INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO CARLOS PEREZ ESCALANTE

PROPUESTA DE INTEGRACION CON LA EDUCACIÓN MEDIA TECNICA

SENA

SAN JOSE DE CUCUTA

2011
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
TÉCNICO PROFESIONAL EN COMERCIO INTERNACIONAL

PROPUESTA DE INTEGRACION CON LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA

SENA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO CARLOS PEREZ ESCALANTE

SAN JOSE DE CUCUTA

2011
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO CARLOS PEREZ ESCALANTE

ELIAS ALFONSO ARDILA

RECTOR

SIMEÓN SEPÚLVEDA RIVEROS

COORDINADOR MEDIA TECNICA

EDGAR NUMPER PEROZO ANGARITA

DOCENTE AREA TECNICA

Esp. MILTON PARADA USSA

COORDINADOR INTEGRACION CON LA EDUCACION MEDIA
CIES - SENA

SAN JOSE DE CUCUTA

AÑO 2011
 ASESOR ASUNTOS EDUCATIVOS GOBERNACIÓN

COORDINADOR INVESTIGACIÓN E INSPECCIÓN Y VIGILANCIA

COORDINACION GRUPO EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA.

SECRETARIA EDUCACIÓN
MILTON PARADA USSA
COORDINADOR INTEGRACIÓN CON LA EDUCACION MEDIA
CIES – SENA

ELIAS ALFONSO ARDILA

RECTOR COLEGIO CARLOS PEREZ ESCALANTE

EDGAR NUMPER PEROZO ANGARITA

DOCENTE

SAN JOSÉ DE CÚCUTA

2011
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO CARLOS PEREZ
ESCALANTE

RECTOR: ELIAS ALFONSO ARDILA

COORDINADOR MEDIA TÉCNICA: SIMEON SEPULVEDA RIVEROS
COORDINADOR: JORGE ENRIQUE GUERRERO ORTEGA
COORDINADORA: ALBA NIDYA MOGOLLON LIZCANO

DOCENTE: EDGAR NUMPER PEROZO ANGARITA

SAN JOSÉ DE CÚCUTA

2011
 REGIONAL NORTE DE SANTANDER

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE “SENA” MINISTERIO

DE EDUCACIÓN NACIONAL “MEN”
CARLOS PEREZ ESCALANTE
INTEGRACION CIES - SENA

Ley 119 de 1994 Reestructuración del SENA Ley General de Educación 115
de 1994
Ley de Organización del Servicio Público de la Educación Tecnológica 749 de 2002

SAN JOSE DE CUCUTA

2011
 HIMNO DEL SENA

LETRA: LUIS ALFREDO SARMIENTO

MUSICA: DANIEL MARLES ENDO

CORO:
Estudiantes del SENA adelante!
Por Colombia luchad por amor
Con el ánimo noble y radiante
Transformémosla en mundo mejor
I
De la patria al futuro destino
En las manos del joven están
El trabajo es seguro camino
Que el progreso a Colombia dará

II
En la forja del SENA se forman
Hombres libres que anhelan triunfar
Con la ciencia y la técnica unidas
Nuevos rumbos de paz trazarán

III
Hoy la patria nos grita sentida
Estudiantes del SENA triunfad
Solo así lograréis en la vida
Más justicia, mayor libertad

IV
Avancemos con fuerza guerrera
Estudiemos con firme tesón
Que la patria en nosotros espera
Su pacífica revolución
HIMNO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA CARLOS PEREZ
ESCALANTE

CORO

La ciencia y el arte son la fuerza

Y el trabajo la superación
Adelante nobles estudiantes
Aquí esta nuestra formación.

El estudio nos libera

De odios y temores
En Carlos Pérez siempre estamos
Cultivando la verdad.
Los maestros con valor
Guían con fuerza pionera
Todos nuestros ideales
Las virtudes, la fe y el amor.

II

Adelante vamos unidos

Con talento precursor
Legando poder y altivez
Que es la herencia del creador.
El hombre nace al trabajo
Esperando una patria mejor
Y es en esta Institución
Donde servimos con el corazón
 TABLA DE CONTENIDO

PAG
PORTADA

CONTRAPORTADA

INTRODUCCIÓN
1. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
1.1. OBJETIVO GENERAL
1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
2. JUSTIFICACIÓN
3. MARCO INSTITUCIONAL
3.1 MISION
3.2 VISION
3.3 FILOSOFIA
3.4 PERFIL DEL ESTUDIANTE DE LA MODALIDAD
4. PROPUESTA PEDAGOGICA
5. EXPLORACION Y ORIENTACION VOCACIONAL
6. RUTA MODULAR
7. PLAN DE ESTUDIOS DE LA MEDIA TECNICA INCLUYENDO AREAS
ACADEMICAS Y TIEMPO
8. CRITERIOS Y TECNICAS DE EVALUACION
9. CRITERIOS Y TECNICAS DE EVALUACION Y PROMOCIÓN
10. DETERMINACION DE AMBIENTES Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
11. PROCESO DE CERTIFICACION
 INTRODUCCIÓN

Uno de los retos en diseño curricular, ES RESPONDER CON EFECTIVIDAD A LOS

REQUERIMIENTOS DEL SECTOR PRODUCTIVO.

La política gubernamental es buscar alternativas que mejoren las

posibilidades de empleo de los colombianos y es viable con la articulación de
educación media técnica de las Instituciones Educativas con el SENA, y las
instituciones de Educación Superior.

A través de la modalidad en MANTENIMIENTO ELECTRONICO A EQUIPOS

DOMESTICOS Y DE PEQUEÑA INDUSTRIA, se puede lograr el mejoramiento
de la competitividad, como un reto para enfrentar con decisión las exigencias
comerciales del mercado global, lo cual se convierte en una oportunidad
permitiendo que profesionales, empresarios, instituciones y gobierno mejoren
las competencias logísticas y gerenciales de la fuerza laboral a nivel local y
global, aplicando la tecnología y la logística de servicio al cliente en mercados
exigentes y con altos niveles de competitividad; promover cadenas
productivas, fortalecer la pequeña y mediana industria, desarrollar actividades
relacionadas con la conservación, defensa y protección ambiental, generando
bienestar y calidad de vida.

Es así como en la dinámica del desarrollo de las competencias específicas se

integran el Ser, el Saber y el Saber hacer, incluyendo amplios conocimientos
técnicos dotados de instrumentos analíticos y prácticos para el desarrollo de
aptitudes, habilidades y destrezas profesionales en las actividades de
Asistencia Administrativa, que respondan eficientemente a los cambios
continuos que se presentan en el mundo de negocios y la globalización
económica.

El estudiante egresado de la modalidad MANTENIMIENTO ELECTRONICO A

EQUIPOS DOMESTICOS Y DE PEQUEÑA INDUSTRIA, podrá desempeñarse
como: Mecánico reparador de equipo electrónico, • Reparador de equipo
Electrónico, Mecánico electronista.

Se espera con esta propuesta continuar la constante interacción entre el Servicio

Nacional de Aprendizaje SENA y la Comunidad Educativa Colegio Carlos Pérez
Escalante.
 1. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

1.1 OBJETIVO GENERAL

Ejercitar y Capacitar al estudiante de los grados diez y once de la media

técnica en la toma de decisiones relacionadas con MANTENIMIENTO
ELECTRONICO A EQUIPOS DOMESTICOS Y DE PEQUEÑA INDUSTRIA,
como elemento del proceso ineludible de Globalización Mundial, mediante la
profundización en el contexto colombiano, dotándolo de los instrumentos
conceptuales y prácticos esenciales para su desempeño en el área de la
electrónica.

1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Aplicar en la resolución de problemas reales del sector productivo, los

conocimientos, habilidades y destrezas pertinentes a las competencias del
programa de formación, asumiendo estrategias y metodologías de
autogestión.
 Interpretar las características técnicas de los equipos eléctricos y
electrónicos domésticos y de pequeña industria, con base en el manual de
operación y funcionamiento..
 Identificar problemas y/o fallas en equipos eléctricos y electrónicos
domésticos y de pequeña industria, como resultado de verificaciones
realizadas en el funcionamiento del equipo, definiendo las especificaciones
técnicas con la terminología eléctrica y electrónica requerida.
 Operar los instrumentos de medición requeridos para determinar el
funcionamiento de los equipos eléctricos y electrónicos con tecnología de
baja complejidad, cumpliendo las normas técnicas y las medidas de
seguridad.
 Establecer el estado de los equipos eléctricos y electrónicos con
tecnología de baja complejidad, de acuerdo con las lecturas realizadas con
los instrumentos de medición y la observación del funcionamiento del
equipo.
 2. JUSTIFICACIÓN

En uno de los incisos del artículo 32 de la Ley General de Educación se considera

que: “las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos deben

responder a las necesidades regionales”. Además del compromiso mismo en la

preparación para el desempeño laboral, función que exige responsabilidad de la

institución y del alumno.

El programa TECNICO EN MANTENIMIENTO ELECTRÓNICO A EQUIPOS

DOMÉSTICOS Y DE PEQUEÑA INDUSTRIA se creó para brindar

mantenimiento a equipos electrónicos domésticos como cargadores de

baterías, UPS, control electrónico de neveras, lavadoras, hornos microondas; a

equipos de oficina como máquinas de escribir electrónicas, fotocopiadoras y a

equipos de pequeña industria como hornos con control electrónico, equipos de

soldadura con control electrónico, selladoras de bolsas plásticas, etc.), la

posibilidad de incorporar personal con altas calidades laborales y profesionales

que contribuyan al desarrollo económico, social y tecnológico de su entorno y

del país, así mismo ofrecer a los aprendices formación en las tecnologías de

Mantenimiento Preventivo y Correctivo Todos los Departamentos se cuenta con

la necesidad de personal para realizar estas labores y su fortalecimiento y

crecimiento socio-económico tanto a nivel regional como nacional, dependen

en gran medida de un recurso humano cualificado y calificado, capaz de

responder integralmente a la necesidades. El SENA ofrece el programa con

todos los elementos de formación profesional, sociales, tecnológicos y

culturales, metodologías de aprendizaje innovadoras, acceso a tecnologías de

última generación, estructurado sobre métodos más que contenidos, lo que

potencia la formación de ciudadanos librepensadores, con capacidad crítica,

solidarios y emprendedores con formación centrada desde el hacer e

incorporando los elementos cognitivos y actitudinales

 3. MARCO INSTITUCIONAL

3.1. MISION

Formar personas con principios y valores, con capacidad crítica o reflexiva,

con sentido ético, que cultiven las sanas costumbres, el respeto propio hacia su
prójimo y todo cuanto lo rodea, capaces de tomar decisiones acertadas en las
diferentes situaciones que puedan presentársele en la vida, competentes
para desempeñarse en el campo de la tecnología y con capacidades para
profundizar en el campo de la ciencia y la cultura.

"Educar en valores para formar personas integrales, protagonistas de sus

aprendizajes, competentes para desempeñarse en el campo laboral y con
capacidades para profundizar en la tecnología, la ciencia, y la cultura"

3.2 VISION

Trabajamos en pro de una formación educativa consolidada y reconocida por

su excelencia académica y sólida formación en valores de nuestros
educandos, para que puedan desempeñar con habilidad en el campo laboral
y desenvolverse formación en la exigente sociedad actual en procura de
alcanzar una mejor calidad de vida que les asegure un futuro exitoso.

“Hacia la excelencia académica fundamentada en una sólida formación en

valores para la construcción de un mundo mejor “
3.3 FILOSOFIA.

La Institución Educativa Colegio Carlos Pérez Escalante centra su interés en

la persona valorada como un ser con dignidad y potencialidades en proceso
de crecimiento que busca su realización personal.

Fomenta el desarrollo de valores éticos, morales y cívicos, tales como

liderazgo, trabajo, respeto, justicia, responsabilidad y solidaridad, tendientes a
lograr sentido de identidad y pertenencia en el ámbito familiar, regional y
nacional, que incida y mejore positivamente en la realidad de sus miembros.

3.4 PERFIL DEL ESTUDIANTE DE LA MODALIDAD

El alumno(a) egresado(a) de la institución en TECNICO EN MANTENIMIENTO

ELECTRÓNICO A EQUIPOS DOMÉSTICOS Y DE PEQUEÑA INDUSTRIA
estará en capacidad de:

 Ser un Individuo con capacidad de análisis, crítico constructivo

ofreciendo soluciones apropiadas, efectivas y justas a los problemas
que viven en el momento, como también presentando opciones y
alternativas viables para el futuro.

 Con una clara y definida escala de valores, en cuanto a la familia, el

colegio, la ciudad, el país democrático y la sociedad de la cual forman
parte.

 De personalidad, con autodisciplina, determinación, buen manejo del

tiempo, iniciativa, habilidad de trabajo en equipo y autenticidad tanto en
acciones como en ideas.

 Desarrollar las competencias del saber, saber ser, saber hacer.

 Aplicar sus conocimientos, habilidades y destrezas para mantenimiento

electrónico a equipos domésticos y de pequeña industria
  Personas capacitadas para desempeñarse y desarrollarse
profesionalmente.

 Intervenir en el desarrollo de los programas de mejoramiento de

acuerdo con las tendencias y cambios tecnológ.icos.

 Mejorar la calidad y pertinencia de programas para el trabajo.

 Generar empleo y/o ser agente asociado desempeñándose con

eficiencia en el campo de la producción.

 Mejorar su calidad de vida y buscar nuevas oportunidades que

contribuyan a su proyecto de vida.

 Continuar estudios superiores en áreas afines o vincularse al mundo

productivo.

 Valorar y respetar la vida de sí mismo y la de los demás.

.
 4. MARCO LEGAL

El artículo 32 de la Ley General de Educación se considera que: “las

especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos deben

responder a las necesidades regionales”. Además del compromiso mismo en la

preparación para el desempeño laboral, función que exige responsabilidad de

la institución y del alumno.

Según la Ley 115 de 1994, el Ministerio de Educación es el encargado de

definir las políticas sobre la formación laboral; a las secretarías de Educación

les corresponde ejercer la inspección y vigilancia de las instituciones y los

programas que se ofrecen.

Artículo 33, ley 115 de 1994:

Los objetivos específicos de la educación media técnica son:

a. a. La capacitación básica inicial para el trabajo;
b. La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de
formación que éste ofrece, y
c. La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que
permita el ingreso a la educación superior.

Artículo 35. ARTICULACIÓN CON LA EDUCACIÓN SUPERIOR. Al nivel de

educación media sigue el nivel de la Educación Superior, el cual se regula por
la Ley 30 de 1992 y las normas que la modifiquen, adicionen o sustituyan. Este
último nivel se clasifica así:

a) Instituciones técnicas profesionales;

b) Instituciones universitarias o escuelas tecnológicas, y

c) Universidades.

EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA

• Prepara a los estudiantes para el desempeño laboral en uno de los

sectores de la producción y de los servicios, y para la continuación en la
educación superior.

• Formación calificada en especialidades tales como:

Agropecuaria, comercio, finanzas, administración ecológica, medio ambiente,
industria, informática, minería, salud, recreación, turismo, deporte y las demás
que requiera el sector productivo y de servicios.

OBJETIVOS
• La capacitación básica inicial para el trabajo.

• La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades

de formación que éste ofrece, y

• La formación adecuada a los objetivos de la educación media

académica, que permita al educando el ingreso a la educación superior.

Artículo 77. Autonomía Escolar.

LEY 749 DE 2002.

Del aseguramiento de la calidad de la educación superior Técnica y

Tecnológica.
Articulación: básica, media y superior
Acabar concepción y práctica educación Terminal
Definió las instituciones técnicas y tecnológicas
La formación por ciclos:
Técnico (I), Tecnólogo (II) y Profesional (III)
Propósitos de formación para cada ciclo
Principio de la movilidad de los estudiantes (Filosofía...)

ARTÍCULO 6. DE LA ARTICULACIÓN CON LA MEDIA TÉCNICA. Las

instituciones técnicas profesionales, a pesar del desarrollo curricular que logren
realizar a través de los ciclos propedéuticos, mantendrán el nivel técnico en los
diferentes programas que ofrezcan para permitirles complementariamente a los
estudiantes que concluyan su educación básica secundaria y deseen iniciarse
en una carrera técnica su iniciación en la educación superior; en caso de que
estos estudiantes opten en el futuro por el ciclo tecnológico y/o profesional
deberán graduarse como bachilleres.
 
Las instituciones técnicas profesionales, en uso de su autonomía responsable,
fijarán los criterios que permitan la homologación o validación de contenidos
curriculares a quienes hayan cursado sus estudios de educación media en
colegios técnicos, teniendo en cuenta el reconocimiento de los títulos otorgados
por las instituciones del sistema.

3.4 LEY 30 DE 1.992.

Artículo 1º Ley 30 de 1992

La Educación Superior es un proceso permanente que posibilita el desarrollo
de las potencialidades del ser humano de una manera integral, se realiza con
posterioridad a la educación media o secundaria y tiene por objeto el pleno
desarrollo de los alumnos y su formación académica o profesional.
Artículo 3º. Ley 30 de 1992
El Estado, de conformidad con la Constitución Política de Colombia y con la
presente Ley, garantiza la autonomía universitaria y vela por la calidad del
servicio educativo a través del ejercicio de la suprema inspección y vigilancia
de la Educación Superior.

Artículo 5º. Ley 30 de 1992

La Educación Superior será accesible a quienes demuestren poseer las
capacidades requeridas y cumplan con las condiciones académicas exigidas en
cada caso.

Artículo 4º: La Educación Superior, sin perjuicio de los fines específicos de

cada campo del saber, despertará en los educandos un espíritu reflexivo,
orientado al logro de la autonomía personal, en un marco de libertad de
pensamiento y de pluralismo ideológico que tenga en cuenta la universalidad
de los saberes y la particularidad de las formas culturales existentes en el país.
Por ello, la Educación Superior se desarrollará en un marco de libertades de
enseñanza, de aprendizaje, de investigación y de cátedra.

Articulo 6º: Corporación universidad – plantel educativo para el desarrollo

tecnológico y armonía en la estructuración de la educación. Convenios de
Colaboración. La Administración General y los Organismos públicos
vinculados o dependientes de la misma podrán celebrar convenios de
colaboración con los órganos correspondientes de las Administraciones de las
Comunidades Autónomas en el ámbito de sus respectivas competencias...

Concordante con la Constitución Política, artículo 67 La educación es un

derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con
ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los
demás bienes y valores de la cultura..; Ley 30/92, artículo 4. “Por la cual se
organiza el servicio público de la Educación Superior”

3.5 RESOLUCION MINISTERIAL Nº. 3462 DEL 3462 DE DE30 DE

DICIEMBRE DE 2003

ARTÍCULO 3o. DE LOS CICLOS DE FORMACIÓN. Las instituciones técnicas

profesionales y tecnológicas de educación superior organizarán su actividad
formativa de pregrado en ciclos propedéuticos de formación en las áreas de las
ingenierías, la tecnología de la información y la administración, así:

a) El primer ciclo, estará orientado a generar competencias y desarrollo

intelectual como el de aptitudes, habilidades y destrezas al impartir
conocimientos técnicos necesarios para el desempeño laboral en una actividad,
en áreas específicas de los sectores productivos y de servicios, que conducirá
al título de Técnico Profesional en..
La formación técnica profesional comprende tareas relacionadas con
actividades técnicas que pueden realizarse autónomamente, habilitando para
comportar responsabilidades de programación y coordinación;

b) El segundo ciclo, ofrecerá una formación básica común, que se fundamente

y apropie de los conocimientos científicos y la comprensión teórica para la
formación de un pensamiento innovador e inteligente, con capacidad de
diseñar, construir, ejecutar, controlar, transformar y operar los medios y
procesos que han de favorecer la acción del hombre en la solución de
problemas que demandan los sectores productivos y de servicios del país. La
formación tecnológica comprende el desarrollo de responsabilidades de
concepción, dirección y gestión de conformidad con la especificidad del
programa, y conducirá al título de Tecnólogo en el área respectiva;

c) El tercer ciclo, complementará el segundo ciclo, en la respectiva área del

conocimiento, de forma coherente, con la fundamentación teórica y la
propuesta metodológica de la profesión, y debe hacer explícitos los principios y
propósitos que la orientan desde una perspectiva integral, considerando, entre
otros aspectos, las características y competencias que se espera posea el
futuro profesional. Este ciclo permite el ejercicio autónomo de actividades
profesionales de alto nivel, e implica el dominio de conocimientos científicos y
técnicos y conducirá al título de profesional en..

Las instituciones técnicas profesionales y tecnológicas de educación superior

en forma coherente con la formación alcanzada en cada ciclo, podrán ofrecer
programas de especialización en un campo específico del área técnica,
tecnológica y/o profesional. Esta formación conducirá al título de Especialista
en..

Artículo 34. Áreas. En el plan de estudios se incluirán las áreas del

conocimiento definidas como obligatorias y fundamentales en los nueve grupos
enumerados en el artículo 23 de la Ley 115 de 1994. Además, incluirá grupos
de áreas o asignaturas que adicionalmente podrá seleccionar el
establecimiento educativo para lograr los objetivos del proyecto educativo
institucional, sin sobrepasar el veinte por ciento de las áreas establecidas en el
plan de estudios.

3.6 Decreto 1860/94. Aspecto pedagógico y organizativo.

Artículo 35. Decreto 1860 de 1994
Desarrollo de Asignaturas.
Las asignaturas tendrán el contenido, la intensidad horaria y la duración que
determine el proyecto educativo institucional, atendiendo los lineamientos del
presente Decreto y los que para su efecto expida el Ministerio de Educación
Nacional. En el desarrollo de una asignatura se deben aplicar estrategias y
métodos pedagógicos activos y vivénciales que incluyan la exposición, la
observación, la experimentación, la práctica, el laboratorio, el taller de
trabajo,
la informática educativa, el estudio personal y los demás elementos que
contribuyan a un mejor desarrollo cognitivo y a una mayor formación de la
capacidad crítica, reflexiva y analítica del educando.

Artículo 41. Áreas de la educación media técnica. De conformidad con el

literal c) del artículo 33 de la Ley 115 de 1994, además de las áreas propias
de las especialidades que se ofrezcan en la educación media técnica, serán
obligatorias y fundamentales las mismas señaladas para la educación básica
en un nivel más avanzado y en la proporción que defina el proyecto
educativo institucional.

3.7 PLAN DECENAL DE EDUCACION 2006 – 2015

Articulación y coherencia entre educación, ciencia y tecnología

Formulación de una Política de Estado sobre ciencia y tecnología: ámbito

nacional y regional.
• “La educación debe contribuir al desarrollo social, cultural, científico y
económico de los colombianos”.

• Ajustar los aprendizajes a las necesidades regionales, locales y nacionales.

• Ampliación del programa Ondas de Colciencias.

• Es necesario un plan integral que integre educación, ciencia y tecnología.

• Establecer indicadores para relacionar ciencia y tecnología con educación.

• Evitar la comercialización de la ciencia y tecnología en el sistema educativo.

• Formulación de una política concreta para la investigación, puesta en marcha

y evaluación.

• Fortalecer la innovación y desarrollo tecnológico y su impacto sobre la

sociedad.

• Hay que definir si el divorcio es entre la educación y los sistemas de ciencia y

tecnología o entre la educación como un todo y el conocimiento.

• Tic al servicio de la educación rural para superar la exclusión social.

• Inclusión de artículos que contemplen la importancia de la educación técnica

dentro de la Ley General de Educación.

Incentivar el retorno de los cerebros fugados.

• Establecer políticas claras sobre la educación en tecnología que respondan al

desafío de interactuar en los escenarios regionales y globales.

• Generar espacios de discusión de la Nueva Ley de Ciencia y Tecnología.

• Se deben atender los puntos inconclusos del pasado Plan Decenal de
Educación.

• El gobierno nacional debe apoyar el desarrollo de competencias tecnológicas.

• Se requiere de una optimización de los recursos destinados a ciencia y

tecnología.

• Implementar mecanismos de evaluación, prospección para garantizar el

desarrollo de la política.

• La política debe llegar a la escuela con eficiencia.

• Se debe fomentar una política educativa que garantice el desarrollo de la

creatividad y la investigación.

• Las políticas de investigación son deficientes.

3.8 DECRETO 2216/2003. Artículo 10. De los ciclos propedéuticos. La

actividad formativa de una institución de educación superior está diseñada en
ciclos propedéuticos cuando está organizada en ciclos secuenciales y
complementarios, cada uno de los cuales brinda una formación integral
correspondiente a ese ciclo y conduce a un título que habilita tanto para el
desempeño laboral correspondiente a la formación obtenida, como para
continuar en el ciclo siguiente. Para ingresar a un ciclo superior en la formación
organizada por ciclos propedéuticos es requisito indispensable tener el título
correspondiente al ciclo anterior.

 Parágrafo 1º. Las instituciones técnicas profesionales y tecnológicas que

ofrezcan formación por ciclos propedéuticos deberán definir en las condiciones
de ingreso a un ciclo determinado, las áreas en las cuales debe tenerse el título
anterior, así como las condiciones de homologación y validación, tanto para los
estudiantes propios como para aquellos que hayan cursado el ciclo anterior en
otra institución.

 Artículo 11. Articulación con la básica secundaria. Podrán ingresar a

programas de formación técnica profesional o de primer ciclo, quienes, además
de cumplir con los requisitos que establezca cada institución, hayan terminado
y aprobado en su totalidad la educación básica secundaria y sean mayores de
dieciséis (16) años, o hayan obtenido el Certificado de Aptitud Profesional,
CAP, expedido por el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA.

Parágrafo. Quienes cursen y reciban su título de técnico profesional, dentro de

la opción establecida en el presente artículo, y opten por el ingreso al ciclo
tecnológico o profesional, deberán tener título de bachiller, haber presentado el
examen de Estado y cumplir los criterios de homologación y validación de la
respectiva institución.
3.9 DECRETO 114 DE 1996:

Artículo 1.
El servicio educativo no formal es el conjunto de acciones educativas que se
estructuran sin sujeción al sistema de niveles y grados establecidos en el art 11
de la Ley 115 /94. Su objeto es complementar, actualizar, suplir conocimientos,
formar en aspectos académicos o laborales y en general capacitar para el
desempeño artesanal, artístico, recreacional, ocupacional y técnico, para el
aprovechamiento de los recursos naturales y la participación comunitaria. Hace
parte del servicio público educativo.

Artículo 5.
Tienen como objetivo preparar en áreas de los sectores productivos y de los
servicios, desarrollar habilidades y destrezas, e impartir conocimientos técnicos
para el desempeño de una actividad productiva, arte u oficio.

Artículo 14 numeral 1
En desarrollo de los artículos 42 y 90 de la Ley 115 de 1994 ofrecerán
certificado de aptitud 23institución, como técnicos a quienes hayan cursado y
culminado un programa en el campo laboral con una duración mínima de 1000
horas en instituciones autorizadas.

3.10. DECRETO 2566 de 2003 ARTÍCULO 27Apertura de programas en

convenio.
Cuando dos o más instituciones de educación superior decidan ofrecer un
programa académico en convenio, éste deberá surtir el trámite señalado en
este decreto para la obtención del registro calificado.

ARTÍCULO 28. De los convenios para ofrecer y desarrollar programas.

Cuando un programa académico vaya a ser ofrecido en convenio por dos o
más instituciones de educación superior, dicho convenio deberá incluir las
cláusulas que garanticen las condiciones mínimas de calidad y los derechos de
la comunidad hacia la cual va dirigido. En consecuencia, sin perjuicio de la
autonomía de las partes para determinar las cláusulas que estimen pertinentes
a efectos de dar desarrollo al acuerdo, en él se deberá contemplar como
mínimo lo siguiente:
1. El objeto del convenio específico al programa académico que se ofrecerá.
2. La institución que tendrá la responsabilidad académica, la titularidad y el
otorgamiento de los
respectivos títulos, o si será asumida por las instituciones que suscriben el
convenio.
3. Los compromisos de la institución o instituciones en el seguimiento y
evaluación del programa académico.
4. El reglamento estudiantil y docente aplicable a los estudiantes y docentes del
programa.
5. Los mecanismos y actividades de asesoría y permanente acompañamiento
para adelantar los procesos de construcción y desarrollo de los currículos.
6. Las obligaciones de la institución o instituciones en cuanto al intercambio de
servicios docentes e investigativos.
7. La responsabilidad sobre los estudiantes en caso de terminación anticipada
del convenio;
8. La responsabilidad sobre la documentación específica del programa en caso
de terminación del convenio.

3.11 DECRETO 2020 DEL 16 DE JUNIO DE 2006.

ARTÍCULO 4. Programas e instituciones objeto de certificación.

Serán objeto de Certificación de Calidad de Formación para el Trabajo:

Los programas de educación no formal orientados a la formación para el

trabajo.
Los programas de educación media técnica que sean de formación para el
trabajo.
Los programas técnicos profesionales y tecnológicos de educación superior
que cuenten con registro calificado otorgado por el Ministerio de Educación
Nacional y que sean de formación para el trabajo.

Los programas desarrollados por las empresas para efectos del reconocimiento
del contrato de aprendizaje.

Las instituciones reconocidas como entidades educativas de educación no

formal y de educación media técnica, las cajas de compensación familiar o las
instituciones de educación no formal que éstas crean para prestar servicios de
formación para el trabajo, las empresas que desarrollen procesos de formación
organizados y sistemáticos para sus trabajadores actuales o potenciales, que
ofrecen programas de formación para el trabajo y que hayan obtenido la
certificación del SCAFT de por lo menos el 50% de sus programas.

ARTÍCULO 5. Condiciones para la certificación de calidad.

Para acceder a la certificación de calidad, los programas e instituciones de
formación para el trabajo, diferentes al SENA, deberán someterse a un proceso
de evaluación en el cual un organismo de tercera parte verifica y certifica el
cumplimiento de las normas técnicas de calidad, ya sea de programas o de
instituciones según el caso, sin perjuicio de las autorizaciones y certificaciones
requeridas por las disposiciones vigentes. Los programas técnicos
profesionales y tecnológicos de educación superior que sean de formación para
el trabajo se entienden certificados una vez cuenten con el registro calificado
otorgado por el Ministerio de Educación Nacional.

Decreto 4904 de 16 de diciembre de 2009, por el cual se reglamenta la organización,

oferta y funcionamiento de la prestación del servicio educativo para el trabajo y el
desarrollo humano.
La educación para el trabajo se ofrece con el objeto de complementar, actualizar,
suplir conocimientos y formar en aspectos académicos o laborales que conduce a la
obtención de certificados de aptitud ocupacional; prepara a los estudiantes en áreas y
competencias específicas de los sectores productivos.

Todas las instituciones, sin excepción alguna, deben tener el registro de sus
programas para poder ofrecerlos. Los nombres de dichos programas deben estar
referenciados o asociados a las denominaciones previstas en la clasificación nacional
de ocupaciones que regule el SENA.

La duración de los programas es de máximo 1800 horas, debe haber un mínimo del
50% como formación práctica.

DECRETO 1290/2010 Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje

y promoción de los estudiantes de los niveles de educación Básica y Media,
Artículo 18; los estudiantes que culminen la Educación Media obtendrán el
título de Bachiller Técnico cuando hayan cumplido con todos los requisitos de
promoción adoptados por el establecimiento educativo en su Proyecto
Educativo Institucional de acuerdo con la ley y las normas reglamentarias.
 5. PROPUESTA PEDAGÓGICA

En la realización de la propuesta del programa de MANTENIMIENTO

ELECTRÓNICO A EQUIPOS DOMÉSTICOS Y DE PEQUEÑA INDUSTRIA se

establece la unión de las áreas fundamentales con programas específicos para

un buen desarrollo de la especialidad , y de acuerdo con esta necesidad se

recomienda hacer una prioridad en las áreas fundamentales de: Matemáticas,

Ciencias Sociales y Humanidades e Idioma Extranjero (técnico), Ética,

Educación Física, Tecnología e Informática.

En la realización de esta propuesta se conseguirá el manejo de competencias

las cuales deben formar al estudiante en un conjunto de conocimientos,

habilidades, actitudes, requeridos para lograr un determinado desempeño en

un ambiente de trabajo. De cualquier manera y definida de esa forma la

competencia laboral es la capacidad demostrada por una persona para lograr

un resultado, que puede o no convertirse en un avance efectivo; es decir, hay

todavía una contingencia entre el resultado de la competencia y desarrollo

efectivo.

Con lo anterior, se quiere expresar la firme disposición con que cuenta la

institución y todos sus miembros en continuar avanzando, en todos los

aspectos, para obtener resultados viables y positivos en procura de la

excelencia educativa.

La articulación tiene como fundamento establecer una cadena que permita al

estudiante avanzar en su proceso de formación técnica en diferentes niveles,

según sus capacidades e interés, sin tener que estar sometido a la repitencia

de contenidos.
 6. EXPLORACION Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL

Comprende la descripción resumida del Programa de Exploración y Orientación

Vocacional que se adelantará en la Institución Educativa en su nivel de
Educación Básica ( 1° a 9° grados ), para en principio detectar en los alumnos
y alumnas, sus aptitudes, capacidades, inclinaciones, intereses, gustos,
habilidades y destrezas para determinadas actividades específicas y en
consecuencia poder encaminarlos hacia la comprensión de las exigencias
relacionadas con las especialidades ofrecidas para la Media Técnica por la
Institución o por otras ubicadas en su entorno. El Programa en mención podrá
desarrollarse por asignaturas y/o proyectos pedagógicos en el tiempo
destinado para las áreas optativas ( 20% ) pero el desempeño de los alumnos
no será tenido en cuenta para efectos de promoción.

El programa de exploración vocacional que presenta la institución educativa

“CARLOS PEREZ ESCALANTE” de esta ciudad, se visiona como un sistema
de educación - generación, para que el niño(a) como capital humano, aprenda
a usarlo a través de políticas tendientes a buscar recursos para resolver
problemas con enfoques metodológicos, gerenciales, organizacionales e
institucionales.

el punto de partida de estos programas que presentamos los consideramos

como verdaderas innovaciones que se adecuan a las condiciones de la
población que estamos formando y a las cuales le sugerimos estos ajustes,
fundamentados en información confiable sobre hechos que caracterizan su
situación actual, impactos y debilidades. se requiere entonces dedicar un
espacio para que se conozca “el si mismo” de los alumnos, intercambiar,
conocer y experimentar con ese potencial humano las condiciones innatas que
hay dentro de ellos; además les estaremos mostrando las maravillas de nuestro
entorno natural buscando un cambio de actitud que se reflejará en bienestar
para toda la población e igualmente iniciaremos una etapa de investigación e
indagación sobre aquellos temas que les eran desconocidos o que
seguramente no les llamaba la atención.

En el grado 9º, el alumno(a), necesariamente su pensamiento sobre las causas

de los tiempos difíciles que vivimos a comienzos de este siglo XXI que están
caracterizados por una globalización, con creciente avance de la pobreza y la
destrucción de los recursos naturales, abrirán su discusión para entender que
la fuente importante de opciones frente a estas circunstancias es una
educación práctica construida sobre bases sólidas, respeto a los valores,
naturaleza y a los seres humanos.

En resumen, la educación técnica, gracias a sus enormes potencialidades en

este mundo globalizado, la consideramos como una fuente generadora de
empleo, elevando el nivel de vida de nuestros estudiantes, fomentando la
exportación por la ubicación geográfica de nuestro departamento, que podría
ser la gran solución para los problemas de los jóvenes bachilleres
desempleados que no ingresan a la universidad, y obtengan los conocimientos
que les permitan conformar fami-empresas, microempresas y empresas
asociativas.

Desde este punto de vista es necesario empezar con los niños para que
proyecten un futuro mejor, valorando el estatus de la juventud que poseen,
para que ellos recuperen el papel en la sociedad, siendo líderes forjadores de
cambio.

El programa de Exploración que se ofrece en la institución, pretende detectar

en los alumnos sus aptitudes, capacidades. inclinaciones, intereses, gustos,
habilidades y destrezas para determinadas actividades especificas, que le
permitan visualizar el mundo del trabajo y así desarrollarse en su entorno.

Para la exploración vocacional se proyecta en los grados 6º, 7º, 8º y 9º impartir

una formación en liderazgo, desarrollo social y organización y formación
empresarial.
PROGRAMAS:

GRADO 6º - EL SER HUMANO COMO SER SOCIAL.

GRADO 7º - CAPITAL SOCIAL

GRADO 8º - ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL

GRADO 9º - FORMACIÓN EMPRESARIAL

 280501018
CORREGIR DE UN BIEN LOS SISTEMAS
ELECTRÓNICOS E INSTRUMENTAL
INDUSTRIAL DE
ACUERDO CON LAS ESPECIFICACIONES
TÉCNICAS.
300 H

7. RUTA MODULAR PARA EL NIVEL MEDIO

280501016
INSPECCIONAR DE LOS BIENES LOS
SISTEMAS ELECTRÓNICOS E INSTRUMENTAL
INDUSTRIAL
260 H

MATEMÁTICAS HUMANIDADES

EDUCACIÓN
RELIGIOSA
CIENCIAS
SOCIALES

ÉTICA Y VALORES

MANTENIMIENTO ELECTRÓNICO A
EQUIPOS DOMÉSTICOS Y DE PEQUEÑA
INDUSTRIA
CIENCIAS
560 H
EDUCACIÓN NATURALES
ARTÍSTICA

240201500
PROMOVER LA INTERACCIÓN IDÓNEA
CONSIGO MISMO, CON LOS DEMÁS Y EDUCACION.
CON LA NATURALEZA EN LOS FÍSICA
CONTEXTOS LABORAL Y SOCIAL
280 H
180 H

EMPRENDIMIENTO 240201501
TECNOLOGÍA E
COMPRENDER TEXTOS EN INGLES EN INFORMÁTICA
FORMA ESCRITA Y AUDITIVA
180 H

ETAPA PRODUCTIVA
220 H
 8. PLAN DE ESTUDIOS DE LA MEDIA TECNICA INCLUYENDO
AREAS ACADEMICAS Y TIEMPOS 2.012

10º 11º
AREAS DEL CONOCIMIENTO Y LA
IHS IHA IHS IHA
FORMACION
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
QUÍMICA 3 120 3 120
FISICA 3 120 3 120
BIOLOGIA 1 40 1 40
EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL 1 40 1 40
CIENCIAS SOCIALES INTEGRADAS
C. ECONÓMICAS Y POLITICAS. 2 80 2 80
FILOSOFIA 2 80 2 80
EDUCACIÓN ETICA Y EN VALORES HUMANOS 1 40 1 40
EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES 2 80 2 80
EDUCACIÓN RELIGIOSA 1 40 1 40
HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMAS
EXTRANJEROS
LENGUA CASTELLANA 4 160 4 160
INGLES 3 120 3 120
MATEMÁTICAS 4 160 4 160

TECNOLOGÍA E INFORMATICA 2 80 2 80
EMPRENDIMIENTO 1 40 1 40
SUB-TOTAL HORAS 30 1200 30 1200

AREA DE FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA
INSPECCIONAR DE LOS BIENES LOS SISTEMAS 4 160 5 200
ELECTRÓNICOS E INSTRUMENTAL INDUSTRIAL

CORREGIR DE UN BIEN LOS SISTEMAS 4 160 5 200

ELECTRÓNICOS E INSTRUMENTAL INDUSTRIAL DE
ACUERDO CON LAS ESPECIFICACIONES TÉCNICAS
SALUD OCUPACIONAL 2 80
ETAPA PRODUCTIVA 1 40 1 40
TOTAL AREA TECNICA 11 440 11 440

TOTAL INTENSIDAD HORARIA 41 1640 41 1640

 HORAS EFECTIVAS: 640 HORAS

 ETAPA PRODUCTIVA: 220 HORAS

 9. EVALUACION Y PROMOCION ESTUDIANTES MEDIA TECNICA

CRITERIOS Y TECNICAS DE EVALUACION

La evaluación del Aprendizaje, como parte constitutiva de la información, se
asume como un proceso de investigación en torno al alumno, en el cual
participa activamente para tomar decisiones frente al logro de su aprendizaje.
Busca promover el espíritu investigativo, la autonomía personal, la creatividad y
el ejercicio del criterio; se caracteriza por ser un proceso permanente, integral
y participativo, mediante el cual se identifica la evolución y crecimiento del
alumno, teniendo en cuenta los tres saberes: el saber, el saber hacer y el saber
ser.

La integración no solo se limita a los métodos y técnicas, sino ante todo el

objeto de la evaluación. No se trata solo de evaluar los desempeños de los
estudiantes en los resultados de las pruebas, sino también su formación
integral.

La evaluación de las dimensiones de formación del ser humano se realiza con

base en los indicadores de cada una de ellas y se articulan de manera
coherente con la evaluación de las áreas.
Los principios que rigen el proceso de aprendizaje son:

Participación. Es necesario que se dé en una interrelación entre diferentes

actores responsables del proceso de evaluación. Es tan importante el papel del
alumno como el del instructor; sin el consentimiento de uno de los actores, no
se puede realizar este proceso.

Validez. Esta soportado en Evidencias de Aprendizaje que se pueden

comprobar y que están en relación directa con los Resultados de Aprendizaje o
logros estipulados en el diseño curricular; por lo tanto, las técnicas y los
instrumentos utilizados son los requeridos para recoger evidencias reales y
ciertas.

Transparencia. Los estudiantes, los instructores y demás personas

involucradas, están informados y comprenden el proceso de Evaluación del
Aprendizaje y las reglas de juego. Son claros, para todos, los parámetros de la
evaluación y los criterios para valorar las evidencias.

Confiabilidad. El enfoque, la ejecución y las políticas de la Evaluación del

Aprendizaje son coherentes y conforman un sistema, que cuenta con instancias
de control y monitoreo de la calidad del proceso, tales como el Comité de
Evaluación y Seguimiento, y el derecho a la revisión de la evaluación, con el
que cuenta el Estudiante.

Los objetivos centrales de la Evaluación son:

 Verificar el cumplimiento de los Resultados de Aprendizaje propuestos.

 Estimular y afianzar los valores y las actitudes propios de la convivencia
social.
 Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y
estilos de aprendizaje.
 Contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para
consolidar el aprendizaje.
 Ofrecer al Estudiante oportunidades para ser creativo, crítico y analítico
 Proporcionar al Instructor información que le permita tomar decisiones
frente a su propio proceso de formación.

En el SENA se utilizan dos valores para expresar el logro del aprendizaje o la

carencia de logro:

A= APROBADO. Cuando el Alumno alcanza todos los logros establecidos en

el diseño curricular
D= DEFICIENTE. Cuando el Alumno no alcanza todos los logros establecidos
en el diseño curricular.

Estos valores se aplican a toda la Formación Profesional Integral, Titulada y

Complementaria (ocupacional y continua), tanto en la modalidad Presencial
como Desescolarizada, así como las Etapas Lectiva y Productiva.

Para estudios de nivel superior o de cadena de formación, siempre y cuando el

estudiante solicite por escrito la constancia ante el Coordinador Académico, se
pueden efectuar las equivalencias cuantitativas, solo por parte del responsable
de Registro y Certificación Académica. Es decir, en ningún caso son de manejo
del Instructor las equivalencias cuantitativas, las cuales son valores absolutos y
no son promediadles. Con tal fin el SENA establece la siguiente tabla de
valoración:

ESCALA VALOR CUALITATIVO VALOR NUMERICO

A= APROBADO 3.5 a 5.0
B= DEFICIENTE 0.0 a 3.4

La Evaluación del Aprendizaje está dirigida, más que a evaluar el conocimiento

teórico, a evaluar la aplicación de dicho conocimiento en prácticas reales con
resultados concretos, en el proceso de formación tanto en la Etapa Lectiva
como en la Productiva. Con este fin, el SENA asume las Evidencias de
Aprendizaje como referentes, a partir de las cuales se pueden identificar los
logros alcanzados por los Alumnos.
Los tipos de Evidencias de Aprendizaje son: de Conocimiento y de Desempeño
(de proceso y de producto), los cuales se interrelacionan con el saber, el saber
hacer y el ser. Estas Evidencias se complementan entre sí y, en su conjunto,
Permiten juzgar el aprendizaje del Alumno, imprimiéndole el carácter integral a
la evaluación.

Para recobrar las evidencias de Aprendizaje, el instructor aplica técnicas e

instrumentos de evaluación, que pueden ser entregados con anticipación a los
Alumnos, con el propósito de resolverlos, aprender y, de esa manera, estar
listos para que el Instructor realice la evaluación. La condición necesaria para
entregar los instrumentos radica en que vayan más allá del recuerdo y de la
comprensión, haciendo énfasis en la aplicación, el análisis, la síntesis, entre
otros.

Las Evidencias de Aprendizaje recaudadas durante el proceso de formación

son verificadas por el Instructor a través de la indagación y diálogo con el
estudiante, permitiéndole confirmar y valorar los logros alcanzados (Evaluación
Formativa). Los aspectos que debe considerar el Instructor para verificar y
valorar las evidencias son:

1. Autenticidad, esto es que pertenecen al Estudiante como único autor.

2. Vigencia, vale decir su actualidad en relación con enfoques o

tendencias, tecnologías, políticas institucionales o con la normativa
implicada en la evidencia. Significa, según el caso, que las Evidencias
de Aprendizaje son aplicables o utilizadas en el contexto
socioeconómico actual del país.

3. Pertinencia, quiere decir que las Evidencias están relacionadas de

manera directa con los Resultados de Aprendizaje exigidos por el diseño
curricular.

4. Calidad, está referida al cumplimiento de todos los Criterios de

Evaluación (Indicadores de logro establecidos en el Módulo de
Formación) los cuales permiten reconocer el nivel de aprendizaje,
confirmando, así, la aprobación o deficiencia del Estudiante.

Las Evidencias de Aprendizaje que cumplen los criterios de calidad

establecidos tanto en la Etapa Lectiva como Productiva, son organizadas por el
Alumno en el Portafolio de Aprendizaje, el cual permite:

 Registrar el historial del aprendizaje del estudiante, su desarrollo y

progreso.
 Consignar la documentación de logros obtenidos y los juicios de evaluación
emitidos por el Instructor, garantizando, de esta manera, la transparencia y
validez del proceso de evaluación.

 La identificación de aprendizajes, como evidencias previas para la

elaboración del Plan de Formación.

Los responsables del proceso de Evaluación del Aprendizaje del Estudiante

son:

 El Instructor, quien asume esta función con una actitud reflexiva,

participativa, formativa y, por lo mismo, autoevaluativa, durante todo el
proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiéndose ser crítico sobre su
práctica pedagógica, con miras al mejoramiento continuo de esta y del
ambiente educativo.

 El Estudiante, como sujeto del proceso de formación asume en forma

responsable la evaluación de su aprendizaje; con la orientación del docente
realiza procesos de auto evaluación, con el propósito de identificar sus
avances y limitaciones, apoyándose en sus Pares para llevar a cabo la co-
evaluación, en el marco del Trabajo en Equipo

El Comité de Evaluación y Seguimiento, ente de carácter consultivo y asesor

para el Subdirector del Centro, debe permitir el consenso entre las diferentes
instancias con el fin de tomas decisiones relacionadas con el proceso de
evaluación, para lo cual se deben propiciar los espacios de análisis y reflexión
en un marco de tolerancia y respeto a la individualidad, la pluralidad y la
diferencia. El Comité debe contribuir para que se generen procesos
Preventivos por medio del estímulo, la orientación y el apoyo que se debe dar
al Alumno asesorando y estructurando estrategias de mejoramiento en el
proceso de formación.
Para la promoción y evaluación del aprendizaje de la media técnica en la
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO CARLOS PEREZ ESCALANTE, se
tiene en cuenta el conocimiento teórico aplicado en prácticas reales con
resultados concretos en cada competencia. Para ello el estudiante debe
cumplir y aprobar todos los RESULTADOS del proceso Enseñanza –
aprendizaje teniendo en cuenta las competencias desarrolladas
(ACREDITACIÓN DE APRENDIZAJES PREVIOS Y DESARROLLO DE
PROYECTOS DIDÁCTICOS PRODUCTIVOS). Es decir que se considerarán
como dos áreas dentro de nuestro plan de estudios a saber:

1. ACREDITACION DE APRENDIZAJES PREVIOS: Comprende la parte de

las evidencias de aprendizaje, evaluación de conocimientos, portafolio de
evidencias. El SENA aplica la prueba de control de calidad al finalizar cada
una de las competencias.

2. ETAPA PRODUCTIVA: Comprende la organización y montaje de la

empresa, con su respectivo proyecto o plan de negocio, cuyo proceso inicia
en el grado décimo. De igual manera incluye pasantías en empresas que
establezcan convenios con la institución.

La escala valorativa para el SENA está contemplada de la siguiente forma:

0.0 A 3.4 NO APTO
3-5 A 5.0 APTO

Para el estudiante que repruebe la competencia: ACREDITACION DE

APRENDIZAJES PREVIOS, el SENA y la Institución Educativa Colegio
Carlos Pérez Escalante, le permite desarrollar UN PLAN DE
MEJORAMIENTO, cuya valoración mínima es de TRES CINCO (3.5).

Si reincide, se considera como NO APTO O DESEMPEÑO BAJO, por lo

tanto no es CERTIFICADO POR EL SENA, NI PROMOVIDO EN EL
GRADO DECIMO (10°), NI GRADUADO COMO BACHILLER y el/la
estudiante debe REINICIAR EL GRADO.

Por otra parte, si el estudiante ha venido presentando deficiencias en

la ETAPA PRODUCTIVA, se le considera como NO APTO O
DESEMPEÑO BAJO, así haya aprobado la ACREDITACION DE
APRENDIZAJES PREVIOS, por lo tanto, no es CERTIFICADO POR EL
SENA, NI PROMOVIDO EN EL GRADO DECIMO (10°), NI GRADUADO
COMO BACHILLER y el/la estudiante debe REINICIAR EL GRADO.

10. DETERMINACION DE AMBIENTES Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Se considera como el espacio curricular donde el docente organiza articulando
un conjunto de procedimientos, referencias conceptuales, actividades y
recursos para favorecer o promover el desarrollo de competencias, la
construcción y apropiación de conocimientos y procesos de pensamiento en los
estudiantes.

Mediante los ambientes de aprendizaje se desarrolla el plan de estudios en los

dos años de la propuesta. Son diseñados por los equipos de docentes de la
modalidad bajo la orientación de los coordinadores del programa.

En la elaboración de los ambientes de aprendizaje se debe tener en cuenta

principalmente:

 Definir ambientes que puedan integrar varias asignaturas mediante

proyectos, unidades didácticas, temas o referentes conceptuales que se
eligen primordialmente por su valor educativo, por ser interesantes y
motivadores de la participación de todos y cada uno de los estudiantes.

 Cada ambiente debe ser formulado en equipo y presentado para revisión

de los coordinadores del programa quienes deben dar su aprobación
para la respectiva implementación.

El cronograma de un ambiente de aprendizaje contiene:

 Los propósitos académicos y sus indicadores de competencia.

 Procesos a desarrollar en los estudiantes
 Los contenidos conceptuales y procedimientos que se trabajaran
 Los indicadores actitudinales que se tendrán en cuenta

 El sistema de evaluación con sus correspondientes valores
 El sistema de recuperación

Facilitar la actuación de docentes y alumnos implica:

 Diseño de medios materiales.

 Desarrollo de estrategias desescolarizadas.

 Adecuación de aulas, talleres y laboratorios.

 Fortalecimiento de prácticas.

 Creación de unidades virtuales

 Simulaciones

 Proyectos de Orientación profesional y Ocupacional

 Iniciativa empresarial.

 Aprendizaje a lo largo de la vida.

 Aprendizaje autónomo y trabajo colaborativo.

 Sentido de pertenencia e interacción con el entorno.

 11. PROCESO DE CERTIFICACION

La dimensión de la formación, evaluación y desarrollo de programas por

competencias y desempeño laboral comprometen a la institución, a desarrollar
el programa de MANTENIMIENTO ELECTRÓNICO A EQUIPOS DOMÉSTICOS Y DE
PEQUEÑA INDUSTRIA con todas competencias pertinentes y la base académica
de las asignaturas fundamentales lo que conlleva un compromiso de la
institución, instructor y aprendiz, con su sistema de calidad.

La institución educativa Colegio Carlos Pérez Escalante, de Cúcuta otorgará

un diploma en el grado 11º como BACHILLER TÉCNICO MANTENIMIENTO
ELECTRÓNICO A EQUIPOS DOMÉSTICOS Y DE PEQUEÑA INDUSTRIA, una vez sean
realizadas las pruebas de calidad de cada uno de las competencias cursadas
en los grados 10º y 11º verificadas por cada uno de los organismos de control
internos que le permiten, si así lo desea, continuar con la cadena de formación
profesional impartida por el Sena, quien también certificará las competencias
correspondientes, otorgándoles el Título como TÉCNICO MANTENIMIENTO
ELECTRÓNICO A EQUIPOS DOMÉSTICOS Y DE PEQUEÑA INDUSTRIA
12. ESTRUCTURA CURRICULAR
 1. SELECCIÓN DE LOS EJES INTEGRADORES
COMPETENCIA
INSPECCIONAR DE LOS BIENES LOS SISTEMAS CORREGIR DE UN BIEN LOS SISTEMAS ELECTRÓNICOS
ELECTRÓNICOS E INSTRUMENTAL INDUSTRIAL E INSTRUMENTAL INDUSTRIAL DE
ACUERDO CON LAS ESPECIFICACIONES TÉCNICAS
AREAS
C. NATURALES Conocimiento de materiales Leyes fundamentales de electricidad
Materiales eléctricos Estructura atómica
Circuitos eléctricos Materiales conductores y resistentes
Interpretación de leyes Magnetismo
Electroestática- termodinámica
CIENCIAS SOCIALES Relación ciencia tecnología y su incidencia en el desarrollo Instrumentalización técnica y su influencia en las relaciones
social interpersonales.
Grupos sociales
Metafísica y Ontología

ED. ARTISTICA Dibujos de tos circuitos electrónicos Símbolos y convenciones.

Diseño de circuitos Representación y diagramación esquemática de planos.
Normas técnicas Diseño y montaje de circuitos.
Manejo de interpretación de planos
ED. ETICA Y Conocimiento e investigación El diálogo
VALORES Responsabilidad y constancia El diálogo y la política
Espíritu de observación y análisis Lucha y optimismo
Gestión deportiva Ficha médica
ED. FISICA Organización escuelas deportivas Coordinación óculo – manual
Legislación deportiva Disciplinas deportivas
Sistema motricidad fina
Agilidad y fuerza
 SELECCIÓN DE LOS EJES INTEGRADORES

COMPETENCIA

AREAS
ED. RELIGIOSA Y La tecnología hombre- procreador Tecnología como proceso de formación
MORAL La personalidad Sentido de la vida
Proyecto de vida Justicia social
La realidad colombiana
HUMANIDADES Circuit diagrams electronic components material used in Circuit and diagramams
electronics Measurements
Test instruments Test instruments
Lectura y comprensión de manuales industriales Análisis de circuits
Lectura y comprensión de diagramas y planos
MATEMATICAS Conceptos básicos Gráficas de funciones trigonométricas
Operaciones básicas Despeje de fórmulas
Diagramas y análisis de gráficos Funciones
Operaciones con números racionales Límites
Despejes de fórmulas Derivadas
 Ecuaciones lineales
TECNOLOGIA E Grandes inventos de la ciencias Utilización de la electrónica en la sociedad
INFORMATICA Computador en el mundo de la electrónica El computador en el futuro de la electrónica
Las telecomunicaciones Multimedia.
El computador como herramienta en el proceso de La internet.
aprendizaje Manejo de software especializado