interpretar y producir un aprendizaje en los alumnos.
diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos
38.- géneros, formatos gráficos y soportes; es decir, a Teoría Sociocultural
interactuar con los textos y otros individuos a propósito
de ellos y a reflexionar sobre ellos, así como a identificar
problemas y solucionarlos. (p. 44)
Se reconoce que los alumnos ingresan a la escuela con Se reconoce que los alumnos ya
conocimientos sobre el lenguaje, por lo que a ésta le tienen conocimientos anteriores
corresponde proporcionar las convencionalidades y sobre el lenguaje y se le
39.- especificidades sobre su uso, el desarrollo de las Teoría Ausubeliana proporcionan nuevos para que
competencias comunicativas y el de habilidades digitales. desarrollen competencias
(p. 44) comunicativas y habilidades.
El mundo contemporáneo obliga a construir diversas Los alumnos proponen diferentes
40.- visiones sobre la realidad y proponer formas formas para resolver un problema.
diferenciadas para la solución de problemas usando el Teoría Constructivista
razonamiento como herramienta fundamental. (p. 48)
A lo largo de la Educación Básica se busca que los Lo que se busca es que los alumnos
41. alumnos sean responsables de construir nuevos Teoría Ausubeliana relacionen los conocimientos que ya
conocimientos a partir de sus saberes previos. (p. 49) tienen con nuevos saberes.
El Campo formativo Desarrollo físico y salud estimula la A través de este campo formativo se
actividad física y busca que, desde la infancia, se espera que los conocimientos que los
experimente el bienestar de una vida activa y se tome alumnos adquieran les sirvan para su
42.- conciencia de las acciones que se realizan para prevenir Teoría Humanista vida cotidiana en sociedad.
enfermedades; lograr estilos de vida saludable;
desarrollar formas de relación responsables y
 comprometidas con el medio, y tomar medidas para
evitar riesgos en el hogar, la escuela y la calle. (p. 50)
La finalidad de la asignatura Exploración de la Los alumnos adquieren nuevos
Naturaleza y la Sociedad es que los alumnos fortalezcan conocimientos que les sirven para su
43.- sus competencias al explorar, de manera organizada y Teoría Humanista vida cotidiana viviendo y
metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar donde experimentado la sociedad en donde
viven. (p. 50) viven.
La finalidad de este campo de formación es que los a través de este campo de formación
estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico a favor de lo que se busca es que los alumnos
la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las aprendan a relacionarse socialmente
personas, a la legalidad y a los derechos humanos. para que así aprendan a desarrollar
44.- También implica manejar armónicamente las relaciones Teoría Sociocultural los valores que les permitan vivir en
personales y afectivas para desarrollar la identidad armonía en la sociedad en la que se
personal y, desde ésta, construir identidad y conciencia encuentran.
social. (p. 53)
Asume la necesidad de reconocer que cada generación se asume la necesidad de
tiene derecho a construir su propia plataforma de valores, proporcionar las habilidades sociales
y el sistema educativo la obligación de proporcionar las necesarias, pero se reconoce que
habilidades sociales y el marco de reflexiones que cada generación interpreta o
45.- contengan los principios esenciales de una comunidad Teoría Constructivista construye la información de acuerdo
diversa, libre, democrática y justa, asumiendo que los al contexto.
valores cambian, pero los principios esenciales para la
convivencia son insoslayables. (p. 53)
Se orienta a potenciar en los niños la sensibilidad, la En este campo formativo se orienta a
iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, los niños a desarrollar su creatividad
el gusto estético y la creatividad, para que expresen sus a través de las diferentes
sentimientos mediante el arte y experimenten sensaciones manifestaciones del arte.
46.- de logro; progresen en sus habilidades motoras y las Teoría Constructivista
fortalezcan al utilizar materiales, herramientas y recursos
diversos; desarrollen las habilidades perceptivas como
resultado de lo que observan, escuchan, palpan, bailan y
 expresan a partir del arte; reconozcan que otros tienen
diferentes puntos de vista y formas de expresarse,
aprendiendo a valorar la diversidad. (p. 54)
El espacio curricular es coordinado por un docente, quien El docente a partir de los intereses
en su carácter de tutor planea diversas actividades a partir de los alumnos construye nuevos
47.- Teoría Constructivista
de los intereses, las inquietudes, potencialidades y conocimientos.
necesidades de los alumnos. (p. 56)
El propósito de Tutoría es fomentar vínculos de diálogo, A partir de la interacción social de
reflexión y acción para fortalecer la interrelación de los los alumnos se generan estrategias
estudiantes en cada grupo respecto a su desempeño que ayuden al desempeño académico
académico, las relaciones de convivencia y la de los alumnos.
Teoría Sociocultural
48.- visualización de sus proyectos de vida, donde el tutor
genere estrategias preventivas y formativas que
contribuyan al logro del perfil de egreso de la Educación
Básica. (p. 56)
Los Marcos Curriculares atienden la diversidad como Porque menciona que para que los
dispositivos e instrumentos políticos, pedagógicos y alumnos tengan un mejor
didácticos que incluyen y vinculan los aprendizajes aprendizaje en necesario una
escolares que la sociedad mexicana del siglo XXI vinculación de los aprendizajes de
49.- requiere, con la que los pueblos y las comunidades Teoría Sociocultural sus pueblos o comunidades y con la
indígenas y migrantes sustentan para desarrollarse en lo escuela.
educativo, desde su representación del mundo y sus
contextos materiales concretos. (p. 57)
Diversifican porque proponen los tratamientos Por qué el docente es entendido
pedagógicos que instan al docente a partir de la realidad como un agente que enseña en
escolar, cultural y social inmediata en la que se puede contextos de prácticas y medios
50.- manifestar la diversidad social, cultural, lingüística o una Teoría Sociocultural determinados por lo que debe de
menor heterogeneidad (comunidades indígenas partir de acuerdo al lugar en donde
monolingües). (p. 58) se encuentre.
Los Marcos Curriculares enfrentan el desafío de atender, Por qué esta teoría se basa en que
dentro de la diversidad de la población indígena y todos los alumnos son diferentes, y
 migrante, a estudiantes con necesidades educativas
51.- especiales que también se favorecen con los contenidos y
las competencias enunciados. (p. 60)
Los marcos curriculares rompen con estos esquemas ya
que promueven un desarrollo diversificado y contextual,
siempre en consonancia con el plan y los programas de
52.- estudio que incluye el conocimiento del pueblo o de la
comunidad al no considerar las adaptaciones, sino en la
inclusión de conocimientos de los pueblos y las
comunidades indígenas. (p. 62)
El contexto es claro, ninguna reforma educativa puede
evadir los Estándares de Habilidades Digitales, en tanto
que son descriptores del saber y saber hacer de los
53.- alumnos cuando usan las TIC, base fundamental para
desarrollar competencias a lo largo de la vida y favorecer
su inserción en la sociedad del conocimiento. (p. 65)
La RIEB propone los estándares de gestión para la
educación básica con normas que orienten la
organización escolar, una gestión con bases democráticas
54.- en que la toma de decisiones se centre en el aprendizaje
de los alumnos, con responsabilidad, transparencia y
rendición de cuentas. (p. 69)
La gestión de los aprendizajes deriva de este tipo de
55.- currículo, fundamenta la creación de un sistema nacional
de asesoría académica a la escuela, y para ello hay que
vencer la deficiencia estructural de un profesiograma
educativo incompleto, al no contar con el cargo y nivel de
asesor académico en la escuela. (p. 70)
En el caso de educación preescolar, la educadora
56-. organizará el tiempo de trabajo a partir de las
los marcos curriculares mencionan
Teoría Humanista que los contenidos deben ser
diseñados para favorecer a todos los
alumnos
Por qué hace referencia de la
vinculación de mundo exterior con
la forma en como se obtienen los
Teoría Sociocultural conocimientos en el aula.
Por qué esta teoría menciona que
para que los alumnos logren el éxito
en el aprendizaje es necesario que
Teoría Conductista los docentes manejen hábilmente los
recursos tecnológico de acuerdo al
enfoque de los programas educativos
Por qué esta teoría menciona que los
contenidos curriculares deben ser
presentados de forma en crear el
Teoría Ausubeliana interés de los alumnos para un mejor
aprendizaje
Porque es este apartado se menciona
Teoría conductista la importancia de contar con una
asesoría académica en la escuela
para lograr los aprendizajes
esperados
Porque en este apartado se muestra
Teoría conductista como se distribuyen las asignaturas
 características de los niños, para asegurar el logro de los
aprendizajes durante el ciclo escolar.
En la educación primaria, la sugerencia de distribución
del tiempo se presenta a continuación. (p. 82)
El Programa para la Evaluación Internacional de
Alumnos de la OCDE (PISA, por sus siglas en inglés) es
un marco de referencia internacional que permite conocer
el nivel de desempeño de los alumnos que concluyen la
Educación Básica, y evalúa algunos de los conocimientos
57.- y habilidades necesarios que deben tener para
desempeñarse de forma competente en la sociedad del
conocimiento. (p. 85)
Propician que la lectura se convierta en una práctica
cotidiana entre los alumnos que cursan la Educación
Básica, porque el desarrollo de la habilidad lectora es una
58.- de las claves para un buen aprendizaje en todas las áreas
del conocimiento, dentro y fuera de la escuela. (p. 87)
Los Estándares Curriculares de Matemáticas presentan la
visión de una población que sabe utilizar los
59.- conocimientos matemáticos. Comprenden el conjunto de
aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro
(a través de una tabla) refiriéndose a
la carga horaria, en la teoría
conductista establece la enseñanza
programada, en la cual los
materiales, contenidos, asignaturas
etc. Son fragmentados y organizados
para la facilitación del aprendizaje.
Porque en esta teoría se evalúa
determinando el nivel de desarrollo
potencial, también valora el
potencial de aprendizaje o bien la
amplitud de las zonas de los niños.
Teoría Sociocultural Tal como se muestra en el
fragmento, que a través de esa
prueba se conoce el desempeño de
los alumnos y los conocimientos y
habilidades que los alumnos
obtuvieron.
Porque en la teoría sociocultural
establece las relaciones sociales
como elemento fundamental para el
Teoría Sociocultural aprendizaje, en la cual esta aporta al
aprendizaje, pero también la escuela
aporta los conocimientos para vivir
en la sociedad. Además de que
propicia el hacer uso explícito y
diáfano del lenguaje.
Porque en esta teoría se establece
que los alumnos logren aprender por
Teoría Piagentiana medio de la asimilación y
acomodación, es decir que durante
 periodos escolares para conducirlos a altos niveles de
alfabetización matemática. (p. 88)
Los Estándares Curriculares de Ciencias presentan la
visión de una población que utiliza saberes asociados a la
ciencia, que les provea de una formación científica básica
60.- al concluir los cuatro periodos escolares. (p. 88)
Los Estándares Curriculares de Habilidades Digitales
presentan la visión de una población que utiliza medios y
entornos digitales para comunicar ideas e información, e
interactuar con otros. Implican la comprensión de
61.- conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC; es
decir, utilizar herramientas digitales para resolver
distintos tipos de problemas. (p. 89)
ese periodo los alumnos van
aprendiendo, y al finalizar la
educación básica tendrán el
conocimiento matemático, que les
ayudará para avanzar a otro nivel
escolar.
Porque en esta teoría establece que
no solo se debe dar un aprendizaje
memorístico, sino un aprendizaje
Teoría Ausubeliana significativo, el cual pueda poner en
práctica cuando así lo requiera,
como es el caso de las ciencias.
Porque en esta teoría se establece
que los conocimientos aprendidos en
la escuela, deben servir y aplicarse
en la sociedad, tal y como se plantea
Teoría Sociocultural en este estándar curricular referente
a las habilidades digitales, las cuales
sirven para comunicarnos por estos
medios.