ASIGNATURA:

Diplomado De Pedagogía Infantil

Título del Trabajo

La Vocación - M1

Presenta

Johana Paola Molina CC.41109427

Leidy Joana Lucio Vivas CC.29543738
Kelly Johana Arévalo CC.41109427

Colombia, Guadalajara de Buga Fecha - Mayo/2018

 Asignatura:

Diplomado De Pedagogía Infantil

Título del trabajo

La Vocación - M1

Presenta

Johana Paola Molina CC.41109427

Leidy Joana Lucio Vivas CC.29543738
Kelly Johana Arévalo CC.41109427

Docente

Luis Ángel Ceballos

Colombia, Guadalajara de Buga Fecha - Mayo /2018

INTRODUCCION
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVO ESPECIFICOS
 1-¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PADRES EN EL

APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS?

Tienen el deber de darle a su hijo/a una buena educación, inculcándole el respeto por los

demás, por las normas, facilitando su entrada a la escuela y que se comporte correctamente.

Además debe dedicarle tiempo a su tarea, ya sea ayudándole, atendiendo a su vestimenta, a su

alimentación, socialización, sus horarios y su material escolar, para que los niños sientan el apoyo

de los padres para que los estudiantes tengan un buen rendimiento académico.

2-¿CÓMO DEBE SER LA INTERACCIÓN ENTRE PADRES Y MAESTROS?

La interacción debe de ser por parte de ambos ya que cuando el docente implemente

actividades pedagógicas a los niños los padres deben de reforzar esas actividades en casa para

que el niño tenga un mejor rendimiento.

Los profesores deben velar porque los padres cumplan sus responsabilidades y obligaciones y

para facilitar esto es necesaria la interacción y cooperación familiar, mediante la participación de

estos en la escuela y una comunicación fluida y habitual.

3-¿CUÁLES SON LAS VENTAJAS DE LA PARTICIPACION DE LOS PADRES EN

LA ESCUELA?

-Respuestas a las necesidades.

-Mejor satisfacción entre los padres, alumnos y docentes.

-Motivación constante.
 4-¿LA FAMILIA COMO PUEDE COLABORAR EN EL PROCESO DE

APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE?

-El horario de los padres para poder asistir a las reuniones y citaciones de la escuela.

-Participación constante en la escuela.

-Una buena relación entre padres, alumnos y docentes.

5-¿EN QUE CONSISTE LA ESCUELA ACTIVA?

La pedagogía activa, como tendencia orientadora del quehacer pedagógico para el nivel de

preescolar, toma como punto de partida para todo aprendizaje la propia actividad, pues es

mediante ella, que los niños y las niñas construyen conocimientos que, al ser experimentados e

incorporados, les permiten actuar nuevamente sobre la realidad en forma más efectiva y

compleja.
 CASO DE NIÑO

“LOS NIÑOS QUE SE SIENTEN TRISTES O PERTURBADOS EMOCIONALMENTE”

NOMBRE DE LOS PADRES EDAD OCUPACION NOMBRE DEL NIÑO EDAD

-María Fernanda Castillo 31 Años -Secretaria -Juan David Molina Castillo 4 Años
40 Años -Mecánico
-Sebastián Molina Automotriz

HISTORIA EVOLUTIVA

-Juan David nacido por parto natural.

-Sus primeras palabras fueron a los 14 meses.

-Empezó andar al año y medio.

-No realizo su proceso de gateo.

-Es alérgico algunas frutas en especial al carambolo y la sandia

*PRIMEROS INFORMES ESCOLARES

-Juan David empezó su proceso de guardería a los 2 años.

-No tiene buena adaptación escolar.

-No tiene buena relación con sus compañeros de clase.

-Al realizar su proceso de observación encontramos que Juan David es muy impulsivo

(primero hace y después piensa), a nivel emocional es muy sensible y con un bajo autoestima,
hay veces muestra un poco de alegría pero por lo regular mantiene muy deprimido y muy triste

tanto en la escuela como en la casa.

PROCESO DE EVALUACION.

-Trabajo individual con el niño centrado en la detección y control de su impulsividad.

-Trabajo a nivel emocional con todos los miembros de la familia para que incorporaran nuevos

espacios de comunicación y fomento de la expresión de emociones.

-Dar a los padres, especialmente a la madre, pautas de actuación concretas delante los

comportamientos agresivos de su hijo tratando de explicarle las posibles causas de tal conducta y

su mantenimiento.

-Coordinación con la escuela (bajo autorización de la familia) para explicar resultados de la

evaluación, marcar pautas de actuación y efectuar seguimiento.

-Tratamiento farmacológico.

*ACTIVIDADES PEDAGOGICAS PARA AYUDAR AL NIÑO CON SUS

EMOCIONES.

-Realizar cuentos relacionados con las emociones.

-Estimular al niño por medio e rondas infantiles.

-fomentar actividades donde el niño conozca cuales son las clases de emociones (alegría,

tristeza, enojo, calma y miedo) para que entienda cual es mejor para él y pueda tener un buen

rendimiento académico.
-Acompañamiento constante por parte de los padres del niño.
 RELACIÓN DEL VÍNCULO AFECTIVO CON EL APRENDIZAJE EN LA ETAPA

PREESCOLAR

La vinculación afectiva se desarrolla a través de la repetición de las situaciones de cuidados. Hay

tres momentos que son especialmente importantes: en la alimentación, en el llanto, y en el estado

de vigilancia cuando se duerme, antes de coger el sueño. Nuestro hijo nos activa y comunica

sobre todo con el llanto y la sonrisa, desde muy pequeño.

Para un desarrollo afectivo sano conviene que en los momentos de cuidados atendamos al bebé

con sensibilidad y de forma respetuosa.

La situación por la cual se puede considerar que exista una asociación entre el tipo de vínculo

afectivo que las personas establecen y su desempeño en diferentes áreas de su vida, para este

caso, el escolar, fortaleciendo o disminuyendo sus habilidades y competencias a nivel académico,

dependiendo de si la percepción del vínculo es positiva o negativa, teniendo en cuenta que un

niño querido y atendido por sus padres se siente seguro, pues percibe que la figura de apego está

disponible, se interesa por él, lo cuida y le da apoyo para explorar

 CONCLUSIÓN

El vínculo afectivo entre el niño y el maestro es importante porque ayuda a que el niño adquiera

confianza en las clases durante su periodo de estudio, lo que facilitara el aprendizaje significativo

porque práctica lo aprendido en su vida cotidiana.

Entonces es de vital importancia que los maestros entiendan que el afecto es un elemento esencial

para propiciar el proceso de enseñanza aprendizaje en el modelo de aceleración del aprendizaje

 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

*Barca, A. & Porto, A. (1998). Dificultades de aprendizaje: categorías y clasificación, factores,

evaluación y proceso de intervención psicopedagógica. En Santiuste, V. & Beltrán, J. (Eds).

Dificultades de Aprendizaje. (pp. 47 - 72). Madrid, España: Editorial Síntesis.

*Álvarez, T. & Conde P. (2009). Formación de subtipos de niños con problemas de aprendizaje a

partir de la evaluación neuropsicológica. Cínica y Salud, 20, 1, 19-41.